ESCALA DE INTELIGENCIA PARA

ADULTOS WAIS IV
INTERPRETACIÓN - CONSIDERACIÓN PARA INTERPRETACIÓN

MG. ANA FLORES BEDREGAL [email protected]

ÍNDICE

Interpretación de la pruebas de WAIS IV

Consideración para interpretación

FUNCIONES IMPLICADAS PUNTUACIÓN ALTA PUNTUACIÓN BAJA
 Comprensión verbal  Buen pensamiento conceptual  Pensamiento conceptual
 Formación verbal de conceptos  Habilidad para ver relaciones deficiente
 Habilidades de razonamiento  Habilidad para utilizar el  Dificultad para ver las
abstracto y concreto pensamiento abstracto y relaciones
 Capacidad para el pensamiento lógico  Dificultad para seleccionar y
asociativo  Habilidad para discriminar las verbalizar relaciones
 Habilidad para separar los relaciones fundamentales de apropiadas entre dos objetos y
detalles esenciales de los no las superficies conceptos
esenciales  Habilidad para seleccionar y  Modo de pensamiento
 Memoria verbalizar relaciones excesivamente concreto
apropiadas entre dos objetivos  Rigidez de los procesos de
o conceptos pensamiento
 Flexibilidad de los procesos de  Negativismo
pensamiento
FUNCIONES IMPLICADAS PUNTUACIÓN ALTA PUNTUACIÓN BAJA
 Comprensión verbal  Buena comprensión verbal  Comprensión verbal deficiente
 Desarrollo del lenguaje  Buenas habilidades verbales y  Habilidades verbales y
 Habilidad para el aprendizaje desarrollo del lenguaje desarrollo del lenguaje
 Consolidación de la información  Buenos antecedentes deficientes
 Riqueza de ideas familiares y culturales  Antecedentes educativos o
 Memoria  Buena escolaridad familiares limitados
 Formación de conceptos  Habilidad para conceptuar  Dificultad en la verbalización
 Esfuerzo intelectual
FUNCIONES IMPLICADAS PUNTUACIÓN ALTA PUNTUACIÓN BAJA
 Comprensión verbal  Buena amplitud de  Amplitud de información
 Amplitud de conocimiento conocimiento asociados con el deficiente
 Memoria a largo plazo medio cultural y educativo  Memoria deficiente
 Buena memoria  Hostilidad hacia la tarea de
 Atención e interés en el medio tipo escolar
 Ambición intelectual  Tendencia a renunciar
 Curiosidad intelectual fácilmente
 Necesidad de reunir  Baja orientación hacia el logro
conocimientos
FUNCIONES IMPLICADAS PUNTUACIÓN ALTA PUNTUACIÓN BAJA
 Comprensión verbal  Buen juicio social y sentido común  Juicio social deficiente
 Conocimiento de normas  Reconocimiento de las demandas  Fracaso al tomar una
convencionales de conducta sociales cuando es necesario el responsabilidad personal
 Sentido común juicio practico y el sentido común (p.e. sobredependencia,
 Uso de conocimiento práctica  Conocimiento de las reglas de inmadurez, trato limitado
y el juicio en situaciones conducta convencional con los demás, etc.)
sociales  Habilidad para organizar el  Pensamiento demasiado
 Habilidad para evaluar la conocimiento concreto
experiencia pasada  Madurez social  Dificultad para expresar
 Juicio moral y ético  Habilidad para verbalizar bien verbalmente las ideas
 Experiencia amplia
FUNCIONES IMPLICADAS PUNTUACIÓN ALTA PUNTUACIÓN BAJA
 Organización perceptual  Buena integración visomotora y  Integración visomotora y
 Coordinación Visomotora espacial espacial deficiente
 Visualización espacial  Buena habilidad para conceptualizar  Problemas
 Habilidad para la  Buena orientación espacial junto con visoperceptuales
conceptualización abstracta velocidad exactitud y persistencia.  Orientación espacial
 Análisis y síntesis.  Capacidad para analizar y sintetizar deficiente
 Velocidad y exactitud para evaluar un
problema
 Buena coordinación mano ojo
 Buena capacidad de razonamiento no
verbal
 Buenos métodos de ensayo y error
FUNCIONES IMPLICADAS PUNTUACIÓN ALTA PUNTUACIÓN BAJA
 Razonamiento abstracto  Buena orientación espacial  Dificultad en el razonamiento
 Organización perceptual  Buen razonamiento abstracto y abstracto y serial
 Procesamiento de información serial  Problemas visoperceptuales
visual  Habilidad para percibir las  Dificultad de identificación de
 Razonamiento serial relaciones de las partes las partes significativas
 Relaciones espaciales significativas  Dificultas para percibir la
 Orientación espacial  Buena percepción visoespacial orientación y el espacio
 Interés limitado en éste tipo de
tareas
Mide capacidad para analizar y Mide la capacidad para
sintetizar estímulos visuales comparar, establecer analogías
abstractos, establecer y el razonamiento
relaciones entre partes y cuantitativo.
razonamiento no verbal.
FUNCIONES IMPLICADAS PUNTUACIÓN ALTA PUNTUACIÓN BAJA
 Organización perceptual  Buena percepción y  Dificultad en el razonamiento
 Habilidad para diferenciar concentración abstracto y serial
detalles esenciales de los  Buena atención a los detalles  Problemas visoperceptuales
esenciales  Habilidad para establecer una  Dificultad de identificación de
 Identificación de objetos serie de aprendizajes las partes significativas
familiares (reconocimiento rápidamente  Dificultas para percibir la
visual)  Habilidad para diferenciar orientación y el espacio
 Concentración en el material entre los detalles esenciales y  Interés limitado en éste tipo de
percibido visualmente los no esenciales. tareas
 Razonamiento
 Memoria visual
FUNCIONES IMPLICADAS PUNTUACIÓN ALTA PUNTUACIÓN BAJA
 Factor de distracción  Buena memoria mecánica.  Ansiedad
 Memoria a corto plazo  Buena habilidad para  Falta de atención
 Memoria mecánica recuerdos inmediatos  Distracción
 Atención  Habilidad para atender  Posible déficit en el
 Concentración estímulos auditivos aprendizaje
 Secuencia auditiva  Dificultades en la
secuenciación auditiva
FUNCIONES IMPLICADAS PUNTUACIÓN ALTA PUNTUACIÓN BAJA
 Factor de distracción y  Facilidad en la aritmética mental  Habilidad inadecuada en la
comprensión verbal  Habilidad par aplicar las aritmética mental
 Habilidad de razonamiento capacidades de razonamiento en  Concentración deficiente
numérico la solución de problemas  Distracción
 Cálculo mental matemáticos.  Ansiedad sobre la tarea de
 Aplicación de procesos  Habilidad para aplicar las tipo escolar
aritméticos básicos aptitudes aritméticas en  Bloqueo hacia las tareas
 Concentración situaciones de solución de matemáticas
 Atención problemas personales y sociales  Escaso logro escolar.
 Memoria  Buena concentración
 Habilidad para centrar la
atención
 Habilidad para trabajar con
pensamiento complejos
 Claves Búsqueda de Cancelación
símbolos
Evalúa, la rapidez y Evalúa rapidez y Mide la vigilancia,
destreza visomotora, el precisión perceptiva y atención selectiva,
manejo de lápiz y velocidad para velocidad de
papel y la capacidad de procesar información procesamiento visual y
aprendizaje asociativo. visual simple. rapidez y coordinación
visomotor
FUNCIONES IMPLICADAS PUNTUACIÓN ALTA PUNTUACIÓN BAJA
 Factor de distracción  Destreza visomotora  Dificultades de coordinación
 Coordinación y destreza  Buena concentración visomotora
visomotora  Atención sostenida y persistente  Distracción
 Velocidad de operación mental  Habilidad para aprender  Defectos visuales
 Velocidad psicomotora material nuevo de manera  Desinterés en una tarea de
 Memoria a corto plazo asociativa y reproducirlo con tipo escolar
 Recuerdo visual velocidad y precisión  Preocupación excesiva por
 Habilidades de atención  Buena motivación o deseo de los detalles, al reproducir
 Habilidades simbólicas - logro símbolos con exactitud
asociativas  Lentitud
 El evaluado presenta un coeficiente intelectual total (CIT) de 92 que lo ubica en la
categoría intelectual normal promedio.
 Realizando un análisis de sus funciones intelectuales, el evaluado presenta un puntaje
compuesto en el índice de memoria de trabajo de 82 que lo ubica en la categoría
promedio bajo , lo que nos muestra que presenta dificultades para resolver ejercicios
matemáticos haciendo uso del cálculo mental, sus niveles de concentración son bajos lo
que puede inferir que se distrae con facilidad, presentando niveles ansiedad que
bloquean la habilidad para realizar operaciones matemáticas básicas lo cual puede estar
relacionado a un bajo nivel de logro a nivel académico. Del mismo modo presenta
niveles muy bajos para la atención, concentración, memoria mecánica, auditiva y a corto
plazo siendo una persona bastante dispersa y con dificultades para terminar una
determinada actividad, viéndose reflejado conductas de ansiedad, distracción y un
posible déficit en el aprendizaje.
En relación a las fortalezas y debilidades, el evaluado obtiene fortalezas en
los sub test de semejanzas y búsqueda de símbolos, siendo mayor al 10%
y al 15% respectivamente; esto nos muestra que el evaluado presenta
altas capacidades para poder categorizar dos palabras en un mismo grupo
infiriendo las características en común que presenta haciendo uso de un
nivel de pensamiento abstracto, evidenciando buenas habilidades
conceptuales, habilidad para ver relaciones y discrimina relaciones
fundamentales de las principales. Del mismo modo…
Evaluación e Intervención

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