Investigación Sobre Cultura
Investigación Sobre Cultura
Investigación Sobre Cultura
LICDA.
CURSO:
Sociología General
ESTUDIANTES:
Sin embargo la cultura como motor del desarrollo es más que su lado
económico ya que genera identidad y autoestima individual y colectiva, así
como cohesión social e inclusión, tanto en las personas como en los grupos
que pertenecen a cada uno de los pueblos y etnias, en lo regional y local.
Guatemala desde la óptica de la cultura, en la que el Ministerio de Cultura y
Deportes es el articulador, con un ideario y una visión de gestor del desarrollo
cultural.
1. Según su extensión:
• Universal: cuando es tomada desde el punto de vista de una abstracción a
partir de los rasgos que son comunes en las sociedades del mundo. Por Ej.
El saludo.
• Total: conformada por la suma de todos los rasgos particulares a una
misma sociedad.
• Particular: igual a la subcultura; conjunto de pautas compartidas por un
grupo que se integra a la cultura general y que a su vez se diferencia de
ellas. Ej. Las diferentes culturas en un mismo país.
2. Según su desarrollo:
• Primitiva: aquella cultura que mantiene rasgos precarios de desarrollo
técnico y que por ser conservadora no tiende a la innovación.
• Civilizada: cultura que se actualiza produciendo nuevos elementos que le
permitan el desarrollo a la sociedad.
• Analfabeta o pre-alfabeta: se maneja con lenguaje oral y no ha incorporado
la escritura ni siquiera parcialmente.
• Alfabeta: cultura que ya ha incorporado el lenguaje tanto escrito como oral.
4.Según su dirección:
• Posfigurativa: aquella cultura que mira al pasado para repetirlo en el
presente. Cultura tomada de nuestros mayores sin variaciones. Es
generacional y se da particularmente en pueblos primitivos.
• Configurativa: cultura cuyo modelo no es el pasado, sino la conducta de
los contemporáneos. Los individuos imitan modos de comportamiento de
sus pares y recrean los propios.
• Prefigurativa: aquella cultura innovadora que se proyecta con pautas y
comportamientos nuevos y que son válidos para una nueva generación y
que no toman como guía el modelo de los padres a seguir pero si como
referentes.
Cultura de paz: Consiste en promover una serie de valores, actitudes y
comportamientos que rechazan la violencia y previenen los conflictos.
Tomando en cuenta un punto muy importante los derechos.
La educación cultural: consiste en la capacidad de reflexionar, donde los
jóvenes, niñas y niños aprender a reflexionar en educación cultural acerca
de su propia cultura, de la de los demás y de la cultura en general.
Cultura de consumo responsable: Hacer un consumo responsable es
reflexionar antes, durante y después de una compra. Es también, informarse
y decidir libremente; asumiendo las consecuencias en la salud y economía,
personal y de los demás; y en el medio ambiente. El consumo
responsable traerá mayores beneficios al aprovechar los recursos
disponibles
El término cultura del consumo alude a una gran variedad de experiencias
nuevas, a nuevos modos de nombrar y representarnos el universo
del consumo, a nuevas formas de entendernos a nosotros mismos.
(Troquelado de los nuevos sujetos sociales).
Cultura de finanzas: Es el dominio de habilidades, conocimientos y prácticas
diarias necesario para tomar decisiones financieras con información y de
una forma sensata a lo largo de la vida. Está muy vinculada a la educación
financiera, que hace referencia a la enseñanza de dichas habilidades,
prácticas y conocimientos con los que afrontar en una mejor posición los
retos básicos de índole financiera.
Cultura de ahorro: La cultura de ahorro representa hacerse consciente de la
importancia de ahorrar y la repercusión que puede tener ese ahorro para el
futuro, por lo tanto mientras a más temprana edad creemos el hábito
del ahorro mejor serán los resultados. Siempre y cuando esas pequeñas
porciones de ahorro no afecten los gastos comunes.
La cultura no es algo instintivo del ser humano, sino que es producto del
aprendizaje que incorpora durante toda la vida. Es una capacidad que lo
diferencia del resto de los animales.
Son juicios que los miembros de tu escuela hacen sobre esas creencias y
suposiciones, sobre si son correctas o incorrectas, buenas o malas, justas o
injustas. Por ejemplo: "fallar es muy buena enseñanza, ya que permite
aprender de tus errores y conocer tus debilidades".
3.- Normas.
Son prerrogativas acerca de cómo los miembros creen que deben actuar y
comportarse, o sus expectativas personales de cuánto creen se espera de
ellos. Por ejemplo: "todos debemos estar presentes en y comprometidos con
nuestras reuniones semanales de nivel de grado".
Son los signos físicos, visuales, auditivos u otros signos sensoriales con que
se pueden conocer directamente los comportamientos de las personas en su
escuela.
En Cedros Norte, nos comprometemos con crear una cultura que involucre
tanto a maestros, directores, y padres de familia como a alumnos. Llevamos
un proceso de aprendizaje cuyo fin es transmitir nuestros ideales y valores a
cada uno de nuestros alumnos para que logre conseguir el éxito personal y
académico.