UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

1 Unidad Académica Facultad de Ciencias

2. Programa (s) de estudio (Técnico, Licenciatura(s)): Lic. en Física 3. Vigencia del plan:

4. Nombre de la Unidad de Aprendizaje Mecánica Cuántica 5. Clave:

6. HC: 3 HL HT 3 HPC: HCL: HE: 3 CR: 9

7. Etapa de formación a la que pertenece: Terminal

8. Carácter de la Unidad de aprendizaje: Obligatoria _____X_______ Optativa __________

9. Requisitos para cursar la unidad de aprendizaje:

Formuló: Dr. Jorge Alberto Villavicencio Aguilar

Dr. Roberto Romo Martínez Vo. Bo. Dr. Alberto Leopoldo Morán y Solares
Fecha: Cargo: Subdirector
 II. PROPÓSITO GENERAL DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
La unidad de aprendizaje consiste en una introducción a la mecánica cuántica no-relativista en donde se discuten el desarrollo de la formulación
teórica de la física microscópica, así como sus aplicaciones en sistemas naturales y artificiales. Además de discutir los experimentos que dieron
lugar al desarrollo de una nueva teoría más general que la mecánica clásica, se presentan los conceptos matemáticos y la construcción formal de la
Mecánica Cuántica. Este curso provee las bases para que el alumno pueda introducirse al estudio teórico y experimental de teorías avanzadas,
como la mecánica cuántica relativista. La unidad de aprendizaje permite que el alumno adquiera una disciplina en la elaboración de modelos y
simulación de fenómenos microscópicos, para la solución de problemas en los ámbitos de la investigación y la docencia. La unidad de aprendizaje
de Mecánica Cuántica pertenece a la etapa terminal y para cursarla se recomienda ampliamente contar con conocimientos de Cálculo Avanzado,
Ecuaciones Diferenciales Ordinarias, Electricidad y Magnetismo, Cálculo Vectorial, Cálculo Integral, Álgebra Lineal, Cálculo Diferencial,
Mecánica, Sistema de Partículas, Estructura de la Materia, Mecánica Clásica y Métodos Matemáticos de la Física. Mecánica Cuántica establece
bases firmes para la descripción de fenómenos físicos microscópicos que serán abordados en cursos más avanzados de la Etapa Terminal como
Mecánica Estadística y Física Computacional.

III. COMPETENCIA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Manejar los principios de la mecánica cuántica para resolver problemas físicos en sistemas naturales o artificiales, mediante el uso de las
herramientas matemáticas y de los métodos analíticos o numéricos de la disciplina, para construir modelos que permiten explicar fenómenos de la
física microscópica, con objetividad y una actitud tolerante hacia las nuevas ideas.

IV. EVIDENCIA (S) DE DESEMPEÑO

Elaboración de un portafolio de evidencias que contenga el desarrollo de ejercicios de mecánica cuántica, así como los análisis de los resultados de
experimentos que involucren sistemas físicos microscópicos naturales o artificiales, mostrando un manejo adecuado de los conceptos, las leyes y
los principios de la mecánica cuántica.

Reportes en forma individual y por equipo, de artículos de divulgación e investigación relacionados con temas de frontera en el área de la
mecánica cuántica, para tener un panorama actualizado de la disciplina.

Proyectos basados en animaciones computacionales relacionados con fenómenos físicos de la mecánica cuántica, en particular aquellos que
permitan analizar los estados electrónicos en sistemas simples en una dimensión, así como en sistemas más complejos como el oscilador armónico
y el átomo de hidrógeno.

V. DESARROLLO POR UNIDADES

Unidad 1: HERRAMIENTAS MATEMÁTICAS DE LA MECÁNICA CUÁNTICA.

Competencia: Aplicar las herramientas matemáticas de la mecánica cuántica, mediante el estudio de las propiedades de objetos matemáticos de los
espacios de Hilbert, con la finalidad de identificar el marco teórico axiomático en el que se fundamenta la teoría cuántica, con una actitud proactiva y
de manera comprometida.

Contenido Duración: 7 horas

1.1. Espacios vectoriales lineales.

1.2. Espacios de producto interno.
1.3. Espacio dual y la notación de Dirac.
1.4. Subespacios.
1.5. Operadores lineales.
1.6. Elementos de matriz de operadores lineales.
1.7. Transformaciones activas y pasivas.
1.8. El problema de eigenvalores.
1.9. Funciones de operadores y conceptos relacionados.
1.10. Generalización a dimensiones infinitas.
 V. DESARROLLO POR UNIDADES

Unidad 2: POSTULADOS DE LA MECÁNICA CUÁNTICA.

Competencia: Aplicar la mecánica cuántica como una formulación matemática rigurosa, mediante la identificación de un conjunto de postulados,
con los cuales es posible relacionar objetos matemáticos abstractos del espacio de Hilbert con la medición de magnitudes físicas (observables) de los
fenómenos cuánticos, con respeto a las nuevas ideas y con una actitud reflexiva.

Contenido Duración: 5 horas

2.1. Postulados de la Mecánica Cuántica.

2.1.1. Descripción del estado de un sistema.
2.1.2. Descripción de las cantidades físicas.
2.1.3. Mediciones de cantidades físicas.
2.1.4. Evolución temporal de sistemas físicos.
2.1.5. Reglas de cuantización.
2.2. Interpretación física de los postulados.
2.2.1. Reglas de cuantización y la interpretación de la función de onda.
2.2.2. Cuantización de cantidades físicas.
2.2.3. El proceso de medición.
2.2.4. El valor esperado de una observable.
2.2.5. Incertidumbre en una medición.
2.2.6. Compatibilidad de observables.
2.2.7. Compatibilidad y las reglas de conmutación.
2.2.8. Preparación de un estado.
2.3. Ecuación de Schrödinger.
2.3.1. Propiedades generales de la ecuación de Schrödinger.
2.4. El principio de superposición y las predicciones físicas.
2.4.1. Interpretación física de una superposición lineal de estados.
2.5. Degeneración.
2.6. Espectro continuo.
 V. DESARROLLO POR UNIDADES

Unidad 3: ESTADOS DE UNA PARTÍCULA EN UNA DIMENSIÓN.

Competencia: Aplicar el concepto de estado de una partícula (función de onda) en una dimensión para resolver problemas físicos que involucran
sistemas cuánticos unidimensionales típicos, mediante la solución de la ecuación de Schrödinger independiente del tiempo, con la finalidad de
modelar y explicar fenómenos que ocurren a escalas microscópicas, como lo son la cuantización de la energía y el efecto túnel, fenómeno que
constituye uno de los paradigmas de la física cuántica, de forma objetiva y honesta.

Contenido Duración: 5 horas

3.1. Propiedades generales de las soluciones de la ecuación de Schrödinger independiente del tiempo.
3.2. Estados ligados y no-ligados.
3.3. La partícula libre.
3.4. El propagador de la partícula libre.
3.5. Evolución del paquete gaussiano libre.
3.6. La partícula en una caja de paredes infinitas.
3.7. Ecuación de continuidad para la densidad de probabilidad.
3.8. Corriente de probabilidad.
3.9. Coeficientes de reflexión y transmisión.
3.10. Escalón rectangular.
3.11. Potencial Delta de Dirac.
3.12. Barrera rectangular.
3.13. El efecto túnel.
3.14. El operador de Paridad.
3.15. Clasificación por simetría.
 3.16. Pozo rectangular finito.
3.17. Evolución temporal de los valores esperados: teorema de Ehrenfest.

V. DESARROLLO POR UNIDADES

Unidad 4: EL OSCILADOR ARMÓNICO.

Competencia: Aplicar el concepto de estado de una partícula (función de onda) para resolver el problema físico de un sistema cuántico conocido
como el oscilador armónico, mediante la solución analítica de la ecuación de Schrödinger independiente del tiempo, para modelar y explicar
fenómenos relacionados con vibraciones de átomos y moléculas alrededor de su posición de equilibrio y las oscilaciones de átomos o iones de una
red cristalina, con objetividad y honestidad.

Contenido Duración: 5 horas

4.1. Cuantización del oscilador clásico.

4.1.1. Método de serie de potencias.
4.1. 2. Método de factorización.
4.2. Operadores de creación y aniquilación.
4.3. Energía del punto cero.
 V. DESARROLLO POR UNIDADES

Unidad 5: RELACIONES DE INCERTIDUMBRE DE HEISENBERG.

Competencia: Aplicar las relaciones de incertidumbre (las cuales son una cota inferior asociada al producto de las incertumbres de dos observables
físicas) a sistemas cuánticos simples, mediante el estudio de las propiedades matemáticas de los operadores asociados a las observables, para realizar
estimaciones de las energías y eigenfunciones de los estados base de algunos sistemas cuánticos, de manera objetiva y responsable.

Contenido Duración: 3 horas

5.1. Derivación de las relaciones de incertidumbre.

5.2. El paquete de mínima incertidumbre.
5.3. Aplicaciones del principio de incertidumbre.
5.4. Relaciones de incertidumbre Energía-Tiempo.
 V. DESARROLLO POR UNIDADES

Unidad 6: TRASLACIONES EN MECÁNICA CUÁNTICA.

Competencia: Analizar los sistemas físicos que son traslacionalmente invariantes, mediante el uso de las propiedades matemáticas de los operadores
de traslación y el principio físico de la conservación del momento lineal, para deducir la propiedad de homogeneidad del espacio, de manera
objetiva y con una actitud crítica.

Contenido Duración: 3 horas

6.1. Invariancia Traslacional.

6.2. Conservación del momento.
6.3. Traslaciones finitas.
6.4. Traslaciones en dos dimensiones.
6.5. Implicaciones de la invariancia traslacional.
 V. DESARROLLO POR UNIDADES

Unidad 7: INVARIANCIA ROTACIONAL Y MOMENTO ANGULAR.

Competencia: Aplicar el concepto de momento angular en problemas físicos que involucran sistemas cuánticos rotacionalemente invariantes,
mediante el estudio de las propiedades matemáticas de los eigenvalores y eigenvectores del operador de momento angular orbital L, para modelar y
explicar fenómenos de la física atómica, de manera objetiva y con una actitud responsable.

Contenido Duración: 5 horas

7.1. Rotaciones en dos dimensiones.

7.2. El problema de eigenvalores de Lz.
7.3. Momento Angular en tres dimensiones.
7.4. Reglas de conmutación de momento angular.
7.5. El problema de eigenvalores de L2 y Lz.
7.6. Solución de problemas rotacionalmente invariantes.
 V. DESARROLLO POR UNIDADES

Unidad 8: EL ÁTOMO DE HIDRÓGENO.

Competencia: Aplicar el concepto de estado de una partícula (función de onda) para resolver problemas físicos que involucran potenciales centrales
en tres dimensiones como el átomo de hidrógeno, mediante la solución de la ecuación de Schrödinger tridimensional para un potencial coulombiano
como un problema de eigenvalores, para obtener las eigenfunciones del electrón y los números cuánticos correspondientes que nos permiten explicar
el espectro de energías del sistema, con una actitud proactiva y compromiso con el trabajo.

Contenido Duración: 5 horas

8.1. El problema de eigenvalores.

8.2. Degeneración del espectro del hidrógeno.
8.3. Estimaciones numéricas y comparación con el experimento.
 V. DESARROLLO POR UNIDADES

Unidad 9: ESPÍN.

Competencia: Aplicar el concepto del momento angular intrínseco o espín asociado a sistemas cuánticos, mediante el estudio de las propiedades
matemáticas de las funciones de onda con espín (espinores) y de la representación matricial de los operadores de espín, para modelar y explicar
fenómenos físicos como la estructura fina de las líneas espectrales, el efecto Zeeman y el experimento de Stern-Gerlach, de manera reflexiva y con
objetividad.

Contenido Duración: 5 horas

9.1. Naturaleza del espín.

9.2. Cinemática de espín: eigenfunciones y eigenvalores.
9.3. Operadores de Pauli.
9.4. Dinámica de espín.
 V. DESARROLLO POR UNIDADES

Unidad 10: MÉTODOS APROXIMADOS.

Competencia: Resolver problemas físicos que describan situaciones complejas, identificando los elementos esenciales y aplicando métodos
perturbativos, para modelar y calcular en forma aproximada las propiedades de sistemas cuánticos como la energía y las funciones de estado, con una
actitud responsable y honesta.

Contenido Duración: 5 horas

10.1. Teoría de perturbaciones independiente del tiempo (Rayleigh-Schrödinger).

10.2. El principio variacional.
10.3. Método WKB (Wentzel-Kramers-Brillouin).
10.4. Teoría de perturbaciones dependiente del tiempo.
 VI. ESTRUCTURA DE LAS PRÁCTICAS

No. de Competencia(s) Descripción Material de Duración

Práctica Apoyo

1-2 Aplicar la herramienta matemática de la Discusión en el grupo acerca de la Pizarrón, 8 horas

notación de Dirac, con la finalidad de importancia en la mecánica cuántica de la marcadores,
identificar el marco teórico axiomático en herramienta matemática conocida como cuaderno de
el que se fundamenta la teoría cuántica, notación de Dirac. Resolución de problemas trabajo,
con una actitud proactiva y de manera o cuestionarios en el aula, en forma calculadora.
comprometida. individual o colaborativa, acerca de los
temas 1.1-1.10, documentando en el
cuaderno de trabajo los planteamientos y las
estrategias utilizadas.

3-4 Aplicar los postulados de la mecánica Discusión en el grupo acerca de la Pizarrón, 5 horas
cuántica, mediante la utilización de objetos importancia de los postulados de la marcadores,
matemáticos en el espacio de Hilbert para mecánica cuántica. Resolución de cuaderno de
representar el estado de un sistema, con la problemas o cuestionarios en el aula, en trabajo,
finalidad de medir magnitudes físicas forma individual o colaborativa, acerca de calculadora.
(observables) de fenómenos cuánticos, con los temas 2.1-2.6, documentando en el
respeto a las nuevas ideas y con una cuaderno de trabajo los planteamientos y las
actitud reflexiva. estrategias utilizadas.

5-6 Aplicar el concepto de función de onda en Discusión en el grupo acerca de las Pizarrón, 5 horas
una dimensión para resolver problemas propiedades de las soluciones de la ecuación marcadores,
físicos que involucran sistemas cuánticos de Schrödinger aplicada a sistemas cuaderno de
unidimensionales (caja de paredes unidimensionales simples, apoyada en trabajo,
infinitas, barreras y pozos de potencial), animaciones computacionales. Resolución calculadora,
mediante la solución de la ecuación de problemas en el aula, en forma individual computadora,
diferencial para la función de onda con las o colaborativa, acerca de los temas 3.1-3.17, software de
condiciones de frontera adecuadas, con la documentando en el cuaderno de trabajo los animaciones de
finalidad de explicar fenómenos como la planteamientos y las estrategias utilizadas. mecánica
cuantización de la energía, dispersión de cuántica.
partículas por potenciales y el efecto túnel,
de forma objetiva y honesta.
7-8 Aplicar el concepto función de onda para Discusión en el grupo acerca de las Pizarrón, 5 horas
resolver el problema del sistema físico propiedades de las soluciones de la ecuación marcadores,
conocido como oscilador armónico, de Schrödinger aplicada al oscilador cuaderno de
 mediante la solución de la ecuación armónico, apoyada en animaciones trabajo,
diferencial para la función de onda con las computacionales. Resolución de problemas calculadora,
condiciones de frontera adecuadas, para en el aula, en forma individual o computadora,
modelar y explicar fenómenos colaborativa, acerca de los temas 4.1-4.3, software de
relacionados con vibraciones de partículas documentando en el cuaderno de trabajo los animaciones de
cuánticas en sistemas de átomos, iones o planteamientos y las estrategias utilizadas. mecánica
moléculas, con objetividad y honestidad. cuántica.

9 Aplicar las relaciones de incertidumbre Discusión en el grupo acerca de la Pizarrón, 3 horas

correspondientes a las observables en importancia de las relaciones de marcadores,
sistemas cuánticos simples, mediante el incertidumbre y como estas pueden brindar cuaderno de
estudio de los operadores matemáticos información aproximada acerca de las trabajo,
asociados a dichas observables, para propiedades de los sistemas cuánticos, sin la calculadora.
realizar estimaciones acerca de las energías necesidad de contar con las soluciones
y las funciones de onda de los estados base analíticas exactas de los mismos.
de sistemas de manera objetiva y Resolución de problemas o cuestionarios en
responsable. el aula, en forma individual o colaborativa,
acerca de los temas 5.1-5.4, documentando
en el cuaderno de trabajo los planteamientos
y las estrategias utilizadas.

10 Analizar los sistemas físicos que son Discusión en el grupo acerca de las Pizarrón, 2 horas
traslacionalmente invariantes, mediante el consecuencias de la invariancia traslacional marcadores,
uso apropiado de los operadores en la mecánica cuántica. Resolución de cuaderno de
matemáticos asociados con las traslaciones problemas o cuestionarios en el aula, en trabajo,
de sistemas cuánticos, así como del forma individual o colaborativa, acerca de calculadora.
principio de la conservación del momento los temas 6.1-6.5, documentando en el
lineal, para deducir la propiedad de cuaderno de trabajo los planteamientos y las
homogeneidad del espacio, de manera estrategias utilizadas.
objetiva y con una actitud crítica.

11-12 Aplicar el concepto momento angular en Discusión en el grupo acerca del concepto Pizarrón, 5 horas
problemas físicos que tienen la propiedad de momento angular y de su importancia en marcadores,
de ser rotacionalmente invariantes, la descripción física de sistemas cuaderno de
mediante el estudio de las propiedades del rotacionalmente invariantes, apoyada en trabajo,
operador matemático del momento angular animaciones computacionales. Resolución calculadora,
del sistema L, para modelar y explicar de problemas en el aula, en forma individual computadora,
diversos fenómenos de la física atómica, o colaborativa, acerca de los temas 7.1-7.6, software de
como lo son la clasificación de los documentando en el cuaderno de trabajo los animaciones de
 espectros atómicos, el espín de partículas planteamientos y las estrategias utilizadas. mecánica
elementales y el magnetismo, por cuántica.
mencionar algunos, de manera objetiva y
con una actitud responsable.

13-14 Aplicar el concepto de función de onda Discusión en el grupo acerca de la Pizarrón, 5 horas
para resolver el problema físico del átomo importancia del modelo cuántico para marcadores,
de hidrógeno, mediante la solución de la describir el espectro de energías del átomo cuaderno de
ecuación diferencial para la función de de hidrógeno, apoyada en animaciones trabajo,
onda en tres dimensiones para un potencial computacionales. Resolución de problemas calculadora,
coulombiano, para explicar el espectro de en el aula, en forma individual o computadora,
energías del sistema, con una actitud colaborativa, acerca de los temas 8.1-8.3, software de
proactiva y compromiso con el trabajo documentando en el cuaderno de trabajo los animaciones de
planteamientos y las estrategias utilizadas. mecánica
cuántica.
15 Aplicar el concepto de espín asociado a Discusión en el grupo acerca de la Pizarrón, 5 horas
sistemas cuánticos, mediante el estudio de importancia del concepto de espín. marcadores,
las propiedades matemáticas de los Resolución de problemas o cuestionarios en cuaderno de
operadores de espín, para modelar y el aula, en forma individual o colaborativa, trabajo,
explicar fenómenos físicos como la acerca de los temas 9.1-9.4, documentando calculadora.
estructura fina de las líneas espectrales, el en el cuaderno de trabajo los planteamientos
efecto Zeeman y el experimento de Stern- y las estrategias utilizadas.
Gerlach, de manera reflexiva y con
objetividad.
16 Resolver problemas asociados a Discusión en el grupo acerca de la Pizarrón, 5 horas
situaciones físicas complejas cuya importancia de los métodos perturbativos y marcadores,
descripción puede realizarse de manera como estos proveen información acerca de cuaderno de
las propiedades física de los sitemas trabajo,
aproximada, identificando los elementos
cuánticos. Resolución de problemas o calculadora.
esenciales y aplicando métodos cuestionarios en el aula, en forma individual
perturbativos, para modelar y calcular o colaborativa, acerca de los temas 10.1-
propiedades de sistemas cuánticos como la 10.4, documentando en el cuaderno de
energía y las funciones de estado, con una trabajo los planteamientos y las estrategias
actitud responsable y honesta. utilizadas.
 VII. METODOLOGÍA DE TRABAJO

Del maestro:

 Discute en clase, a manera de encuadre, el marco histórico, científico y cultural en el que se formularon las teorías y experimentos más
representativos de cada unidad, así como de los avances más recientes en la disciplina con la finalidad de brindar un panorama actualizado
de la mecánica cuántica.
 Explica, desarrolla y aplica en clase las técnicas para la resolución de problemas típicos de mecánica cuántica.
 Fomenta la participación activa en el aula, tanto en la resolución de problemas, como en la discusión de conceptos. En el proceso, orienta y
reconduce el trabajo de los alumnos.
 Proporciona tareas para resolver fuera del salón de clases, que consisten en un conjunto de problemas cuya solución involucra la aplicación
de las técnicas aprendidas en el aula, y reafirman los conceptos discutidos en clase.
 Diseña el conjunto de prácticas que se conducirán al aprendizaje de las competencias de cada unidad.
 Fomenta la disciplina, la responsabilidad y la honestidad en el trabajo individual y en equipo.
 Utiliza animaciones computacionales y paquetes de resolución numérica para ilustrar diversos aspectos relacionados con la mecánica
cuántica.
 Explica el proceso y los instrumentos de evaluación.

Del alumno:

 Aplica dentro y fuera del aula los conceptos y las técnicas aprendidas para la resolución de problemas de mecánica cuántica.
 Cultiva la disciplina, la responsabilidad y la honestidad en el trabajo individual y en equipo.
 Participa activamente, tanto dentro como fuera del aula, en la discusión de los conceptos de mecánica cuántica.
 Desarrolla gradualmente un panorama amplio del estado actual de la disciplina mediante la lectura y discuten artículos de divulgación y de
investigación científica.
 Utiliza animaciones computacionales y paquetes de resolución numérica para estudiar y resolver problemas relacionados con diversos
aspectos de la mecánica cuántica.
 Elabora un portafolio en donde presenta los productos más importantes que demuestran el aprendizaje de las competencias.
 VIII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Acreditación:
Se aplicarán los artículos 70 y 71 del Estatuto Escolar de la UABC. El estatuto establece que (i) los alumnos deberán contar con el 80 % o más de
asistencia a clases impartidas para tener derecho a examen ordinario y (ii) un 40 % o más de asistencia a clases impartidas para tener derecho a
examen extraordinario.

Evaluación:

- Exámenes escritos: 40 %
- Tareas semanales: 20 %
- Cuestionarios o reportes: 5%
- Proyectos basados en animaciones
computacionales: 5%
- Portafolio de evidencias: 20 %
- Participación en clase: 10 %

A continuación se presenta el desglose de los criterios:

- Se aplicarán Exámenes escritos (40 %) en tiempo y forma.

- Se aplicarán Tareas Semanales (20 %) en tiempo y forma.

- En los Cuestionarios y Reportes (tarea) (5 %)

 Cumplir con la actividad en tiempo y forma.
 Presentación del Cuestionario o Reporte en forma completa, ordenada y coherente.
- En las Proyectos basados en animaciones computacionales (5 %) presentar un reporte en documento electrónico de las actividades
realizadas o análisis solicitados.
- Para evaluar el Portafolio de evidencias (20 %) se sugiere considerar los siguientes aspectos:
  Presentación de una carátula inicial que comunique una idea del objetivo del mismo.
 Breve introducción del estudiante, en la que exprese sus intenciones, logros y dificultades durante el desarrollo de sus
competencias.
 Con respecto de la estructura del portafolio se sugiere una división por unidades.
 Con respecto del contenido, presentar el desarrollo de ejercicios de mecánica cuántica, así como los análisis de los resultados de
experimentos que involucren sistemas físicos microscópicos naturales o artificiales.
 Conclusiones acerca del periodo evaluado, las cuales podrían contener una reflexión acerca del desempeño del estudiante así
como del profesor.

- En la Participación en clase y prácticas (10 %) se considerarán los siguientes rubros

Participación en clase:
 Se considerará el dominio del tema, la pertinencia, así como el respeto en las discusiones con sus compañeros acerca de los temas
presentados en clase.
 IX. BIBLIOGRAFÍA
Básica Complementaria

 Shankar, R., Principles of Quantum Mechanics, 2nd Edition,  Eisberg, R. y R. Resnick, Física Cuántica, Editorial Limusa
Plenum Press, N. Y. and London (2011). (2002).

 Liboff, R. L., Introductory Quantum Mechanics: 4th Edition,  Feynman, R., Leighton, and M. Sands. The Feynman Lectures of
Addison Wesley (2003). Physics, Vol. III. The New Millennium Edition: Quantum
Mechanics (Volume 2), Basic Books (2011).
 Cohen-Tannoudji, C., B. Diu y F. Laloe, Quantum
Mechanics, John Wiley & Sons (1991).  McMahon, D., Quantum Mechanics DeMYSTiFieD, McGraw-Hill
(2013).
 De la Peña, L., Introducción a la Mecánica Cuántica, Fondo
de Cultura Económica (2006).

 Schwabl, F., Quantum Mechanics, Springer-Verlag (2007).

 Gasiorowicz, E., Quantum Physics, 3rd Edition, Wiley,

(2003).

 Brandt, S., H. S. Dahmen y T. Stroh, Interactive Quantum

Mechanics (with CD-ROM), 2nd Edition, Springer-Verlag-
New York, Inc. (2011).

 Thaller, B., Visual Quantum Mechanics: Selected Topics with

Computer-Generated Animations of Quantum-Mechanical
Phenomena (with CD-ROM), Springer-Verlag (2013).

Electrónica

 L. Susskind and Art Friedman. Quantum Mechanics. The Theoretical Minimum. What you need to know to start doing physics.
http://theoreticalminimum.com/courses/quantum-mechanics/2012/winter.

 MITOPENCOURSEWARE (Massachusetts Institute of Technology) http://ocw.mit.edu/courses/physics/8-04-quantum-physics-i-spring-

2013/lecture-notes/
 X. PERFIL DEL DOCENTE.

Licenciado en Física o área afín, con experiencia en docencia y dominio de los contenidos temáticos contemplados en este PUA.