Programa de Asignatura: Nombre Del Documento Vigente A Partir De: Código Versión
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1. DESCRIPCIÓN ADMINISTRATIVA
Facultad Educación y Ciencias
Programa Licenciatura en Física
Nombre Asignatura Mecánica Cuántica 1
Código 10
Área Física
Departamento que la ofrece Departamento de Física
Requisitos
Créditos 3 (144 HT = 64HTAD + 80 HTI)
Semestre 1
Modalidad Presencial
Intensidad Horaria/Semanal Teóricas 4 HTAD y 5 HTI Prácticas
Intensidad
Teóricas 64 HTAD y 80 HTI Prácticas
Horaria/Semestral
Nivel Pregrado X Posgrado
2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
La Mecánica cuántica se encarga de comprender las leyes fundamentales de la física en la escala atómica y
nuclear. Siendo así, en esta asignatura se estudia primeramente los elementos matemáticos que comprende el
espacio de Hilbert y como este se conecta con los observables físicos para su interpretación y cuantificación.
Después de interpretar el espacio Hilbert en el contexto físico, estudiamos la evolución de los sistemas físicos a
través de la ecuación de Schrodinger y en distintas representaciones como por ejemplo la representación de
Heisenberg. Cantidades como la energía y el momentum lineal son analizadas en estos sistemas cuánticos.
Finalmente, de manera más amplia, se considera el momentum angular en un sistema cuántico.
3. JUSTIFICACIÓN
Si la Mecánica Newtoniana nos lleva a una compresión muy precisa en una escala mesoscópica, la mecánica
cuántica hace lo suyo en la escala atómica. Los más recientes avances tecnológicos funcionan con tecnologías
cuánticas, desde el chip de un smartphone hasta dispositivos médicos como el scanner de resonancia magnética.
En las ciencias económicas, modelos de la mecánica cuántica son aplicados para predecir el comportamiento del
mercado y en investigaciones fundamentales, las interacciones entre las partículas atómicas y subatómicas con los
campos electromagnéticos y otros campos de fuerza son los campos de aplicabilidad más destacados en la física
cuántica. Por lo anterior, entender tales leyes de la mecánica cuántica es vital para el desarrollo científico y
tecnológico. Por lo tanto, el licenciado en física de la Universidad de Sucre con el conocimiento de esta asignatura
tiene la posibilidad de seguir avanzando en áreas más específicas de la mecánica cuántica para su desarrollo
personal y profesional, y en el campo de la enseñanza ser gestor de las mentes del mañana capaz de trasmitir con
dominio los conceptos fundamentales de esta área.
Dotar de elementos teóricos y experimentales en Física, con el rigor necesario para el desarrollo de pensamiento
Físico y Matemático.
Desarrolla procesos y conceptos fundamentales de las matemáticas que le permitan interpretar y representar
situaciones cotidianas y especializadas de manera gráfica, simbólica, numérica y verbal, solucionando problemas
en diversos contextos.
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Muestra una actitud positiva hacia la investigación formativa y hacia la gestión de su propio desarrollo humano,
académico y profesional, permitiéndole abordar la comprensión de la realidad y consolidar una comunidad
académica de docentes investigadores.
8. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Aplicar los postulados de la mecánica cuántica en sistemas cuánticos simples como el oscilador armónico y el
átomo de hidrogeno.
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1- Clases magistrales: se suministra a los estudiantes los conceptos fundamentales de la asignatura como
también estrategias de resolución de problemas, a fin de entregarle las herramientas teóricas al estudiante
para su desarrollo cognitivo individual. Toda clase magistral se iniciará con un cuestionamiento que puede
estar asociado a una abstracción matemática o la explicación de un fenómeno físico que se experimenta
en la vida cotidiana, de tal modo que, con la información suministrada los estudiantes resolverán en el
transcurso de la clase, ya sea de forma individual o grupal. De esta manera se incentiva la atención y
concentración del estudiante con la reflexión profunda del problema en cuestión y así el desarrollo del
pensamiento crítico.
2- Trabajo autónomo: Parte de los contenidos de cada unidad, deberán ser desarrollados de manera
independiente por el estudiante estimulando así el autoaprendizaje o la autoformación; por supuesto, los
estudiantes cuentan con una guía de ruta (cuestionario) para abarcar el contenido de forma estructurada.
Por otra parte, para los contenidos desarrollados en clase, al estudiante se le asigna un grupo de
problemas (Talleres tipo B) a modo de ejercitación de los conceptos fundamentales y aplicación de la teoría
explicados en clase, esto busca la puesta en práctica de la teoría aplicada a problemas.
12. EVALUACIÒN
Para evidenciar el desempeño alcanzado en los resultados de aprendizajes previstos, La asignatura se evaluará de
manera continua donde se programarán actividades a lo largo del semestre académico para facilitar la superación
gradual de la asignatura. Además, a fin de tener una evaluación formativa con corresponsabilidades en la
valoración del estudiantado, se incorpora en este sistema de evaluación, la autoevaluación para que el estudiante
realice el ejercicio de la autocrítica y así tome conciencia de su aprendizaje. La coevaluación es otra figura que se
utilizará en esta asignatura para estimular el grado de implicación, actitud e interés en el trabajo colectivo que
tendrán los estudiantes en el desarrollo de talleres grupales. Por lo anterior, el estudiante alcanzará los resultados
de aprendizajes mediante las siguientes actividades:
Dado que la universidad aplica dos cortes por semestre, la evaluación por cada corte queda determinada de la
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siguiente manera:
Evaluación escrita en mitad y final del período académico: Esta evaluación, para el primer corte comprende
todos los temas abordados desde la unidad 1 hasta la unidad 2, descritos previamente, y para el segundo corte, los
temas comprendidos entre las unidades 3 y 5. La evaluación del primer corte tendrá una ponderación del 20% y
para el segundo corte una ponderación del 20%.
Evaluaciones escritas por temáticas: A fin de asegurar una superación gradual de la asignatura se realizarán
evaluaciones por cada temática de cada unidad, las cuales estarán divididas en cuestionarios meramente
conceptuales de manera individual que medirán el grado de comprensión de la temática abordada, y talleres
individuales o grupales. La ponderación en este caso es del 30% discriminado de la siguiente forma: Para trabajos
individuales es 20% la evaluación realizada por el docente, y 10% la autoevaluación. Para los procesos colectivos,
20% la valoración del profesor y 10% para la coevaluación en el trabajo colectivo.
Por lo tanto, cada corte tiene un ponderado total del 50%, discriminados así:
Primer corte:
Cuestionarios y Talleres 30%
Evaluación parcial 20%
Segundo corte:
Cuestionarios y Talleres 30%
Evaluación final 20%
COMITÉ CURRICULAR
CONSEJO DE FACULTAD
CONSEJO ACADÉMCO
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Unidad 1:
1 3H 2H 9H 1.
1.
3H 1H
Subtotal 3 2 3 1 9
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Nota 2:
Horas de Acompañamiento Docente (HTAD) son aquellas donde el docente comparte un espacio físico y de tiempo con los estudiantes, así como
aquellas donde el docente planea o programa actividades con los estudiantes mediante encuentros sincrónicos, asincrónicos y actividades guiadas.
Dentro de las horas de acompañamiento docente se relacionan aquellas actividades teóricas y prácticas que hacen parte del tiempo de
acompañamiento directo del docente o trabajo directo (TAD) y el tiempo de trabajo con acompañamiento guiado (TAG), el cual está
conformado por las actividades realizadas en los encuentros sincrónicos, asincrónicos y guiados (autoformación).
Las actividades con acompañamiento guiado (TAG), a su vez se definen en actividades mediadas, las que corresponden a las Horas de
Acompañamiento Mediado (HAM) y a las Horas de Acompañamiento guiado (HAG), estas actividades relaciona el número de horas de trabajo
del estudiante, donde éste es acompañado a través de sesiones de trabajo por medios sincrónicos (vía video conferencia, audio conferencia, chat, e-
foros, entre otros) y asincrónicos, en este último, el tutor asiste a los estudiantes mediante el seguimiento a las dinámicas formativas del curso, revisión
de actividades académicas, retroalimentación y comunicación oportuna a través de medios asincrónicos (foros, correo interno, entre otros). Las horas
de acompañamiento guiado incorpora una guía periódica, cumpliendo con determinadas actividades académicas, trabajos, medios y evaluaciones. A
través del trabajo de acompañamiento guiado (TAG) se cuentan las horas de tutoría, ya sean cara a cara o en forma mediada, con el profesor.
Nota 3:
Las horas de trabajo independiente o autónomo (HTI) son horas no lectivas donde el estudiante, sin la presencia del docente o tutor realiza de
manera autónoma tareas y demás actividades necesarias para consolidar su aprendizaje en los diferentes espacios académicos que cursa. Los alumnos
pueden realizarlas, las actividades, libremente de forma individual o en grupo.
Nota 4:
En los programas con modalidad distancia tradicional y modalidad virtual, el trabajo académico del estudiante se hará en su gran mayoría utilizando actividades de
trabajo con acompañamiento guiado (TAG). La modalidad a distancia tradicional tendrá unos momentos de acompañamiento presencial de acuerdo con la
dinámica de cada una de las asignaturas. Asimismo, para la modalidad dual se realizarán actividades de trabajo con acompañamiento guiado y su proporcionalidad
dependerá de las modalidades en las que se deseen implementar las asignaturas del plan de estudios de este tipo de modalidad y de la infraestructura física y virtual a
usar.
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