1.

- Nombre Adaptación de la Prueba de Evaluación

De la prueba Piagetana de J. Piaget

Viviana Pedreros Piccolis

2.-Autor de la
prueba

5 a 10-11 años aproximadamente, nivel de ampliación no

3.- Edad y Nivel mencionado.
de aplicación
de la prueba

OBJETIVO GENERAL: Evaluar el desarrollo cognitivo de un

4.- Objetivo individuo en un momento especifico (al momento de la
General y por evaluación), en base a los postulados de Piaget sobre el
subprueba desarrollo de nociones lógico matemático.

-SERIACIÓN: El objetivo es explorar el nivel de desarrollo de

la noción de seriación.

a) Ausencia de seriación: Se evalúa colocar las barritas sin

orden alguno
b) Primera Seriación: Se evalúa realizar ordenamiento sin
coordinación de conjunto, sin mantener una base constante,
ordenar la mitad de la serie completa o realiza correctamente
por ensayo y error.
c) Seriación construida: Se evalúa la utilización de un
método sistemático de seriación de la más pequeña a la más
grande (o viceversa) conservando una línea de base.

-CONSERVACIÓN: El objetivo es explorar el nivel de

desarrollo de la noción de conservación de la equivalencia
de pequeños conjuntos. Se debe comprender que, aunque la
forma cambie, el total permanece idéntico.
a) Ausencia de conservación: Se evalúa la predominancia
perceptiva.
b) Conservación inestable o conservación sin
argumentación lógica: Se evalúa la capacidad para
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 argumentar, se basa en la correspondencia visual, lo que
hace susceptible a la sugestión.
c)Conservación estable con argumentos lógico: Se
evalúa establecer la conservación permanente pese a los
cambios de configuración en los elementos y la contra
argumentación.

-CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD CONTINUA/MASA:

El objetivo es explorar el nivel de desarrollo de la noción de
la conservación de la cantidad continua.

a) Ausencia de conservación: Evalúa la dominación

perceptiva, se juzga la cantidad por el espacio que ocupa o
la forma que conserva.
b) Conservación inestable o conservación: Se evalúa la
incapacidad para argumentar, se basa en la correspondencia
visual, susceptible a contradicciones, duda y a la sugestión
por el contrario argumentación.
c) Conservación estable con argumento lógicos: Se
evalúa poseer fundamentos lógicos, es capaz de realizar
argumentaciones pese a los cambios en la configuración de
los elementos.

-CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD
CONTINUA/LÍQUIDO: El objetivo es explorar el nivel de
desarrollo de la noción de la conservación de la cantidad
continua.

a) Ausencia de conservación: Evalúa la dominación

perceptiva, los argumentos no lógicos y mantiene sus juicios
de no conservación ante la sugestión
b) Conservación inestable o conservación sin
argumentación lógica: Evalúa la incapacidad para
argumentar, se basa en la correspondencia visual,
susceptible a contradicciones, duda y a la sugestión por
conta argumentación.
c) Conservación estable con argumento lógicos: Evalúa
los fundamentos lógicos, es capaz de realizar
argumentaciones pese a los cambios en la configuración de
los elementos.

-USO DE CUANTIFICADORES: El objetivo son las

expresiones verbales que indican cantidad sin necesidad de
precisarla, por ejemplo: mucho, poco,todos,ninguno,ect
Explorar el nivel de desarrollo del uso de cuantificadores no
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 numéricos
a) Ausencia del uso de cuantificadores: Evalúa la
utilización de respuesta incongruentes y /o uso inadecuado
de los cuantificadores.
b) Uso de cuantificadores inestables o no lógico: Evalúa
el uso de cuantificadores, pero es susceptible a la contra
argumentación.
c)Uso de cuantificadores estable y lógicos: Evalúa un uso
adecuado de cuantificadores y no cede ante la contra
argumentación.

-CLASIFICACIÓN: El objetivo es explorar el nivel de

desarrollo de la habilidad para agrupar objetos de acuerdo
con atributos comunes.
a) Ausencia de clasificación: Evalúa el uso de criterios
arbitrarios, se dedica más a jugar con los elementos que
crea grupos por características en común.

b) Uso de clasificación inestable o utiliza solo un criterio

de clasificación: Utiliza solo un criterio de clasificación.

c)Uso de clasificación estable y clasifica según dos

criterios o más: Uso de dos o más criterios de clasificación,
puede considerar tamaño, color, forma, ect.

-INCLUSIÓN DE CLASE: El objetivo es explorar el nivel de

desarrollo de la capacidad de incluir elementos a un conjunto
mas grande.
a) Ausencia de noción de clase: Evalúa la incapacidad de
realizar inclusión por no considerar de forma simultánea el
todo y sus partes.
b) Inclusión de clase intuitiva: Evalúa realizar la inclusión
correspondiente sin argumentar su respuesta, cede ante la
contra argumentación, se equivoca en una o dos preguntas.
c)Inclusión de clase con fundamentación lógica: Evalúa
realizar inclusiones correctamente, se corrige ante la contra
sugestión, fundamenta sus respuestas, considera
simultáneamente el todo y sus partes.

-PREVISIÓN: El objetivo es explorar el nivel de desarrollo de

la noción de previsión.
a) Ausencia de noción de previsión: Evalúa la falla en la
respuesta y no puede explicar que ocurre dentro del tubo.
b) Previsión intuitiva y sin fundamentos lógicos: Evalúa
el acierto en el orden de salida de los elementos, pero no
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 puede fundamentar lo que ocurre dentro del tubo.
c)Previsión con fundamentación lógica: Evalúa si acierta
el orden de salida de los elementos y fundamenta
correctamente lo que ocurre dentro del tubo.

-Las indicaciones de la prueba dice que el vínculo es un

aspecto fundamental para la aplicación de las pruebas de
5.-Indicaciones diagnóstico operatorio.
de aplicación
de la prueba -Entre las estrategias del entrevistador comunes a todas las
pruebas se puede mencionar:
 La presentación del material
 La indagación del vocabulario del entrevistado
 Delimitación de la intencionalidad de la prueba.

-Las conductas del entrevistado cabe destacar los

complementarios, tales como:
 Reconocimiento del material
 Demostración del vocabulario y su intencionalidad.

Las pruebas piagetianas son una propuesta de evaluación

6.-Evaluación cualitativa, realizada a partir de los constructos teóricos
cuantitativa de epistemológico de Jean Piaget.
la prueba
Se hace un análisis y se determina en que nivel esta el individuo
esto pueden ser:

 Nivel preoperatorio.
 Nivel intermedio.
 Nivel operatorio.

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 En esta prueba podemos evaluar el desarrollo cognitivo
del individuo, pero esta prueba posee fortaleza y
7.-Análisis de la debilidades, las cuales son:
prueba, ¿Qué se
puede evaluar Fortaleza:
con la prueba?  El entrevistador se preocupa de que el niño se sienta
Fortalezas y/o cómodo, para que así los aspectos emocionales no afecten el
debilidades que proceso de la prueba.
tiene la prueba  Desarrolla el razonamiento lógico en cada uno de los
estadios de la vida del niño.
 Posee diverso ítem, los cuales cooperan para determinar en
que nivel esta el evaluado.
 Al sentirse cómodo con el entrevistador, hay más
probabilidad de que el niño se motive a realizar la prueba de
forma optima

Debilidades:
 Posee un lenguaje poco entendible y no actualizado.
 Solamente considera el razonamiento lógico y deja de lado
otras áreas.
 Para realizar la prueba se necesita que el niño entre en
confianza por ende toma tiempo llevarla a cabo.
 La prueba es muy larga y cansadora para el evaluado.

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