Adminunife, ARTÍCULO 10

EDUCACIÓN
Julio - Diciembre. 2019, Vol. 25 N°2: pp. 227-241

DOI: 10.33539/educación.2019.v25n2.2051 PROPUESTA DE TALLERES
PARA PREVENIR LA
VIOLENCIA EN ESTUDIANTES
ADOLESCENTES Y PADRES DE
FAMILIA DESDE LA ESCUELA
PROPOSAL OF WORKSHOPS TO
PREVENT VIOLENCE IN TEENAGE
STUDENTS AND PARENTS
Suly Campos Castillo
[email protected]
A
RESUMEN nivel nacional, el incremento de la
El cambio, con respecto a la forma como resolvemos los conflictos
en el hogar y la escuela, es necesario en nuestra sociedad. Hay violencia es evidente. Entre las personas
creencias limitantes que forman parte de nuestra cultura e más afectadas se encuentran las mujeres,
impiden que los adolescentes varones y mujeres se desarrollen en
un ambiente de respeto mutuo, con igualdad de oportunidades
los niños, las niñas y los ancianos. Son diversos
para exponer sus puntos de vista y tomar decisiones sobre su los factores que generan más violencia, entre
presente y su futuro.
ellos: el estilo de educación en los hogares, las
Si bien las instituciones educativas no son las únicas que creencias machistas arraigadas en las personas
deben preocuparse por transformar esta realidad en nuestra y la impunidad que se observa con frecuencia
sociedad, es indudable que constituyen uno de los espacios más
importantes para lograrlo. cuando alguien es violentado.
El objetivo de esta propuesta es brindar una alternativa para
contribuir desde la escuela con la prevención de la violencia En las instituciones educativas, también
a partir de talleres que promuevan la toma de conciencia y se ve reflejada la violencia de la sociedad.
sensibilización de los estudiantes adolescentes y padres de
familia, en torno a sus actitudes y conductas cotidianas en el
Por lo cual, el Ministerio de Educación ha
hogar y centro de estudios. venido implementando algunas estrategias de
PALABRAS CLAVE
prevención a través de las promotoras de tutoría
Prevención de la violencia, talleres, adolescentes, padres, educación. y convivencia escolar, así como la plataforma
del SíseVe, que se utiliza para realizar un
ABSTRACT
Change, with respect to how we resolve conflicts at home and reporte inmediato de algún acto de violencia
school, is necessary in our society. There are limiting beliefs that entre estudiantes, entre docentes y estudiantes
are part of our culture and prevent male and female adolescents
from developing in an environment of mutual respect, with equal e incluso a nivel familiar. Esta plataforma ha
opportunities to set out their views and make decisions regarding servido para detectar los casos.
their present and future.
While educational institutions are not the only ones who should be Sin embargo, todavía hay mucho por hacer
concerned about transforming this reality in our society, they are
undoubtedly one of the most important spaces to achieve this.
en prevención, por ese motivo, el abordaje
de temas de violencia entre los estudiantes
The aim of this proposal is to provide an alternative to contribute de educación secundaria, así como con los
from school with the prevention of violence based on the awareness
of adolescent students and parents, around their attitudes and padres de familia, es una necesidad y los
behaviors at home and at the school. talleres son una alternativa que se ha utilizado
KEYWORDS con frecuencia para lograr aprendizajes
Preventing violence, workshops, fathers, teens, education. vivenciales.
EDUCACIÓN 227
PROPUESTA DE TALLERES PARA PREVENIR LA
VIOLENCIA EN ESTUDIANTES ADOLESCENTES Y PADRES
Suly Campos Castillo DE FAMILIA DESDE LA ESCUELA
La propuesta que se presenta incorpora El último sábado se reunirán padres, madres y

estrategias y recursos accesibles para promover adolescentes en una jornada de integración.
el análisis y reflexión de los estudiantes, padres
y madres a partir de actividades lúdicas y vídeos IV. CONTENIDOS
seleccionados.
Los contenidos serán los mismos en los talleres
I. OBJETIVOS de padres y de estudiantes, para lograr una
secuencia coherente entre la escuela y el hogar.
Objetivo general Sin embargo, con los estudiantes se realizarán
más actividades lúdicas.
Sensibilizar a los estudiantes y padres de familia
en la prevención de situaciones de violencia, A continuación, el orden de las sesiones:
promoviendo un estilo de convivencia con
tolerancia y respeto a las diferencias. - Primera sesión: La violencia de género en
nuestra vida cotidiana.
Objetivos específicos - Segunda sesión: Importancia de la autoestima
en la prevención de la violencia de género.
• Facilitar a los estudiantes adolescentes y padres - Tercera sesión: Comunicación asertiva para
de familia, la identificación de situaciones de prevenir la violencia de género.
violencia de género en la cotidianeidad. - Cuarta sesión: Manejo de emociones para
• Proporcionar a los estudiantes y padres de evitar la violencia de género.
familia, algunos recursos para fortalecer su - Quinta sesión: Estrategias para la solución
autoestima y evitar la violencia de género. de conflictos relacionados a la violencia de
• Promover la reflexión en los estudiantes y género.
padres de familia, respecto a la importancia - Sexta sesión (jornada de integración padres,
de una comunicación asertiva para evitar madres e hijos): Somos capaces de convivir
actos de violencia. sin violencia.
• Facilitar estrategias para que los estudiantes
y padres de familia puedan manejar sus V. METODOLOGÍA
emociones evitando la violencia de género.
• Facilitar estrategias a los estudiantes y padres La metodología por utilizar promoverá
de familia para solucionar conflictos evitando la reflexión y participación a partir de la
la violencia de género. visualización de vídeos, debates, dinámicas
• Aplicar los recursos aprendidos en una participativas, juego de roles, análisis y
jornada de integración. discusión de casos.
II. GRUPO ETARIO Los recursos audiovisuales se encuentran en

la web y el aporte de este proyecto radica en
Dirigido a: la forma como se organizan y aplican en cada
taller.
 Estudiantes de Educación Secundaria.
 Padres y madres de familia. VI. REQUERIMIENTOS
III. DURACIÓN RECURSOS MATERIALES
Los talleres se ejecutarán en tres meses. Para Aula o auditorio (01)

estudiantes: dos sábados al mes. Para padres Sillas (40)
de familia: los mismos días en otro horario. Proyector multimedia (01)
228
Laptop (01) Cinta Masking tape (01)

Plumones de Pizarra (04)
Plumones gruesos (02 cajas) RECURSOS HUMANOS
Papelotes (100)
Hojas impresas (100) Un facilitador.
VII. SESIONES PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA

SESIÓN N° 1: La violencia de género en nuestra vida cotidiana.
OBJETIVO: Facilitar a los padres de familia la identificación de situaciones de violencia de género en la cotidianeidad.
ACTIVIDADES OBJETIVO ESTRATEGIAS MATERIAL TIEMPO
Saludar y • Saludo y presentación de la facilitadora y participantes. • RR.HH. 20’
presentar a los • Dinámica: “Los refranes”. Se reparte a cada • Plumones
BIENVENIDA participantes participante un refrán incompleto, deberán ubicar • Hojas bond
Y ANIMACIÓN a través de a la persona que tenga el complemento de su refrán. (blancas y
una técnica Luego juntos explicarán qué significa el refrán para de colores)
participativa ellos.
Presentar una • Los padres y madres se sientan formando un círculo. • RR.HH. 30’
situación del • La facilitadora explica que deberán continuar con una • Historia
contexto, que historia que ella iniciará. inconclusa
presente la • La docente dice: “Imaginemos que hoy es lunes y acaba
GENERACIÓN problemática de timbrar el despertador en el hogar de una pareja con
dos hijos, entonces se levanta primero la señora para
DEL
preparar el desayuno, pero es tarde y en el apuro por
CONFLICTO vestirse se quema la avena, luego… (cada participante
COGNITIVO deberá incorporar alguna idea para continuar la
historia de un día común para ellos y ellas).
• La docente pregunta: ¿Qué situaciones les agradaron
más de esta historia? ¿Qué es lo que lo que preferirían
que no sucediera en la historia? ¿Por qué?
Promover • La facilitadora presenta el video: “Ponle un alto al ciclo •Vídeo 1min. 60’
el análisis de la violencia, no lo heredes a tus hijos”. https://www. 33
y reflexión youtube.com/watch?v=phOX_v98G4Y • RR.HH.
a partir de • Formula algunas preguntas, promoviendo el diálogo: • Papelotes
preguntas ¿Alguna vez escucharon casos de violencia contra la • Proyector
ANÁLISIS Y mujer? ¿Cómo se sentirán las mujeres que sufren la • Lap top
REFLEXIÓN violencia? ¿Cómo se sentirán los agresores? ¿Por qué • Plumones
las mujeres son agredidas? ¿Cómo te sentirías si la
mujer agredida fuera tu hija, hermana o madre? ¿Es
posible actuar de otra forma? Los integrantes de cada
equipo llegan a un consenso y anotan sus respuestas en
un papelote. Socializan sus ideas.
Dramatización • RR.HH. 20’
de una • Se forman grupos de 10 integrantes. Cada equipo
situación presenta una escena cotidiana en el hogar, centro de
TRANSFERENCIA que refleje labores o centro de estudios (juego de roles) en la
un cambio que se observe el respeto con que se debe tratar a las
de actitud mujeres en el hogar, centro de trabajo o la calle.
favorable
Verificar la • Juego “Responde y gana”. Los padres de familia forman • RR.HH. 20’
apropiación cuatro grupos. Cada grupo recibe una cantidad de • Globos
EVALUACIÓN de las ideas globos que contienen en su interior una hoja de papel •Papeles
principales del con una pregunta sobre el tema tratado. Cada grupo irá
tema abordado reventando los globos y respondiendo las preguntas.
Estimular la • RR.HH. 10’
continuidad • El facilitador o facilitadora, menciona las ideas - fuerza
DESPEDIDA de la e invita a los participantes a la siguiente sesión.
participación
EDUCACIÓN 229
SESIÓN N° 2: Importancia de la autoestima en la prevención de la violencia de género.

OBJETIVO: Facilitar a los padres de familia algunos recursos para fortalecer la autoestima de sus hijos y evitar la
violencia de género.

Saludar y • Saludo y presentación de la facilitadora y • RR.HH. 20’
presentar a los participantes. • Lapiceros
participantes • Dinámica: “Cuerpos expresivos”: los • Hojas
a través de participantes reciben un papel con el nombre de bond
BIENVENIDA
una técnica un animal (femenino o masculino). Durante 5 (blancas y
Y ANIMACIÓN
participativa minutos, deberán actuar como el animal que les de colores)
tocó y buscar a su pareja respectiva.
Presentar una • La facilitadora presenta el video: “Espejito, • RR.HH. 20’

situación del espejito latino”. https://www.youtube.com/ • Vídeo
contexto, que watch?v=Km_IQKP4x4s 1min. 24
GENERACIÓN presente la • Luego, les pide que elaboren una lista de las • Hojas
DEL CONFLICTO problemática cualidades que más les agrada de sí mismos y • lapiceros
COGNITIVO otra con lo que menos les gusta.
Promover • La facilitadora pregunta: ¿Qué lista es más • RR.HH. 6’

el análisis larga? ¿Por qué a veces no es fácil identificar las • Papelotes
y reflexión cosas buenas en nosotros mismos? ¿Quiénes • Proyector
a partir de nos ayudan a ver lo más destacado en nosotros • Lap top
preguntas mismos? ¿Será importante conocer las cualidades • Plumones
ANÁLISIS Y positivas que tenemos? ¿Cómo pueden sus hijos
REFLEXIÓN saber que son buenos? ¿Cómo la autoestima
puede evitar la violencia de género? ¿Qué
tendrían que hacer los padres para que sus hijos
se valoren más?
Dramatización • Cada equipo presenta una situación cotidiana •RR.HH. 20’

de una situación (juego de roles) en la que ayudan a su hijo o hija a
que refleje conocer sus cualidades positivas para fortalecer
TRANSFERENCIA un cambio su autoestima y evitar ser víctimas de violencia.
de actitud
favorable
Verificar la • Juego “Responde y gana”. Los padres de familia • RR.HH. 20’

apropiación forman cuatro grupos. Cada grupo recibe una • Globos
de las ideas cantidad de globos, que contienen en su interior • Papeles
principales del una hoja de papel con una pregunta sobre el tema
EVALUACIÓN tema abordado tratado. Reventarán los globos y responderán las
preguntas.
Estimular la • Resaltar la actividad, reforzando las ideas - fuerza • RR.HH. 10’

continuidad de e invitarlos a la siguiente sesión.
DESPEDIDA la participación
230
SESIÓN N° 3: Comunicación asertiva para prevenir la violencia de género.

OBJETIVO: Promover la reflexión en los padres de familia respecto a la importancia de una comunicación asertiva
para evitar actos de violencia.

Saludar y • Saludo y presentación de la facilitadora y los • RR.HH. 15’
presentar a los participantes.
participantes • Dinámica: El BUM¡. Los participantes se • RR.HH. 10’
BIENVENIDA a través de sientan en círculo y van diciendo un número
Y ANIMACIÓN una técnica correlativo en voz alta, pero cada vez que les
participativa toque un múltiplo de 3, deberán gritar BUM. El
participante que se equivoque deberá mencionar
alguna de las ideas fuerza de la sesión anterior.
Presentar una • La facilitadora narra una situación a la que • RR.HH. 20’

situación del responderán por equipos. Situación: La esposa
contexto, que llega a casa más tarde de lo acostumbrado,
presente la después de trabajar y el esposo la recibe enojado
GENERACIÓN problemática porque tiene hambre y esperaba que ella
DEL CONFLICTO preparara la cena. Su hijo y su hija observan
COGNITIVO todo con atención. ¿Cómo debería responder
ella? ¿Qué debería hacer? ¿Por qué? ¿Qué podría
hacer el esposo en lugar de enojarse? ¿Qué están
aprendiendo los hijos al observar a sus padres?
Promover • La facilitadora presenta el video: “La asertividad, • RR.HH. 60’

el análisis ¿Sabes lo que es?”. https://www.youtube.com/ • Vídeo 5
y reflexión watch?v=kXUOVYiNG58 min. 17
a partir de • Pregunta: ¿Qué les pareció el video? ¿Cómo • Papelotes
preguntas deberíamos responder ante las situaciones que • Proyector
ANÁLISIS Y nos desagradan? ¿Cuáles son las características • Lap top
REFLEXIÓN de la comunicación asertiva? ¿Podría la • Plumones
comunicación asertiva evitar la violencia de
género? ¿Por qué?
• Escriben sus respuestas en un papelote y se
dialoga en torno a ellas.
Dramatización • Cada equipo presenta una situación cotidiana • RR.HH. 20’

de una situación (juego de roles) en la que ponen en práctica la • Materiales
que refleje comunicación asertiva con sus parejas, hijos e diversos
TRANSFERENCIA un cambio hijas y evitan utilizar la violencia.
de actitud
favorable
Verificar la • Juego “Revienta y gana”. Los padres de familia • RR.HH. 20’

apropiación forman cuatro grupos. Cada grupo recibe una • Globos
de las ideas cantidad de globos, que contienen en su interior • Papeles
EVALUACIÓN principales del una hoja de papel con una pregunta sobre el
tema abordado tema tratado. Cada grupo irá reventando y
respondiendo las preguntas.
Estimular la • Se recuerda las ideas fuerza e invita a los • RR.HH. 10’

continuidad de participantes a la siguiente sesión.
EDUCACIÓN 231
SESIÓN N° 4: Manejo de emociones para evitar la violencia de género.

OBJETIVO: Promover la reflexión en los padres de familia respecto a la importancia de una comunicación asertiva
para evitar actos de violencia.

participantes • Dinámica: “Al compás de la música”. La dinámica • Música 10’
a través de consiste en que los participantes caminan en
BIENVENIDA una técnica diferentes direcciones y a diferentes ritmos
Y ANIMACIÓN participativa mientras oyen una melodía, cuando se hace
una pausa la facilitadora menciona un número
y todos deben agruparse de acuerdo al número.
El participante que quede sin grupo mencionará
alguna idea fuerza de la sesión anterior.
Presentar una • La facilitadora presenta el video: “Mérida • RR.HH. 20’

situación del discute con su madre”. https://www.youtube. • Vídeo 2
contexto, que com/watch?time_continue=2&v=FWHi_mLzZ min. 6
presente la 4Y&feature=emb_logo
GENERACIÓN problemática • Pregunta: ¿Alguna vez experimentaron un caso
DEL CONFLICTO similar al del vídeo? ¿Qué emociones observan en
COGNITIVO los personajes? ¿Por qué es complicado manejar
las emociones algunas veces con los adolescentes?
Además del alcohol, ¿qué otras circunstancias
limitan nuestra capacidad de manejar nuestras
emociones?
Promover • La facilitadora presenta un vídeo informativo • RR.HH. 60’
el análisis para comprender por qué tenemos diferentes • Vídeo 9
y reflexión emociones: min. 22
a partir de https://www.youtube.com/watch?v=RxJ2PqIfpbc • Papelotes
ANÁLISIS Y preguntas • ¿Es bueno expresar nuestras emociones? ¿Por • Proyector
REFLEXIÓN qué? ¿Qué emociones tienen cuando sus hijos • Lap top
o parejas se comportan de la forma que no • Plumones
esperan? ¿Nuestras emociones pueden provocar
actos violentos? ¿Qué estrategias podemos
utilizar para manejar nuestras emociones?

de una situación (juego de roles) en la que ponen en práctica el
que refleje manejo de sus emociones con sus parejas e hijos
TRANSFERENCIA un cambio y evitan utilizar la violencia.
de actitud • Voluntariamente, los padres y madres expresan
favorable sus emociones.
Verificar la • Juego “La pelota inquieta”. Los padres de familia • RR.HH. 20’
apropiación forman cuatro grupos. Cada grupo recibe una • Una pelota
de las ideas pelota de trapo que deben pasar de mano en de trapo
EVALUACIÓN principales del mano mientras se escuche una melodía, la • Papeles
tema abordado persona que tenga la pelota cuando se detenga
la música, deberá responder una pregunta del
facilitador.
Estimular la • Resaltar la actividad, recordando las ideas fuerza • RR.HH. 10’
232
SESIÓN N° 5: Estrategias para la solución de conflictos relacionados a la violencia de género.

OBJETIVO: Facilitar estrategias a los padres de familia para solucionar conflictos evitando la violencia de género.

participantes • Dinámica: “Cadena de asociaciones”. Los 15’
a través de participantes se ubican formando un círculo.
BIENVENIDA una técnica La facilitadora explica que cuando ella diga
Y ANIMACIÓN participativa una palabra, las personas que siguen deberán
mencionar otra palabra que tenga alguna
relación con la primera palabra.
• La facilitadora dice: CONFLICTO…
Presentar una • La facilitadora presenta el siguiente video: • RR.HH. 20’

situación del “El puente”. https://www.youtube.com/ • Vídeo 2
contexto, que watch?v=ZgaidCmzfHk min. 45
presente la • Pregunta: ¿De qué trata el video? ¿Qué deseaban • Papelotes
problemática los personajes? ¿Por qué algunos no lograron sus
GENERACIÓN
objetivos? ¿Hubo violencia? ¿Qué conflictos se
DEL CONFLICTO
suelen presentar entre padres y madres? ¿Creen
COGNITIVO
que todo conflicto termina en violencia o puede
haber otra forma de responder?
• Cada equipo escribe sus respuestas y se promueve
el diálogo en torno a ellas.
Promover • La facilitadora presenta este video: “Resolución • RR.HH. 60’

el análisis de conflictos en la familia”. https://www.youtube. • Vídeo 4
y reflexión com/watch?v=SjUEc6y0kFM min. 53
a partir de • Promueve el diálogo de acuerdo al video: ¿qué se • Papelotes
ANÁLISIS Y preguntas puede hacer para resolver conflictos en casa? • Proyector
REFLEXIÓN • Lap top
• Plumones

de una situación (juego de roles) en la que ponen en práctica la
que refleje solución de conflictos con sus parejas e hijos y
TRANSFERENCIA un cambio evitan utilizar la violencia.
de actitud • Voluntariamente los padres y madres expresan
favorable sus opiniones.
Verificar la • Juego “La pelota inquieta”. Los padres de familia • RR.HH. 20’
apropiación forman cuatro grupos. Cada grupo recibe una • Una pelota
de las ideas pelota de trapo que deben pasar de mano en de trapo
EVALUACIÓN principales del mano mientras se escuche una melodía, la • Papeles
tema abordado persona que tenga la pelota cuando se detenga
la música, deberá responder una pregunta del
facilitador.
Estimular la • Se recuerda las ideas fuerza e invita a los • RR.HH. 10’

continuidad de participantes a la siguiente sesión.
DESPEDIDA
la participación
EDUCACIÓN 233
SESIÓN N° 6: Somos capaces de convivir sin violencia de género.

OBJETIVO: Aplicar los recursos aprendidos en una jornada de integración.
Saludar y dar la • Saludo y presentación de la facilitadora y grupos • RR.HH. 15’

bienvenida a los de padres con hijos. • Costal 10’
participantes y • Dinámica: “Zapatos perdidos”. Se forman grupo • Zapatos
presentarles el de cuatro y se pide que se quiten un zapato. Se
propósito de la ponen todos los zapatos en un costal. Se les da
jornada un tiempo de 8 minutos para que encuentren
sus zapatos y se los pongan. Gana el equipo
que tenga a más integrantes con sus zapatos
INICIO completos y correctamente puestos.
Acompañar • Se explica a los padres y estudiantes que durante • RR.HH. 20’

a los padres la jornada elaborarán un afiche que nos muestre • Papelotes 60’
y estudiantes la familia que quieren ser de ahora en adelante. • Plumones
durante el • Se proporciona a los padres diversos materiales • Imágenes
desarrollo de para que puedan desarrollar sus afiches. • Goma
la jornada, • Tijeras
para lograr • Cartulina
el propósito
DESARROLLO previsto
Facilitar a • Cada familia presenta sus historietas con la • RR.HH. 20’

los padres y técnica de museo. 10’
estudiantes, la • Las demás familias circulan por el patio
identificación de apreciando y comentando las historietas.
las ideas fuerza • Resaltar la actividad, reforzando las ideas fuerza
de las sesiones y agradecer su participación durante los talleres.
CIERRE y motivarlos
a ponerlas en
práctica
234
VIII. SESIONES PARA LOS Y LAS ESTUDIANTES ADOLESCENTES

SESIÓN N° 1: La violencia de género en nuestra vida cotidiana.
OBJETIVO: Facilitar a los estudiantes la identificación de situaciones de violencia de género en la cotidianeidad.
presentar a los participantes. • Música del
participantes • Dinámica: https://www.youtube.com/ “Chocolate
BIENVENIDA a través de watch?v=lFWysdCgVNg choco
Y ANIMACIÓN una técnica • Se forman equipos de 8 integrantes y cada choco”
participativa uno trata de realizar correctamente el baile del
“chocolate choco choco”
Presentar una • Los estudiantes se sientan formando un círculo. • RR.HH. 30’

situación del • La facilitadora explica que deberán continuar • Vídeo 2
contexto, que con una historia que ella iniciará. “María es la min. 45
presente la tercera de cuatro hermanos, es la única mujer. • Papelotes
problemática Cuando su padre llega a casa muy cansado,
le pide que prepare algo de comer para todos
GENERACIÓN los demás. María tiene sus tareas de escuela y
DEL CONFLICTO también está cansada”. ¿Cómo podría continuar
COGNITIVO la historia? …
• La facilitadora promueve el diálogo y pregunta:
¿Qué situaciones les agradaron más de esta
historia? ¿Qué es lo que no les agradaría que
sucediera en la historia? ¿Por qué? ¿Alguna vez
vivieron o vieron un caso similar?
Promover • La facilitadora presenta un video: “Ponle un alto • RR.HH. 60’

el análisis al ciclo de violencia”. https://www.youtube.com/ • Vídeo 1
y reflexión watch?v=phOX_v98G4Y min.32
a partir de • Formula algunas preguntas, promoviendo el • Papelotes
preguntas diálogo: ¿Alguna vez escucharon de casos de • Proyector
ANÁLISIS Y violencia contra la mujer? ¿Cómo se sentirán • Lap top
REFLEXIÓN las mujeres que sufren la violencia? ¿Cómo se • Plumones
sentirán los agresores? ¿Por qué las mujeres
son agredidas? ¿Cómo te sentirías si la mujer
agredida fuera tu hermana, tu enamorada o tu
madre? ¿Es posible actuar de otra forma?
Dramatización • Se forman grupos de 10 integrantes. Cada equipo • RR.HH. 20’

de una situación presenta una escena cotidiana (juego de roles) en
que refleje la que se observe el respeto con que se debe tratar
TRANSFERENCIA un cambio a las adolescentes en el hogar, en la escuela o la
de actitud calle.
favorable
Verificar la • Juego: “La cola de la serpiente”. https://www. • RR.HH. 20’

apropiación youtube.com/watch?v=20mhWAyxkK0 • Papeles
de las ideas • El grupo que pierde primero la cola contestará
EVALUACIÓN
principales del las preguntas que formule el otro grupo, sobre el
tema abordado tema tratado.
Estimular la • Se recuerdan las ideas fuerza, se pregunta cómo • RR.HH. 10’

continuidad de se sintieron y se les invita a la siguiente sesión.
DESPEDIDA
la participación
EDUCACIÓN 235
SESIÓN N° 2: Importancia de la autoestima en la prevención de la violencia de género.

OBJETIVO: Facilitar a los estudiantes algunos recursos para fortalecer su autoestima y evitar la violencia de género.

presentar a los participantes. • Lapiceros
participantes • Dinámica: “Cuerpos expresivos”. Los • Hojas
a través de participantes reciben un papel con el nombre de bond
BIENVENIDA
una técnica un animal (femenino o masculino). Durante 5 (blancas y
Y ANIMACIÓN
participativa minutos, deberán actuar como el animal que les de colores)
tocó y buscar a su pareja respectiva).
Presentar una • La facilitadora presenta el video: https://www. • RR.HH. 20’

situación del youtube.com/watch?v=Km_IQKP4x4s • Vídeo
contexto, que • Luego, les pide que elaboren una lista de las • Hojas
GENERACIÓN presente la cosas que más les agrada de sí mismos y otra con • lapiceros
DEL CONFLICTO problemática lo que menos les gusta.
COGNITIVO
Promover • La facilitadora pregunta: ¿Qué lista es más • RR.HH. 60’

el análisis larga? ¿Por qué a veces no es fácil identificar las • Papelotes
y reflexión cosas buenas en nosotros mismos? ¿Quiénes • Proyector
a partir de nos ayudan a ver lo más destacado en nosotros • Lap top
preguntas mismos? ¿Será importante conocer las • Plumones
ANÁLISIS Y cualidades positivas que tenemos? ¿Cómo la
REFLEXIÓN autoestima puede evitar la violencia de género?

de una situación (juego de roles) en la que se evidencie una buena
que refleje autoestima y de ese modo evitar ser víctimas de
TRANSFERENCIA un cambio violencia en la escuela o el hogar.
de actitud
favorable
Verificar la • La docente forma grupos que deberán bailar la • Música 20’

apropiación danza del “Tren del amor”. https://www.youtube.
de las ideas com/watch?v=ldu7dHYEpgg
principales del • El equipo que lo haga mejor será el que formule
EVALUACIÓN
tema abordado las preguntas del tema del día y el que pierda será
el grupo que tendrá que contestar las preguntas.
Estimular la • Resaltar la actividad, reforzando las ideas fuerza • RR.HH. 10’

la participación
DESPEDIDA
236
SESIÓN N° 3: Comunicación asertiva para prevenir la violencia de género.

OBJETIVO: Promover la reflexión en los estudiantes respecto a la importancia de una comunicación asertiva para
evitar actos de violencia.
Saludar y • Saludo y presentación de la facilitadora y los • RR.HH. 15’
participantes • La facilitadora forma grupos de 8 y realizan la • RR.HH. 10’
BIENVENIDA a través de siguiente dinámica.
Y ANIMACIÓN una técnica • Dinámica de atención. Esta dinámica consiste en
participativa hacer lo que dice la facilitadora, pero al mismo
tiempo, verbalmente dicen lo opuesto.
Presentar una • La facilitadora narra una situación a la que • RR.HH. 20’

situación del deberán responder por equipos.
contexto, que • Situación: “Carmen terminó con su enamorado
presente la hace un mes y desde entonces se ha sentido sin
problemática ganas de hacer nada, además ha desaprobado
un curso en el colegio y sus padres todavía no lo
GENERACIÓN
saben. Ella quiere explicarles lo que ha vivido en
DEL CONFLICTO
este tiempo, pero no sabe cómo hacerlo”. Si fuera
COGNITIVO
tu caso, ¿Cómo se lo dirías a tus padres? ¿Cómo
crees que ellos reaccionarían? ¿Cómo te gustaría
que respondan?
• La facilitadora, pide a los estudiantes que
representen la situación, por equipos.
Promover • Se presenta el vídeo: “La asertividad. ¿Sabes • RR.HH. 60’

el análisis lo que es?” https://www.youtube.com/ • Papelotes
y reflexión watch?v=kXUOVYiNG58 • Vídeo 5
a partir de • Pregunta: ¿Qué les pareció el vídeo? ¿Cómo min. 18
preguntas deberíamos responder ante las situaciones que • Proyector
ANÁLISIS Y
nos desagradan? ¿Cuáles son las características • Lap top
REFLEXIÓN
de la comunicación asertiva? ¿Podría la • Plumones
comunicación asertiva evitar la violencia de
género? ¿Por qué?

de una situación (juego de roles) en la que ponen en práctica
que refleje la comunicación asertiva con sus padres o
TRANSFERENCIA un cambio compañeros de estudios y evitan utilizar la
de actitud violencia.
favorable
Verificar la • Juego “Responde y gana”. Los estudiantes, forman • RR.HH. 20’

apropiación cuatro grupos. Cada grupo recibe una cantidad • Globos
de las ideas de globos, que contiene en su interior una hoja • Papeles
EVALUACIÓN principales del de papel con una pregunta sobre el tema tratado.
tema abordado Cada grupo irá reventando y respondiendo las
preguntas.
Estimular la • Se resaltan las ideas fuerza e invita a la siguiente • RR.HH. 10’

continuidad de sesión.
DESPEDIDA
la participación
EDUCACIÓN 237
SESIÓN N°4: Manejo de emociones para evitar la violencia de género.

OBJETIVO: Promover la reflexión en los estudiantes respecto a la importancia de la comunicación asertiva para evitar
actos de violencia.
participantes • Dinámica: “El baile de la ensalada”. https://www. • Música 10’
BIENVENIDA a través de youtube.com/watch?v=2PSeSortrpw
Y ANIMACIÓN una técnica • Los estudiantes forman un círculo y repiten la
participativa canción que presenta la facilitadora, así como
sus movimientos.
Presentar una • La facilitadora presenta el video: “Mérida • RR.HH. 20’

situación del discute con su madre”. https://www.youtube. • Papelote
contexto, que com/watch?time_continue=2&v=FWHi_mLz • Plumones
presente la Z4Y&feature=emb_logo
problemática • Pregunta: ¿Alguna vez experimentaron un caso
GENERACIÓN similar al del vídeo?, ¿Qué emociones observan
DEL CONFLICTO en los personajes?, ¿Por qué es complicado
COGNITIVO manejar las emociones algunas veces cuando
conversan con sus padres o madres? ¿Qué otras
circunstancias podrían limitar la capacidad de
manejar sus emociones? Escriben sus respuestas
en un papelote y se promueve el diálogo en
torno a ellas.
Promover • La facilitadora presenta un vídeo informativo • RR.HH. 60’

el análisis para comprender por qué tenemos diferentes • Papelotes
y reflexión emociones: • Proyector
a partir de https://www.youtube.com/watch?v=RxJ2PqIfpbc • Lap top
preguntas • ¿Es bueno expresar nuestras emociones? ¿Por • Plumones
ANÁLISIS Y
qué?, ¿Qué emociones tienen cuando sus padres
REFLEXIÓN
o compañeros se comportan de la forma que no
esperan? ¿Nuestras emociones pueden provocar
actos violentos? ¿Qué estrategias podemos
utilizar para manejar nuestras emociones?

de una situación (juego de roles) en la que ponen en práctica el • Materiales
que refleje manejo de sus emociones con sus compañeros diversos.
TRANSFERENCIA un cambio de aula o con sus padres y evitan utilizar la
favorable • Voluntariamente, los adolescentes expresan sus
emociones respecto a lo realizado.
Verificar la • La facilitadora forma dos equipos y realiza la • RR.HH. 20’

apropiación dinámica: “El espejo”. https://www.youtube.
de las ideas com/watch?v=il3dbGtwErU
EVALUACIÓN principales del • El equipo que cometa más errores, contestará
tema abordado las preguntas relacionadas con el tema, que
formulará el equipo ganador.
Estimular la • Resaltar la actividad, reforzando las ideas fuerza • RR.HH. 10’

238
SESIÓN N° 5: Estrategias para la solución de conflictos relacionados a la violencia de género.

OBJETIVO: Facilitar estrategias a los estudiantes para solucionar conflictos evitando la violencia de género.

presentar a los participantes. 10’
participantes • Dinámica: “Cadena de asociaciones”. Los
a través de participantes se ubican formando un círculo.
BIENVENIDA una técnica La facilitadora explica que cuando ella diga una
Y ANIMACIÓN participativa palabra, los estudiantes que siguen, deberán
mencionar otra palabra que tenga alguna
relación con la palabra primera.
La facilitadora dice: CONFLICTO…
Presentar una • La facilitadora presenta el siguiente vídeo: • RR.HH. 20’
situación del “El puente”. https://www.youtube.com/ Vídeo 2 min
contexto, que watch?v=ZgaidCmzfHk 45
presente la Pregunta: ¿De qué trata el vídeo? ¿Qué deseaban
problemática los personajes? ¿Por qué algunos no lograron
GENERACIÓN sus objetivos? ¿Hubo violencia? ¿Qué conflictos
DEL CONFLICTO se suelen presentar entre chicos y chicas o
COGNITIVO entre padres e hijas? ¿Creen que todo conflicto
termina en violencia o puede haber otra forma
de responder?
Promover • Luego la facilitadora presenta este vídeo: • RR.HH. 60’

el análisis “Resolución de conflictos en la familia”. • Papelotes
y reflexión https://www.youtube.com/watch?v=SjUEc6y0kFM • Proyector
a partir de • Promueve el diálogo en torno a las siguientes • Lap top
preguntas preguntas: De acuerdo al vídeo, ¿qué se puede • Plumones
ANÁLISIS Y
hacer para resolver conflictos en la escuela o el
REFLEXIÓN
hogar?
Los estudiantes responden voluntariamente.

de una situación (juego de roles) en la que ponen en práctica el • Materiales
que refleje manejo de sus emociones con sus compañeros diversos.
TRANSFERENCIA un cambio de aula o con sus padres y evitan utilizar la
favorable • Voluntariamente, los adolescentes expresan sus
emociones respecto a lo realizado.
Verificar la • La facilitadora forma dos equipos y realiza la • RR.HH. 20’

apropiación dinámica: “El espejo”. https://www.youtube.com/
de las ideas watch?v=il3dbGtwErU
EVALUACIÓN principales del • El equipo que cometa más errores, contestará
tema abordado las preguntas relacionadas con el tema, que
formulará el equipo ganador.
Estimular la • Resaltar la actividad, reforzando las ideas fuerza e • RR.HH. 10’

continuidad de invitarlos a la siguiente sesión.
EDUCACIÓN 239
CONCLUSIONES
• La prevención de la violencia puede y debe el análisis y reflexión de situaciones

ser abordada en las instituciones educativas. cotidianas que, de otro modo, podrían herir la
susceptibilidad de los participantes cuando se
• Para modificar las creencias y costumbres que abordan temas de violencia en los talleres.
promueven la violencia es necesario buscar
estrategias que acerquen a los padres y madres • Es tarea de los y las docentes indagar,
a las instituciones educativas involucrándolos seleccionar y organizar los diferentes recursos
en el desarrollo integral de sus hijos e hijas. compartidos en la Web por otras personas,
para crear nuevas propuestas adecuadas a sus
• Las estrategias de aprendizaje vivencial propios contextos educativos, con la finalidad
que incluyen actividades lúdicas facilitan de promover aprendizajes para la vida.
240
REFERENCIAS
Comellas, M. (2015). Un enfoque educativo para Goleman, D. (1995). La inteligencia emocional.

prevenir la violencia desde la escuela. Bantam Books.
Barcelona. España. Octaedro. Ramos, M. (24 de febrero de 2016). Aprendizaje
Comellas, M. (2013). Familia, escuela y vivencial. Recuperado de: https://
comunidad. Barcelona. España. Octaedro. revistaeducarnos.com/aprendizaje-vivencial/
Devine, J. & Cohen, J. (2007). Hacer que su escuela Romero, M. (30 de noviembre de 2012). Aprendizaje
sea segura: Estrategias para proteger a los vivencial: ¿Por qué tanto empeño en defender
niños y promover el aprendizaje. Nueva las dinámicas y las historias? Recuperado
York. Estados Unidos: Teachers College de: https://formacionparaformadores.com/
Press. aprendizaje-vivencial/
Fecha de presentación: 23-10-2019

Fecha de aceptación: 13-11-2019
EDUCACIÓN 241

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EDUCACIÓN

Julio - Diciembre. 2019, Vol. 25 N°2: pp. 227-241

La propuesta que se presenta incorpora El último sábado se reunirán padres, madres y

II. GRUPO ETARIO Los recursos audiovisuales se encuentran en

III. DURACIÓN RECURSOS MATERIALES

Los talleres se ejecutarán en tres meses. Para Aula o auditorio (01)

Laptop (01) Cinta Masking tape (01)

VII. SESIONES PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA

SESIÓN N° 2: Importancia de la autoestima en la prevención de la violencia de género.

ACTIVIDADES OBJETIVO ESTRATEGIAS MATERIAL TIEMPO

Presentar una • La facilitadora presenta el video: “Espejito, • RR.HH. 20’

Promover • La facilitadora pregunta: ¿Qué lista es más • RR.HH. 6’

Dramatización • Cada equipo presenta una situación cotidiana •RR.HH. 20’

Verificar la • Juego “Responde y gana”. Los padres de familia • RR.HH. 20’

Estimular la • Resaltar la actividad, reforzando las ideas - fuerza • RR.HH. 10’

SESIÓN N° 3: Comunicación asertiva para prevenir la violencia de género.

ACTIVIDADES OBJETIVO ESTRATEGIAS MATERIAL TIEMPO

Presentar una • La facilitadora narra una situación a la que • RR.HH. 20’

Promover • La facilitadora presenta el video: “La asertividad, • RR.HH. 60’

Dramatización • Cada equipo presenta una situación cotidiana • RR.HH. 20’

Verificar la • Juego “Revienta y gana”. Los padres de familia • RR.HH. 20’

Estimular la • Se recuerda las ideas fuerza e invita a los • RR.HH. 10’

SESIÓN N° 4: Manejo de emociones para evitar la violencia de género.

ACTIVIDADES OBJETIVO ESTRATEGIAS MATERIAL TIEMPO

Presentar una • La facilitadora presenta el video: “Mérida • RR.HH. 20’

Dramatización • Cada equipo presenta una situación cotidiana • RR.HH. 20’

SESIÓN N° 5: Estrategias para la solución de conflictos relacionados a la violencia de género.

ACTIVIDADES OBJETIVO ESTRATEGIAS MATERIAL TIEMPO

Presentar una • La facilitadora presenta el siguiente video: • RR.HH. 20’

Promover • La facilitadora presenta este video: “Resolución • RR.HH. 60’

Dramatización • Cada equipo presenta una situación cotidiana • RR.HH. 20’

Estimular la • Se recuerda las ideas fuerza e invita a los • RR.HH. 10’

SESIÓN N° 6: Somos capaces de convivir sin violencia de género.

ACTIVIDADES OBJETIVO ESTRATEGIAS MATERIAL TIEMPO

Saludar y dar la • Saludo y presentación de la facilitadora y grupos • RR.HH. 15’

Acompañar • Se explica a los padres y estudiantes que durante • RR.HH. 20’

Facilitar a • Cada familia presenta sus historietas con la • RR.HH. 20’

VIII. SESIONES PARA LOS Y LAS ESTUDIANTES ADOLESCENTES

Presentar una • Los estudiantes se sientan formando un círculo. • RR.HH. 30’

Promover • La facilitadora presenta un video: “Ponle un alto • RR.HH. 60’

Dramatización • Se forman grupos de 10 integrantes. Cada equipo • RR.HH. 20’

Verificar la • Juego: “La cola de la serpiente”. https://www. • RR.HH. 20’

Estimular la • Se recuerdan las ideas fuerza, se pregunta cómo • RR.HH. 10’

SESIÓN N° 2: Importancia de la autoestima en la prevención de la violencia de género.

ACTIVIDADES OBJETIVO ESTRATEGIAS MATERIAL TIEMPO

Presentar una • La facilitadora presenta el video: https://www. • RR.HH. 20’

Promover • La facilitadora pregunta: ¿Qué lista es más • RR.HH. 60’

Dramatización • Cada equipo presenta una situación cotidiana • RR.HH. 20’

Verificar la • La docente forma grupos que deberán bailar la • Música 20’

Estimular la • Resaltar la actividad, reforzando las ideas fuerza • RR.HH. 10’

SESIÓN N° 3: Comunicación asertiva para prevenir la violencia de género.

Presentar una • La facilitadora narra una situación a la que • RR.HH. 20’

Promover • Se presenta el vídeo: “La asertividad. ¿Sabes • RR.HH. 60’

Dramatización • Cada equipo presenta una situación cotidiana • RR.HH. 20’

Verificar la • Juego “Responde y gana”. Los estudiantes, forman • RR.HH. 20’

Estimular la • Se resaltan las ideas fuerza e invita a la siguiente • RR.HH. 10’

SESIÓN N°4: Manejo de emociones para evitar la violencia de género.

Presentar una • La facilitadora presenta el video: “Mérida • RR.HH. 20’

Promover • La facilitadora presenta un vídeo informativo • RR.HH. 60’