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primeros auxilios (Universidad de los Andes Bolivia)

Studocu no está patrocinado ni avalado por ningún colegio o universidad.

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 USO EXCESIVO DEL CELULAR EN NIÑOS EN LAS GESTIONES 2020- 2021

INTRODUCCION

La infancia es un momento esencial en la constitución de la identidad personal, siendo los

niños y niñas uno de los sectores más vulnerables de la población, el uso de Internet y del
teléfono celular se ha convertido en un problema social a nivel mundial, la fascinación
de mundos virtuales y de las imágenes de síntesis afecta sobre todo a las nuevas
generaciones. Actualmente presentan una serie de hábitos que nos llevan a plantearnos que
algo les está ocurriendo. La sociedad de hoy en día, está expuesta a estas nuevas relaciones
comunicativas a través de la tecnología, pero son los niños y niñas quienes la viven en su
plenitud, para ellos se ha convertido en una de las necesidades básicas el celular, y su uso
ha ido aumentando de forma vertiginosa. En los últimos años el acceso al internet y el
uso de los teléfonos inteligentes es cada vez más temprano sobre todo en niños menores de
ocho años. Los dispositivos electrónicos son herramientas maravillosas desarrolladas por el
hombre, para la socialización y el entretenimiento, es importante tener en cuenta que no
son herramientas “demoníacas” que expone a los niños a peligros sin precedentes, sus
inicios se remontan a la década del ´60, pero desde el comienzo del siglo XXI su utilización
se expande en gran medida. Según la revista BBC, los útiles del siglo XXI se basarán en
computadoras portátiles, tabletas y lectores electrónicos, teléfonos celulares inteligentes,
bibliotecas virtuales y pizarras digitales.

Los celulares, el internet, los juegos en red, son vías para mantener y desarrollar el
contacto entre los iguales, ofrecen diferentes servicios y actúan como canales de
comunicación, pero el uso de estas nuevas tecnologías a edades muy tempranas no va
siempre unido a un uso racional y coherente de las mismas.

Esta relación entre menores y tecnologías puede tener sus costos, los nuevos riesgos y
peligros que pueden ser difícilmente reconocidos, por ello resulta vital

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para los padres, los educadores, los tutores, las Universidades en general, compañeros y el
estado, educar a los niños y niñas sobre los riesgos y las responsabilidades que
pueden encontrarse al utilizar Internet y celular.

En especifico el uso de celulares crece a partir de la aparición del covid-19 con mas
relevancia en niños, los cuales han influido en el control por parte de los padres hacia sus
niños.

El excesivo uso de celulares en niños puede afectar su salud mental, física y psicológica,
según varios estudios y especialistas.

En El Alto y a nivel mundial su demanda va en aumento, ya sea en las actividades diarias o

como una distracción, en menores en específico.

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A nivel mundial existe un fenómeno global que va día a día en aumento, y tiene mucho que
ver con el uso excesivo del teléfono celular por parte de los niños, quienes por su edad aún
no se encuentran en las condiciones de poder controlar los estímulos que genera la
tecnología, generando en estos cierta dependencia o casos patológicos de adicción. el uso
excesivo del celular afecta al 80% de los niños en Bolivia

Niños sufren al menos 8 males por el uso excesivo del celular.

Niños de 12 años sufren males que hace una década aquejaban a mayores de 20 años.
Galenos recomiendan que los niños los usen sólo media hora diaria.

Según Viñarás y Solano (2013) el celular, internet, los chats o el Messenger, pueden ser
simples entretenimientos, pero, cuando se convierten en adicción se producen
desequilibrios en los niños que impiden su socialización y entorpecen su

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desarrollo académico. Finalmente, afirman, que el adolescente y joven se esclavizan al
igual que ocurre con otras adicciones, lo que conlleva consecuencias como el fracaso
escolar y social, alteraciones de la conducta, autismo y encerramiento progresivo en sí
mismo. Además, el uso frecuente y sin pausas de los celulares con internet pueden causar
en el transcurso del tiempo, problemas en las articulaciones de los dedos (por teclear en
un espacio sumamente reducido), en la visión (por estar mirando la pantalla con letras
pequeñas y al caer la iluminación de esta en los ojos), en el sueño (ya que se ha
comprobado que muchos usuarios

mantienen sus celulares prendidos todo el tiempo y no suelen apagarlos ni para dormir, sino
por el contrario, inclusive si éste suena mientras duermen, ellos despiertan y responden los
mensajes o llamadas), etc. En general, es sabido que todo exceso implica un abuso que
acarrea perjuicios, por lo tanto, si hay excesos en cuanto al uso del celular en los niños , es
de suponer que de igual manera existirá una serie de perjuicios para estos, perjuicios en los
diferentes aspectos de sus vida: social, familiar, escolar y hasta en su salud. A nivel
nacional, se percibe que muchos estudiantes poseen como mínimo un celular, y en el mejor
de los casos un celular con servicio de internet; sea este un IPhone, Android, entre otros
(Smartphones); el cual lo utilizan constantemente y muchas veces durante grandes
cantidades de tiempo, es así que una gran masa de estos ya viene presentando cierta
dependencia a la telefonía móvil, lo que viene generando consecuencias negativas en su
proceso de aprendizaje y por consiguiente en su rendimiento académico. Este uso excesivo
del celular que le dan muchos estudiantes en el país se ha convertido en un problema, ya
que ello podría estar llevando a actitudes y/o conductas dependientes, que estarían
interfiriendo en el ámbito social y académico en el que se encuentran dichos estudiantes.
En ese sentido, los especialistas, sostiene que la adicción a las drogas, el suicidio, las
enfermedades mentales y los problemas generados por la sexualidad no son el único
problema a los que deben enfrentarse los niños sino también está la adicción a la
tecnología, como la dependencia al celular, problema que también

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hacen parte de la baraja de preocupaciones más importantes en estas etapas de la vida.

El problema se agrava aún más cuando se percibe que los niños demuestran tener cierta
dependencia al celular lo que se refleja cuando este hace un uso excesivo del celular en
horas clase generando interrupciones en el desarrollo de la clase, pues los niños se
encuentran más interesado en utilizar el celular que atender a la clase, que desarrollar la
actividad que el docente ha dejado o de trabajar en equipo, lo que podría estar afectando su
proceso de aprendizaje (falta de concentración, falta de atención, bloqueo de la
imaginación, poco tiempo para el estudio, desgano por hacer las actividades escolares,
aburrimiento, etc.) y consecuentemente su rendimiento académico, el mismo que en
general se encuentra en un nivel regular. Esta situación pone en evidencia que en la
institución educativa en mención existe un problema que está relacionado con el mal uso
del celular y los bajos niveles de aprendizaje, razón que ha motivado el interés por
desarrollar la presente investigación.

FORMULACION DEL PROBLEMA

¿Cuál es la relación entre el uso del celular con el aprendizaje en los niños de la ciudad de
el alto en el periodo del 2020 al 2021

JUSTIFICACIÓN

El presente estudio se justifica en varios aspectos, es así que tenemos:

- A nivel teórico, se justifica porque en la actualidad existe un relativo vacío gnoseológico

sobre el particular (uso excesivo del celular y el aprendizaje), debido a las pocas
investigaciones o estudios que se han hecho en las diversas instituciones de Bolivia.

- A nivel práctico, se justifica porque el estudio ha permitido dar valiosos conocimientos a

través de las conclusiones y sugerencias sobre el uso excesivo del celular y el aprendizaje;
conocimientos que han de servir como referentes para
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entender mejor los perjuicios que puede ocasionar la tecnología, como el celular, cuando no
se la emplea de manera adecuada y contralada y con fines educativos, por lo que tal
información ha de permitir a que las autoridades educativas tomen acciones inmediatas
como por ejemplo, dar reglas más estrictas sobre la prohibición del celular en el colegio,
dar charlas a los estudiantes sobre el uso educativo de la telefonía móvil o capacitar a los
docentes en el manejo del celular con fines didácticos, entre otras reglas.

- A nivel social, se justifica porque los beneficiarios directos con la investigación han sido
los estudiantes, quienes han experimentado una mejora en su proceso de aprendizaje y
consecuentemente en su rendimiento académico, mientras que los beneficiarios indirectos
son los docentes ya que han podido revertir esta situación y ver al celular más que enemigo
como un aliado al momento de enseñar cierto contenido al estudiante, de igual manera los
padres de familia y la comunidad en su conjunto se ha beneficiado al tener estudiantes
menos dependientes al celular y más educados sobre su uso.

- A nivel pedagógico, tomando en cuenta que las nuevas tecnologías nos facilitan la
posibilidad de estar conectados las 24 horas del día. Es un hecho que abre todo un universo
de posibilidades pero, como reza el dicho popular "todos los excesos son malos"; el abuso
de estas nuevas formas de comunicación puede generar en tecnoadicción, esa imperiosa
necesidad de estar a todas horas pendiente de los dispositivos móviles como el celular, de
comunicarte en modo virtual, con quién sea, dónde sea y como sea tiene un componente
perjudicial en los diferentes aspectos de la vida: social, familiar y hasta escolar, en ese
sentido, el estudio se justifica, porque ha permitido buscar y desarrollar formas más
dinámicas, pertinentes y significativas de aprendizaje convirtiendo al celular como
elemento distractor en un potente recurso tecnológico educativo para enseñar y generar
aprendizaje pertinentes y significativos en el estudiante.

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 OBJETIVOS

Objetivo General

Determinar las consecuencias que conlleva el uso excesivo del celular en los niños.

Objetivos Específicos

- Indagar la relación entre el uso del celular en horas de clase con el aprendizaje en los
niños.

- Identificar el tiempo que dedican al uso de celulares y redes.

- Orientar mediante este trabajo el uso adecuado de celulares e internet.

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 CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

La llegada de Internet, hace ya algunos años, generó un antes y un después en las

diferentes civilizaciones, sobre todo porque abrió paso a una nueva manera de
comunicación entre usuarios que no necesariamente necesitaban estar dentro de la misma
habitación. Por ejemplo, con el correo electrónico, las páginas web o los foros. La
interacción entre personas empezó a ganar, poco a poco, más y más fuerza, eliminando -
entre otras cosas- gran cantidad de fronteras culturales o idiomáticas.

Para empezar debemos recordar el nacimiento de Internet, allá por 1947, cuando la Guerra
Fría daba sus primeros pasos, enfrentando a ciudadanos de extremo a extremo del mundo;
unos occidentales y capitalistas (liderados por Estados Unidos), y otros orientales y
comunistas. Gracias a esto, con el paso del tiempo, usuarios de diferentes partes del mundo
empezaron a estar en contacto gracias a los correos electrónicos (siendo el primero enviado
en 1971) o al Proyecto Gutenberg (Biblioteca Online gratis), en 1971. Unos años más tarde,
en 1991, la red de Internet global se hizo pública, con el World Wide Web (lo que,
comúnmente conocemos como «www»), y así surgió Internet. Los tiempos han cambiado.
Estamos viviendo una era en que la tecnología predomina en todos los ámbitos.

Los niños de hoy en día, prácticamente nacen con un objeto tecnológico en sus manos.
Desde pequeños adquieren esa familiaridad con objetos como las Tablet o los smartphones
y se acostumbran a temprana edad a utilizarlos diariamente.

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Muchas veces son los mismos adultos quienes promueven el uso de esta tecnología en sus
hijos debido a que logra “calmarlos” y así se mantienen ocupados un largo rato.

Pero ¿sabemos cuál es el impacto que produce la utilización de estos elementos durante la
infancia?

La Academia Americana de Pediatría y la Sociedad Canadiense de Pediatría establecen que

los bebés de 0 a 2 años no debiesen tener ningún contacto con dispositivos portátiles
(teléfonos celulares, tablets, juegos electrónicos ).

En los niños de 3 a 5 años, el uso de estos dispositivos debiese estar limitado a 1 hora como
máximo, mientras que los de 6 a 18 años a 2 horas por día. Excederlas horas recomendadas,
puede traer consecuencias sumamente nocivas en el desarrollo del infante.

Las nuevas tecnologías sí tienen un lado positivo, y es que pueden ser un instrumento
excepcional de aprendizaje para los niños, ya que podemos disponer de un elevado nivel de
información en tiempo real. Actualmente existen cada vez más actividades para niños
autistas, con TDAH (Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad) o cualquier
otro trastorno que se sirven de esta tecnología para ayudarles. Lo peor de las tecnologías
son los riesgos que conllevan, todos ellos relacionados con el mal uso. Los niños están
expuestos a peligros como el ciberbullying (acoso virtual), grooming (práctica de acoso y
abuso sexual en contra de niños y jóvenes que sucede a través de

las redes sociales) o sexting (envío de mensajes sexuales). El conocimiento de este tipo de
acoso les ayudará a estar más protegidos y ser más precavidos.

Para muchos niños, el uso de las redes sociales se está convirtiendo en algo casi
imprescindible. A una edad cada vez más temprana, los niños están pidiendo un teléfono
móvil a sus padres o familiares. Muchos, optamos por darle el teléfono móvil, quizás para
evitar una posible rabieta o por otra cuestión. Sin embargo, los

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padres np llegan a percatar todos los riesgos que puede entrañar su uso inadecuado. El
avance constante de las nuevas tecnologías ha modificado la forma en la que los niños
estudian, se relacionan e invierten su tiempo de ocio. Internet y las redes sociales virtuales,
tales como Youtube, Instagram, Twitter o Facebook, entre otras, han comenzado a ocupar
un lugar cada vez más destacado en el proceso de socialización y se han convertido (cada
vez más) en un elemento esencial para sus vidas. Tanto nivel mundial como nacional

En un estudio se observó cómo los niños más pequeños (de 5 a 8 años) hacían un uso muy
limitado de las redes sociales virtuales, centrado, sobre todo, en las aplicaciones de juegos
que ofrece la red, articulándolo con la utilidad social que ofrece, mientras que los niños a
partir de los 9 años de edad ya priorizaban la utilidad social por encima de las aplicaciones.

El abuso de las tecnologías puede tener efectos negativos en la salud además de que entraña
una serie de peligros externos a los usuarios. “Es importante que los niños conozcan que
hay gente que puede usurpar la identidad de otra persona para acercarse a los más pequeños
con el fin de obligarles a hacer cosas malas”, advirtió. Por eso, considera “fundamental”
informar a los padres, profesores o tutores de cualquier signo que pueda hacernos
sospechar. En este contexto, la psicóloga hizo mención también a la importancia de
saber decir “no” ante la petición de datos personales como el envío de fotografías,
información sobre nosotros o nuestros padres o nuestra localización exacta.

Se establece los 12 años como la edad más adecuada para tener un móvil, coincidiendo con
la etapa en la que el niño comienza a salir y a aumentar sus relaciones sociales. El móvil
sirve tanto como herramienta de comunicación con sus amigos como de supervisión y
control por parte los padres. Sin embargo, sea a la edad que sea siempre deben establecerse
normas, como el que se prohíba que lleve el móvil a su colegio, no disponer de él mientras
se estudia o se hacen deberes y llevar un seguimiento del tiempo de uso y del consumo que
realiza, respetando siempre la intimidad del hijo. Los padres deben saber que existe un

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tiempo para usar teléfonos o tablets, pero también para hablar, para jugar, para estudiar,
para escuchar música o para leer.

Un niño puede llegar a obsesionarse con las nuevas tecnologías. Se puede decir que es
adicto cuando al pedirle que deje el uso del teléfono, la tablet o el ordenador, el niño se
siente mal y siente la necesidad de volver a usarlos.

También debemos considerar la biología, ya que la corteza prefrontal, de la parte del

cerebro que controla los impulsos, termina su desarrollo hacia los 20 años
aproximadamente. En otras palabras, los padres no deben sorprenderse de que los niños con
celulares no tengan control de sus impulsos.

Si un niño pasa más tiempo del recomendado, no es bueno agobiarse , de hecho la mayoría
de los niños pasan entre 5 y 7 horas al día. Pero es cierto que se debe actuar al respecto,
quizás incluso con la ayuda de una orientación psicológica, para cambiar el
comportamiento de tu hijo y prevenir el impacto de este uso excesivo, ya que debe
preocuparte.

Algunos estudios indican que una sobreexposición del niño a los dispositivos electrónicos
puede tener consecuencias:

- Ven afectado su crecimiento cerebral.

- Poseen mayores dificultades de aprendizaje y a nivel psicomotor, desarrollan más

problemas en la infancia (depresión, ansiedad, trastornos del comportamiento, problemas
de sueño, etc.).

- Tienen un mayor riesgo de obesidad y, además, un mayor riesgo de desarrollar ciertas

adicciones durante la adolescencia. enfocaremos en varios puntos como este, tocando cada
uno profundamente

Según estadísticas la red social más utilizada en Bolivia es facebook que tiene
3.500.0 usuarios registrados en el país. Desde el 2012 hasta este año la red social
Facebook ha tenido un crecimiento de 42% donde el segmento de edad con

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mayoría usuarios es de 18 a 24 años con el 37% del total de usuarios, seguidos de un
19% que corresponden a los usuarios de 13 a 17 años, además un 46% de usuarios se
registraron con el sexo femenino, y un 54% con el sexo masculino. Latamclick (2015).

De igual manera en los últimos tiempos ha habido mayor accesibilidad para ingresar a las
redes sociales ya que a diciembre de 2014 se registraron 4.981.684 conexiones de internet
en Bolivia, esto indica que la penetración del servicio llegó al 46,3% de la población que
alcanza a 10,7 millones de personas esto debido a la introducción de las tecnologías 2G, 3G
y 4G que permitió aumentar la cantidad de conexiones al servicio de internet.La razón
(2015).

Daños spicologicos

Siete horas al día, es el tiempo medio que pasan los niños delante de una pantalla (tele +
ordenador + consola + tablet + …). Casi una jornada laboral.

No es infrecuente que los padres comenten que el niño tiene televisión propia en su
habitación, o se quejen del mucho tiempo que pasa jugando con dispositivos electrónicos y
de la dificultad que tienen para jugar a otra cosa.

Tampoco es raro que los padres hablen de la “adicción” o “dependencia” de su hijo a

internet.

adicción a internet se define como cualquier otra adicción: “un uso incontrolado de internet
que interfiere negativamente en las actividades de la vida diaria del niño”. Sus síntomas:

-obsesión con las actividades de internet

-cada vez necesita más tiempo en internet para estar satisfecho

-dependencia física o psíquica con “síndrome de abstinencia”

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-si se retira internet se muestra muy nervioso, excitado pudiendo encontrarse físicamente
mal

-dificultades para reducir el uso de internet

-uso de internet para aliviar el estrés o emociones negativas

-usar internet como sustituto de otras actividades y relaciones sociales

donde dichas acciones llegan a provocar problemas spicologicos en niños y niñas.

Y no solo cada vez hay más trastornos derivados del estrés, sino que cada vez aparecen
antes: «el 50% de los problemas psicológicos se inician antes de los 14 años», asegura un
estudio sobre la ansiedad en los más jóvenes, realizado por el Departamento de Psicología
de la Universidad de Jaén en 2018. No es extraño teniendo en cuenta que los adolescentes
de hoy en día son la primera generación que creció de la mano de los smartphones y, por
tanto, una de las más vulnerables a su influencia.

Aplicaciones como Instagram o Facebook han transformado la comunicación en un

intercambio de refuerzos positivos sin lo que muchos no logran vivir tranquilamente. La
adicción a las redes sociales, al igual que cualquier otra adicción, tiene un fuerte impacto en
el desarrollo de otros problemas mentales: por ejemplo, ya hay investigaciones que
relacionan la cantidad de tiempo pasada en Instagram con el número de probabilidades de
desarrollar un trastorno de la conducta alimentaria como la ortorexia. "Las 6 etapas de la
infancia (desarrollo físico y psíquico)"

Aislamiento

No estaremos conectando emocionalmente con aquello que le ocurre a nuestro hijo y por
tanto no le estaremos comprendiendo ni ayudando a resolver que es aquello que ha
generado la rabieta o el llanto. Estaremos enseñando al niño a

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regular sus emociones a través de la distracción, por lo que no se dará una regulación
adecuada ante estados emocionales negativos.

Recompensa conductas que no solucionan dada

El pequeño aprenderá que para conseguir aquello que quiera puede hacerlo a través de la
rabieta y el enfado. Como consecuencia no estaremos fomentando el autocontrol en el niño
ni su tolerancia a la frustración.

Imagina una pataleta en medio del supermercado porque no le hemos comprado aquello
que nos ha pedido. Puede ser una situación incómoda. Como no conseguimos calmarle le
dejamos nuestro móvil para que así esté tranquilo durante el rato que nos quede
comprando. En este caso estaremos premiando su comportamiento y como dije
anteriormente no estaremos fomentando la tolerancia a la frustración. El niño pensará:
“bueno, no me han comprado esas chucherías que he pedido, pero a cambio he conseguido
lo que pocas veces me dejan”. Tiene que asumir un no por respuesta.

Ralentiza su aprendizaje:

A edades tempranas es de especial importancia el juego simbólico en los niños. Esto

consiste en jugar imaginándose que es una mamá, una profesora o un médico. Que imagine
dar de comer a su muñeco o bañarle, que con un palo que encuentre pueda imaginar que es
un cepillo de dientes. Esto permite entender e interiorizar el mundo en el que viven y les
rodea.

Por el contrario, la televisión o los videojuegos no permiten este trabajo cognitivo, dado
que no hay posibilidad de imaginar y crear a partir de lo que ocurre en el entorno
material.En la infancia las conexiones cerebrales se encuentran aún en desarrollo, y el uso
de pantallas genera adicción. En este caso, todos los colores, movimientos y sonidos lo que
generan en el niño es una especie de fascinación, generando una sobre estimulación en el
niño. Es por ello que el niño se queda ensimismado cuando tiene uno de estos aparatos en
sus manos.

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Podemos pensar que el niño estará concentrado y atento pero la realidad es que no es así.
Esta es una actitud pasiva ante estímulos novedosos, generándose una desconexión del
lóbulo frontal en el niño, la cual es encargado de la atención, planificación, resolución de
problemas o memoria de trabajo, viéndose todas estas funciones afectadas.

Alienta al pequeño

También estaremos mandando un mensaje implícito de que nos molesta en determinadas

situaciones. Un niño siempre va a estar moviéndose, hablando, tocando cosa etc. Esto es
algo natural en los niños, lo que estaremos haciendo con la tablet es “anestesiar “su
comportamiento e impidiendo que su desarrollo cognitivo siga su curso.

Les da una forma de evasión

En ocasiones, los niños con problemas emocionales emplean el uso de las tecnologías
como forma de desconexión. Los videos juegos le permiten estar en un mundo paralelo e
irreal, en el que no sienten malestar. Esto fomenta la disociación de los niños, es decir,
desconectarse de uno mismo y de la realidad, siendo esta una respuesta de evitación,
cronificándose todo el malestar.

En definitiva, diferentes estudios han demostrado que el uso prematuro de las tecnologías
puede afectar a la atención, al aprendizaje, impulsividad, problemas relaciones, adicción y
problemas de lenguaje.

DAÑOS FISICOS

Evitar las pantallas antes de los 3 años. Numerosos trabajos ponen de manifiesto que no se
le aporta nada al niño menor de 3 años al exponerlo con frecuencia a las pantallas. No
usar consolas de juegos portátiles antes de los 6 años. Tan pronto como los videojuegos se
introducen en la vida del niño acaparan toda su atención en detrimento de otras actividades.
Internet sólo bajo supervisión de padres y maestros antes de los 9 años. Cosa que si no
llega a ser controlada de
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forma adecuada puede traer consecuencias entre estas esta la de el bienestar físico que al no
hacer o practicar algún tipo de deporte puede traer consecuencias a falta de ejercicio tiene
consecuencias para la salud de los menores. Los niños sedentarios tienen una mayor
tendencia al sobrepeso y más probabilidades de padecer enfermedades no transmisibles en
edad adulta. La actividad física recomendada en niños es de mínimo 60 minutos al día en
actividades físicas moderadas y vigorosas, aunque si el tiempo es mayor el beneficio
también se incrementa. Los juegos, deportes, actividades recreativas y la educación física,
sea con la familia, en la escuela o en actividades de grupo, son formas de actividad física.
Hogares digitales. Los niños crecen en hogares equipados tecnológicamente, por lo que
están diariamente en contacto con una gran cantidad de herramientas digitales. Sin
embargo, la presencia de dispositivos digitales en el

hogar no implica necesariamente que los niños tengan acceso y usen las TIC. Las familias
tienden a usar la tecnología de manera individual para el trabajo (ordenadores de
sobremesa y portátiles) y para la comunicación (teléfonos inteligentes), mientras que los
niños la usan principalmente para el entretenimiento (televisión, tabletas, teléfonos
inteligentes, consolas de videojuegos fijas o portátiles, ordenadores de sobremesa y
portátiles). Aunque las preferencias de los niños por uno u otro dispositivo varían, suelen
decantarse por las tabletas, si disponen de ellas, por su facilidad de uso, y por los teléfonos
inteligentes, por su multifuncionalidad y la sensación de autonomía que les proporcionan.
Los niños son nativos digitales, pero hasta cierto punto. La mayoría de los niños adquieren
habilidades operativas básicas de manera fácil y rápida. Algunos incluso adquieren
competencias en línea más avanzadas:

pueden controlar e instalar una gran variedad de aplicaciones y realizar búsquedas en

Internet. En este sentido, los usuarios de menor edad que no saben leer aún, se sirven del
reconocimiento de logos e imágenes para usar las tecnologías. Los de mayor edad incluso
se han familiarizado con redes sociales y servicios de mensajería, como Skype y
WhatsApp, sobre todo si algunos miembros de la familia están lejos. Unos pocos no sólo
hacen un consumo pasivo

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de las tecnologías sino que, además, las usan de una manera creativa. Aun así, se
encuentran con situaciones que no saben gestionar, ante las que han de pedir ayuda. Y es
que sus capacidades son limitadas por el estado de su desarrollo cognitivo. Los riesgos son
probablemente mayores cuando los niños no saben leer del todo bien, controlar su
pensamiento crítico ni distinguir los límites entre lo real y lo irreal. Todo esto llevó al
equipo alemán a debatir en su informe nacional sobre los conceptos de Nativo Digital e
Inmigrante Digital y hasta qué punto son aplicables a los niños. Como éstos no aprenden de
manera natural a usar las tecnologías de manera avanzada, segura y autónoma, no pueden
ser descritos ni considerados como Nativos Digitales. Por tanto, como ocurre en otras
dimensiones del aprendizaje, es necesario que las familias y los docentes los guíen y
ayuden en este proceso. Los niños aprenden de la observación. En la mayoría de los casos,
los niños aprenden observando a los demás niños, a sus padres y a otros miembros de la
familia, sobre todo. Además, el aprendizaje es más profundo cuando tienen hermanos
mayores. En algunos casos, los abuelos, primos y tíos jóvenes juegan un papel muy
importante en el aprendizaje, como ocurre en Italia. Incluso en algunas ocasiones los
vecinos, como se desprende de los informes finlandés y belga. Es curioso que las familias
no sean conscientes de que los niños imitan sus comportamientos.

Algunos de los padres participantes en este estudio descubrieron durante las entrevistas, no
sin sorpresa, que sus

hijos conocían sus contraseñas.

Los niños usan la tecnología de forma más individual que social. Este aspecto es diferente
según el contexto, porque en Finlandia, en general, la tecnología se usa más en familia y
entre amigos, mientras que en otros países, el uso social de la tecnología se traduce en la
comunicación a través de videoconferencias cuando los miembros de la familia están
lejos. Hay también algunos casos de uso social de la tecnología a través de juegos en
tabletas. Las tabletas son el dispositivo favorito de los niños. Las tabletas, cuando están
disponibles, son los dispositivos

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preferidos por los niños, con diferencia. Por el tamaño de sus pantallas, mayor que las de
los teléfonos inteligentes pero más pequeñas que las de los ordenadores, su portabilidad,
su facilidad de uso gracias a que son táctiles y, sobre todo, por su multifuncionalidad. Una
tableta es más pequeña y mucho más cómoda que un ordenador de sobremesa, pero ofrece
las mismas oportunidades para los niños y tiene muchas más opciones que un teléfono
móvil. Aunque la mayoría de los niños entrevistados usan las tabletas para jugar y ver
dibujos animados, a algunos de ellos les gusta crear cosas con ellas, dibujar, hacer fotos y
recopilar vídeos. Una de las características más importantes de las tabletas es su
portabilidad. Se pueden llevar a otra habitación, a un largo viaje o al campo. Los padres las
usan a menudo cuando necesitan que sus hijos estén en silencio y ocupados en momentos
de largas esperas. Un dato significativo que se desprende del estudio es el descenso del
número de ordenadores de Uso de las tecnologías por niños de hasta 8 años. INTEF.
sobremesa y televisores en las habitaciones de los niños, sobre todo en el Reino Unido, lo
que puede deberse a la portabilidad de los dispositivos multifuncionales como las tabletas,
que fomenta su proliferación. Los teléfonos inteligentes son el crisol de los dispositivos por
la versatilidad en su uso. Permiten a los niños ver vídeos, jugar, enviar mensajes, hacer
fotos y llevar a cabo vídeo llamadas. En la mayoría de los casos, los niños usan los
dispositivos de sus padres en diferentes contextos y para distintas actividades, sobre todo
para pasar ratosa lo largo del día, para estar ocupados durante un tiempo de espera o
cuando los padres necesitan algo de tiempo para ellos mismos. En este contexto, cuando los
niños recurren a los teléfonos inteligentes de sus padres están haciendo uso de un
dispositivo que no está configurado para ellos y que normalmente se conecta de manera
automática a una red Wi-Fi, si la hay disponible. Esta situación supone un incremento de
los riesgos a los que se exponen los niños ante el aluvión de ventanas emergentes o pop-ups
y compras integradas en aplicaciones. Una situación que se torna aún peor cuando los
padres han instalado aplicaciones gratuitas en las que hay mayor cantidad de ventanas
emergentes, publicidad y compras integradas. Parece que los padres no son conscientes de
esta situación ni saben qué hacen sus hijos con los dispositivos, sin darse cuenta de que
algunas

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veces los niños están haciendo actividades en línea tales como jugar o ver vídeos. El
número de niños que posee su propio teléfono inteligente varía mucho de unos países a
otros, pero sí que hay un gran número de ellos de menos de 8 años que disponen de uno,
eso sí, no todos con acceso a Internet, en la República Checa y en Rusia. La mayoría de los
niños finlandeses disponen de teléfonos móviles tradicionales. Tanto unos como otros
otorgan una gran sensación de independencia y autonomía a su propietario. Al mismo
tiempo, a los padres que necesitan saber dónde están sus hijos en todo momento, los
teléfonos inteligentes les resultan útiles, lo que nos hace plantearnos preguntas como ¿son
realmente los teléfonos inteligentes herramientas que ofrecen autonomía o todo lo
contrario?
¿qué grado de confianza existe en la sociedad cuando estamos asistiendo al hecho de que
las familias necesitan controlar las acciones que hacen sus hijos a diario.

Daños en las redes sociales

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, son herramientas de gran utilidad

para el aprendizaje y la recreación de los niños, niñas y adolescentes, permitiendo la
comunicación; mediante él envió de mensajes privados, fotos o publicación de cualquier
tipo de información, la cual puede ser de carácter público o privado. Sin duda, este nuevo
tipo de relación aporta muchas ventajas y posibilidades a los mas pequeños pero abre
también caminos un tanto inseguros, que pueden conducir a situaciones que difícilmente
puedan controlar sin la intervención de otras personas. Por los riesgos que pueden correr
los niños niñas y adolescentes, es necesario que ellos sepan claramente qué es lo que
pueden y lo que no pueden hacer; que conozcan cuáles de sus comportamientos cotidianos
son inadecuados, incluso ilegales, y cuáles son las consecuencias de los mismos.

El mal uso de las redes sociales en una etapa de "especial vulnerabilidad" como la niñez y
la adolescencia puede agravar las situaciones de acoso escolar a través del ciberbullying o
ciberacoso; este representa el hostigamiento a través de insultos, amenazas, envío reiterado
de correos a alguien que no desea recibirlos,

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las humillaciones, la distribución de fotos trucadas, la suplantación de la identidad contra
una persona a través de tecnologías interactivas, básicamente Internet y la telefonía móvil.

Entre las formas de ciberacoso se encuentran las siguientes:

Mensajería

La utilización de la mensajería con el uso del teléfono móvil, correo electrónico o

conversaciones en las que se puede comunicarse a través de la red, es una herramienta de
transmisión de información textual, imágenes, video y audio. Adicionalmente, la
mensajería se utiliza para enviar información no cordial o de intenciones inadecuadas, chat
utilizados para groserías, engaños a víctimas que se convierte en un cyberabusador.

Las redes que más se utilizan son: Facebook, Google+, YouTube, Twitter, LinkedIn,
Tumblr, Instagram, Flickr, Reddit, Badoo, muchas de ellas actualmente también se
encuentran en los celulares, pero los más usuales dependen del país.

Sexting

Es la acción de enviar contenidos de tipo sexual como: fotografías o videos;

producidos generalmente por el propio remitente, a otras personas por medio de teléfonos
celulares. Esto expone al creador o creadora de dichos contenidos a graves riesgos, debido
a que puede ocurrir la difusión masiva e incontrolada de dichos contenidos.

Groomind

Es el conjunto de estrategias que una persona adulta desarrolla para ganarse la

confianza de niños, niñas y adolescentes a través de Internet con el fin último de obtener
aprobaciones de índole sexual. Desde un acercamiento lleno de

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empatía y/o engaños se pasa al chantaje más cruel para obtener imágenes comprometidas
de él o la menor y, en casos extremos, pretender un encuentro en persona. El groomind en
muchas ocasiones puede ser el inicio de un acoso sexual.

Sextorsión

La sextorsión es un delito cada vez más común, consistente en la realización

de un chantaje bajo la amenaza de publicar o enviar imágenes en las que la víctima muestra
en actitud erótica, pornográfica o manteniendo relaciones sexuales. Las únicas condiciones
necesarias son: que exista ese tipo de material sensible y que éste llegue a personas
despiadadas.

Estas son solo algunas de las formas de ciberacoso a través de los medios digitales y redes
sociales existen muchas otras; cabe destacar que en la actualidad son numerosas las
instituciones que trabajan en pro de la disminución de este fenómeno de violencia sin
embargo aún existe mucho desconocimiento sobre el tema en la sociedad o lo que es más
preocupante; sea normalizado tanto que en ocasiones no es visto como un problema, sino
como parte de la cotidianeidad.

Los Mecanismos de Exigibilidad en caso de ser víctimas de Ciberacoso

El Ciberacoso escolar o Cibebullying está penalizado en Venezuela dependiendo de la

gravedad del hecho. Si un menor de edad ha sido víctima de un caso en particular que
requiera la atención de las autoridades su padre, madre o representante legal pueden acudir
al Cuerpo de Investigaciones Científicas, Penales y Criminalísticas (CICPC) a través de la
División de Delitos Informáticos quienes deberán atender la situación en coordinación con
el Consejo de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes.

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 La protección de la privacidad de datos o información personal se encuentra
dentro del marco de la Ley Especial Contra Delitos Informáticos, la cual está expresada en
el artículo 20º: “El que por cualquier medio se apodere, utilice, modifique o elimine, sin el
consentimiento de su dueño, la data o información personales de otro o sobre las cuales
tenga interés legítimo, que estén incorporadas en un computador o sistema que utilice
tecnologías de información, será penado con prisión de dos a seis años y multa de
doscientas a seiscientas unidades tributarias. La pena se incrementará de un tercio a la
mitad si como consecuencia de los hechos anteriores resultare un perjuicio para el titular de
la data o información o para un tercero.”

Consecuencias del Uso Excesivo del Celular

Las consecuencias del uso del internet a través del celular se dan en la medida en que el
espacio que antes era utilizado para la experiencia individual, ahora es un espacio en el que
hay imágenes, diversos referentes, versiones y visiones. La instantaneidad, el volumen y
desorden de la información acortan la relación con los sucesos, los lugares y realidades,
ya que el contacto con las realidades de otros lugares es cada vez más percibido como algo
natural, como algo esperable y deja de ser sorprendente o surreal (Quiroz, 2001). En cuanto
a las consecuencias del uso y abuso del celular, Turkle (2011) estudió las interacciones con
la tecnología y efectos que tiene en la vida de cada persona; y por tanto, propone que el
uso desmedido del celular conduce a una menor interacción social, ya que por estar
conectados a la web o utilizando algún aplicativo se deja de socializar con otras personas.
Su estudio se basa en la preocupación por el desarrollo y aprendizaje social de niños. Indica
que los aparatos tecnológicos como los celulares han ido reemplazando otro tipo de
relaciones. Hace algún tiempo se dio en los niños por medio de juguetes, como las
“mascotas virtuales” o los “ferbies”. Debido a estas mascotas virtuales, se cree que tiene
muchos beneficios; como que no genera alergias, no morirá, ni dejará sola a la persona. De
esta forma, la mascota vitual se convierte en algo preferible a la interacción real. Este
ofrece control total sin sorpresas, una relación hecha a la medida donde uno puede tener

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las cosas exactamente como las quiere. Es así, que las personas suelen buscar satisfacer
cierta necesidad de apego en los tobots, ya que éstos les brindan todo aquello que desean y
es controlable. Sin embargo, con estos la relación afectiva es unilateral; puesto que, estos
no tienen expectativas de uno, es por eso que se vuelven preferibles. De esta manera, las
personas trasladan este tipo de relación a sus amistades; esperando así, menos de ellos. En
el ámbito educativo, el uso del celular constituye principalmente una fuente de quejas por
parte de los maestros, ya que, siendo que es ya un accesorio del cual la mayor parte de
los jóvenes no se puede despegar; es así que por un lado es motivo de interrupciones en
medio de la clase, pues comúnmente, el teléfono celular de los alumnos constituye un
distractor al momento de impartir una clase y por otro lado implica una pérdida de tiempo
ya que el apego de los jóvenes al teléfono celular es tal que sus actividades diarias muchas
veces se centran en dicho aparato, lo que hace que las actividades que antes se realizaban
como las conversaciones familiares se ven suprimidas y reemplazadas por juegos con el
móvil, mensajes de texto, etc. El Uso del Celular en la ciudad del alto En la actualidad se
ve que el niño boliviano se encuentra influenciado por esta nueva tecnología (celular),
cuando tiene acceso directo a la nueva era de la comunicación, es decir, cuando puede 32
adherirse a la era del celular y comunicarse entre ellos mismos. Es en este momento,
cuando el adolescente puede acceder a un celular y sentirlo como propio, cuando se crean
nuevos cambios culturales y nuevos hábitos frente a temas sociales, como la familia, la
educación, la violencia, los vicios y el sexo, con relación directa en los adolescentes y su
percepción frente una sociedad en este caso la peruana. Los escenarios y las formas de
consumo de la telefonía móvil generan un rompimiento con el "mundo de antes" en
donde impera la evolución y un cambio cultural en este nuevo contexto. Por eso existe
una relación entre los cambios de la cultura juvenil, con movimientos tecnológicos y
expresiones de las nuevas formas móviles en comunicación. (Peña y Paz, 2012) Esto no
quiere decir que, por naturaleza, la telefonía móvil nace como evolución histórica, ésta
más bien nace como una nueva cultura y una nueva necesidad que se crea; o más bien
esta se adapta a lo que los sujetos desean y necesitan: comunicación, relación. La telefonía
móvil es

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un canal de comunicación entre las culturas juveniles y la sociedad en general que ha
permitido entender y descubrir dichas culturas. El adolescente de hoy en día presenta una
gran dependencia a la telefonía móvil, ya que esta se convirtió en un modelo de vida y un
estilo que es marcado por la percepción del adolescente frente al mundo. Esto genera que
todo tema y toda acción entre los adolescentes sean principalmente relacionados con el
acceso a la telefonía móvil, lo cual viene ocasionando grandes cambios culturales y
sociales en factores positivos y negativos dentro de la sociedad en la ciudad de El Alto.
(Peña y Paz, 2012) El Uso del Celular según los Psicólogos Un estudio realizado por la
Universidad Australiana de Monash, en Melbourne, ha puesto de relieve los efectos de la
personalidad a la hora de utilizar el móvil. Los malos hábitos pueden estar acentuados por
una baja autoestima o por el exceso de extroversión. El estudio ha sido realizado con la
intención de que las autoridades tengan en cuenta el efecto de estos aparatos en los
usuarios, de manera que puedan controlar los mensajes publicitarios destinados a ellos.
(Arcos, 2013) Las personas más dependientes de los móviles son aquellos que mandan
mensajes hasta en el cine o que pagan facturas astronómicas de teléfono, suelen tener
características de personalidad similares, acaba de descubrir un equipo de investigadores
australianos. (Arcos, 2013) Según el psicólogo Phillips, de la Universidad de Monash en
Melbourne, se trata de un tipo de personas tendente a crearse cierta adicción con estos
aparatos, e incluso a actitudes destructivas y peligrosas. En su mayor parte, afirma Phillips,
son personas jóvenes, extrovertidos o con un nivel de autoestima bajo. (Arcos, 2013) El
estudio, publicado en la revista CyberPsychology and Behavior, ha examinado los hábitos
de uso de teléfonos móviles de 195 personas de más de 18 años. La universidad de Monash
también se ha hecho eco de los resultados del estudio. Entre las preguntas que los
investigadores hicieron a este grupo estaban las referentes a la cantidad de dinero que
pagaban por el uso de su móvil, las razones por las que llamaban a otras personas, así como
sus achaques y dolores relacionados con el uso excesivo del teléfono inalámbrico (como los
dolores en los pulgares por escribir demasiados mensajes de texto). Los investigadores
también preguntaron a los participantes en el estudio si sus familiares y amigos se

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quejaban de la utilización que hacían del móvil, si solían ser impuntuales por encontrarse
hablando por teléfono, o si se enfadaban cuando alguien les pedía que apagaran los
aparatos. (Arcos, 2013) Aprendizaje definición En el presente estudio de las diversas
definiciones que existen sobre el aprendizaje, se han considerado algunas de ellas por su
importancia y claridad. Es así que el aprendizaje es considerado como cualquier cambio
sistemático que se observa a través de la conducta, sea o no adaptativo, conveniente para
ciertos propósitos, o que esté de acuerdo con algún otro semejante. (Bush y Mosteller,
1955) Según Facundo (1999) se configura como un proceso que implica una modificación
interna que genera cambios cualitativos y cuantitativos, porque se produce como resultado
de un proceso interactivo entre la información que procede del medio y un sujeto activo.
Para Crisólogo (2000) “es el conjunto de actividades realizadas por los estudiantes sobre la
base de sus capacidades y experiencias previas, con el objeto de lograr ciertos resultados,
sea conceptuales, procedimentales o actitudinales” Según Coon (2001) “es el cambio de
conducta de cierta duración generado por la experiencia, y que está presente a lo largo de
toda la vida” (p. 41). Por su parte, Echaiz (2003) considera que el aprendizaje “es un
proceso de construcción de representaciones personales, significativas con sentido”. En
suma, en el presente estudio se define al aprendizaje como un cambio relativamente
permanente en el comportamiento del sujeto, que se da como producto de los procesos
mentales que él mismo pone en juego para adquirir nuevos conocimientos y sobre ello
desarrollar habilidades, capacidades y competencias. También se puede considerar que el
aprendizaje es un proceso dinámico que permite al sujeto adaptarse, sobre sus
conocimientos previos y habilidades, capacidades y competencias adquiridas, al mundo
natural, social y cultural que lo rodea. Característica del Aprendizaje Según Suarez (2002)
el aprendizaje puede presentar características observables e inobservables, tal como se
detalla:

A. Características observables.- En donde se considera el aprendizaje como producto

vinculado al comportamiento: - Los cambios de conducta, que se manifiestan como
modificaciones en el comportamiento del sujeto, los que antes
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del aprendizaje no se daban y que ahora, como producto de lo aprendido, producen una
modificación en la conducta. - Son el resultado de prácticas de adiestramiento, es decir,
como producto de experiencias repetidas que permiten creaciones de nuevos hábitos y de
costumbres o perfeccionamiento de las anteriores. - Son permanentes, lo significa que ellos
cuando logran destrezas, como es el caso de la mecanización de un tipo de actividad como
en el trabajo, escribir a máquina, conducir un automóvil, montar la bicicleta, llegan a ser
perfectos cuando tales acciones son mecanizadas y permiten un automatismo.

B. Características inobservables.- En donde se considera el aprendizaje como proceso,

comprendiéndolo como fenómeno psíquico: - Motivación, aquella que orienta el interés del
sujeto hacia un objeto que se quiere conocer o un aspecto que se desea aprender. -
Atención, como la concentración intencional de la conciencia hacia algo que despierta el
interés del individuo. - Codificación, que implica un proceso por el cual el pensamiento
interpreta valiéndose de sus propios recursos la comprensión de lo aprendido, como darle
un significado en la 36 palabra, o la elaboración de conceptos adecuados, y señalar la
importancia interior de lo aprendido. - Memorización, actividad psíquica por el que lo
aprendido forma parte de las experiencias del sujeto, haciéndose permanente en la memoria
largoplacista. - Recuperación, asociada a la evocación de la memoria, cuantas veces sea útil
al sujeto del aprendizaje. - Ejecución, aquella que permite eficiencia en la realización del
acto que al evaluarse, podemos decir de sus habilidades y destrezas. - Reforzamiento,
repetición de las acciones que han permitido la automatización en la actividad aprendida,
llegando a formar parte de sus hábitos en el trabajo, y que son realizadas perfectamente.
Dimensiones del Aprendizaje Sobre el particular, Morales, García, Campos y Astroza
(2010) consideran que uno de los principales objetivos del Sistema Educativo Peruano es
brindar aprendizajes de calidad. Para lograr este objetivo, en necesario involucrar a los
estudiantes en una experiencia educativa, basada en el desarrollo de competencias, que les
ayude a alcanzar la excelencia, tanto en el saber (conocimientos), saber hacer
(procedimientos) y saber ser (actitudes). A. Aprendizaje conceptual El aprendizaje de
contenido de tipo conceptual implica
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objetivos dirigidos al conocimiento, memorización de datos y hechos, relación de
elementos y sus partes, discriminar, listar, comparar, etc. Para conseguir estos objetivos en
la etapa de la infancia, el docente debe estructurar su labor pedagógica sobre la base de
actividades en donde se organice la información, como por ejemplo: el uso de imágenes,
gráficos, dibujos, que ayuden a conocer la relación entre los elementos que conforman un
concepto (ciclo del agua, partes del cuerpo humano, la naturaleza, la familia, las reglas de
tránsito, etc.). B. Aprendizaje procedimental El aprendizaje de procedimientos y procesos,
está relacionado al “saber hacer”, por tanto, es un paso posterior a la adquisición de datos y
conceptos. El saber hacer, requiere por lo general realizar una secuencia de pasos, o
secuencia de acciones para lo cual se requiere la adquisición de las habilidades y destrezas
necesarias, los elementos que intervienen y cómo trabajarlos. No solo se trata de un
aprendizaje repetitivo o autómata, sino de buscar y emplear rutas alternas para la resolución
de un problema. Como recurso se puede emplear los juegos, los vídeos, las simulaciones,
etc. C. Aprendizaje actitudinal Las actitudes y valores están en todo proceso de aprendizaje
y suelen ser trabajadas de forma transversal. Una vez adquirido el aprendizaje de conceptos
y procesos, este tipo de aprendizaje permite valorar la adecuada aplicación de habilidades y
destrezas ante un determinado caso o problema, de esta manera se puede comprobar si los
conocimientos adquiridos a nivel conceptual y procedimental, han sido suficientes para
alcanzar los objetivos educativos propuestos.

CONCLUSIONES

• Se determinó que el uso excesivo del celular ocasiona problemas sociales,

psicológicos, físicos
• Se determina que existe una relación alta entre el uso del celular en horas
de clase y el aprendizaje, lo que da paso a afirmar que el uso del celular en horas de
clase se relaciona significativamente con el aprendizaje de los estudiantes.

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 • Se determinó que no se debe exceder en más de 2 horas el uso de celulares en niños
menores a 12 años
• Se determino que si se tiene un buen control respecto al manejo de los
celulares por parte de los padres, tutores o personas mayores hacia los niños se
evitaran problemas sociales, psicológicos y físicos en los niños.

RECOMENDACIONES

1) Se debe realizar campañas de concientización sobre el uso excesivo del celular y como
esto puede afectar en el aprendizaje de los estudiantes, además de afectar en otras
esferas de la actividad de los estudiantes, dando así posibilidades de mejora, esta campaña
debe ser dirigida especialmente a los niños, en base a que son ellos los más afectadas por la
dependencia al celular.

2) Se debe efectuar charlas de prevención sobre el uso excesivo del celular en alumnos y
alumnas que se encuentran en el nivel primaria como en secundaria, ya que esta población
es la más expuesta al uso cotidiano e incontrolado del celular, por ende, pueden ser
afectados en mayor medida de la nomofobia.

3) Se debe implementar estrategias para mejorar el uso del celular, se debería de pensar,
analizar y meditar que hay miles de maneras para hacer buen uso de él, dejemos que pase
de un centro de distracción a un apoyo, una herramienta donde los beneficiarios serán los
estudiantes (ya que a través de ello pueden aprender) y los docentes (ya que les sirve como
un recurso educativo), por ello el uso adecuado del celular constituye un gran apoyo para el
proceso de la educación.

4) Se debe implementar un programa de capacitación continua para los docentes en el uso

adecuado de la tecnología celular en educación y su incorporación al proceso de enseñanza
y aprendizaje enfocado al aprovechamiento de los teléfonos celulares para realizar
actividades como: entrevistas, reportajes, programación de tareas, creación de redes de
conocimiento, trabajos en red, entre otros.

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REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

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