SESIÓN DE APRENDIZAJE

Aprendemos sobre las monedas y billetes y sus equivalencias

salvando a nuestro planeta y generando conciencia ecología
para tener un estilo de vida saludable y seguro.
I.E. SAN SEBASTIAN
DOCENTE: MARIA MERCEDES FERNANDEZ INGA
GRADO Y SECCIÓN: 1A FECHA: 11-10-23

 DATOS INFORMATIVOS:

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación

Matemáticas Resuelve problemas de Emplear Lista de

regularidad, equivalencia  Establece relaciones de estrategias cotejo
y cambio. equivalencias entre dos grupos de como
hasta diez objetos y las trasforma
en igualdades que contienen
aumentar y
Usa estrategias y adiciones disminuir, para
procedimientos para mantener la
encontrar equivalencias y  Emplea estrategias heurísticas y igualdad.
estrategias de cálculo (como el
reglas generales.
conteo, el ensayo-error y la
• Argumento afirmaciones descomposición aditiva) para
sobre relaciones de encontrar equivalencias o crear, • Explicar con
cambio y equivalencia. continuar y completar patrones. ejemplos por
• Representar una qué son
igualdad usando material equivalentes.
concreto.

Propósitos Los estudiantes representaran y explicaran una equivalencia usando material concreto.
EVIDENCIA Desarrollo de su cuaderno de trabajo pág. 89-90 .

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al bien El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
común
Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Enfoque de la búsqueda de excelencia Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas..

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión  material concreto: chapitas, palitos, etc
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  papelógrafo
Cuaderno de trabajo de matemática.  plumones


 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado:

 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

Se les pregunta a los niños, que si al ir a la tienda identifican las monedas y billetes.
Se les presenta un juego “IDENTIFICA MONEDAS Y BILLETES para ingresar al tema del día de hoy
https://wordwall.net/es/resource/17812832/identifico-monedas-y-billetes

 ¿Conocían todas las monedas y billetes del Perú?

 ¿Los billetes son iguales?
 ¿Qué números encontraron en las monedas y billetes?
 Comunico el propósito de la sesión: Los estudiantes representaran y explicaran una
equivalencia usando material concreto.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.

Desarrollo Tiempo aproximado:

Situación Inicial ----------------------------------------------------------

Problematización:

Repartimos monedas y billetes, a fin de que se familiaricen con ellos, y luego se les realiza las preguntas
¿Qué podemos hacer con estos billetes?, ¿podemos jugar con ellos?,¿Cómo jugaríamos? Levantamos un billete
de 20 soles y preguntamos ¿Podemos hacer grupo de 20 soles?,¿Cómo?,. Propiciamos que agrupen 2 billetes
de 10 soles, 4 monedas de 5 soles, etc.
Comprensión del problema ------------------------------------------------------------

Mario e Isabel son primos ellos juegan a vender productos ecológicos para contribuir al cuidado
de nuestro planeta Isabel será la vendedora y Mario será el cliente. Mario va a la tienda de Isabel
y le pide que le cambie 20 soles por monedas. Isabel le propone la siguiente propuesta.

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas:

Pedimos a los estudiantes que piensen en cómo resolver el problema a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Qué billete quiere cambiar Mario?, ¿qué valor tiene?
• ¿Con qué monedas quiere cambiar Isabel a Mario? ¿qué valor tienen las monedas?
 ¿Qué material te puede ayudar a resolver la situación?

Representación y Formalización de la estrategia ---------------------------------------

Indicamos a los estudiantes que usen las monedas y billetes para poder resolver el problema. -Presentare un
video sobre el concepto de equivalencia y algunos ejemplos de equivalencia con las monedas y billetes.
https://www.youtube.com/watch?v=yDcM4DBtn5o

A continuación, empezamos a resolver el ejercicio propuesto con la ayuda de los niños.

Responde: ¿Ambas expresiones tienen el mismo valor?, ¿son equivalentes?
• Entonces, ¿debe aceptar Mario el cambio?, ¿por qué?
• ¿Qué hacer para que ambas expresiones sean equivalentes?
Cierre Tiempo aproximado:
Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿Cómo te has sentido hoy?

 ¿Cuál crees que fue el punto más importante de la clase?
 ¿Qué dificultades tuviste?
 ¿Tienes alguna pregunta o sugerencia?
Actividad de extensión: desarrolla las siguientes páginas del cuaderno de trabajo de matemática.

DIRECTORA DOCENTE

LISTA DE COTEJO
 DOCENTE MARIA MERCEDES FERNANDESZ INGA
GRADO 1A ÁREA MATEMÁTICAS
FECHA 11-10-23

CRITERIOS A EVALUAR

NOMBRE Emplear Explicar con ejemplos

N° estrategias como por qué son
aumentar y equivalentes.
disminuir, para
mantener la
igualdad.

SI NO SI NO

1 AGURTO RAMIREZ IVANA VALENTINA

2 ARCELA BRUNO KALESSI ZAYUMI
3 CANGANA NORES ELIAS DARIAN
4 CHINGA CESPEDES LUCAS FABIAN
5 CRUZ DIOSES LUCIANA TEODORA
6 ESTRADA SUNCION XIMENA CAROLINA
7 FALLA RODRIGUEZ JHERSON ALEJANDRO
8 FERNANDEZ HIDALGO ALEXIA VALENTINA
9 FLORES COVEÑAS AZUMI KAORI
10 LADINEZ RAMIREZ PATRICK ANDREW JARED
11 MACALULU CHERO GUADALUPE ABIGAIL
12 MASIAS TAVARA JUAN ADEYMAR
13 MENA ROJAS ADRIANA GABRIELA
14 NORES NAVARRO THIAGO JHOSUA
15 OLIVOS UBILLUS AUSTIN THIAGO
16 QUINTANA RAMIREZ IVANNA FERNANDA
17 RAMIREZ CORDOVA NATHANIEL KISSELL
18 RIVAS FEIJOO LYAN VALENTINO
19 RODRIGUEZ GARCIA LUCAS GAEL
20 SEMINARIO VARGAS ALEXIA FERNANDA
21 SEMINARIOVARGAS KRISTELL ALESSANDRA
22 SUYON VALVERDE LEMNER SNAIDER
23 TASAICO CESPEDES YOSSELYNE SOFIA
24 TINEDO CAMPOS DANIELA SOFIA
25 VALIENTE AYALA BENJAMIN GADIEL
26 YAHUANA CAMPOS BIANCA ESMERALDA

FICHA DEL ESTUDIANTE

* ¿Cuánto tengo? ; Cuento cada cantidad.
Te n go _______ so le s. Te n go _______ so le s.

Te n go _______ so le s. Te n go _______ so le s.

Te n go _______ so le s. Te n go _______ so le s.
Los estudiantes
representaran y
explicaran una
equivalencia usando
material concreto.
 Emplear estrategias como
aumentar y disminuir, para
mantener la igualdad.
Explicar con ejemplos por
qué son equivalentes.