COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
M Suma y resta de Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Suma y resta Escala de
decimales cantidad. datos y acciones de dividir números decimales valoración
Problemas una o más unidades en utilizando el tablero
- Traduce cantidades a de valor posicional.
partes iguales y las
expresiones
transforma en expresiones - Resuelve
numéricas.
numéricas (modelo) de problemas de suma
- Comunica su fracciones y adición, y resta de números
comprensión sobre los sustracción y decimales utilizando
números y las multiplicación con diversas
operaciones. expresiones fraccionarias estrategias.
- Usa estrategias y y decimales (hasta el
procedimientos de centésimo).
estimación y cálculo. - Expresa con diversas
- Argumenta representaciones y len-
afirmaciones sobre las guaje numérico (números,
relaciones numéricas y signos y expresiones
las operaciones. verbales) su comprensión
de:
La fracción como
operador y como cociente;
las equivalencias entre
decimales, fracciones o
porcentajes usuales; las
operaciones de adición,
sustracción y multi-
plicación con fracciones y
decimales.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
- Juego de fracciones, Fichas matemáticas.

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y los invitamos a jugar al banco matemático. Se

entrega una bolsa con monedas de 1 nuevo sol y de 10 céntimos. Pedimos que
imaginen que son cajeros de un banco y que llega un cliente para cambiar unas
monedas:
• PRIMER CLIENTE. Deseo cambiar 1 sol en monedas de 10 céntimos, ¿cuántas
monedas tendré? (Tendremos 10 monedas de 10 céntimos).
• SEGUNDO CLIENTE. Deseo cambiar 10 monedas de 10 céntimos por una sola
moneda, ¿cuál será la moneda? (Será una moneda de un nuevo sol).
Reto: ¿Qué parte de 1 nuevo sol representan 10 céntimos?
 Representa la décima parte y lo puedo escribir como: 0,10
 Grupalmente participan en juegos de fracciones y decimales.
Jueguen casino en parejas. Peguen esta hoja sobre una cartulina y recorten cada
carta.

Reglas del juego

 Formen un grupo de dos participantes y junten sus cartas.
 Uno de los dos jugadores baraja las cartas y reparte 4 a cada uno. Luego, coloca
otras 4 cara arriba sobre la mesa y deja las demás cartas cara abajo a un lado de
la mesa, formando un mazo.
 Por turnos, cada jugador observa si sobre la mesa hay alguna carta que tenga una
expresión equivalente a alguna de sus cuatro cartas. Si es así, la empareja con la
que tiene.las muestra y "se lleva" la carta que emparejó. Si no, deja una carta
sobre la mesa y pasa el turno al otro jugador.
 El juego continúa hasta que los dos participantes se queden sin cartas en la mano.
Luego, se vuelven a repartir otras 4 cartas y se sigue jugando, y se completan las
4 cartas descubiertas al centro.
 Repitan este proceso hasta acabar con las cartas del mazo.
 Al terminar, gana el jugador que se llevó más cartas.
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE SUMA Y RESTA DE NÚMEROS

DECIMÁLES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

  Compartir los materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Participar activamente

DESARROLLO

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Planteamos el siguiente problema:
El fin de semana las madres de Ana y Lola asistieron a un taller de presupuesto
familiar. Al sacar cuentas, compararon sus gastos. Se dieron cuenta de que la mamá
de Ana gastó S/ 9,40 menos que la mamá de Lola. ¿Cuánto gastó la mamá de Lola?

a. Respondan.
• ¿Quién gastó menos? ¿Cuánto menos?
_______________________________________________________________
____________
• ¿Cuánto gastó la mamá de Ana?
_______________________________________________________________
____________

 Para ello realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos
nos brinda?, ¿Qué nos pide el problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las preguntas:
 ¿Qué materiales nos ayudarán a resolver el problema?

 ¿Cómo pueden representar el problema usando números?

 ¿Para qué nos servirá la recta numérica?

 Solicitamos que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias
palabras.
 Organizamos a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y se entrega a cada
grupo sus billetes, monedas, el material Base Diez, papelotes y plumones.
 ¿Podrían decir el problema de otra forma?; ¿Han resuelto un problema parecido?,
¿Cómo lo hicieron?
 Sobre la base de las respuestas obtenidas los estudiantes se ponen de acuerdo en
su grupo para ejecutar la estrategia y resolver el problema.
REPRESENTACIÓN
 Representen gráficamente el problema con el material base diez. Si es necesario,
realicen canjes. Dibujen o escriban sus procedimientos.

 Completen el esquema con los datos del problema. Escriban y resuelvan la

operación que representa al problema.

• La mamá de Lola gastó S/________________

FORMALIZACIÓN
 Formalizamos lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello,
pregunta: ¿Qué estrategias usamos para resolver el problema?, ¿De cuántas formas
podemos representar los números decimales?
 Consolidamos junto con tus estudiantes estas respuestas en un mapa conceptual.
Adición de números decimales
Ejemplos:
a. 450,60 b. 16,78
289,63 8,90
740,23 2,56
28,24
Para adicionar números decimales, escribe uno debajo del otro res-petando la coma
decimal, haciendo corresponder las órdenes, tanto en la parte entera como en la
parte decimal; luego, adiciona como si se tratara de números naturales.
 Sustracción de números decimales
Ejemplos:
a. 786 -458,08 b. 9 - 3,676
786,00 9,000
- 458,08 3,676
327,92 5,324
1° Ordena los números, uno debajo de otro, de modo que la coma decimal quede en
una misma columna.
2° Resta como si fuesen números naturales, teniendo en cuenta que la coma
decimal siempre debe quedar en la columna respectiva

 Luego se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y las estrategias
que siguieron para resolver el problema, respondiendo: ¿Las estrategias que
utilizaste te fueron útiles?, ¿Cuál te pareció mejor y por qué?, ¿Qué concepto hemos
construido?, ¿A qué equivale un número decimal?, ¿En qué otros casos lo podemos
utilizar?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven problemas del cuaderno de trabajo de matemática 5 (páginas 97 y 98) en
forma individual, grupal y revisan en grupo clase.
1. Hugo representó con números decimales el dinero que usó para comprar en la
tienda. ¿Cuánto pagó?
1,70 + 2,80 = __________

Observa y explica el procedimiento de Hugo.

Hugo
________________________________________________________________
_________
________________________________________________________________
______________
2. Patty acompaña a su mamá y a su hermanita recién nacida al centro de salud.
Mientras ellas son atendidas, Patty sube a una balanza, que le indica que su
masa corporal es 46,2 kg más que la de su hermanita. ¿Cuántos kilogramos de
masa corporal tiene la hermanita de Patty?
 a. Responde.
• ¿Qué cantidades se están comparando?

________________________________________________________________

b. Completa el esquema con los datos del problema y resuelve.

• Ubica en el esquema las cantidades que se comparan.

La masa corporal de la hermanita de Patty es

___________________________

3. Este es el presupuesto de la familia Gonzales para enero. Si su ingreso es

de S/ 2800 mensuales, ¿podrá ahorrar o le faltará dinero ese mes? ¿Por
qué?

Responde
• ¿Qué pide hallar el problema?
__________________________________________________________
• Resuelve el problema. ¿Qué estrategia de cálculo puedes utilizar?

• La familia Gonzales
_________________________________________________________
Porque
_______________________________________________________________
_____

4. Valeria aprovechó las ofertas de los paquetes turísticos nacionales y eligió

viajar al Cusco. Como equipaje de mano, va a llevar una mochila de 4,6 kg
y un bolso de 3,4 kg. Si el peso máximo permitido es 8 kg, ¿estará dentro
de lo permitido el equipaje que piensa llevar?

Resuelve el problema con la estrategia de cálculo que prefieras.

 CIERRE

 Conversar con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Fue
sencillo? ¿Qué dificultades se presentaron? ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana
has resuelto problemas similares al de hoy? Escribe un ejemplo en tu cuaderno.
¿Cómo se han sentido?, ¿Les gustó?, ¿Qué debemos hacer para mejorar?, ¿Cómo
complementarías este aprendizaje?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la
siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Suma y resta números decimales utilizando el tablero

de valor posicional.
Resuelve problemas de suma y resta de números
decimales utilizando diversas estrategias.

Participé en juegos de fracciones respetando las

reglas.
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Pinta del mismo color los carteles que representan el mismo número.

5 7
7 décimos 0,07 0,05 5 milésimos
100 10

7 5 7 centésimos
0,005 5 centésimos 0, 7
100 1 000

2. Colorea según la clave

a.

Rojo: 1 decimo
Verde: 2 centésimos
Azul: 120 milésimos

b.

Amarillo: 150
milésimos
Verde: 5 décimos
Lila: 3 décimos

3. Escribe la fracción decimal y el número

4. Resuelve
Walter fue al mercado y compró lo que sigue. Observa y resuelve.
Queso Jamonada Chorizo Mermelada

Peso: 0,35 kg Peso: 1,5 kg Peso: 0,875 kg Peso: 1,25 kg

Precio por kilo: Precio por kilo: Precio por kilo: Precio por kilo:
S/12,8 S/.12,75 S/.21 S/.8.1
Coto: ______ Costo: Corto: ________ Costo: __________
___________

Ordena sus compras de las livianas a la más pesada.

__________________________________________________________________
____________
Ordena de menor a mayor según el costo por kilo de cada alimento.
__________________________________________________________________
____________
¿Cuál es el peso total de lo ¿Cuánto gastó Walter? Si pagó con un billete de
que compró Walter? S/. 100 ¿Cuánto le dieron
de vuelto?

5. Convierte las fracciones decimales a números decimales y pinta de los colores

indicados las áreas de respuesta.
Naranja Verde
a. 3 = k. 3 =
10 100
b. 14 = l. 14 =
100 1000
c. 125 = m. 15 =
 1000 1000
d. 103 = n. 5 =
1000 1000
e. 5 = ñ. 4 =
100 100
f. 4 = o. 24 =
10 100
g. 16 = Marrón
100 p. 4 =
h. 3 = 1000
1000 q. 185 =
Rojo 1000
i. 45 = r. 2 =
1000 1000
j. 7 = s. 6 =
1000 10

6. Resuelve
0,35 0,46 2,17 7,36
- 0,12 - 0,19 - 0,39 - 4,98

36,05 49,32 104,03 204,9

-17,38 -18,23 - 17,25 -
135,18

97,39 320,41 427,68

523,10
 - 88,61 - 209,83 - 197,34 -
274,21

7. Completo

3, 6 7 4,__2 9,__ __
-1, _ 3 -__, 7 4 - 3, 4 5
_, 1__ 2, 5__ __, 7 3

_ 7, 1 3 , 1 __ 2 __ 4, 1 ___
- 2 ; 2___ - __3, 2 4 - __2 ,3 5
2 3,__ 8 1 8, __5 8 9 , __ 6

3 __ 6, 3 __ 4 __ 3 , __8 __ 1 6 , __ __
- 1 2 ; 2_ - _2 4 ,3 1 - 3 _4 , 2 9
__ 9 0, 9 3 __ 8 0 , __5 4 __ 8 , 2 9

 Escribo el símbolo <, > o = entre:

0,7 __ 0,9 136,7 ___ 136,70
0,2 __ 0,02 209,60 ___ 209, 60
1,13 __ 1,27 607,24 ___ 604,39
2,24 ___ 2,24 1346,07 ___ 1346,70
12,01 ___ 12,10 1016,8 ___ 1016,08
324,7 ___ 308,70 976,7 __976,70
 Escribo dentro de cada paréntesis V si la relación es correcta y F si es falsa.
5,03 > 5,3 ( ) 93,28 < 93,15 ( )
17,21 < 17,12 ( ) 274,10 = 274,1 ( )
3,70 = 3,70 ( ) 309,07 = 309,7 ( )
19,40 = 19,4 ( ) 665,12 > 605,12 ( )
28,3 = 28,03 ( ) 936,07 < 936,7 ( )
1047,34 > 1047,14 ( ) 1368,95 > 1068,95 ( )
300,30 < 300,3 ( ) 50,60 = 50,6 ( )
120,6 > 120,8 ( ) 1200,80 > 1200,8 ( )
40,5 < 400,9 ( ) 340,7 < 340,9 ( )
 Escribe el número decimal que representa cada grafico
a.
b.

c.
 Colorea según la clave
Rojo: 2 decimos
Azul 3 decimos
Verde: 12 centésimos
Marrón 13 centésimos

 Escribe cómo se leen los siguientes números.

a. 0,09 d. 23,005 g. 6,4
b. 0,6 e. 12,07 h. 3,097
c. 16,24 f. 9,013 i. 103001

 Escribe los siguientes números decimales

a. 4 unidades, 6 milésimas
b. 12 unidades, 4 decimos
c. 345 unidades, 15 centésimas
d. 1256 unidades, 25 milésimos
e. 607 unidades, 9 milésimos
f. 890 unidades, 98 centésimos.

 Relaciona los valores equivalentes.

a. 1 unidad, 6 décimos 3 000 milésimos
b. 1 unidad, 6 centésimos 1 006 milésimos
c. 1 unidad, 6 milésimos 309 centésimos
d. 3 unidades, 9 décimos 106 centésimos
e. 3 unidades, 9 centésimos 16 décimos
f. 3 unidades, 9 milésimos 39 décimos
 Completa la tabla
Fracción decimal Número decimal
Ocho décimos
Nueve centésimos
Cuatro milésimos
Dos milésimos
Doce centésimos
Siete milésimos

 Rodea de acurdo a la clave

Rojo: El número mayor
Azul: El número menor

6,41 6,4 12,021 13,024

13,204
6,412 12,21 12,201 13,24
 Escribe > o < según corresponda.
a. 9,85 ___ 9,859 e. 45,38 ___ 44
b. 16,439 ___ 16,43 f. 64,153 ___ 64,15
c. 24,52 ___ 24,5 g. 47,008 ___ 47,8
d. 8,953 ___ 8,96 h. 56,9 ___ 56,009

 Escriben los números que se indican

a. Tres números decimales mayores que 4,5 y menores que 4,9

b. Tres números decimales mayores que 9,19 y menores que 9,25

 Completa el cuadro.
UM C D U d e DECIMAL
4 2 3 8
2 7 8 0 7
3 3 2 5 9
718,6
975,47
4268,09

 Escribo con palabras el valor de posición del digito que se indica con rojo:
17,05 Cinco centésimos
184,17
676,49
2419,8
3972,23
1316,84

 Completa el cuadro
7,5
28,06
135,47
608,15
2441,09
Cuarenta y tres enteros cuatro centésimos
Quinientos nueve enteros siete décimos
Ochocientos enteros sesenta y cinco centésimos
Mil catorce enteros ocho centésimos
 Escribe la expresión decimal correspondiente a cada gráfico, completa la sucesión
señala la regla de formación
a.

0,05 0,09 0,13 _______ ________

La regla de formación es: _______________
b.

0,05 0,09 0,13 _______ ________

La regla de formación es: _______________

0,06 0,10 0,14 _______ ________

La regla de formación es: _______________

0,10 0,15 0,14 _______ ________

La regla de formación es: _______________
 ESCALA DE VALORACIÓN
Competencias: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Nº Criterios de evaluación
Suma y resta números decimales utilizando el tablero de valor Resuelve problemas de suma y resta de números
posicional. decimales utilizando diversas estrategias.

Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

superan

Lo logré

superan
ayuda

ayuda
do

do
1 BARDALES BARRERA DAVID EMANUEL

2 CAMARGO RUIZ STEFFANY ALEJANDRA

3 CAMPOS FERNANDEZ ADELITA JANETH

4 CHACARA VASQUEZ BRIHANNA MILAGROS

5 CORONADO PINEDO WILMA ALESSANDRA

6 DAVILA PEREZ JORGE ANTONIO

7 DIAZ GRANDEZ KENNYA KIMBERLY

8 FASANANDO MUÑOZ BRINI MAYSUE

9 FONSECA SALDAÑA AITANA MITSUMI

10 GOMEZ EDQUEN RYAN CESAR

11 GUERRA SALAS LUZ CATALINA

12 GUEVARA CULQUE ARIANA JHISELL

13 LLAJA PINTADO DIEGO NERID

14 LOPEZ LÒPEZ CESAR VALENTINO

15 LOZADA ASENCIO SEBASTIAN

16 MALDONADO TORRES LUANA SHERIL

17 MENDOZA CALLE YERY ABIGAIL

18 MENDOZA GAMARRA IKER GABRIEL

19 MEZA GARCIA CHRIST ANGEL

20 MORENO ALAVA PIERO SANTIAGO

21 PANDURO ROMERO HUGO SEBASTIAN

22 PEREZ NAVARRO ANA MERCEDES

23 PIZARRO AREVALO BRAULIO JHAÍ

24 REATEGUI PEREZ STEPHANIE DAYURI

25 ROJAS GARCIA PIERO BRYAN

26 SANDOVAL SANTISTEBAN DAYRON ALEXANDER

27 VELA DEL AGUILA ZAHIRA LUCIANNA

28 VIZCONDE GARCIA DAYANA NOEMI

29 YAURI PEREZ CARLOS SAMIN