Programa Analítico

PROGRAMA ANALÍTICO
-Pedagogía-
F-AC-50-GD Versión 1 Página 1 de 5
1. IDENTIFICACIÓN GENERAL
PROGRAMA ACADÉMICO PROGRAMA DE PSICOLOGIA

REGIÓN DE FORMACION Profesional
ÁREA Clínica
SEMESTRE Primero
PERIODO LECTIVO
2. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
CÓDIGO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Clínica Formación en Psicoterapia
HORAS HORAS
HORAS
CRÉDITOS PRESENCIALES PRESENCIALES
INDEPENDIENTES
TEORICAS PRACTICAS
4 64 0 128
3. INTRODUCCIÓN
La terapia cognitiva conductual es una forma de psicoterapia empíricamente comprobada por innumerables
investigaciones científicas para el tratamiento de una amplia variedad de desórdenes.
Esta forma de terapia se apoya en la filosofía constructivista y en la psicología cognitiva, las cuales postulan
que el hombre no es un mero receptor de información que proviene del interior, sino que construye su propia
realidad a partir de la construcción de información en un sistema mental que contiene experiencias, creencias,
conocimientos, valores y otros contenidos previos que le darán un significado particular a la nueva información
entrante, a la vez que esta modifica la ya existente. El ser humano reacciona a esa "realidad creada" y no a una
"realidad" externa a él
Su núcleo teórico, como derivación lógica de los postulados constructivistas, plantea que no son los
acontecimientos los que causan el sufrimiento humano, sino la visión que se tiene de los mismos, por tanto
terapeuta y el cliente trabajan mancomunadamente para identificar y resolver problemas mediante un método
de descubrimientos guiados que ayuda al cliente a encontrar los pensamientos erróneos o distorsiones
cognitivas que le causan un sufrimiento innecesario, descubrimiento que le permite a modificar su forma de
pensar, y consecuentemente, hacer cambios en sus respuestas conductuales y emocionales.
En la actualidad, es una modalidad breve de tratamiento muy efectiva ya que genera la menor tasa de recaída
entre las psicoterapias existentes.
Los contenidos formativos de esta asignatura están diseñados para que el estudiante logre ampliar y afianzar
los conocimientos que aporta el modelo a la comprensión de algunas patologías y dificultades humanas, así
como el desarrollo de habilidades de evaluación clínica, que contribuyan en el ejercicio de su rol como terapeuta
cognitivo –conductual.
4. JUSTIFICACIÓN
PROGRAMA ANALÍTICO
-Pedagogía-
Para que el estudiante logre formarse como un profesional en lo clínico, necesitará comprender, diferenciar,
asimilar, afianzar y aplicar, conocimientos propios de los modelos explicativos como los mediacionales y las
teorías del aprendizaje, el conocimiento de las diferentes técnicas evaluativas que en el modelo se han
diseñado y comprobado su eficacia, conocimientos en psicopatología, los componentes y procesos de la
psicoterapia, con el fin de que logre desarrollar habilidades clínicas efectivas que permitan alcanzar los
objetivos terapéuticos planteados.
Igualmente desde la integración de estos conocimientos y desarrollo de habilidades terapéuticas efectivas, se

apunta a que el clínico pueda comprender, evaluar y abordar los diferentes trastornos psicológicas y problemas
del comportamiento cumpliendo con los lineamientos teóricos y metodológicos del modelo.
5. PROBLEMAS E INCERTIDUMBRES.
¿Qué habilidades y estrategias terapéuticas puede utilizar el psicólogo en formación avanzada para evaluar,
comprender y explicar los problemas clínicos desde el modelo cognitivo-comportamental?
6. OBJETIVO GENERAL
Formar las habilidades terapéuticas requeridas por un psicólogo clínico que le permita comprender, evaluar y
explicar con efectividad los problemas clínicos desde el abordaje cognitivo-comportamental.
7. PROPÓSITOS FORMATIVOS
Los contenidos formativos tienen un enfoque aplicado y práctico centrados en la formación sobre:
 Afianzar conocimientos teóricos para la comprensión de problemas clínicos que emergen en su

contexto.
 Desarrollar habilidades terapéuticas que permitan cumplir el rol con efectividad.
 Proporcionar herramientas clínicas que le permitan al psicólogo destacarse con un estilo terapéutico
propio desde el modelo cognitivo-comportamental.
PROGRAMA ANALÍTICO
-Pedagogía-
8. COMPETENCIAS. [Según las propuestas por la Universidad]
INDICADORES DE
UNIDADES DE ELEMENTOS DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
Identificar, analizar y
comprender la intervención
psicoterapéutica de los Identifica los conceptos Revisa, comprende y explica
procesos psicopatológicos fundamentales del modelo los problemas clínicos desde Redacta y argumenta
con un pensamiento cognitivo-conductual en la los aportes teóricos del teóricamente informes de
sistémico, crítico y comprensión de problemas modelo cognitivo- Análisis de Casos.
clínicos. comportamental.
prospectivo, a partir de los
principios del enfoque
cognitivo- conductual, de
modo que desarrollen un
criterio clínico idóneo en la
toma de decisiones para
evaluar, diagnosticar e
Utiliza herramientas y técnicas
intervenir en forma Desarrolla habilidades de evaluación y medición
adecuada. Selecciona y utiliza
terapéuticas para aplicarlas como pruebas, registros, tipos
instrumentos y técnicas de
en el proceso de evaluación de entrevistas en el proceso
Desarrollar un estilo evaluación y registro.
clínica. de evaluación cognitivo-
psicoterapeútico propio para conductual.
integrarlo a los procesos de
investigación e intervención,
desde el enfoque clínico
cognitivo-conductual.
Aplicar los nuevos

conocimientos con un alto
nivel de rigurosidad tanto
ética como científica, con Desarrolla habilidades
Utiliza habilidades
responsabilidad social y terapéuticas para establecer Utiliza y afianza los
terapéuticas en juegos de
autonomía, para que se la relación terapéutica conocimientos y habilidades
roles y tutorías clínicas.
conviertan en fuente de valor efectiva reconociendo la del proceso terapéutico.
importancia de la misma.
agregado dentro de las
disciplinas profesionales
relacionadas con la
psicología.
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CONTENIDOS
MATERIALES Y SEMAN
UNIDADES DE METODOLOGÍA EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
TEMAS RECURSOS A
APRENDIZAJE
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Fundamentación Fundadores de la Lecturas especializadas Beck, A. (2010) Terapia 1-2

teórica y conceptual Psicoterapia Cognitiva Seminarios Medios audiovisuales Cognitiva de la Depresión.
del Modelo Psicoterapias Foros Desclée de Brouwer.
Cognitivo – contemporáneas Cognitivas. Conversatorios Beck, J. (2009) Terapia
comportamental Conceptualización clínica Estudio de casos Cognitiva: Conceptos
cognitiva Multinivel. Básicos y Profundización.
Gedisa
Lega, L., Caballo, V., Ellis,
Objetivos y fases del Cuestionarios e A. (2009). Teoría y Práctica
proceso de evaluación Trabajos inventarios De La Terapia Racional
Instrumentos de evaluación: individuales y Cámara gesell Emotivo-Conductual.
El proceso de la entrevista clínica, los grupales Tablero Trabajos de España: Siglo XXI. 3
Evaluación Clínica registros de pensamiento, el Juegos de roles Aula virtual seguimiento Riso, W. (2006). Terapia
análisis funcional, Clase magistral 40% cognitiva. Fundamentos
cuestionarios. teóricos y
Manejo de Obstáculos Trabajo final conceptualización del caso
En el proceso de 60% clínico. Bogotá: Norma
evaluación
*AREA PRACTICA:
Seminario: El uso de la
historia clínica en el proceso
de evaluación.
Seguimiento a los casos

clínicos.
Características de la Camara gesell Cormier, L. y Cormier, W.

El proceso relación terapéutica Juegos de roles Pelicula-dvd-video beam (1994) Estrategias de
Psicoterapéutico Habilidades básicas del Conversatorios entrevistas para terapeutas: 4
terapeuta Cine foro l Habilidades básicas e
intervenciones cognitivo-
*AREA PRACTICA: conductuales. Desclée de
Taller: La alianza Brouwer.
terapéutica.
Seguimiento a los casos
clínicos.

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NOMBRE DE LA ASIGNATURA Clínica Formación en Psicoterapia

Igualmente desde la integración de estos conocimientos y desarrollo de habilidades terapéuticas efectivas, se

 Afianzar conocimientos teóricos para la comprensión de problemas clínicos que emergen en su

8. COMPETENCIAS. [Según las propuestas por la Universidad]

Aplicar los nuevos

Fundamentación Fundadores de la Lecturas especializadas Beck, A. (2010) Terapia 1-2

Seguimiento a los casos

Características de la Camara gesell Cormier, L. y Cormier, W.

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