Guía Del Docente Sexto Grado

Manual de aplicación y calificación
Comunicación y Lenguaje y Matemáticas

Sexto grado
Nivel de Educación Primaria
Introducción
Índice
I. Generalidades de la evaluación............................. 1 El presente manual de aplicación y calificación para el
1.1 Propósito .........................................................................1 docente de la prueba Aprender+ de sexto grado del Nivel
1.2 Población .......................................................................1 de Educación Primaria, es el documento que contiene la
1.3 Descripción de la evaluación ....................................1
información pertinente para llevar a cabo el proceso de
1.4 Materiales a utilizar .......................................................2
evaluación formativa de los aprendizajes en las áreas de
1.5 Metodología de aplicación .......................................2
Comunicación y Lenguaje y Matemáticas de los
1.6 Aspectos a considerar para atender a los
estudiantes .....................................................................2 estudiantes que durante el ciclo escolar anterior, cursaron
II. Comunicación y Lenguaje ....................................... 3 quinto grado de primaria.
2.1 ¿Qué mide la prueba de Comunicación y
Lenguaje? ......................................................................3 En el Capítulo I se describen las generalidades de esta
2.2 Aplicación de la prueba .............................................4 evaluación: el propósito, la población a quien van
2.3 Calificación e interpretación de los resultados ......5 dirigidos los instrumentos, la descripción de los mismos, así
2.3.1 Calificación de los ejercicios de lectura ......5 como los materiales y la metodología de aplicación y
2.3.2 Interpretación de los resultados .....................6 calificación. Para completar esta información se incluyen
2.3.3 Análisis de los resultados ..................................7 aspectos que deben considerarse para atender a los
2.3.4 Calificación de los ejercicios de escritura ...8 estudiantes.
2.3.5 Interpretación de los resultados .....................9
2.3.6 Análisis de los resultados ..................................9 En el Capítulo II se describe el instrumento con que se
III. Matemáticas ............................................................ 10 evaluará el área de Comunicación y Lenguaje, cómo se
3.1 ¿Qué mide la prueba de Matemáticas? ..............10 aplican y se califican los ejercicios, cómo se obtienen e
3.2 Aplicación de la prueba ...........................................11 interpretan los resultados. En el Capítulo III se explica lo
3.3 Calificación e interpretación de los resultados ....12
que se refiere a Matemáticas. En el Capítulo IV se incluye
3.3.1 Calificación de la prueba .............................12
la información necesaria para registrar los resultados en el
3.3.2 Interpretación de resultados ........................12
Sistema de Registro de Estudiantes (SIRE); en el Capítulo V
3.3.3 Análisis de los resultados ................................14
IV. Registro de los resultados en el SIRE ...................... 15 se presentan algunas preguntas frecuentes. Finalmente,
V. Preguntas frecuentes............................................... 15 en el Capítulo VI se dan algunas recomendaciones útiles
VI. Recomendaciones .................................................. 16 para el mejor aprovechamiento de esta evaluación
formativa.
I. Generalidades de la evaluación
1.1 Propósito
Identificar los aprendizajes de los estudiantes, en las áreas de Comunicación y Lenguaje y Matemáticas de acuerdo con
las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados del Currículo Nacional Base (CNB).
1.2 Población
La evaluación va dirigida a estudiantes de sexto grado del Nivel de Educación Primaria.
1.3 Descripción de la evaluación

La evaluación consta de varios ejercicios con los cuales se espera que el estudiante muestre las habilidades adquiridas
en el área curricular evaluada. Los resultados se interpretan por niveles de desempeño, porque se considera que es una
forma adecuada de identificar qué habilidades y destrezas ha alcanzado el estudiante en relación con la adquisición
de competencias, por lo que no tendrá una calificación numérica. Los niveles de desempeño se describen en la
Tabla 1.
1
Tabla 1. Niveles de desempeño
Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño 1
En este nivel se ubican los En este nivel se ubican los En este nivel se ubican los En este nivel se encuentran
estudiantes que mostraron estudiantes que mostraron estudiantes que mostraron los estudiantes que no
habilidades esperadas, habilidades mínimas habilidades inferiores a lo mostraron habilidades que
según lo establecido en el esperadas, según lo esperado, según lo corresponden al grado
CNB. establecido en el CNB. establecido en el CNB. evaluado.
Fuente: Digeduca, 2021.
Hay que tomar en cuenta que Aprender+ brindará información para orientar los aprendizajes que se encuentran en
proceso o ya se han alcanzado, con el fin de promover un mejor avance de los mismos.
1.4 Materiales a utilizar

Para el desarrollo de la evaluación serán necesarios los materiales que se enlistan en la Tabla 2.
Tabla 2. Materiales
Docente Estudiante
• Manual del docente • Evaluación Aprender+ para sexto grado de primaria
• Yeso o marcador para pizarrón • Sacapuntas
• Lista de estudiantes • Borrador
• Lapicero • Lápiz
• Hoja con líneas para redactar un texto
• Hoja en blanco para hacer cálculos y procedimientos
1.5 Metodología de aplicación

Aprender+ es una actividad que el estudiante trabajará de forma presencial. Incluye ejercicios de las áreas de
Comunicación y Lenguaje (lectura y escritura) y de Matemáticas, los cuales están organizados por secciones con un
nivel de dificultad distinto que va de lo simple a lo complejo, de esta forma se interpretará la habilidad del estudiante en
cada área.
En Comunicación y Lenguaje la aplicación es dirigida, esto significa que el docente explica los ejemplos en el pizarrón y
otorga el tiempo necesario para que el estudiante responda toda la prueba; él lee el texto y la pregunta, escribe la
repuesta o la selecciona de tres opciones dadas. En Matemáticas la aplicación es guiada, el docente explica el ejemplo
de una sección en el pizarrón y da el tiempo necesario para que el estudiante responda los ejercicios, luego explica el
ejemplo de la siguiente sección y deja que los estudiantes respondan. Así hasta concluir la prueba.
Con relación al tiempo de la aplicación, en las pruebas se consigna un tiempo sugerido, por ejemplo 60 minutos. Sin
embargo, esto puede cambiar porque se espera que el estudiante termine todos los ejercicios, por lo que, si fuera
necesario, el docente proporcionará más del tiempo sugerido.
Tanto en Comunicación y Lenguaje como en Matemáticas, se acepta como respuesta correcta, cualquier marca que
se reconozca como respuesta, por ejemplo, cuando se pide que subraye, se acepta que encierre en un círculo la opción,
que haga un cheque o cualquier otra marca, siempre que sea solo una respuesta. De igual manera se acepta que
escriba en letra de carta o de molde. Para realizar las actividades usará lápiz y tendrá la oportunidad de borrar si
considera que su respuesta es equivocada y la quiere rectificar.
Al finalizar la evaluación, el docente ingresa a la plataforma SIRE, los resultados que obtuvieron los estudiantes de su
establecimiento, con el propósito de identificar los niveles de desempeño que estos alcanzaron a nivel nacional e
identificar la situación actual, así dar seguimiento a los estudiantes.
1.6 Aspectos a considerar para atender a los estudiantes

Es importante asegurar el cumplimiento de los lineamientos de los Protocolos de regreso a clases:
http://www.bit.ly/protocolos-mineduc.
2
II. Comunicación y Lenguaje
2.1 ¿Qué mide la prueba de Comunicación y Lenguaje?

Mide habilidades y destrezas de lectura y escritura, alcanzadas según lo previsto en el CNB para quinto grado de primaria
partiendo de un componente y dos competencias, las que se presentan en la Tabla 3.
Tabla 3. Componente y competencias de área que se evalúan en Aprender+

Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa.
Competencias de área:
2. Utiliza la lectura como medio de información, ampliación de conocimientos de manera comprensiva.
4. Produce textos escritos con diferentes intenciones comunicativas (informativa, narrativa, recreativa, literaria, entre otras)
apegándose a las normas del idioma.
Fuente: CNB, quinto grado de primaria, 2008.
Lectura
Para establecer cada uno de los ejercicios, se tomó en cuenta la competencia de grado, el nivel de logro y el contenido
del CNB, agregándosele el nivel de comprensión lectora en el que el estudiante comprende lo que lee, al resolverlo (ver
Tabla 4).
Tabla 4. Relación de los ejercicios de lectura con el CNB

Nivel de
Competencia
Indicador de logro Contenido Ejercicios comprensión
de grado
lectora
4. Lee textos y, 4.1 Lee textos y utiliza la 4.1.6 Aplicación de destrezas Ubicar información destacada
con base en la estructura de los diferentes de lectura para localizar la que responde a las preguntas:
estructura, el tipos de textos en la selección información pertinente en ¿qué?, ¿cómo?, ¿cuándo y Literal
contenido y la de información pertinente. diversos tipos de textos. dónde?, en el texto que lee.
finalidad de los
diferentes tipos, 4.2 Reformula el contenido de 4.2.6 Identificación de la Identificar efectos y hechos
selecciona los los materiales leídos para relación de causa y efecto. presentados en un texto
seleccionar los que responden Inferencial
materiales que informativo, expositivo, científico
responden a sus a sus necesidades. en el texto que lee.
necesidades. 4.3 Evalúa la información 4.3.4 Diferenciación entre Emitir opinión basada en los
seleccionada en función del hechos y opiniones. hechos planteados en un texto Crítico
trabajo que necesita realizar. informativo, expositivo, científico.
Escritura
En la Tabla 5 se muestra la relación entre la competencia de área, el indicador de logro y el contenido del CNB, con el
ejercicio de escritura que el estudiante realizará.
Tabla 5. Relación del ejercicio de escritura con el CNB

Competencia de grado Indicador de logro Contenido Ejercicio
5. Produce textos informativos y con 5.1 Incluye, en su producción escrita, 5.1.1 Elaboración del texto expositivo: Escribir un
intención literaria de acuerdo con diferentes tipos de texto atendiendo selección del tema, planeación (…). texto
aspectos normativos y contenidos a su estructura externa. 5.1.4 Identificación de los elementos acerca de
propios de la escritura de los idiomas en un texto narrativo-estructura (…). un tema
de las diversas culturas. dado.
7. Utiliza las estructuras básicas y los 7.2 Utiliza palabras que funcionan 7.2.8 Identificación de las clases o
elementos normativos del idioma como nexos y conectores en la categorías de palabras (…).
materno en la comunicación oral y redacción de textos breves.
escrita. 7.3 Integra la normativa del idioma 7.3.1 Aplicación de la ortografía
en la producción de textos orales y puntual (…).
escritos.
7.1 Utiliza las diferentes categorías de 7.1.3 Utilización de los grafemas,
palabras para ampliar el significado fonemas y otros signos gráficos
de su expresión oral y escrita. propios de los idiomas.
3
2.2 Aplicación de la prueba
La aplicación de esta prueba es dirigida, es decir, el docente explicará cómo se desarrolla la actividad y luego los
estudiantes trabajarán solos.
1.o Pedirá que llenen los datos de la carátula del cuadernillo; si los estudiantes desconocieran su código personal, el
docente se los dictará.
2.o Explicará en el pizarrón cómo realizar los ejercicios, usando los dos ejemplos que aparecen en la Tabla 6.
3.o Indicará que resolverán los ejercicios con lápiz para borrar la respuesta si consideran que es equivocada y la quieren
rectificar.
4.o Se aceptará como correcta, cualquier marca: por ejemplo, encerrar la opción en un círculo o hacer un cheque,
siempre que marque solo una respuesta.
5.o Cuando deban escribir un texto lo harán con letra clara, de molde o de carta.
Tabla 6. Preguntas para ejemplificar en el pizarrón

Pregunta de respuesta de opción múltiple. Después de leer el Pregunta de respuesta abierta. Después de leer el texto,
texto, leen las opciones y seleccionan la respuesta correcta. deben escribir la palabra o palabras que responden la
pregunta. Les pueden pedir una, dos y hasta tres respuestas.
1. ¿De qué se tratará la lectura? 1. Las dos causas artificiales más importantes del
a) De la gente que vive en la Tierra. calentamiento global actual son:
b) De las plantas de la Tierra. a) La emisión de gases de efecto invernadero y
c) De la temperatura de la Tierra. b) La deforestación. .
Por ser una evaluación formativa, el docente, durante la resolución de la prueba, observa cómo trabaja el
estudiante para identificar si comprende las instrucciones, entre otros. La realimentación se llevará a cabo
después de calificar lo respondido.
Lectura
La evaluación de la lectura está organizada en tres secciones, en las tablas 7, 8 y 9 se describe qué se evalúa y qué debe
hacer el estudiante en cada una de ellas.
Sección 1
Tabla 7. Sección 1
En un texto informativo, expositivo, científico:
¿Qué evalúa? • Localización de información destacada.
• Emisión de opinión basada en los hechos planteados.
• Comprende en el nivel literal de comprensión lectora, cuando lee el texto El calentamiento global
¿Qué hace el actual y responde las preguntas 1 y 2, seleccionando una de tres opciones dadas.
estudiante? • Comprende en el nivel crítico de comprensión lectora cuando lee el mismo texto y responde las
preguntas 3 y 4, escribiendo lo que se le solicita.
Sección 2
Tabla 8. Sección 2
• Localización de información destacada.
¿Qué evalúa?
• Identificación de causas y efectos.
• Emisión de opiniones basada en los hechos planteados.
• Comprende en el nivel literal de comprensión lectora, cuando lee el texto ¿Por qué está peligrando
el planeta? y responde las preguntas 5 y 6, seleccionando una de tres opciones dadas.
¿Qué hace el • Comprende en el nivel inferencial de comprensión lectora cuando lee el mismo texto y responde las
estudiante? preguntas 7, 8 y 9, seleccionando la respuesta de tres opciones dadas.
• Comprende en el nivel crítico de comprensión lectora cuando lee el texto dado y responde las
4
Sección 3
Tabla 9. Sección 3
• Localización de información destacada.
¿Qué evalúa?
• Identificación de efectos.
• Emisión de opiniones basadas en los hechos planteados.
• Comprende, en el nivel literal de comprensión lectora, cuando lee el texto La deforestación y uso de
fertilizantes en el campo y responde las preguntas de la 12, 13 y 14, seleccionando una de tres
opciones dadas.
¿Qué hace el
• Comprende, en el nivel inferencial de comprensión lectora cuando lee el mismo texto y responde
estudiante?
las preguntas 15 y 16, escribiendo lo que se le solicita.
• Comprende, en el nivel crítico de comprensión lectora cuando lee el texto dado, y responde las
Escritura
La evaluación de la escritura se lleva a cabo en la Sección 4. En la tabla 10 se describe qué se evalúa y qué debe hacer
el estudiante.
Sección 4
Tabla 10. Aplicación de la Sección 4
La redacción de un texto, donde está presente la coherencia, cohesión y ortografía desde la utilización
¿Qué evalúa?
correcta de signos de puntuación, así como el uso de mayúscula inicial.
¿Qué hace el En una hoja adicional escribe un texto sobre su pasatiempo favorito. Antes de entregarlo al docente lo
estudiante? revisa para asegurarse que el texto, contiene título, es claro y cumple con la instrucción dada.
2.3 Calificación e interpretación de los resultados

2.3.1 Calificación de los ejercicios de lectura
Al finalizar la aplicación de la prueba, esta debe calificarse utilizando la clave que aparece en la Tabla 11. Algunas
preguntas solicitan respuesta abierta, para calificarlas se usa la rúbrica que se encuentra en la Tabla 12. Únicamente se
registran como correctas las respuestas que se clasifican como Respuesta satisfactoria.
Tabla 11. Clave para calificar las preguntas 1 y 2, de la 5 a la 9 y de la 12 a la 16
N.o de
Respuesta correcta del ejercicio
ejercicio
1 b) Las causas artificiales del calentamiento global.
2 c) a motivos artificiales y naturales.
5 b) Un gas incoloro.
6 c) Como un elemento dañino para el planeta.
7 c) que las partículas de la capa de ozono se desintegren.
8 b) dióxido de carbono.
9 a) al efecto invernadero.
12 b) Controlando las acciones del hombre que lo provocan.
13 c) En centros urbanos o zonas industriales.
14 a) En América del Sur, África y Oceanía.
Porque los árboles mantienen el equilibrio medioambiental, ya que convierten el dióxido de carbono en
15
oxígeno.
16 Los campos de cultivo que, a largo plazo, se convierten en zonas improductivas.
5
Tabla 12. Rúbrica para calificar las preguntas de respuesta abierta
N.o de Respuesta parcialmente
Respuesta satisfactoria Respuesta insatisfactoria
ejercicio satisfactoria
La respuesta es una opinión de lo solicitado en cada La respuesta es una opinión La respuesta no tiene
3, 4, 10 y uno de esos ejercicios, que se basa en la información que no hace referencia al ninguna relación con el
11 del texto. tema solicitado, pero sí se tema solicitado.
relaciona con el texto. O bien, no hay respuesta.
La repuesta es una opinión que se puede La respuesta es una opinión La respuesta no tiene
fundamentar en: 1. Desequilibrio medioambiental. 2. que no hace referencia al ninguna relación con el
17
Favorecen el deterioro de la capa de ozono. tema solicitado, pero sí se tema solicitado.
relaciona con el texto. O bien, no hay respuesta.
La repuesta es una opinión que se puede La respuesta es una opinión La respuesta no tiene
fundamentar en: 1. la industria alimentaria emplea que no hace referencia al ninguna relación con el
fertilizantes para aumentar la producción de tema solicitado, pero sí se tema solicitado.
alimentos. 2. Campos de cultivo que se convierten relaciona con el texto. O bien, no hay respuesta.
18
en zonas improductivas. 3. Los desplazamientos de
personas y animales, en el mundo, se pueden
explicar por el uso excesivo de fertilizantes y
elementos químicos en la agricultura.
2.3.2 Interpretación de los resultados
Después de calificar las pruebas se procede a ubicar las respuestas correctas en los correspondientes niveles de
desempeño, según las tablas que se muestran a continuación. Esto permitirá interpretar los resultados e identificar en qué
nivel de desempeño se ubica el estudiante y qué habilidades y conocimientos necesita fortalecer.
Nivel de desempeño 4
En la Tabla 13 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 4.
Tabla 13. Nivel de desempeño 4

Nivel de desempeño 4 Ejercicios Lo que el estudiante muestra que sabe hacer
Para ubicar los resultados Localizar información destacada en un texto informativo, expositivo, científico.
en este nivel, el 13 y 14 Responde a la pregunta: ¿dónde? Debe responder correctamente por lo menos
estudiante debe uno de los dos ejercicios.
responder correctamente Identificar el efecto de hechos presentados en un texto informativo, expositivo,
por lo menos, uno de los 15 y 16
científico. Debe responder correctamente por lo menos uno de los dos ejercicios.
dos ejercicios Emitir opinión basada en los hechos planteados en un texto informativo,
mencionados en las filas expositivo, científico. Debe responder satisfactoriamente por lo menos uno de los
de la columna Ejercicios. 17 y 18
dos ejercicios.
Por ejemplo: 13, 15 y 17.

Para ubicar los Localizar información destacada en un texto informativo, expositivo, científico.
resultados en este nivel, 6 y 12 Responde a la pregunta: ¿cómo? Debe responder correctamente por lo
el estudiante debe menos uno de los dos ejercicios.
responder Identificar causas de hechos presentados en un texto informativo, expositivo,
correctamente por lo 9y2 científico. Debe responder correctamente por lo menos uno de los dos
menos, uno de los dos ejercicios.
ejercicios mencionados Emitir opinión basada en los hechos planteados en un texto informativo,
en las filas de la expositivo, científico. Debe responder satisfactoriamente por lo menos uno de
columna Ejercicios. Por 10 y 11
los dos ejercicios.
ejemplo: 6, 2 y 11.
6

Para ubicar los resultados Localizar información destacada en un texto informativo, expositivo, científico de
en este nivel, el 1y5 un párrafo. Responde a la pregunta: ¿qué? Debe responder correctamente por lo
estudiante debe menos uno de los dos ejercicios.
responder correctamente Identificar el efecto de hechos presentados en un texto informativo, expositivo,
por lo menos, uno de los 7y8
científico. Debe responder correctamente por lo menos uno de los dos ejercicios.
dos mencionados en las Emitir opinión basada en los hechos planteados en un texto informativo, expositivo,
filas de la columna científico. Debe responder satisfactoriamente por lo menos uno de los dos
Ejercicios. Por ejemplo: 5, 3y4
ejercicios.
8, 4.

No alcanza los Niveles de
Del 1 al El estudiante no muestra evidencia suficiente para determinar en qué parte
desempeño 2, 3 y 4, o bien no
18 del proceso de aprendizaje se encuentra.
responde ningún ejercicio.
2.3.3 Análisis de los resultados
Para registrar los resultados de los estudiantes y ubicarlos en un determinado nivel de desempeño, el docente puede
elaborar una tabla que le permita unificar la información del grupo evaluado y analizar cuáles son las habilidades y
destrezas lectoras que cada estudiante ha alcanzado y cuáles están en proceso. Puede utilizar la herramienta para
facilitar la calificación de la prueba disponible en https://bit.ly/sitioaprendermas. Para hacer el registro necesita tener a
la vista la información de las tablas, 13, 14,15 y 16.
Para comprender cómo se deben interpretar los resultados y obtener información útil para realimentar los aprendizajes,
a continuación se presenta un ejemplo. En la Tabla 17 se registraron los resultados de algunos estudiantes: ¿qué es posible
inferir de ellos?
Tabla 17. Ejemplo de registro de resultados obtenidos por los estudiantes de sexto grado de primaria, en Lectura
Código Nombre
Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel
N.o del del Nivel 1
alcanzado
estudiante estudiante 13 14 15 16 17 18 6 12 9 2 10 11 1 5 7 8 3 4
1 Estudiante 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4
2 Estudiante 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4
3 Estudiante 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Estudiante 4 1 1 1 1 1 4
5 Estudiante 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3
La primera inferencia que se puede hacer es que el Estudiante 1, alcanzó el Nivel de desempeño 4, porque respondió
correctamente los ejercicios que se solicitaban y esto le permitió llegar a ese nivel. Sin embargo, el docente debe
investigar las razones por las que no logró responder correctamente todos los ejercicios.
En el caso del Estudiante 2, se observa que ha alcanzado el nivel de desempeño 4 porque posee las habilidades y
destrezas evaluadas, según lo previsto en el CNB para quinto grado de primaria, porque respondió correctamente toda
la prueba.
7
El Estudiante 3, aunque respondió correctamente tres ejercicios de cada nivel, no respondió los que le permitían subir de
nivel, los ejercicios que respondió fueron los que se relacionan con la localización de información, para lo cual se requiere
comprender a nivel literal lo que se lee, además, se observa que dio respuesta a algunos ejercicios del nivel inferencial y
crítico, pero es evidente que necesita desarrollar habilidades para comprender en el nivel inferencial y crítico lo que lee.
El caso del Estudiante 4, llama la atención porque respondió tres

ejercicios del Nivel 4 y no los del Nivel 2 y 3, que tienen menor dificultad, Los resultados de la prueba Aprender+
lo que lleva a pensar que la aplicación de la prueba pudo haber sido son útiles para identificar qué
anómala o bien, el docente tendrá que investigar qué dificultades habilidades lectoras ha desarrollado el
tiene el estudiante para la resolución de los ejercicios, que no le estudiante a lo largo de su recorrido por
permitieron responder correctamente. el sistema educativo y cuáles están en
proceso, según lo esperado en el CNB.
El Estudiante 5 sí respondió correctamente todos los ejercicios del Nivel
Esto es lo que hace diferente la
2 y 3, pero le falta desarrollar con más profundidad las habilidades
evaluación formativa de la
lectoras, teniendo en cuenta que los ejercicios aumentan de dificultad,
sumativa.
según el nivel de desempeño.
El análisis anterior lleva a concluir que los estudiantes evaluados necesitan realimentación en el desarrollo de la
comprensión lectora, aunque no todos en las mismas habilidades evaluadas.
2.3.4 Calificación de los ejercicios de escritura
En este componente se evalúan las propiedades de coherencia y cohesión de un texto, así como ortografía puntual y el
uso de mayúsculas. Cada uno de estos aspectos se califican con una rúbrica propia y el resultado final se obtiene
combinando los distintos niveles de desempeño en los que se ubicó el estudiante, en cada uno de ellos (ver la Tabla 21).
Coherencia
Se refiere a que el tema se mantiene a lo largo de todo el texto y se identifica la introducción, el desarrollo y la conclusión.
La Tabla 18 es la rúbrica que debe usarse para calificar coherencia.
Tabla 18. Rúbrica para calificar coherencia, Sección 4

El texto expresa el tema, El texto expresa el tema, pero El texto expresa el tema, No muestra texto
siguiendo una introducción, un le falta una de las partes: pero le faltan dos de las escrito.
desarrollo y una conclusión, sin introducción, desarrollo y partes: introducción,
mezcla de otros temas y el conclusión. desarrollo y conclusión y el
título está relacionado con el O bien, el título no está título no está relacionado
texto. relacionado con el texto. con el texto.
Cohesión
Correcto uso de palabras de enlace y nexos entre las oraciones y párrafos para lograr la comprensión del mensaje. La
Tabla 19 es la rúbrica que debe usarse para calificar cohesión.
Tabla 19. Rúbrica para calificar cohesión, Sección 4

Los párrafos evidencian el uso Los párrafos evidencian el uso Párrafo formado por No muestra texto
de diferentes palabras de de nexos, pero no de palabras oraciones con ausencia de escrito.
enlace y nexos, aunque de enlace para unir las ideas, palabras de enlace y
aparezcan repetidos, para unir aunque repita el mismo nexo. nexos.
las ideas.
8
Ortografía
Correcto uso de ortografía puntual y mayúscula inicial. La Tabla 20 es la rúbrica que debe usarse para calificar ortografía.
Tabla 20. Rúbrica para calificar ortografía, Sección 4

El texto evidencia El texto evidencia dos de los El texto evidencia uno de los tres No muestra texto
mayúscula inicial, punto y tres usos ortográficos: usos ortográficos: mayúscula escrito.
seguido y punto final. mayúscula inicial, punto y inicial en la oración, punto y
seguido o punto final. seguido o punto final.
2.3.5 Interpretación de los resultados
La Tabla 21 se usa para ubicar al estudiante en los distintos niveles de desempeño de Escritura, según el nivel en el que
se ubicó al calificar coherencia, cohesión y ortografía.
Tabla 21. Niveles de desempeño según los resultados de coherencia, cohesión y ortografía del componente de Escritura
En este nivel se ubica el En este nivel se ubica el En este nivel se ubica el
En este nivel se ubica el
estudiante que en estudiante que en estudiante que en
estudiante que en coherencia,
coherencia, cohesión y coherencia, cohesión y coherencia, cohesión y
cohesión y ortografía se ubicó
ortografía se ubicó en el Nivel ortografía se ubicó en el Nivel ortografía se ubicó en el
en el Nivel de desempeño 3.
de desempeño 4. de desempeño 2. Nivel de desempeño 1.
O bien, el estudiante que se
O bien, el estudiante que se O bien, el estudiante que se
ubicó en el Nivel de
ubicó en el Nivel de ubicó en el Nivel de
desempeño 3, en dos de los
desempeño 4, en dos de los desempeño 2, en dos de los
aspectos evaluados.
aspectos evaluados. aspectos evaluados.
Si al calificar coherencia, cohesión y ortografía los resultados no coinciden en ubicar al estudiante en el mismo nivel, se le
ubicará según donde obtuvo el nivel de desempeño más alto. Por ejemplo: Si en cohesión se ubicó en el Nivel de desempeño
2, en coherencia en el Nivel de desempeño 3 y en ortografía en el Nivel de desempeño 1, el resultado de este estudiante
será que, en el componente de Escritura, se ubica en el Nivel de desempeño 3.
El análisis de los resultados de escritura, es similar a los de lectura, es decir, se puede afirmar que el estudiante ha
alcanzado las destrezas esperadas si alcanza el Nivel de desempeño 4 en todos los aspectos evaluados. Véase la Tabla
22, en ella se ejemplifica cómo analizar los resultados. Puede utilizar la herramienta para facilitar la calificación de la
prueba disponible en https://bit.ly/sitioaprendermas.
Tabla 22. Ejemplo de registro de resultados obtenidos por los estudiantes de sexto grado de primaria, en Escritura
Nivel Nivel 1
Código del Nombre del Nivel
N.o No mostró
estudiante estudiante alcanzado
Coherencia Cohesión Ortografía texto escrito
1 Estudiante 1 Nivel 4 Nivel 4 Nivel 4 4

La primera inferencia que se puede hacer es que solo el Estudiante 1 muestra el dominio de las habilidades y destrezas
evaluadas para quinto grado de primaria, el texto que redactó no muestra errores.
9
En el caso del Estudiante 2, se puede observar que alcanzó el Nivel 4, porque el texto que redactó no mostró errores de
coherencia y ortografía; para mejorar en cohesión necesita estar expuesto a ejercicios que le permitan desarrollar esta
habilidad.
El Estudiante 4, muestra que sus habilidades están en proceso y que se acerca a lo esperado según el CNB, evidencia
homogeneidad en el desarrollo de las distintas habilidades. En el caso del Estudiante 3, no alcanzó el Nivel de desempeño
4, a pesar de haberlo alcanzado en coherencia. En cohesión y ortografía muestra que necesita fortalecimiento profundo
de esta destreza.
Lo mismo puede observarse a partir de los resultados de los estudiantes 5 y 6, ninguno de los dos alcanzó el desarrollo de
las habilidades según lo esperado; sin embargo, el Estudiante 6, necesita realimentación más profunda en las tres
habilidades evaluadas que el Estudiante 5, este último se desempeña mejor en ortografía, pero necesita fortalecer la
coherencia y la cohesión en los textos que redacta.
El análisis anterior lleva a concluir que los estudiantes evaluados necesitan realimentación en el desarrollo de las
habilidades de escritura evaluadas, sin olvidar que el que alcanzó el Nivel de desempeño 4, en todos los aspectos
evaluados, puede seguir mejorando en ellos.
Los resultados de la prueba Aprender+ son útiles para identificar qué habilidades de escritura ha desarrollado el
estudiante durante sus años de escolaridad y cuáles están en proceso según lo esperado por el CNB.
Esto es lo que hace diferente la evaluación formativa de la sumativa.
III. Matemáticas
3.1 ¿Qué mide la prueba de Matemáticas?

Mide habilidades y destrezas de Matemáticas, alcanzadas según lo previsto en el CNB para el grado de quinto primaria,
partiendo de un componente y una competencia, estos se presentan en la Tabla 23.
Tabla 23. Componente y competencia de área que se evalúan en Aprender+
Componente: Sistemas numéricos y operaciones.
Competencia de área:
2. Utiliza elementos matemáticos para el mejoramiento y la transformación del medio natural, social y cultural.
Fuente: CNB, 2008.
Para establecer cada uno de los ejercicios que el estudiante realizará, se tomó en cuenta la competencia de grado, el
nivel de logro y el contenido del CNB (ver Tabla 24).
Tabla 24. Relación de las actividades de Matemáticas con el CNB
Competencia Indicadores de
Contenido CNB Ejercicios
de grado logro CNB
Resuelve problemas de números enteros usando:
5.1.1. Aplicación de suma,
• Una de las cuatro operaciones básicas (suma, resta,
resta, multiplicación y
multiplicación o división).
división para la solución
• Dos de cuatro operaciones básicas.
5. Utiliza de problemas.
• Tres de las cuatro operaciones básicas.
estrategias
propias de 5.1. Aplica Resuelve problemas de números decimales usando:
5.1.3. Aplicación de suma,
aritmética suma, resta, • Suma o resta (expresados hasta la décima posición).
resta, multiplicación y
básica que le multiplicación • Suma o resta (expresados hasta la centésima posición).
división de decimales
orientan a la y división en la • Suma o resta (uno expresado hasta la centésima
para la solución de
solución de solución de posición y el otro a la décima posición).
problemas.
problemas de problemas. Resuelve problemas usando:
la vida 5.1.2 Aplicación de suma,
• Suma de fracciones propias con igual denominador.
cotidiana. resta, multiplicación y
• Resta de fracciones propias con diferente denominador.
división de fracciones y
• Suma de fracciones impropias con diferente
mixtos para la solución de
denominador.
problemas.
10
3.2 Aplicación de la prueba
Las actividades de esta prueba están elaboradas para que el estudiante pueda trabajarlas de forma individual, con la
dirección del docente. En cada sección el docente lee las instrucciones, resuelve junto con los estudiantes los ejemplos
y muestra cómo escribir la respuesta en el espacio correspondiente (ver tablas 25, 26 y 27). El docente revisa que los
estudiantes hayan comprendido las instrucciones y supervisa el avance de la realización de los ejercicios. Es importante
que el docente revise las hojas de procedimientos, para ver cómo el estudiante se organizó y resolvió los ejercicios, a fin
de detectar errores y reforzar los temas.
Sección 1
¿Qué evalúa? Si el estudiante resuelve problemas usando operaciones básicas con números enteros.
¿Qué hace el Resuelve problemas de números enteros aplicando operaciones básicas y subraya la respuesta. Realiza
estudiante? el procedimiento en la hoja en blanco.
Escriba en el pizarrón el ejemplo.

Docente: ―Vamos a leer la instrucción. Lee cada ejercicio y subraya la respuesta correcta. Observa el
ejemplo. Una bomba saca agua de un pozo de 3 metros de profundidad y la envía a un depósito que
se encuentra a 10 metros sobre el nivel del suelo. ¿Cuántos metros sube el agua desde el fondo del
pozo al depósito?
Proporcione tiempo y una hoja en blanco para que el estudiante resuelva el ejemplo.
Ejemplo Estudiante: ―Sube 13 metros.
Docente: ―Así es, ya que 10 − (−3) = 10 + 3 = 13. Ahora,
busca la respuesta entre las opciones, en este caso la
respuesta está en la opción c). Subraya la respuesta. ¿Tienes alguna pregunta? Resuelva las dudas en
cuanto a la manera de cómo marcar la respuesta correcta.
Docente: ―En los siguientes ejercicios debes subrayar la respuesta. Utiliza la hoja en blanco para
hacer los procedimientos de manera ordenada. Comienza ahora.
Sección 2
¿Qué evalúa? Si el estudiante resuelve problemas de números decimales usando operaciones básicas.
¿Qué hace el Resuelve los problemas de decimales aplicando operaciones básicas y subraya la respuesta correcta.
estudiante? Realiza el procedimiento en la hoja en blanco.

ejemplo. Un cocinero utilizó 2.5 litros de agua para el refresco y 1.7 litros para la comida. ¿Cuántos litros
de agua utilizó en total?
Proporcione tiempo para que el estudiante resuelva el problema.
Estudiante: ―Utilizó 4.2 litros.
Docente: ―Así es, ya que 2.5 + 1.7 = 4.2.
Ahora, busca la respuesta entre las opciones,
en este caso la respuesta está en la opción b). Subraya la línea punteada de la opción b). ¿Tienes
Ejemplo alguna pregunta? Resuelva las dudas en cuanto a la manera de cómo marcar la respuesta correcta.
Docente: ―En los ejercicios 16, 17 y 18 debes escribir la respuesta sobre la línea. Veamos el ejemplo:
Sandra compró 3.5 litros de helado de vainilla y 4.25 litros de helado de fresa. ¿Cuántos litros de helado
compró?
Proporcione tiempo para que el estudiante
resuelva el problema.
Estudiante: ―Compró 7.75 litros.
Docente: ―Repasa la respuesta sobre la línea. En los siguientes ejercicios debes escribir la respuesta
sobre la línea. Utiliza la hoja en blanco para hacer los procedimientos de manera ordenada. Comienza
ahora.
11
Sección 3
¿Qué evalúa? Si el estudiante suma y resta fracciones.
¿Qué hace el Suma y resta fracciones y selecciona la respuesta correcta. Realiza el procedimiento en la hoja en
estudiante? blanco.

3 2
ejemplo. Luis caminó de kilómetro el lunes y el martes . ¿Cuántos kilómetros caminó en total?
4 5
Proporcione tiempo para que el estudiante
resuelva al problema.
23
Ejemplo Estudiante: ―En total caminó kilómetros.
20
3 2 15 8 23
Docente: ―Así es, ya que + = + = .
4 5 20 20 20
Ahora, busca la respuesta entre las opciones, en este caso la respuesta está en la opción c). Repasa la
línea punteada de la opción c). ¿Tienes alguna pregunta? Resuelva las dudas en cuanto a la manera
de cómo marcar la respuesta correcta.
Docente: ―En los siguientes ejercicios debes subrayar la respuesta. Comienza ahora.
3.3 Calificación e interpretación de los resultados

3.3.1 Calificación de la prueba
Al finalizar la aplicación de las pruebas, califíquelas utilizando la clave que aparece en la Tabla 28.
Tabla 28. Clave para calificar las respuestas de las secciones 1, 2 y 3

N.° de N.° de N.° de
Respuestas correctas Respuestas correctas Respuestas correctas
ejercicio ejercicio ejercicio
1 c 10 a 19 a
2 c 11 b 20 b
3 a 12 c 21 b
4 b 13 b 22 c
5 b 14 a 23 a
6 a 15 c 24 a
7 c 16 4.25 km 25 b
8 c 17 2.75 km 26 c
9 a 18 1.75 metros de tela 27 a
3.3.2 Interpretación de resultados
Después de calificar las pruebas proceda a ubicar las respuestas correctas en los correspondientes niveles de
desempeño, según las tablas que se muestran a continuación. Esto le permitirá interpretar los resultados e identificar en
qué nivel de desempeño se ubica el estudiante y qué habilidades y conocimientos necesitan fortalecerse.

Nivel de N.° de
Lo que el estudiante muestra que sabe hacer
desempeño 4 ejercicio
Resuelve problemas de suma o resta de fracciones propias con igual denominador.
Para ubicar los 𝟑 𝟒 𝟕
19. Suma + = .
resultados en 𝟓 𝟓 𝟓
este nivel, el 19, 20 y 21 20. Resta
𝟗
−
𝟑
=
𝟔
= .
𝟑
estudiante 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟓
𝟏𝟐 𝟏𝟕 𝟐𝟗
debe 21. Suma + = .
𝟐𝟎 𝟐𝟎 𝟐𝟎
12
Nivel de N.° de
responder Resuelve problemas de suma o resta de fracciones propias con diferente denominador.
𝟑 𝟏 𝟑 𝟐 𝟏
correctamente 22. Resta − = − = .
𝟒 𝟐 𝟒 𝟒 𝟒
como mínimo
22, 23 y 24 𝟏 𝟑
23. Suma + = + = .
𝟐 𝟑 𝟓
cinco de los 𝟒 𝟖 𝟖 𝟖 𝟖
nueve 𝟑 𝟏 𝟗 𝟒 𝟓
ejercicios de la 24. Resta − = − = .
𝟒 𝟑 𝟏𝟐 𝟏𝟐 𝟏𝟐
Sección 3. Resuelve problemas de suma o resta de fracciones impropias con diferente denominador.
𝟗 𝟗 𝟏𝟖 𝟗 𝟐𝟕
25. Suma + = + = .
𝟒 𝟖 𝟖 𝟖 𝟖
25, 26 y 27 𝟓
26. Resta − =
𝟒 𝟏𝟓 𝟖
− = .
𝟕
𝟐 𝟑 𝟔 𝟔 𝟔
𝟓 𝟕 𝟓 𝟏𝟒 𝟏𝟗
27. Suma + = + = .
𝟒 𝟐 𝟒 𝟒 𝟒

Nivel de N.° de
Resuelve problemas de suma o resta con números decimales hasta la décima posición.
10, 11 y 10. Suma 𝟏𝟐. 𝟔 + 𝟑. 𝟗 = 𝟏𝟔. 𝟓.
Para ubicar los 12. 11. Resta 𝟓. 𝟗 − 𝟑. 𝟔 = 𝟐. 𝟑.
resultados en 12. Suma 𝟑. 𝟖 + 𝟏. 𝟓 = 𝟓. 𝟑.
este nivel, el Resuelve problemas de suma o resta con números decimales hasta la centésima posición.
estudiante 13, 14 y 13. Suma 𝟑. 𝟕𝟓 + 𝟒. 𝟓𝟎 = 𝟖. 𝟐𝟓.
debe 15. 14. Resta 𝟖𝟏. 𝟐𝟓 − 𝟔𝟓. 𝟕𝟓 = 𝟏𝟓. 𝟓𝟎.
responder 15. Resta 𝟏𝟓. 𝟐𝟓 − 𝟏𝟎. 𝟓𝟎 = 𝟒. 𝟕𝟓.
correctamente Resuelve problemas de suma o resta de decimales (uno expresado a la décima posición y
como mínimo otro a la centésima posición).
cinco de los 16. Suma 𝟐. 𝟕𝟓 + 𝟏. 𝟓 = 𝟒. 𝟐𝟓. La respuesta es 4.25 kilómetros. La respuesta también es válida
nueve 16, 17 y si solo escribe 4.25.
ejercicios de la 18. 17. Resta 𝟔. 𝟓 − 𝟑. 𝟕𝟓 = 𝟐. 𝟕𝟓. La respuesta es 2.75 kilómetros. La respuesta también es válida
Sección 2. si solo escribe 2.75.
18. Suma 𝟐. 𝟓 + 𝟐. 𝟓 = 𝟓. 𝟎, luego, resta 𝟓. 𝟎 − 𝟑. 𝟐𝟓 = 𝟏. 𝟕𝟓. La respuesta es 1.75 metros. La
respuesta también es válida si solo escribe 1.75.
Nivel de N.° de
Resuelve problemas de números enteros utilizando una operación.
1. Realiza −𝟓 − (𝟏𝟓) = −𝟓 − 𝟏𝟓 = −𝟐𝟎. La diferencia de temperatura es de -20 ºC.
1, 2 y 3
2. Realiza 𝟏𝟓 − (−𝟑𝟓) = 𝟏𝟓 + 𝟑𝟓 = 𝟓𝟎. Vivió 50 años.
Para ubicar los 3. Realiza 𝟖 − (−𝟐) = 𝟖 + 𝟐 = 𝟏𝟎. Ha bajado 10 pisos.
resultados en este Resuelve problemas de números enteros utilizando dos operaciones.
nivel, el 4. Suma las deudas (−𝟏𝟓𝟎) + (−𝟓𝟎) = −𝟐𝟎𝟎. Realiza 𝟑𝟓𝟎 − 𝟐𝟎𝟎 = 𝟏𝟓𝟎. Le queda Q 150.00.
4, 5 y 6
estudiante debe 5. Resta 𝟕𝟓 − 𝟑𝟓 = 𝟒𝟎, luego, multiplica 𝟒𝟎 × 𝟔 = 𝟐𝟒𝟎. Ha ahorrado Q 240.00.
responder 6. Suma 𝟏𝟏𝟕 + 𝟏𝟑𝟗 = 𝟐𝟓𝟔, luego, resta 𝟐𝟕𝟒 − 𝟐𝟓𝟔 = 𝟏𝟖. Hay 18 puntos de diferencia.
correctamente Resuelve problemas de números enteros utilizando tres operaciones.
como mínimo 7. Divide 𝟖𝟎 ÷ 𝟒 = 𝟐𝟎, ya que en transporte solo gasta Q 15.00 resta: 𝟐𝟎 − 𝟏𝟓 = 𝟓, por lo que
cinco de los nueve multiplica 𝟓 × 𝟔 = 𝟑𝟎. Durante los 6 días ha ahorrado Q 30.00.
ejercicios de la 8. Divide 𝟏𝟑𝟓 ÷ 𝟏𝟎, el resultado es 13 enteros, los cuales representan el número de bandejas,
7, 8 y 9
Sección 1. el residuo es 5 y representa 5 pastelitos. Multiplica 𝟏𝟓 × 𝟏𝟑 = 𝟏𝟗𝟓 y 𝟓 × 𝟐 = 𝟏𝟎, suma 𝟏𝟗𝟓 +
𝟏𝟎 = 𝟐𝟎𝟓 y multiplica 𝟐𝟎𝟓 × 𝟐 = 𝟒𝟏𝟎. Durante 2 días obtiene Q 410.00.
9. Multiplica 𝟏𝟐𝟓 × 𝟕 = 𝟖𝟕𝟓 y 𝟏𝟎𝟖 × 𝟔 = 𝟔𝟒𝟖, luego, resta 𝟖𝟕𝟓 − 𝟔𝟒𝟖 = 𝟐𝟐𝟕. Hay 227 puntos de
diferencia.
13
Nivel de desempeño 1 N.° de ejercicio Lo que el estudiante muestra que sabe hacer
El estudiante no muestra evidencia suficiente para
No alcanza los Niveles de desempeño 2, 3 y 4,
Del 1 al 27 determinar en qué parte del proceso de aprendizaje se
o bien no responde ningún ejercicio.
encuentra.
Para registrar los resultados de los estudiantes y ubicarlos en un determinado nivel de desempeño, el docente puede
elaborar una tabla que le permita unificar la información del grupo evaluado y analizar cuáles son las habilidades y
destrezas matemáticas que cada estudiante ha alcanzado y cuáles están en proceso. Puede utilizar la herramienta para
facilitar la calificación de la prueba disponible en https://bit.ly/sitioaprendermas. Para hacer el registro, necesita tener a
la vista la información de las tablas: 29, 30, 31 y 32.
Para comprender cómo se deben interpretar los resultados y obtener información para realimentar los aprendizajes, a
continuación se presenta un ejemplo. En la Tabla 33 se registraron los resultados de algunos estudiantes: ¿qué es posible
inferir de ellos?
Tabla 33. Ejemplo de registro de resultados obtenidos por los estudiantes de sexto primaria en Matemáticas
Código Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2
Nombre del Nivel
N.o del Nivel 1
estudiante alcanzado
estudiante 19 20 21 22 23 24 25 26 27 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 Estudiante 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4
2 Estudiante 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 Estudiante 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3
4 Estudiante 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 Estudiante 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2
6 Estudiante 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4
La primera inferencia que se puede hacer es que los Estudiantes 1 y 6, han alcanzado las habilidades y destrezas
evaluadas, según lo previsto en el CNB para quinto grado del Nivel de Educación Primaria, porque respondieron
correctamente cinco o más ejercicios en el Nivel de desempeño 4.
En el caso de los Estudiantes 2 y 4, se puede observar que alcanzaron el Nivel de desempeño 1, porque respondieron
correctamente menos de cinco ejercicios en los Niveles de desempeño 4, menos de cinco ejercicios en el Nivel de
desempeño 3 y menos de cinco ejercicios en el Nivel de desempeño 2. Sin embargo, el docente debe investigar las
razones por las que no lograron responder correctamente los ejercicios.
El Estudiante 3, aunque respondió correctamente cuatro ejercicios en el Nivel de desempeño 4, no respondió la cantidad
de ejercicios que le permitían subir de nivel, pero sí cumple con el criterio de
resolver cinco ejercicios en el Nivel de desempeño 3. Note que en el Nivel
de desempeño 2 realiza cinco ejercicios, pero se ubica en el nivel de Los resultados de la prueba Aprender+
desempeño más alto en donde cumpla el criterio. El docente tendrá que son útiles para identificar qué
investigar qué dificultades tiene el estudiante para la resolución de los habilidades matemáticas ha
ejercicios, que no le permitieron responder correctamente. desarrollado el estudiante a lo largo
de su recorrido por el sistema
El caso del Estudiante 5, solo cumple con el criterio de responder educativo y cuáles están en proceso,
correctamente cinco o más ejercicios en el Nivel de desempeño 2. según lo esperado en el CNB.
El análisis anterior lleva a concluir que los estudiantes evaluados necesitan Esto es lo que hace diferente la
realimentación en el desarrollo de las habilidades matemáticas, aunque no evaluación formativa de la
todos en las mismas habilidades evaluadas. sumativa.
14
IV. Registro de los resultados en el SIRE
La aplicación de la evaluación Aprender+ se efectuará en fechas que oportunamente se informarán. Junto con esas
fechas se publicará cuándo deben ingresarse los resultados de los estudiantes en el SIRE. Se solicita que los ingresen para
tener una fotografía de la situación de los aprendizajes de los estudiantes a escala nacional, pero no es la finalidad de
la aplicación de la prueba.
Importante
Se habilitará en el SIRE un espacio específico para el registro de los resultados;
esto se hace con la confirmación de la matrícula escolar. El objetivo de la aplicación de la
prueba Aprender+ es que el
A continuación se proporcionan los pasos que deben seguirse para registrar docente identifique cuáles son los
los resultados de los estudiantes inscritos en el presente ciclo escolar. aspectos que debe realimentar en
cada uno de los estudiantes para el
1.o En el SIRE se habilitará el menú Registros. desarrollo de las habilidades
2.o En este menú se encuentra la opción Aprender+ a la que debe ingresarse. lectoras, de escritura y matemáticas.
3.o Al ingresar a la opción Aprender+, se debe seleccionar el grado y la
sección a los que pertenecen los estudiantes de los cuales se hará el registro de los resultados de la evaluación. Al
seleccionarlo se debe dar clic en el botón Listar.
4.o Al dar clic a Listar se desplegará la lista de los estudiantes inscritos en el grado y sección seleccionada.
5.o Para ingresar los resultados se da clic en el botón Ingresar, se desplegará un panel donde se visualizan los datos del
estudiante y en el que aparecen las columnas de los niveles de desempeño de Lectura, Escritura y Matemáticas (ver
Tabla 34).
Tabla 34. Ejemplo de registro de estudiantes en el SIRE
Nombres Nivel de Nivel de Nivel de
Código personal Apellidos del
No. del desempeño en desempeño en desempeño en
del estudiante estudiante
estudiante Lectura Escritura Matemáticas
1 C910MWU Hernández Paz David 1 2 3
2 G456HWJ Ibáñez Pérez Alejandra 4 1 A
6.o Registrar el nivel de desempeño 1, 2, 3 o 4.

7.o En los casos en los que los estudiantes no hayan realizado la prueba, se escribirá la letra A, de Ausente.
8.o Al finalizar el ingreso de los datos dar clic en el botón Guardar y se visualizará la lista general de estudiantes.
V. Preguntas frecuentes
1. ¿Qué hacer para aplicar la prueba a estudiantes 2. ¿Se aplica la prueba a los estudiantes que no
con NEE? completaron el ciclo escolar anterior?
Si el estudiante presenta alguna necesidad Sí, debe aplicarse la prueba Aprender+, porque al
educativa especial asociada o no a discapacidad, ser una evaluación formativa, siempre dará
se solicita la colaboración del docente para dar los información que el docente puede aprovechar
apoyos necesarios que se requieran. Dirigirse al para ayudar más acertadamente al estudiante.
estudiante con un tono de voz natural y gesticular
con claridad; dar instrucciones sencillas y repetir 3. ¿Se pueden obtener las pruebas de forma digital?
hasta que se comprenda lo requerido; si este Sí, las pruebas de todos los grados están disponibles
presenta discapacidad visual, física e intelectual en: https://bit.ly/sitioaprendermas.
debe aplicarse en forma oral, o utilizar diferentes
opciones sensoriales según el caso; si fuere 4. ¿Puede el docente aplicar las pruebas Aprender+
discapacidad auditiva, hablarle de frente para que sin haber recibido ninguna inducción?
pueda leer los labios o recurrir a lengua de señas. Si Para aplicar las pruebas es necesario participar en la
el estudiante presenta una necesidad educativa capacitación que la Digeduca proporciona a los
especial muy comprometida con su funcionalidad, docentes de manera virtual. Oportunamente se
puede consultar el manual en el siguiente enlace: dará información precisa de los días, los horarios y la
https://bit.ly/aprendermasNEE. forma de inscribirse y participar en dicha
capacitación.
15
5. ¿Se pueden aplicar las pruebas Aprender+ sin
haber leído el Manual de aplicación y 7. ¿Por qué las pruebas no evalúan todos los
calificación? contenidos de Comunicación y Lenguaje y
Para que la aplicación de la prueba proporcione Matemáticas del CNB?
resultados útiles para los docentes, es importante Porque para elaborarlas se priorizaron los contenidos
que lean detenidamente el Manual de aplicación y que, al ser evaluados, proporcionan información
calificación, puesto que, siendo una evaluación acerca de otras habilidades y destrezas, por
formativa, es importante identificar las habilidades ejemplo: para identificar propósito o intención del
adquiridas por el estudiante y las que se encuentran texto, si el estudiante responde correctamente, se
en proceso. puede inferir que es capaz de identificar secuencias
temporales, la idea principal y el tema del texto,
6. ¿Qué se debe hacer cuando ya se tienen los entre otras. Esto tiene la ventaja de aplicar una
resultados de la aplicación de la prueba? prueba breve, pero que reporta información
Es muy importante analizarlos, tal como se variada. Siendo una evaluación formativa, el
ejemplifica en este manual, y luego hacer un plan docente hará la interpretación cualitativa de los
de actividades que lleven al estudiante a desarrollar resultados y establecerá la medida de mejora que
las habilidades y destrezas que se determinó que cada estudiante necesita.
necesita desarrollar.
VI. Recomendaciones
• Los resultados obtenidos son indicadores para conocer el nivel de aprendizaje de los estudiantes que están en
sexto primaria, por lo que los resultados pueden guiar el proceso de planificación de las actividades de este ciclo
escolar.
• La evaluación Aprender+ de Comunicación y Lenguaje y Matemáticas puede ser utilizada en otros momentos,
para verificar el avance de los aprendizajes.
• De acuerdo con los resultados obtenidos, investigar cuáles son los contenidos e indicadores donde los estudiantes
muestran mayores dificultades, de modo que las técnicas y estrategias a utilizar sean para alcanzar los
aprendizajes esperados.
• Se invita a revisar el Material Pedagógico del nivel de Educación Primaria con información que puede ser de
utilidad para la planificación en el aula: https://bit.ly/materiales_pedagogicos.
Tabla 35. Materiales a disposición de los docentes

Breves para docentes Cuadernillos pedagógicos El taller del escritor El tesoro de la lectura
Serie para la tarea de enseñar

Serie que permite ejercitar a escribir, así como reflexionar Material destinado a desarrollar
Bifoliares referentes al
y desarrollar en los acerca de la importancia que en los estudiantes las tres etapas
aprendizaje significativo
estudiantes habilidades y la escritura tiene para que los de la lectura: emergente
en el aula y diversos
destrezas de comprensión estudiantes se puedan (preprimaria), inicial (primero a
temas de lectura y
lectora o de resolución de desempeñar plenamente a lo tercer grados) y comprensiva
escritura.
problemas. largo de su vida a través de la (cuarto a sexto primaria).
comunicación escrita.
Recomendaciones para
Informes para docentes Investigaciones Informes de evaluación
docentes
Documentos que Bifoliares con Material destinado a brindar
Colección de investigaciones
brindan información recomendaciones para información acerca de las
de lectura, escritura,
acerca de las desarrollar en el aula con evaluaciones estandarizadas
matemática, entre otros.
evaluaciones los estudiantes sobre el que se aplican a estudiantes de
Basadas en los principales
estandarizadas que se procesamiento fonológico primaria y que constituyen un
hallazgos de las evaluaciones
aplican a estudiantes y la fluidez en la lectura indicador de la calidad
e investigaciones.
de primaria. oral. educativa del sistema.
16

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Manual de aplicación y calificación

Comunicación y Lenguaje y Matemáticas

1.3 Descripción de la evaluación

1.4 Materiales a utilizar

1.5 Metodología de aplicación

1.6 Aspectos a considerar para atender a los estudiantes

2.1 ¿Qué mide la prueba de Comunicación y Lenguaje?

Tabla 3. Componente y competencias de área que se evalúan en Aprender+

Tabla 4. Relación de los ejercicios de lectura con el CNB

Tabla 5. Relación del ejercicio de escritura con el CNB

Tabla 6. Preguntas para ejemplificar en el pizarrón

Fuente: Digeduca, 2021.

2.3 Calificación e interpretación de los resultados

2.3.2 Interpretación de los resultados

Tabla 13. Nivel de desempeño 4

En la Tabla 14 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 3.

Tabla 14. Nivel de desempeño 3

En la Tabla 15 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 2.

Tabla 15. Nivel de desempeño 2

En la Tabla 16 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 1.

Tabla 16. Nivel de desempeño 1

2.3.3 Análisis de los resultados

El caso del Estudiante 4, llama la atención porque respondió tres

2.3.4 Calificación de los ejercicios de escritura

Tabla 18. Rúbrica para calificar coherencia, Sección 4

Tabla 19. Rúbrica para calificar cohesión, Sección 4

Tabla 20. Rúbrica para calificar ortografía, Sección 4

2.3.5 Interpretación de los resultados

2.3.6 Análisis de los resultados

1 Estudiante 1 Nivel 4 Nivel 4 Nivel 4 4

3.1 ¿Qué mide la prueba de Matemáticas?

Escriba en el pizarrón el ejemplo.

Escriba en el pizarrón el ejemplo.

Escriba en el pizarrón el ejemplo.

Fuente: Digeduca, 2021.

3.3 Calificación e interpretación de los resultados

Tabla 28. Clave para calificar las respuestas de las secciones 1, 2 y 3

3.3.2 Interpretación de resultados

Tabla 29. Nivel de desempeño 4

Fuente: Digeduca, 2021.

Tabla 30. Nivel de desempeño 3

3.3.3 Análisis de los resultados

Fuente: Digeduca, 2022.

6.o Registrar el nivel de desempeño 1, 2, 3 o 4.

Tabla 35. Materiales a disposición de los docentes

Serie para la tarea de enseñar

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