Diario de Campo I

DIARIO DE CAMPO: PRÁCTICA FORMATIVA II FORMATO A
1. Nombres y apellidos del estudiante: Rosario Díaz Cabanzo 2. Fecha: 3. Periodo 4. ID: 413383 5. Diario de
22/09/2022 académico: 6 campo n.°_1_
Día /mes/ año
6. Nombre de la institución o escenario 7. Grado, curso o nivel: 8. profesor acompañante de práctica: Yeny Lorena Cubillos Alvarado
de práctica: Liceo Santa Teresita Segundo
de Madrid
9. Lineamientos escriturales:
Este documento debe escribirse en forma narrativa, para que presente los sucesos que ocurren en un lugar; por ejemplo, en un aula de clase. Son reflexiones e impresiones de lo
que se observe en ese escenario.
10. DESCRIPCIÓN ¿En qué experiencia centró su observación? Haga una breve descripción sobre el aspecto o los aspectos que le generaron
mayor interés.
Yo observe en el Liceo Santa Teresita de Madrid grado segundo, después de revisar la malla curricular cómo se desarrolla la actividad en la asignatura
de sociales sobre “Nuestra patria” con el fin de fomentar los valores, promover el respeto y rendir honor a la patria por la gran diversidad que nos entrega
día a día desde la comida, culturas y naturaleza. La clase inicia con la oración, se ubica un parlante y se reproduce la canción Derramare una Lluvia de
Rosas que incentiva a los niños y niñas a valorar toda la lluvia de bendiciones que dejo Santa Teresita, todos se ponen de pie y se ubican en el centro
del aula, dejan los puestos alrededor del salón y escuchan muy atentamente la canción acompañándola con canto y baile, finalmente cada niño regresa a
su puesto y se inicia con la lectura Colombia Nuestra Patria, se hace un dictado donde se refuerza ortografía, signos de puntuación, uso correcto de
mayúsculas, así mismo uso correcto del renglón.
Las competencias que buscan desarrollar en primer lugar es la cognitiva porque permite que los niños y niñas adquieran nuevos conocimientos
aumentando la atención y análisis, en segundo lugar la competencia procedimental con el fin de que los niños comprendan todo los que se encuentra en
nuestra patria y enriquezcan el conocimiento a través de la interacción con el entorno, en tercer lugar la competencia socializadora pues fomenta la
participación en el aula, esta competencia hace parte del modelo constructivista sin embargo tambien se trabaja en el modelo tradicional que maneja el
Liceo santa Teresita de Madrid, por último la competencia propositiva que refleja la resolución de problemas permitiendo a los niños y niñas reconocer las
diferentes situaciones que se presentan alrededor y como encontrar soluciones creando personas autónomas de las decisiones que toman.
Los indicadores de logro son reconocer el valor cultural de los grupos indígenas, el respeto y protección, por otro lado, determinar la importancia de las
fiestas patrias y el valor cultural para los colombianos, así mismo, identificar las causas que dieron origen a la independencia de nuestro país, en igual
forma, elaborar cuestionarios de las biografías de los personajes más importantes en el proceso de independencia, al mismo tiempo, utilizar los símbolos
patrios en actividades de carácter cultural y deportivo, demostrando respeto, además expresar oralmente sentimientos y estados anímicos relacionados
con los hechos históricos y demostrar respeto por las diferentes actividades culturales del colegio donde se exaltan los valores patrios.
11. ANÁLISIS De la observación realizada, indique el tema de interés que le llamó su atención con respecto a su propuesta pedagógica. A
SITUACIONAL continuación, haga un análisis de lo vivido y relaciónelo con las fuentes utilizadas (autores, normativa, lineamientos y referentes,
entre otros). Haga al menos 2 citaciones, según las normas APA.
De acuerdo a la descripción anterior, mi interés se centró en ¿Cómo puedo hacer las clases más dinámicas involucrando los niños y niñas
convirtiéndolos en personas participativas? Teniendo presente que la actividad está diseñada en realizar un dictado, posterior a ello realizan un dibujo
pero es inducido por la maestra, es decir, los niños dibujan lo que es mencionado por ella.
Dicho lo anterior, según Paulo Freile (2004):
“La pedagogía de la escucha es necesaria para que el ser humano pueda llegar a ser persona. Toda educación radica en el saber
escuchar, ¿Y qué significa saber escuchar? Es reconocer la palabra de uno mismo y la del otro. Conlleva la consciencia de expresar la
palabra; implica generar preguntas; dotar de existencia al ser humano; no temerle a la crítica; reconocer la diferencia y la lectura de
(conceptos); pensar en los otros, que no son si no existo, esos otros que me dan plena existencia.” (p.110)
Es por esto que se deben abrir espacios en la clase para que el niño realice todas las preguntas que se originan con los conocimientos que va
adquiriendo, el tiempo debe ser el mismo que los niños y niñas nos brindan cuando prestan atención a las enseñanzas que se están transmitiendo, de
esta forma se logran aprendizajes significativos.
Ahora veamos, el Documento Base de Prácticas Formativas (2012):

La Licenciatura en Educación para la Primera Infancia reconoce la práctica formativa como “espacio que potencia tanto el desarrollo
profesional de los estudiantes futuros maestros, como el reconocimiento del conocimiento que se puede suscitar a través de la
investigación en lo que se refiere a la educación para la primera infancia”. (p.12)
Por esta razón nosotras como maestras en formación podemos transformar el proceso de enseñanza aprendizaje, partiendo de que debemos involucrar
los niños y niñas en todas las actividades que se desarrollan convirtiéndolos en los protagonistas de la clase, pues no hay nada más enriquecedor que
aprender a través de la experiencia.
12. INTERPRETACIÓN Haga una reflexión crítica y exprese sus puntos de vista como estudiante en formación, sobre lo que describió y analizó. De la
CRÍTICA DE LO experiencia, señale los aspectos positivos y los que se deben mejorar (puede manifestar cómo se sintió, qué aprendizajes obtuvo y
VIVIDO EN LA cuáles son los retos y desafíos para el trabajo con las infancias).
EXPERIENCIA
PEDAGÓGICA
En conclusión, el cerebro de los niños y niñas es semejante a una esponja, pues ellos día a día van guardando los conocimientos y temas de gran
interés por lo que cada contenido se debe enseñar de manera innovadora, involucrando a los estudiantes desde el inicio hasta el cierre de cada clase,
llevándolos a la realidad con ejemplos cotidianos, haciendo preguntas aleatorias creando personas críticas y participativas, es conveniente precisar que
si se realiza un dictado se deben hacer pausas constantes para explicar el significado de todas las palabras que desconocen, reforzar la orografía, estar
pendiente del comportamiento de cada niño y niña y se identifica que alguno no está concentrado en el proceso cambiar la dinámica, buscar estratégicas
para lograr captar su atención y que cada uno se sienta feliz de cada conocimiento adquirido.
Evalúe los aspectos positivos y lo que se debe mejorar de su propuesta pedagógica.
13. ASPECTOS
EVALUATIVOS DE SU
PROPUESTA
Los aspectos que se deben mejorar en nuestra propuesta pedagógica inician con la participación dando la oportunidad de que cada estudiante se
involucre, la innovación con el fin de que se conecten con la clase y lograr captar su atención, además hacer pausas activas para disminuir el estrés, por
otro lado, evitar realizar lecturas extensas y hacerlo mas llamativo con imágenes, videos, canciones, juegos entre otros, darles la oportunidad que dejen
volar la imaginación y creen material para que puedan compartir con los demás haciendo un juego de roles y que tomen el papel del maestro permitiendo
que construyan su propio conocimiento a través de la realidad, pues entre mayor interacción mayor el aprendizaje.
14. REFERENCIAS En este espacio, relacione los autores, la normativa, los lineamientos y los referentes, entre otros, que le sirvieron de apoyo en el
(según las normas APA) proceso de elaboración del diario de campo.
Licenciatura en Educación Para la Primera Infancia. (2012). Documento Base de las Prácticas Formativas de la Licenciatura en Educación para la Primera
Infancia.
Frade, M. V. S., Hernández, L. Z. A., Castro, K. D. O., & Jiménez, K. A. P. (2017). El maestro en formación para la primera infancia como generador de
participación de los niños dentro de la comunidad: sistematización de experiencias Taller Pedagógico Investigativo Integrador (TPII)-Comunitaria
Investigación Acción Participativa (IAP).
15. Observaciones del profesor de práctica:
___________________
17. Nota valorativa

_____________________________
16. Firma del profesor de práctica

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Ahora veamos, el Documento Base de Prácticas Formativas (2012):

15. Observaciones del profesor de práctica:

17. Nota valorativa

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