ESCUELA “CRISTÓBAL COLÓN”

Chimbutza – Ecuador
2016-2017

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/Asignatura: Matemática Grado: Séptimo Paralelo: “B”

N° de 5 Título de Unidad: Me alimento sanamente para cuidar mi salud.

Objetivos O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las
específicos: operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el cual se
desenvuelve.

Periodos: Semana de
inicio:
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2. PLANIFICACION

Destrezas con criterio de desempeño a ser desarrolladas: Criterios de Evaluación:

M.3.1.44. Reconocer las magnitudes directa o inversamente CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea,
proporcionales en situaciones cotidianas; elaborar tablas y plantear como estrategias de solución, el planteamiento de razones y proporciones
proporciones. provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada
Reconocer las magnitudes directamente proporcionales en situaciones los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y responsable de
cotidianas; elaborar tablas y plantear proporciones. documentos comerciales.
Reconocer las magnitudes inversamente proporcionales en situaciones CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el
cotidianas; elaborar tablas y plantear proporciones. área de figuras planas; deduce estrategias de solución con el empleo de fórmulas;
Plantear proporciones por medio de la regla de tres compuesta. explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y juzga su
M.3.1.48. Resolver y plantear problemas con la aplicación de la validez.
proporcionalidad directa o inversa, e interpretar la solución dentro del CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los
contexto del problema. procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en
Resolver y plantear problemas de proporcionalidad directa, e interpretar múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar
la solución dentro del contexto del problema. información.
Resolver y plantear problemas de proporcionalidad inversa, e interpretar
la solución dentro del contexto del problema.
Resolver y plantear repartos proporcionales directos, e interpretar la
solución dentro del contexto del problema.
M.3.2.16. Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias
más usuales (hectárea, área, centiárea) en la resolución de problemas.
M.3.2.11. Reconocer los elementos de un círculo en representaciones
gráficas, y calcular la longitud (perímetro) de la circunferencia y el área
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de un círculo en la resolución de problemas. Reconocer los elementos de

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores de logros Técnica /instrumentos de

 Establecer y aplicar las razones y  I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas significativas relacionadas con  La observación
proporciones entre magnitudes. la localización de lugares y magnitudes directa o inversamente  Test.
 Definición y caracterización de proporcionales, empleando como estrategia la representación en  Portafolio
Razones y proporciones. gráficas cartesianas con números naturales, decimales o fraccionarios.  El cuestionario o
 Ejemplificación de razones y (I.1., I.2.) Encuesta.
proporciones. I.M.3.6.2. Representa porcentajes como un decimal o una fracción y  La dramatización
 El debate
 Formación de nuevas razones y en diagramas circulares; y explica, comunica e interpreta información
 La entrevista.
proporciones. porcentual del entorno. (I.2.)
 La encuesta
 Resolver problemas de I.M.3.6.3. Plantea y resuelve problemas de proporcionalidad, y
 Escalas de clasificación.
proporcionalidad directa e inversa justifica procesos empleando representaciones gráficas; verifica
 Escala de actitudes.
en función del análisis de tablas y resultados y argumenta con criterios razonados la utilidad de  Escalas numéricas.
valores. documentos comerciales. (J.4., I.2.)  Escalas descriptivas.
 Planteamiento de tablas de I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis de los elementos de polígonos  Lista de control.
proporcionalidad. regulares e irregulares y el círculo, fórmulas de perímetro y área; y las  Lista de cotejo.
 Análisis de valores en las tablas. aplica en la solución de problemas geométricos y la descripción de  Registro anecdótico.
 Identificación de objetos culturales o naturales del entorno. (I.2., I.3.)  Test tipificados o
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proporcionalidades planteadas. I.M.3.9.1. Utiliza unidades de longitud, superficie, volumen, masa, estandarizados.
 Determinación de planteamientos angulares y de tiempo, y los instrumentos adecuados para realizar  Test elaborados por el
de resolución. mediciones y estimaciones, y resolver situaciones de la vida real. (J.2., docente.
 Método Solución de Problemas. I.2.)  Pruebas de ensayo
 Relacionar las medidas de I.M.3.9.2. Resuelve situaciones problemáticas variadas empleando  Pruebas objetivas:
superficie con las medidas agrarias relaciones y conversiones entre unidades, múltiplos y submúltiplos, en  Dicotómicas o de
verdadero y falso
más usuales en la resolución de medidas de tiempo, angulares, de longitud, superficie, volumen y
 De relación o
problemas. masa; justifica los procesos utilizados y comunica información. (I.1.,
aparejamiento.
 Apreciación de medidas de I.2.).
 De complementación
superficie y su ámbito de
 De selección simple
medición.  De selección múltiple
 Presentación de medidas de  De ordenamiento
superficie usadas en el agro.  De enumeración.
 Establecimiento de equivalencias y  De asociación simple.
simbologías.  De razonamiento
 Resolución de conversiones. múltiple
 Calcular y aplicar el área de un  De identificación.
círculo en la resolución de  De juicio.
problemas.  De asociación sugerida.
 Observación de círculo.  Pruebas orales.
 Identificación de elementos.  Pruebas de controversia.
 Denominación de elementos.  Pruebas prácticas.
 Prueba de libros
 Medición de elementos
abiertos.
 Aplicación de fórmulas para
 Escalas de actitudes.
cálculo del área.
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 Resolución de problemas.  Sopa de letras.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa: Especificación de la adaptación a ser aplicada

Elaborado Por: Revisado y aprobado por:

Docente: Vicerrectora:

Firma: Firma:

Fecha: Fecha: