MINISTERIO DE UGEL CEBA-“AURORA

PERÚ DRE APURÍMAC

EDUCACIÓN ABANCAY INÉS TEJADA”

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL

GESTIÓN EDUCATIVA ACOGEDDORA E INCLUSIVA CON

ÈNFASIS EN VALORES Y ORIENTACIÒN VOCACIONAL

CEBA
CICLO AVANZADO
“AURORA INÉS TEJADA”

ABANCAY, MARZO DEL 2022

1
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº- 007 CEBA-

CA-AIT.
Abancay, 28 de marzo del 2022

Visto, el presente documento del Proyecto Educativo

Institucional, presentado por la comisión respetiva de su elaboración, revisión y
redacción de la Institución Educativa Básica Alternativa “Aurora Inés Tejada” de
Abancay.
CONSIDERANDO:
Que, en concordancia con la Política Educativa Nacional, es
potestad de los directores la responsabilidad de gerenciar las Instituciones Educativas
mediante el Proyecto Educativo Institucional, como uno de los instrumentos principales
de gestión administrativa y pedagógica.
Que, de acuerdo con la Ley 28044 Ley General de Educación y
D.S. Nro. 011-2012-ED Reglamento de la misma, y Resolución Directoral Nº 084-EBA-
2012,
SE RESUELVE:
1.-Aprobar, el PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL, de
la Institución Educativa Básica Alternativa Ciclo Avanzado “Aurora Inés Tejada” de
Abancay, para el ejercicio 2022 en estricto cumplimiento de la Dirección, los docentes,
administrativos, padres de familia y el estudiantado en general. Y mérito a la Resolución
Ministerial N° 531-2021-MINEDU, disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o
semipresencialdad, así como para la prestación del servicio educativo para el año 2022
en la instituciones y programas educativos de la educación Básica.

2.- REMITIR, un ejemplar a la Unidad de Gestión Educativa

Local de Abancay, para su conocimiento y fines consiguientes en concordancia con la
normatividad educativa.
Regístrese y Comuníquese

---------------------------------------

2
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Centro de Educación Básica Alternativa -

“Aurora Inés Tejada”, Ciclo Avanzado-

1.2. UBICACIÓN: Está ubicada en el Av. Arequipa Nor. 101, en el cercado de Abancay.

1.3. DIRECTOR: Teófilo Rivas Olivares

1.4. DOCENTE:…………………….

II.- NOMBRE DEL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO: “Promoviendo la inclusión

lingüística para mejorar el aprendizaje”

III.- INTRODUCCIÓN:
En educación y diversidad, el Perú es uno de los países con mayor diversidad en el mundo. Esta
diversidad no es sólo biológica, sino ambiental en general, y; específicamente socio cultural. Con sólo
observar nuestro entorno más cercano, en la comunidad donde vivamos constataremos que muchos de los
habitantes tienen intereses, necesidades y costumbre particulares y hasta diferentes, por estas razones el
Diseño Curricular Nacional se caracteriza por ser: ABIERTO, FLEXIBLE Y DIVERSIFICABLE.
El Centro de Educación Básica Alternativa “Aurora Inés Tejada” tiene previsto incidir y desarrollar
habilidades de lecto-escritura, desarrollar habilidades de creatividad, aprender las técnicas de aprendizaje
para mejorar su rendimiento escolar, interiorizar los valores y conocer sus derechos y deberes como
trabajadoras de hogar y en otros espacios laborales.

IV. LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE CARACTERIZAN A LA MODALIDAD

SON:
 La centralidad del estudiante como persona.
 Confianza en las potencialidades de los estudiantes.
 Ambientes saludables, seguros, cálidos y estimulantes para un aprendizaje óptimo.
 Inclusión de la comunidad como agente y espacio de aprendizaje.

V. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA AL 2022

1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática,
intercultural y ética en el Perú.
2. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.
3. Preserva la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
4. Conocimiento del inglés como lengua internacional.
5. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y
actuar en el mundo.
6. Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la
humanidad, mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
7. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental
orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una
moderna ciudadanía.
8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción
del proyecto de vida de todo ciudadano.
9. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.)
3
 10. Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las
humanidades y las ciencias.
11. Dominio de las tecnologías de la Información y Comunicación (TIC

VI. LOGROS EDUCATIVOS DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICA

ALTERNATIVA:

El perfil del egresado de la EBA refleja un conjunto de competencias y capacidades, que se requieren
desarrollar y fortalecer en los estudiantes a lo largo de la Educación Básica Alternativa, para
redimensionar su concepción de persona y como actor social en el desarrollo de su comunidad local,
regional y nacional.
El perfil del egresado de la EBA recoge los cuatro ejes curriculares que el sistema define como
transversales a toda acción educativa:
 Aprender a ser,
 Aprender a vivir juntos,
 Aprender a conocer y
 Aprender a hacer/emprender

Por ello se espera, que el estudiante que participa en los diferentes programas de Educación Básica
Alternativa, respetando siempre sus particularidades, logre lo que se precisa en el cuadro siguiente.

Perfil del egresado de la EBA:

a) Comprender y analizar críticamente su realidad, y adecuarse y contribuir a los cambios sociales,

culturales y económicos, que le posibilite mejorar su calidad de vida, conjugando creativamente
sus intereses con los de su familia y los de su entorno social y ecológico.
b) Una imagen positiva de sí mismo a partir de la valoración de sus potencialidades, su esfuerzo
personal y capacidades, y el desarrollo de su autonomía.
c) Comunicarse eficazmente en castellano y en una lengua originaria o extranjera, en actitud
dialogante con distintos interlocutores, propósitos, situaciones; e interpretar lenguajes
artísticos y audiovisuales.
d) Reconocerse como ciudadano con deberes y capaz de hacer respetar sus derechos, haciendo uso
de los medios e instancias que hay en su localidad, región y país, e integrarse a sus grupos sociales
de referencia.
e) Reconocer objetivamente su realidad local, regional, nacional y mundial, formular su proyecto
de vida y participar activamente, en función de sus necesidades personales y sociales, con miras a
la construcción de un proyecto de país.
f) Reconocer la promoción de la salud como el derecho y responsabilidad que tienen las personas a
una vida y entorno saludables, y realizar acciones preventivas para el cuidado de su salud física,
mental, y de su medio ambiente, valorando y aplicando los aportes de la ciencia y de la
tecnología.
g) Resolver problemas en diversas situaciones, mediante procesos de razonamiento y
comunicación.
h) Capacidad para aprender de modo permanente y autónomo, que le permita acceder a
nuevos conocimientos científicos, tecnológicos y sociales, manejando criterios adecuados de
selección y sistematización de la información.
i) Capacidades y habilidades que le permitan un desempeño laboral óptimo y posibilidades para un
mejor posicionamiento en el trabajo, o generar su autoempleo.

4
 VII. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA:

7.1. PROBLEMÁTICA DEL CONTEXTO SOCIAL, CULTURAL Y NATURAL

NECESIDADES DE APRENDIZAJE
TEMA
PROBLEMAS FACTORES/CAUSAS CAPACIDADES/ VALORES/
TRANSVERSAL
CONOCIMIENTOS ACTITUDES
1. Limitadas  Falta de iniciativa e Educación - Recursos y actividades Perseverancia
oportunidades inseguridad personal para generar productivas de Abancay y la Desarrolla una
para buscar región: artesanía, actitud positiva frente
laborales para oportunidades
proyectos de gastronomía, turismo, a sus dificultades.
los jóvenes. laborales. vida. servicios, agricultura,
 Desconocimiento de ganadería, industria, Identidad
las oportunidades microempresas, etc. Reconoce sus
laborales que se - Oportunidades de empleo en fortalezas y
presentan en la Abancay y la región: dificultades.
localidad y región. artesanía, gastronomía,
 No están preparados turismo, servicios, Valora sus
para desempeñarse en agricultura, ganadería, capacidades y se
las actividades industria, microempresas, compromete a
laborales de la etc. superar sus
localidad y región. - Mercado laboral y la dificultades.
 No han desarrollado formación universitaria, no
capacidades universitaria y técnica en el Responsabilidad
emprendedoras para entorno regional y local. Es responsable al
generar su - El rol económico de las formular su proyecto
autoempleo. familias, las empresas y el de vida
 Falta de un estudio de estado.
mercado para ofrecer - Ferias comerciales del lugar
especialidades y del entorno cercano.
ocupacionales en el - Autoestima y seguridad
área de Educación personal.
para el Trabajo en las - Proyecto de vida.
II.EE. - La economía local y
 Escasa o deficiente regional.
orientación - Estrategias para buscar
vocacional en las oportunidades laborales.
II.EE. - Estrategias para generar su
propio empleo.
- Especialidades
ocupacionales acordes a la
demanda de los estudiantes y
el mercado laboral local y
regional.
2.Contaminació  Contaminación del Educación - La contaminación ambiental. Responsabilidad
n ambiental agua de los ríos ambiental - Uso adecuado y racional del Es responsable al
aledaños por efectos agua potable. arrojar los desechos
del desarrollo - Materiales orgánicos e orgánicos e
urbanístico. inorgánicos. inorgánicos.
 Contaminación del - Estrategias para desechar
aire por efectos de la adecuadamente materiales Identidad
presencia del parque orgánicos e inorgánicos. Valora su ecosistema.
automotor. - Proyectos sobre el uso de
 Uso de pesticidas y desechos orgánicos e Asume una actitud
agroquímicos en la inorgánicos. reflexiva sobre su
agricultura y - Uso reciclable del plástico, medio ambiente.
aerosoles en las papel y sus derivados.
viviendas. - Campañas de sensibilización Respeto
 Arrojo de desechos ambiental. Respeta las áreas
orgánicos e - Proyectos sobre la verdes y los jardines.
inorgánicos al río y a reforestación, mantención de
sitios inadecuados. jardines y/o biohuertos.
- Desarrollo sostenible y

5
 equilibrio ecológico.
3. Bajos niveles  Uso inadecuado del Educación - Alimentación, nutrición y Responsabilidad
de calidad de tiempo libre. para la salud descanso. Desarrolla una
 Consumo de bebidas - Hábitos alimenticios. cultura alimenticia
vida de la alcohólicas por
y la calidad - Hábitos de higiene. responsable.
población. adolescentes y de vida - Efectos de las bebidas
jóvenes. alcohólicas sobre el Respeto
 Ausencia de una organismo. Valora su organismo.
cultura alimenticia. - Valores nutritivos de los Desarrolla una salud
 Desconocimiento del alimentos del lugar. mental permanente.
valor nutritivo de los - Medicina tradicional: plantas
alimentos que se curativas de la sierra y selva. Demuestra
consumen en la - Importancia de la actividad predisposición para la
localidad. física para la salud. práctica del deporte.
 Carencia de una - Uso adecuado del tiempo
cultura de prevención libre. Solidaridad
por la inadecuada - Importancia de la Muestra actitud
práctica de hábitos reforestación y conservación democrática y
alimenticios, de áreas verdes. participativa.
higiénicos y actividad - Las inmigraciones sociales y
física. la superpoblación de la Laboriosidad
 Desvalorización de la ciudad de Ayacucho. Se interesa por
creación y - La violencia social: causas, conocer los valores
conservación de áreas consecuencias (psicológicas). nutritivos de los
verdes. alimentos.
Investiga por su
propia cuenta sobre
la medicina
tradicional andina y
selvática.

4. Falta de  Poca valoración Educación - Historia local y regional.

identidad con de restos arqueológicos para - Geografía local y regional. Respeto
cercanos a la localidad. - Restos arqueológicos de la Muestra interés y
la cultura local,  Poco estudio o
revalorar la localidad y la región. aprecio por las
regional y estudio de gabinete de las cultura local, - Atractivos turísticos de la costumbres locales y
nacional. culturas locales. regional y localidad y región. regionales.
 Desconocimiento nacional. - Arte: literatura, danza, Valora y respeta la
de la diversidad lingüística música y artesanía de la diversidad cultural.
de la región. localidad y región.
 Poca difusión, - Tradiciones, costumbres, Identidad
estudio y práctica del arte bailes, juegos y/o fiestas Se identifica con sus
regional (música, patronales de la localidad y patrones culturales.
literatura, danza y región.
artesanía).
 Desconocimiento
de los juegos y costumbres
tradicionales y populares
del lugar.

7.2. OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DEL CONTEXTO SOCIAL, CULTURAL Y NATURAL:

NECESIDADES DE APRENDIZAJE
TEMA
OPORTUNIDADES VALORES/
TRANSVERSAL CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
1. Diversidad - Educación para 1. Historia local y regional: Identidad
cultural de atender la …….. Se identifica con su
Apurímac. diversidad …………………………………………………. historia, tradiciones,
cultural de 2. Geografía y Economía: música, danza y
Apurímac. literatura de su
………………………………………………………. localidad.
2. Costumbres y tradiciones: Laboriosidad

6
 Se interesa por conocer
……………………………………………………….. y valorar la historia,
3. Arte y literatura: costumbres, tradiciones
y arte de su localidad
………………………………………………………… Respeto
4. Atractivos turísticos: Valora y respeta la
diversidad cultural.
………………………………………………………..
5. Gastronomía:

2. Diversidad - Educación para 1. La flora de Apurímac: Identidad

biológica de atender la Se identifica con su
Apurímac. diversidad ………………………………………………………. medio ambiente y su
natural de preservación
Apurímac. 2. Fauna de Apurímac:
Se interesa por conocer
………………………………………………………. y valorar la flora y
3. Los ecosistemas: fauna de su localidad.

………………………………………………………. Respeto
4. Parques naturales: Respeta la
………………………………………………………. biodiversidad y los
parques naturales de su
región.

3. Calendario - Educación para 1.Actividades agrícolas: Identidad

comunal y/o cívico articular la Muestra interés por
institución ……………………………………………………… revalorar las
educativa con . costumbres de su
la comunidad. 2. Festividades comunales, cívicas, institucionales comunidad.
y/o patronales: Laboriosidad
Participa con
……………………………………………………… entusiasmo en las
. actividades de
3. Fechas cívicas: proyección comunal.
Respeto
……………………………………………………… Respeta y valora las
. fiestas patrióticas y
patronales como
posibilidades de
confraternidad y
socialización.

7.3. PROBLEMÄTICA PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL.

A través de la técnica de lluvia de ideas se priorizó cuatro problemas (Bajo dominio de lecto-escritura,
Deserción escolar, Bajo rendimiento académico y salud mental deteriorada). Las causas son: poco interés
por el hábito de lectura y escritura y de superación académica, desconocen las técnicas de aprendizaje, no
está estimulados para lograr los propósitos de la modalidad y la explotación a que son sometidas como
amas de casa, no cuentan con un espacio y tiempo suficiente para actividades académicas, además tiene
problemas de motoseo y la dislalia que influye o limita el aprendizaje de los estudiantes. La pandemia del
COVID 19 ha deteriorado la salud mental de los y las estudiantes.

Desde las aulas es posible dar formas de solución como: motivar sobre la importancia de la lectura y
escritura y la praxis de las mismas, el conocimiento y aplicación de técnicas de aprendizaje, adquisición y
aplicación de valores y el conocimiento de derechos y deberes como trabajadoras; en tal sentido desde las
diferentes áreas se participará para atacar y revertir.

7
PROBLEMAS CAUSAS POSIBLES FORMAS DE NECESIDADES DE
SOLUCIÓN APRENDIZAJE

1. La pandemia, 1.
Invitar a especialista para 1. Conocer y aplicar técnicas
Salud mental COVID 19. detectar y manejar los para ayudar mejorar la salud
deteriorada. 2. Situación familiar.
problemas de salud mental. mental.
2.
Desarrollo de talleres para
elevar el estado
socioemocional de los
estudiantes
Bajo dominio de 1. Poco interés por el 1. Motivación sobre la importancia 1. Aprender a aprender técnicas
lecto-escritura hábito de lectura y del hábito de lectura y escritura. de lecto-escritura.
escritura. 2. Ejercicios de juegos de
2. Desconocimiento de 2.promoviendo en manejo de palabras.
técnicas de lecto- técnicas de lecto- escritura
escritura.
Deserción 1. Baja estimulación en 1. Motivación, estimulación e 1. Aprender para producir.
escolar la modalidad. implementación del área técnica.

2. Poco interés por 2. Orientación sobre la importancia 2. Estudiar para triunfar

superación y necesidad de superación
permanente.
Bajo rendimiento 1. Baja autoestima de 1. Práctica de valores 1. Conocimiento y práctica de
académico las participantes. valores.
2. Deficiente manejo de 2. Conocimiento y uso adecuado 2. Aprender a aprender técnicas
estrategias y técnicas de de las técnicas de aprendizaje de lecto-escritura.
aprendizaje.
3. Explotación de los 3. Difusión constante sobre los 3. Conocimiento de los derechos
empleadores. derechos y deberes como y deberes como trabajadoras.
4. El motoseo y dislalia. trabajadoras. 4. Lectura veloz y comprensiva.
4. Realizar ejercicios de lectura
oral.
Escasa inserción al Escasa información 1. Informar a los estudiantes 1.Inserción al mundo laboral.
mundo laboral. sobre emprendimiento e sobre emprendimiento.
ideas de negocioso. 2. Informar e implementar planes
de negociosos.

VIII. CARTELES DE:

8.1. Necesidades de aprendizaje y demanda educativa:

Las Necesidades e Intereses de Aprendizaje que se desarrollará desde todas las áreas son: Enseñar
las técnicas de lecto-escritura, aprender para producir, estudiar para triunfar, conocimiento de valores
y de sus derechos y deberes como trabajadoras y alumnas.

NECESIDADES DE DEMANDA EDUCATIVA ASUMIDAS POR LA

APRENDIZAJE A SER INTITUCIÓN EDUCATIVA
ASUMIDAS POR LA I.E.
1. Aprender a leer  Estrategias de lectura
 Importancia de la lectura
 Niveles de lectura
2. Aprender para producir  La producción en el mundo globalizado
 El trabajo como fuente de vida
3. Estudiar para triunfar  Técnicas de estudio
 La lectura como estrategia de aprendizaje.

8
 4. Conocimiento de nuestros valores.  Los valores
 La ética
 La moral
5. Conocimiento de los deberes y  Deberes y derechos de los estudiantes
derechos como trabajadora.  Deberes y derechos de los padres de familia
 Deberes y derechos de los empleadores.
6. Inserción al mundo laboral.  Oferta y demanda laboral a nivel nacional, regional y local.
 El emprendedurismo.
 Ideas de negociosos
 Planes de negociosos
7. 7. Conocimiento de técnicas para  ¿Qué es salud mental?
mejorar la salud mental.  Técnicas para mejorar la salud mental.
 Otros.

8.2. Cartel de contenidos Curriculares Transversales:

 La autoafirmación personal del estudiante.
 El respeto y valoración del otro.
 La disposición y compromiso con el bienestar colectivo.
 Desarrollo de pensamiento.
 Formación ética

8.3. Cartel de valores y actitudes:

ACTITUDES
VALORES ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
1. Responsabilidad - Cumple con sus tareas oportunamente. - Llega a la hora indicada.
- Planifica la ejecución de sus tareas proyecto. - Demuestra aseo y presentación personal.
- Culmina sus tareas y proyectos emprendidos. - Permanece en la institución educativa.
- Asume la conducción de su grupo de trabajo - Participa permanentemente en las actividades del
y cumple con sus obligaciones. plantel.
- Mantiene el orden y la disciplina.

2. Respeto - Escucha y respeta las opiniones y - Cuida el patrimonio institucional.

sugerencias de sus compañeros en el trabajo - Cumple con las normas de convivencia.
en equipo. - Respeta a los miembros de la comunidad
educativa.
- Emplea un vocabulario adecuado y cortés en - Respeta la propiedad ajena.
el equipo de trabajo. -
- Emplea vocabulario adecuado.

3. Solidaridad - Ayuda a sus compañeros para alcanzar los - Promueve actividades de ayuda mutua.
logros. - Muestra disposición cooperativa y democrática.
- Comparte con sus compañeros sus
conocimientos, experiencias y materiales
educativos.

4. Honestidad - Evalúa con sinceridad sus logros de - Demuestra modestia y sinceridad en sus actos.
aprendizaje.
- Es honesto al autoevaluarse y al evaluar a
sus compañeros
5. Identidad - Reconoce sus dificultades cognitivas en el - Respeta y promueve la valoración del
desarrollo de sus capacidades. patrimonio institucional.
- Confía en sus capacidades y potencialidades. - Muestra interés y aprecio por las costumbres
locales y regionales.
- Valora y respeta la diversidad cultural.
- Se identifica con su medio ambiente y su
preservación.

9
 - Aprecia las manifestaciones culturales y
artísticas locales y regionales.
6. Justicia - Valora los méritos propios y de los demás. - Ejerce la crítica y autocrítica.
- Distribuye con equidad las tareas y
responsabilidades en el grupo.
7. Laboriosidad - Participa activamente en clase. - Participa con entusiasmo en las actividades
- Se esfuerza por conseguir el logro y extracurriculares, institucionales y de proyección
desarrollar su proyecto. a la comunidad.
- Hace más de lo que se le pide.
- Organiza y lidera el equipo de trabajo.
- Muestra entusiasmo y dedicación al trabajo
en equipo.

8. Perseverancia - Persiste a pesar de sus errores. - Se interesa por organizar a su aula.

- Consulta y participa permanentemente en - Hace el esfuerzo por sacar adelante a su salón en
clase. los concursos internos.
- Se esfuerza por superar sus errores.

IX. - FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI.

1. Conocer y aplicar técnicas de lecto-escritura

2. Desarrollar habilidades de creatividad para la producción del mercado laboral.
3. Conocer y aplicar las técnicas de aprendizaje para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos.
4. Interiorizar y practicar los valores previstos.
5. Conocer y respetar sus deberes y derechos como trabajadoras.
6. Practicar lectura veloz y comprensiva.
7. Formular plan de negocio.
8. Elevar el estado socioemocional.
9. Conocer y poner en práctica las técnicas para mejorar la salud mental.

X. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

6.1. Mejorar la habilidad de lecto escritura.

6.2. Promover un aprendizaje práctico y vivencial de la matemática.
6.3. Promover la práctica de valores en situaciones vivenciales y significativas.
6.4. Conocer y valorar la diversidad cultural y natural de Apurímac.
6.5. Articular el calendario comunal y cívico con el trabajo pedagógico en las aulas.
6.6. Desarrollar una cultura ambiental entre los miembros de la comunidad educativa.
6.7. Promover la lectura veloz y comprensiva para superar la dislalia y motoseo.
6.8. Desarrollar capacidades laborales y de emprendimiento personal.
6.9. Propiciar la generación de un proyecto de vida personal en los alumnos.
6.10. Desarrollar hábitos de vida saludables.

XI. CALENDARIO COMUNAL Y/O CÍVICO.

MES CELEBRACIÓN / ACTIVIDAD

MARZO Semana Santa
ABRIL Aniversario del CEBA, Día del Idioma, Aniversario de Apurímac
MAYO Día del Trabajador
Día de la Madre
Día de la Administración Pública
JUNIO Día del Campesino
Día del Padre
JULIO Día del maestro

10
 Día de la I.E. “AIT”
Aniversario patrio
AGOSTO Santa Rosa de Lima
SETIEMBRE Día de la Juventud
Día de la Primavera
OCTUBRE Señor de los Milagros
Día de la Biblioteca
Día de la alimentación
NOVIEMBRE Fiesta de todos los santos.
Aniversario de Abancay
Día Mundial de la declaración de los derechos del Niño y Adolescentes.
DICIEMBRE Navidad

XII. PLAN DE ESTUDIOS.

12.1. Forma presencial:

GRADO DE ESTUDIOS
AREAS CURRICULARES
1º 2º 3º 4º
Matemática 5 5 5 5
Comunicación Integral (Arte y Cultura) 5 5 5 5
Ingles 2 2 2 2
Ciencias Sociales/ Desarrollo Personal y C. 4 4 4 4

Ciencia, Tecnología y Salud (Educación Física) 4 4 4 4

Educación Religiosa 1 1 1 1
Educación para el Trabajo 4 4 4 4
TOTAL DE HORAS 25 25 25 25

12.2. Forma semipresencial:

SESIONES CAMPOS 1ro 2do 3ro 4to

PRESENCIALES
CIENCIAS (Matemáticas y Ciencia Ambiente y Salud) 5 5 5 5
HUMANIDADES ( Comunicación Integral, Desarrollo 5 5 5 5
Personal y Ciudadano y Educación Religiosa)
Inglés 1 1 1 1
Educación para el Trabajo 2 2 2 2
SUB TOTAL 13 13 13 13
TUTORÍA Tutoría Ciencias 1 1 1 1
Tutoría Humanidades 1 1 1 1
SUB TOTAL 2 2 2 2
APRENDIZAJE 10 10 10 10
AUTÓNOMO
TOTAL HORAS PEDAGGÓGICAS 25 25 25 25

11
HORAS COMPLEMENTARIAS-CICLO AVANZADO-EBA- AURORA INÉS TEJADA DE ABANCAY

De acuerdo al plan de horas aprobado en el Decreto Supremo N°039-2018-ED, el docente del

Ciclo Avanzado de EBA tendrá la oportunidad de desarrollar 6 horas semanales de actividades
complementarias para la formación de estudiantes y la mejora de las tareas de enseñanza. Estas
actividades pueden desarrollarse en formas semanal, quincenal o mensual, siempre y cuando
queden evidencias del trabajo realizado.
ACTIVIDADES TAREAS SUGERIDAS HORA PRODUCTOS/ FECHAS
EVIDENCIAS
ACTIVIDAD 1:  Desarrollo de una asesoría Ficha de asesoría
Acompañ amiento académica para los 1 hora académica. LUNES
pedagó gico a los estudiantes con dificultades
estudiantes que en las á reas curriculares. semanal Hora de
presentan  Distribució n y desarrollo de tutoría.
dificultades en los la hora de tutoría y Ficha de desarrollo de 5.45pm
aprendizajes. orientació n educativa a los tutoría y orientació n A
grupos de estudiantes (1 académica. 6.30pm
hora semanal)
Fotos del docente
alumna.
ACTIVIDAD 2:  2 horas de GIA o taller Programació n de
Desarrollo de quincenal, organizado por 2 horas talleres. MARTES
talleres-GIA. los docentes por grado o quincenal Sesiones de
á rea curricular. observació n. GIA
 Trabajo de observació n de Experiencias
sesiones de aprendizaje y innovadoras por 5.45PM
discusió n. á reas. A
 Presentació n de 6.30PM
experiencias innovadoras y
diversificadas de los
docentes por á reas y grados.
ACTIVIDAD 3:  Diseñ o y elaboració n de 1 hora Herramientas MIERCOLES
Planificació n unidades y sesiones en semanal pedagó gicas:
curricular, forma colegiada. PCI.PCA, UD, SAS. Planificación
programació n del  Elaboració n y socializació n Curricular
período de experiencias e Foto de trabajo
promocional, instrumentos de evaluació n colegiado. 5.45pm.
unidades de aprendizajes. 6.30pm
didá cticas y
sesiones de
aprendizaje, en
forma colegiada,
así como en la
elaboració n de
instrumentos de
evaluació n.
ATIVIDAD 4:  Diseñ o y elaboració n de Foto de materiales
Elaboració n de materiales educativos por Elaboración
materiales complementarios para las sesiones de de materiales
educativos para el labores de enseñ anza aprendizaje.
desarrollo de las aprendizaje, Foto de trabajo En hora libre
sesiones de complementarios a los realizado.
aprendizaje. textos.
12
ACTIVIDAD 5:  Evaluació n formativa de las 1 hora Evaluaciones. JUEVES
Revisió n y actividades realizadas por semanal Foto realizando
calificació n de los estudiantes en forma calificaciones de las Evaluación
actividades de individual y grupal. actividades. formativa
aprendizaje de los 5.45.pm
estudiantes 6.30pm

ACTIVIDAD 6:  Eventos de capacitació n 2 hora Separata por temas VIERNES

Participació n en organizados por la IE, en quincenal desarrollados. Eventos de
reuniones y cuanto temas de interés, capacitación
jornadas de necesarios para el Segunda y
docentes de desarrollo del PAT. cuarta semana
acuerdo al Plan del mes
Anual de Trabajo. 5.00pm
6.30pm
NOTAS IMPORTANTES:
1. Dentro de las instalaciones del CEBA.
2. En coordinació n con los estudiantes que
requieran asesoría académica.
3. Bajo supervisió n y coordinació n del director
del CEBA.
4. Estas actividades no deben interferir con las
horas efectivas de clase del estudiante.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
ALTERNATIVA-MINEDU.

XIII. CALENDARIZACIÒN DEL AÑO ESCOLAR.

Calendario Escolar 2022

BLOQUES DURACIÒN FECHA DE INICIO Y FIN
Primer bloque de semanas de Dos (2) semanas 01 de marzo a 18 de marzo
gestión
Primer bloque de semanas Nueve (9) semanas 21 de marzo al 13 de mayo
lectivas
Segundo bloque de semanas de Una (1) semana 16 de mayo a 20 de mayo
gestión .
Segundo bloque de semanas Nueve (9) semanas 23 de mayo al 22 de julio
lectivas
Tercer bloque de semanas de Dos (2) semanas 25 de julio al 5 de agosto
gestión
Tercer bloque de semanas (9 ) semanas 08 de agosto al 07 de octubre
lectivas.
Cuarto bloque de semanas de Una (1) semana 10 de octubre al 14 de octubre
gestión
Cuarto bloque de semanas Nueve (9) semanas 17 de octubre al 16 de diciembre
lectivas
Quinto bloque de semanas de Dos (2) semanas 19 de diciembre a 30 de
gestión diciembre

13
XIV. CARTEL DE DISEÑOS CURRICULARES BÁSICOS DIVERSIFICADOS POR AREAS Y
GRADOS:
8.1. AREA: Comunicación Integral…

8.2. AREA: Matemática

8.3. AREA: Ciencias Sociales
8.4. AREA: Ciencia, Tecnología y Ambiente
8.5. AREA: Idioma Inglés
8.6. AREA: Educación Religiosa
8.7. AREA: Educación para el Trabajo

14
XV. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

El tratamiento metodológico del área de Educación para el Trabajo en EBA debe propiciar en todo
momento la participación activa y cooperativa de los estudiantes, partiendo de situaciones generadas por
el docente dando mayor énfasis a:

 El desarrollo de actividades que estén ligadas a su entorno ocupacional.

 Crear un clima afectivo que fomente una relación de empatía y de respeto mutuo, que favorezca
una amplia reflexión de los estudiantes, comprometiéndolos en una participación voluntaria para
trabajar cooperativamente en interacciones de aprendizaje.
 El trabajo en equipo y cooperativo en la que intercambien sus experiencias ocupacionales y
conocimientos previos, y que les sirva como punto de partida para abordar los conocimientos
nuevos. De esta manera se propicia un aprendizaje significativo y funcional, que sea útil para la
vida.
 La reflexión permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje (metacognición), de modo
que puedan autorregular su propio aprendizaje y desarrollar su autonomía para aprender durante
toda la vida.
 El empleo de estrategias que favorezcan el desarrollo de los procesos cognitivos, el
fortalecimiento de las relaciones democráticas, el respeto hacia los demás y a las normas de
convivencia, y que permitan la práctica consciente de los deberes y derechos.
 El análisis y comentario de normas laborales que establezcan sus deberes y derechos, y los
derechos del consumidor.
 La práctica permanente de hábitos de higiene, orden y seguridad.

El desarrollo del área de Educación para el Trabajo no debe quedar restringido a la labor del docente
dentro del aula e institución educativa, sino que debe involucrar a personas de otras instituciones y de su
entorno.

14.1 Lineamientos sobre metodología:

 Activación permanente de las capacidades, experiencias y conocimientos previos del estudiante,
como punto de inicio de la construcción de los aprendizajes.
 La participación activa, consciente e intencional de los estudiantes en el proceso de construcción
de sus aprendizajes.
 La promoción permanente en los educandos, de actividades de reflexión sobre el proceso de
adquisición de sus propios aprendizajes (meta cogniciones) y de la necesidad de desarrollar la
capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.
 El desarrollo sistemático, coherente y articulado de las capacidades fundamentales, las de área y
específicas, junto con los conocimientos, los valores y las actitudes previstas.
 La ejercitación permanente en la aplicación de técnicas de estudio, dinámicas grupales,
comunicación con retroalimentación o “feed back”, investigación acción y sistematización de
experiencias.
 El empleo oportuno y sostenido de estrategias cognitivas y metacognitivas, así como, de la
práctica de las habilidades comunicativas y de razonamiento lógico. Propiciar el trabajo en grupos
cooperativos.
 Partir de lo general y simple a lo particular y complejo en la secuencia de contendidos.
 Adquisición de técnicas de estudio y métodos de trabajo. La programación tendrá en cuenta la
enseñanza de las técnicas y destrezas específicas del área.
 Utilizar materiales y actividades variadas y graduadas en función del grado de complejidad de
los contendidos.
 Procurar el tratamiento en espiral, cíclico y recurrente de los contenidos más importantes.
 Propiciar a la globalización y articulación entre las distintas áreas.
NOTA. - Desde cualquier perspectiva, la metodología que se adopte debe ser flexible y debe contemplar
una diversidad de procedimientos, estrategias y procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y
actitudes, antes que el aprendizaje de conocimientos solamente. La internalización de valores y su
consecuente práctica de actitudes debe ser otro propósito.

XV. LINEAMIENTOS SOBRE LA EVALUACIÓN:

 La evaluación se debe centrar en la valoración y retroinformación sobre el desarrollo de las
capacidades y actitudes. Para realizar esta evaluación se formulan los indicadores de valuación,
los mismos que son elaborados por los docentes de cada área.
 Dado su carácter formativo es necesario emplear técnicas e instrumentos de evaluación para
recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, proveer la
retroalimentación necesaria al estudiante y revertir la problemática detectada.
 La evaluación debe enfatizar en el proceso del aprendizaje de capacidades, sin desconocer la
importancia del resultado que éstas producen en el estudiante. Por lo tanto, la evaluación tiene que
ser progresiva, en consideración a que las capacidades una vez adquiridas, no se olvidan como
suele ocurrir con los conocimientos que no se utilizan y cada vez, tienden a mejorar y
perfeccionarse.
 Partir de los aprendizajes y experiencias previas del estudiante y evaluar todo el proceso, de
manera que se controle y analice el progreso individual, focalizando la observación en el esfuerzo
personal desplegado por el estudiante para adquirir la capacidad.
 La evaluación no debe realizarse en función de los conocimientos, por sí mismos o como fines,
sino en la forma cómo el estudiante los aplica para perfeccionar sus habilidades, destrezas y
capacidades.
 La evaluación se debe centrar en la valoración y retroalimentación sobre el desarrollo y logro de
las capacidades y competencias, tomando en cuenta los criterios e indicadores de evaluación.
 Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación
para recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, proveer
retroalimentación a los alumnos.
 La evaluación no sólo informa sobre el proceso de aprendizaje en el alumno sino también sobre el
proceso de enseñanza que el docente realiza (tiempo, sesiones de aprendizaje, desarrollo de las
sesiones, metodología, material utilizado, la misma formulación de la prueba, entre otros).
 Partir de los conocimientos previos del alumno y evaluar durante todo el proceso de manera que
se controle y analice el progreso individual.

XVI. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

La Tutoría y Orientación Educativa en la modalidad representa un acompañamiento socioafectivo y

cognitivo, responde a las demandas personales-sociales y de aprendizaje de los estudiantes con el
propósito de potenciar su desarrollo humano.
Las áreas de la Tutoría que requiere atenderse en la EBA, son los siguientes:

a) Personal Social. - Apoya a los estudiantes en el desarrollo de capacidades y actitudes que les
permitan manejar, en mejores condiciones las exigencias y desafíos que se presentan en el
transcurso de su vida en sociedad. Para ello, los esfuerzos se orientan al fortalecimiento de su
identidad personal y social, afirmación de la autoestima, un mejor conocimiento y control de sus
propios sentimientos y emociones.
b) Académica. - Orienta y apoyo en el ámbito de lo académico para que logren los aprendizajes
previstos, dirigida hacia el desarrollo de procesos autónomos de aprendizaje.
c) Vocacional. -Ayuda en la construcción de un proyecto de vida, que lo oriente progresivamente
hacia logro de sus aspiraciones.
d) Salud, Corporal y Mental. - Promueve la práctica de estilos de vida saludables: la prevención de
situaciones de riesgo asociadas al uso de drogas legales e ilegales, promoción de mejores formas
de alimentación, hábitos de higiene personal y actividad física. Asimismo, la generación y
 búsqueda de condiciones para el buen trato, relaciones interpersonales positivas y práctica de
valores que favorezcan una convivencia armónica.
e) Ayuda Social. - Orienta la acción comunitaria promoviendo acciones de participación en grupos,
espacios y redes sociales.
f) Cultura y Actualidad. - Busca que el estudiante conozca y valore su cultura, respetando la
diversidad existente y reflexione sobre temas de actualidad, involucrándose con su entorno local,
regional y global.

Ejes de contenido para trabajar en la hora de Tutoría:

 Trabajo y empleo: experiencia de ser un trabajador estudiante (identidad), derechos, etc.

 Proyecto de vida. (ideas de negocioso.
 Autoestima.
 Procesos autónomos de Aprendizaje (Métodos de estudio).
 Sexualidad: equidad de género, relación de pareja, afectividad, prevención de embarazos,
prevención VIH, ETS y otros riesgos.
 Resiliencia.
 Vivencia de valores.