EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°02

I. DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DEL PROYECTO : “SOY ÚNICO E IMPORTANTE”

TIEMPO DE DURACIÓN : DEL 25 DE ABRIL AL 05 DE MAYO
EDAD : 5 AÑOS
DOCENTE : SHEYLA SILVA TINOCO
DIRECTORA : LIGIA FONSECA CULLA

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

En el aula de 5 años “ANKAS” los niños y niñas participan de las diferentes actividades de la jornada pedagógica, observándose diálogos
entre los niños y niñas, que dicen Yo me llamo Mariapaz y soy grande he crecido dice, mi papá (se miden su altura con su compañera)
Azenat dice yo tengo mi cabello largo como mi mamá, pero no me gusta que me peine, porque me hace doler, Sefora dice yo puedo
ponerme mi zapato sola y también me cambio sola, porque estoy grande y ya aprendí. Asimismo durante la elaboración del cartel de
asistencia los niños dicen ¿Dónde está mi nombre? Y cuando se formula la pregunta ¿Quién te puso tu nombre? Los niños se miran y
dicen no sé, mi mamá dice que yo me llamo así, estos diálogos son frecuentes, que se convirtieron en una oportunidad para que los niños y
niñas se reconozcan, se valoren y nosotros como mediadores ayudemos a encontrar respuestas como parte del proceso de construcción
de sus identidad. Para ello planteamos el reto ¿Cómo soy? (características y cualidades) ¿Cómo éramos antes? ¿Cómo soy ahora?
En tal sentido este proyecto plantea a las niñas y niños a descubrir aquellas características que los hacen únicos y especiales. Se
promueve el autoconocimiento planteando preguntas que las y los desafían a comunicar de diversas maneras como se perciben a si
mismos. Para ello conocerán la historia de su nombre, describirán sus características físicas, reconociendo también sus cualidades
gustos y preferencias, para ello mencionaran algunas acciones que realizan para el cuidado de su cuerpo. De igual manera, conocerán más
sobre su historia personal a través de relatos, fotos u objetos que se les solicitaran a los padres de familia, expresando sus emociones.
 ¿QUÉ HACER? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?
 Actividades Lúdicas y motrices para lograr  Con juegos  Recursos humanos.
en los niños y niñas que identifiquen su  Con canciones  Materiales de escritorio.
cuerpo, los segmentos gruesos y finos, las  Con cuentos  Kit de psicomotricidad.
características de su identidad, las  Con rimas  Patio de la institución.
posibilidades de acción, los cuidados, sus  Con talleres grafico plástico, motrices.  Sala de psicomotricidad.
diferencias y como se relaciona con su  Equipo audiovisual.
espacio.
V. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE:

VI. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS:

¿Qué quiero saber de mí? ¿Cómo podre obtener

información í?
 VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

CRITERIO DE
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACION
Reconoce sus intereses, preferencias,  Menciona sus características físicas.
características físicas y cualidades, las  Comenta sobre lo que le gusto de la
CONSTRUYE SU IDENTIDAD diferencia de las de los otros a través de historia de su nombre.
palabras o acciones.  Compara su nombre con el de sus
 Autorregula sus emociones compañeros e identifica semejanzas y
 Se valora a sí mismo. diferencias.
 Identifica los cambios que ha tenido con
el paso del tiempo hasta la actualidad.
PERSONAL
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en la construcción colectiva de  Hace uso de las normas de
SOCIAL acuerdos y normas basadas en el respeto y el convivencia establecidas en el aula.
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
bienestar de todos considerando las situaciones
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN que afectan o incomodan a todo el grupo.
 Interactúa con todas las personas. Muestra en las actividades que realiza
 Construye normas, y asume acuerdos y comportamientos de acuerdo con las normas de
leyes. convivencia asumidos.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Reconoce las partes de su cuerpo al  Menciona lo que con su cuerpo
SE DESENVUELVE DE MANERA relacionarlas con sus acciones y nombrarlas puede realizar y aprender
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU espontáneamente en diferentes situaciones  Identifica en material gráfico los
MOTRICIDAD cotidianas. Representa su cuerpo (o el de segmentos gruesos de su cuerpo.
PSICOMOTRIZ
otro) a su manera, incorporando más  Describe las partes de su cuerpo que son
detalles de la figura humana, e incluyendo articulaciones y que le permiten moverse.
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente. algunas características propias (cabello
corto, largo, lacio, rizado, etc.)
COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Comenta sobre lo que le gusta o
LENGUA MATERNA disgusta de personas, personajes,  Comunicar sus gustos,
 Obtiene información del texto oral. hechos o situaciones de la vida preferencias y lo que no le gusta,
  Infiere e interpreta información del cotidiana dando razones sencillas a apoyándose en gestos o
texto oral. partir de sus experiencias y del movimientos u otros recursos de
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de contexto en que se desenvuelve. comunicación.
forma coherente y cohesionada. Expresa sus intereses, utilizando
 Utiliza recursos no verbales y palabras de uso frecuente.
paraverbales de forma estratégica.
 Responde preguntas relacionadas
 Interactúa estratégicamente con
con la historia escuchada
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto oral.
CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa ideas acerca de sus vivencias  Decora su fotografía con
LENGUAJES ARTÍSTICOS personales y del contexto en el que se materiales diversos.
 Explora y experimenta los lenguajes desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
del arte.
el movimiento, el teatro, la música, los
 Aplica procesos creativos.
títeres, etc.).
 Socializa sus procesos y proyectos
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Se promueve el reconocimiento de las niñas y niños como sujetos de derecho para
que progresivamente puedan tomar mayor conciencia de ellos. Por ejemplo, derecho
Enfoque de derechos
a ser cuidada/o y tratada/o con respeto y cariño para construir una imagen positiva
de sí misma/o y derecho a tener un nombre que las/os identifique.
Se promueve el reconocimiento y valoración de las niñas y los niños evitando
cualquier tipo de discriminación, fomentando el respeto por las diferencias. Por
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad
ejemplo, cuando interactúan con los integrantes de su familia, se respetan sus ideas
y propuestas desde sus posibilidades y características personales.

VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

 IX. PRODUCTOS:

 Dibujos de los niños.

 Collages de los niños.
 Retratos

X. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

Lunes 25 Martes 26 Miércoles 27 Jueves 28 Viernes 29

PLANIFICAMOS SOY UNICO Y LA HISTORIA ¿COMO ERA YO LO QUE PUEDO

NUESTRO PROYECTO ESPECIAL DE MI NOMBRE CUANDO FUI HACER CON MI
BEBE? CUERPO
Lunes 02 Martes 03 Miércoles 04 Jueves 05 Viernes 06
¿DÓNDE ESTAN LAS ¡ME IDENTIFICO “PUEDO DOBLAR ¿CÓMO FUNCIONA EVALUO MI
PARTES DE MI COMO NIÑA O ALGUNAS MI CUERPO POR PROYECTO
CUERPO? NIÑO! PARTES DE MI DENTRO?
CUERPO”
 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA

 Obtiene información del texto Participa en conversaciones,

oral. diálogos o escucha cuentos,
 Infiere e interpreta información leyendas, rimas, adivinanzas y otros
del texto oral. relatos de la tradición oral. Espera su
 Adecúa, organiza y desarrolla el turno para hablar, escucha mientras
Expresa sus
Se comunica oralmente texto de forma coherente y su interlocutor habla, pregunta y Responde lo que
Que los niños y niñas intereses,
en su lengua materna cohesionada. responde sobre lo que le interesa se pregunta
participen en utilizando
 Utiliza recursos no verbales y saber o lo que no ha comprendido dando ideas para
conversaciones . palabras de uso
paraverbales de forma con la intención de obtener la planificación
frecuente.
estratégica. información.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Mapa de calor
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – LUNES 25 DE ABRIL
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD LUNES 25 DE ABRIL
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Nos saludamos
 Realizamos las actividades permanentes
 Luego les presentamos a los niños el cuento: “YO SOY UNICA Y ESPECIAL”
 Escuchamos los comentarios del cuento, asimismo planteamos algunas preguntas ¿Qué te pareció la
historia? ¿Cómo era Blanca? ¿Qué características tenia Delfina? ¿De que se dio cuenta Blanca cuando vio Cuento
INICIO
su reflejo en la laguna? ¿Cómo eres tú? ¿Todos somos iguales? ¿Por qué?
 Escuchamos la respuesta de los niños
 La maestra da a conocer el propósito de la actividad “Hoy vamos a planificar nuestro proyecto”
 Los niños y niñas acuerdan normas para el desarrollo de la actividad.

 Utilizamos la estrategia “El niño dicta, la maestra escribe” Preguntas

 Los niños respoden las siguientes preguntas a través de este organizador gráfico, que se plasmara en un Pizarra
papelote, donde los niños responden las siguientes preguntas papelote
Pizarra
plumones
DESARROLLO

Las actividades proyectadas por la maestra, serán reajustadas de acuerdo a la participación de los niños
  Realizamos un recuento de la actividad a través de las siguientes preguntas ¿Qué hemos elaborado?
CIERRE
¿Qué necesitamos para desarrollarlo? ¿Fue fácil o difícil? ¿Por qué?

NOMBRE DEL TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

“MI CARITA”
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA

Representa ideas acerca de sus vivencias personales y Descubren las

• Explora y
del contexto en el que se desenvuelve usando Menciona sus partes finas de
experimenta los
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la características su cara,
COMUNICACIÓN lenguajes del Desarrollar procesos
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, físicas, partes mirándose en el
arte. creativos en los niños
etc.). de su rostro y espejo.
Crea proyectos • Aplica procesos y niñas
verbaliza para
desde los lenguajes creativos.
qué sirven. Verbalizan para
artísticos • Socializa sus
qué sirven las
procesos y
partes finas de
proyectos
su rostro.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Mapa de calor
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 La docente muestra a los niños y niñas la silueta de la cabeza de una niña, la cual no tiene
los segmentos finos de la cara.

ASAMBLEA Silueta de cara

EXPRESIVIDAD  Invitamos a los niños y niñas a observar el papelote y preguntamos: ¿Qué observas? ¿Qué Papelografo
MOTRIZ falta? ¿Por qué está así? ¿Cómo podemos completarla? ¿La niña podrá mirar? ¿La niña Espejo
podrá comer? ¿Por qué? Pañuelo
 Invitamos a los niños y niñas a cantar juntos la siguiente canción: MI CARITA
REDONDITA
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción? ¿Qué partes tiene nuestra
cara? ¿Será igual el rostro de todos los niños?
 Les decimos a los niños que nuestros rostros tienen las mismas partes, pero son
diferentes.
 Con anterioridad la docente, pide a los niños que traigan un espejo pequeño, sacan su
 espejo y comparan sus segmentos finos con los de sus compañeros.
 Luego que los niños y niñas se miran en el espejo, les preguntamos ¿Cómo se sintieron y
que partes tiene su rostro?
 Proporcionamos a los niños y niñas un pañuelo y jugamos a esconder las partes de su cara,
cubriéndolas con un pañuelo: “Vamos a esconder los ojos” “Vamos a esconder la nariz”
“Vamos a esconder la boca” “Vamos a esconder toda la cara”. Invitamos a doblar y
guardar el pañuelo.
 Preguntamos: ¿A qué hemos jugado? ¿Qué partes de nuestra cara hemos escondido? ¿Y
para qué sirven estas partes?
 Proporcionamos a los niños y niñas una hoja blanca con un gran círculo contorneado y
diversas revistas, los niños deberán buscar y pegar las diferentes partes que conforman
la cara de una persona, respetando las dimensiones espaciales establecidas.

Papel bond
EXPRESIÓN Revistas/
GRÁFICA Catálogos
PLÁSTICA Tijeras
Goma

 Se invita a los niños a ubicarse en el mismo lugar donde iniciamos la asamblea, les
preguntamos: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué observaron? Decimos a
CIERRE
los niños y niñas que hoy hemos explorado las partes de nuestro rostro e indagado sobre
sus funciones.
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – MARTES 26 DE ABRIL

Yo soy único y especial

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA

Reconoce sus intereses, preferencias, características Decora su

físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a Compartir fotografía con
PERSONAL
través de palabras o acciones. actividades que materiales
SOCIAL les permitan diversos.
 Autorregula sus Menciona sus
descubrir sus
Construye su emociones características
características Dibuja su rostro
identidad físicas.
físicas con sus
• Se valora a sí
reconociéndose características y
mismo.
como seres decora su
únicos. trabajo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Mapa de calor

Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos
saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MARTES 26 DE ABRIL
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Nos saludamos
 Realizamos las actividades permanentes
 Luego les presentamos a los niños el video: “SOMOS DIFERENTES; SOMOS IGUALES”,

Video
INICIO
 Después de presentar el video, les preguntamos a los niños lo que han entendido y les realizamos las
siguientes preguntas: ¿Somos iguales y diferentes?, ¿Cómo son las personas?, ¿Cómo son las narices de
las personas?, ¿Cómo es el cabello de algunas personas?, ¿Todos caminamos igual? ¿Qué pasaría si todos
fuéramos iguales?, ¿Cómo nos podríamos diferenciar?
 Les comentamos a los niños que en esta mañana vamos a hablar sobre cómo nos vemos, sobre nuestras
características y lo importante de valorarlas.
DESARROLLO  Se invita a los niños a cantar la canción: “TODOS SOMOS DIFERENTES” Video de la
Les presentamos un espejo y mencionamos: canción
Imágenes
Todo muy atentos Espejo
que vamos a observar
En el espejo
¿A quién voy a encontrar?
¿Quién será?, ¿quién será?
esa persona muy especial
 Observan y descubren cuáles son sus características especiales mirándose en un espejo, a
través de preguntas: ¿Cómo son tus ojos?, ¿tu pelo es lacio o rizado, de qué color? etc.
  Cada niño dice su nombre y las características físicas que tiene.
 Observamos sus fotos (que con anterioridad hemos pedido) y comparamos destacando sus
características y permitiendo descubrir semejanzas y diferencias.
 Los invitamos a decorar su foto, deberán colocarla en un marco y hacer un trabajo único y
especial con los materiales decorativos que se les ofrezca y ellos decidan emplear

 También les proponemos dibujar su rostro en una ficha de trabajo que se les entregaría.

Fichas de
trabajo

 Algunos niños muestran y explican sus dibujos, mencionando sus características personales. Reforzamos
la idea de lo importante que es reconocerse como ser único y especial, aceptándose tal y como son.

 Les preguntamos a los niños que es lo que les ha gustado de la actividad de hoy: ¿Recuerdan cuáles son
sus características físicas? ¿Recuerdan cómo son sus amigos? ¿Qué han realizado con su fotografía?
CIERRE
¿Cómo la han decorado? ¿Cómo se han sentido al verse en el espejo?
 TALLER DE LECTURA:

LECTURA MI CUERPO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA

 Obtiene información del texto Comenta sobre lo que le gusta o disgusta

oral. de personas, personajes, hechos o
 Infiere e interpreta información situaciones de la vida cotidiana dando
del texto oral. razones sencillas a partir de sus
COMUNICACIÓN  Adecúa, organiza y desarrolla el experiencias y del contexto en que se
texto de forma coherente y desenvuelve. Responde Observa el video.
Se comunica Que los niños
cohesionada. preguntas
oralmente en su comprendan el
 Utiliza recursos no verbales y relacionadas Dibuja lo que más
lengua materna mensaje de una
paraverbales de forma con la historia les ha gustado del
historia
estratégica. escuchada relato
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Mapa de calor
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS
DESARROLLO RECURSOS
DIDÁCTICOS
 Presentamos a los niños la historia, les pedimos a los niños que observen con mucha atención la portada, les
preguntamos ¿qué vemos?, ¿De qué se tratara la historia?

ANTES Lectura
 Les pedimos que estén muy atentos y les decimos que el cuento lleva por nombre “TU CUERPO DE LA
CABEZA A LOS PIES”, les preguntamos ¿de que tratará esta historia?

 Les mostramos a los niños toda la historia

DURANTE Lectura

DESPUÉS  Al terminar les realizamos las siguientes preguntas: Ficha de

¿De qué trata la historia? trabajo
 ¿Dónde has estado cuando eras tan pequeñito como tu ombligo?
¿Qué tienes en tu cabeza?
¿Qué puedes hacer con la lengua?
¿Cómo puedes oler las cosas?
¿Cuándo estas triste que sucede?
¿Qué podemos comer?
¿Qué sucede si te haces daño?
 Posteriormente se invita a los niños a dibujar lo que más les ha gustado del relato escuchado.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – MIERCOLES 27 DE ABRIL

LA HISTORIA DE MI NOMBRE
 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA

Reconoce sus intereses, preferencias, Comenta sobre lo que

PERSONAL Que los niños y niñas
características físicas y cualidades, las le gusto de la historia Carteles escritos
SOCIAL tengan la oportunidad
diferencia de las de los otros a través de de su nombre. con el nombre
 Autorregula sus para conocer más de
palabras o acciones. Compara su nombre
Construye su emociones su historia personal al
con el de sus Carteles
conocer relatos sobre
identidad compañeros e decorados con
• Se valora a sí su nombre, quién se lo
identifica semejanzas materiales
mismo. puso, por qué y qué
y diferencias. diversos.
significa.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Mapa de calor

Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos
saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MIERCOLES 27 DE ABRIL

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Nos saludamos.
 Realizamos las actividades permanentes.
 Les presentamos a los niños el cuento “QUIERO UN NOMBRE”

INICIO Video
 Los invitamos a ver este cuento y luego dialogamos sobre él, los niños responden: ¿Qué le pasaba al
niño?, ¿Qué es lo que quería el niño?, ¿Las cosas en su casa tenían un nombre?, ¿Cómo se sentía este
pequeño al no tener un nombre?, ¿Qué nombre le puedes poner? ¿Será importante tener un nombre? ¿Y
tú que nombre tienes?
 Les comentamos a los niños que hoy conoceremos la historia de su nombre y quien se los puso y la razón
por la cual lo hicieron.
  La profesora inicia contándoles la historia de su nombre lo escribe en un cartel o pizarra, les comenta lo
que sabe acerca de quien, y donde se lo pusieron, les muestra su D.N.I

 También les mostramos una imagen de unos niños con sus carteles y sus nombres en ellos escritos.

Cartel con el
nombre de la
 Les explicamos la importancia de tener un nombre que nos identifique y que todas las personas
maestra.
tenemos un documento que se llama DNI (Documento Nacional de Identidad) en donde está
escrito nuestro nombre completo y otros datos importantes, luego muestra su DNI a los niños y
Imagen del
les cuenta alguna situación en que es necesario presentarlo, como en el centro de salud, etc.
D.N.I
 Colocamos las tarjetas con los nombres de los niños mezclados sobre sus mesas los motivamos
para que miren los nombres, hacemos preguntas: ¿son iguales los nombres que están en su mesa?, ¿cuáles
Imagen de
son más largos?, ¿cuáles son cortos?, ¿por qué?, ¿conocen algunas letras?, ¿cuáles?, ¿cuántas letras tiene
niños con
tu nombre?
cartel.
DESARROLLO  En una hoja los niños de 5 años escriben su nombre dentro de unos cartelitos y lo decoran con
materiales diversos.

 Finalmente exponemos los nombres de los niños en la pizarra y los observamos, contamos sus
letras, identificamos cual es el más largo y el más corto, las letras que cada uno tiene, etc.
Fichas de
 ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN: Enviamos una ficha para trabajar en casa con el fin que los
trabajo
padres trabajen junto a sus niños y les comenten a sus hijos la historia de cómo les colocaron el
nombre a sus hijos.
  Les preguntamos a los niños: ¿qué es lo que les ha gustado de la actividad de hoy? ¿Recuerdas el nombre
CIERRE de tus amigos?, ¿qué es lo que te gusto de la actividad de hoy? ¿Todos los nombres son iguales?, ¿los
niños deben tener un nombre por qué?

NOMBRE DEL TALLER DE MÚSICA:

TAMBORES A TOCAR
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA

• Explora y Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del Permitir que los
experimenta los contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes niños disfruten
COMUNICACIÓN lenguajes del artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el de un momento
Hace sonidos
arte. teatro, la música, los títeres, etc.). musical y
rítmicos
Crea proyectos • Aplica procesos exploren Percute
siguiendo una
desde los lenguajes creativos. sonidos con baldes al
audición.
artísticos • Socializa sus instrumentos ritmo de una
procesos y no pieza musical.
proyectos. convencionales.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Mapa de calor
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA

Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas

 Interactúa con basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las
todas las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra
personas. en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con
PERSONAL SOCIAL las normas de convivencia asumidos.
Participa de
 Construye Participa
actividades
Convive y participa normas, y asume Hace uso de ordenadamente
grupales
democráticamente acuerdos y las normas de a la hora de
respetando las
en la búsqueda del leyes. convivencia trabajar en
normas
bien común establecidas equipo.
establecidas
 Participa en en el aula.
acciones que
promueven el
bienestar
común.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Mapa de calor
Estándar: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con
sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
comunes.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS
DESARROLLO RECURSOS
DIDÁCTICOS
 Los niños, niñas y la educadora se sientan de manera circular en un espacio fijo determinado
para este momento en el aula y dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas
ASAMBLEA para el uso del material, los cuidados que deben tener para con ellos y sus compañeros, y
Humanos

para la buena realización de la actividad.

 Se presentan a los niños los materiales con los que se puede hacer música; les mostramos
unos baldes, les damos la oportunidad de explorarlos libremente.

Baldes
EXPLORACIÓN Baquetas

 Exploran sonidos con las manos, luego se les muestra unas baquetas y exploran sonidos con
estos materiales

EXPRESIVIDAD  Les hacemos escuchar a los niños la siguiente pieza “MARCHA TURKA” Audiciones
https://www.youtube.com/watch?v=rrk-zuuc77U Baldes y
MUSICAL
baquetas
  Junto a esta pieza musical los niños tocaran sus baldes formando una pequeña banda,
respetaran los turnos y en compañía de la maestra llevaran el ritmo.
 También les presentamos otra pieza musical: LA RASPA https://www.youtube.com/watch?
v=edUxc_LaJ1E

 Finalmente hacemos que los niños elijan cuál de las dos piezas les es de su agrado y deciden
hacer la presentación final.
CIERRE  Luego responden preguntas como: ¿Qué te ha gustado de la actividad realizada? ¿Te gusto
tocar los baldes? ¿Cuál de las canciones te ha llamado la atención? ¿Cómo te gustado tocar
los baldes?
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – JUEVES 28 DE ABRIL

¿Cómo era yo cuando fui bebe?

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA

Reconoce sus intereses, preferencias, Registra en un cuadro la

características físicas y cualidades, las información de cuando era
PERSONAL diferencia de las de los otros a través de un bebe y cómo es hoy.
Presentar
SOCIAL palabras o acciones. Dibuja o pegar fotografías,
actividades que Identifica los
 Autorregula sus de tal manera que se
permitan a los niños cambios que ha tenido
Construye su emociones visualice un antes y un
describir los con el paso del tiempo
identidad presente.
cambios en su hasta la actualidad.
• Se valora a sí Pega en un cuadro
apariencia física, y
mismo. comparativo objetos que
en sus gustos.
utilizaba cuando era un
bebe y los que emplea en la
actualidad.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Mapa de calor
Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos
saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD JUEVES 28 DE ABRIL
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Les mostramos a los niños un cuento: “ESTOY CRECIENDO”,

INICIO Video
 Luego les preguntamos: ¿Cómo era juan de bebe?, ¿Siempre fue un bebe?, ¿Qué pasó con el
tiempo?, ¿Juan aprendió con el paso del tiempo?, ¿Qué aprendía?
 También les preguntamos: ¿Qué pasaría si nosotros no creciéramos y siempre fuéramos bebes?
 Escuchamos sus respuestas y le decimos que hoy vamos a conocer un poquito sobre cómo somos
cuando estamos muy pequeños o bebes y que es lo que hacemos y necesitamos.
 También veremos como con el paso del tiempo estaremos cambiando y creciendo fuertes y sanos.
 La maestra presenta una foto donde se muestra ella de bebé y ahora como adulta:

Imagen
Fotos

 Luego trabajamos con sus fotos de bebes, que con anterioridad nos han enviado, las colocamos
Fichas
en la pizarra observan sus fotos y responden a algunas preguntas, ¿Cómo son? ¿En qué se
parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Qué comían cuando eran bebés, y ahora?, ¿Con qué jugaban
Pegamento
cuando eran bebés, y ahora?, ¿Qué tipo de vestimentas usaban?, ¿Cómo era el tamaño de su
Tijeras
cuerpo?, ¿Y ahora cómo es su cuerpo?
 Luego, la docente trabaja un cuadro comparativo, presenta la imagen de uno de ellos de
Lápices
cuando era un bebe y de la actualidad, les indica que observen y describan lo que ven: ¿Cómo
era José de bebe?, ¿Cómo es ahorita?, ¿Estará igual?, ¿Qué le ha pasado?

DESARROLLO
 NOMBRE DEL TALLER PSICOMOTRIZ:

MI CUERPO ES UN SALTARIN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo
Realiza acciones y
manual y óculo-podal
movimientos de
Realiza acciones y que requieren mayor Juega con la
coordinación óculo
PSICOMOTRIZ movimientos de precisión. Lo hace en pelota de trapo.
manual y óculo- podal,
coordinación óculo diferentes situaciones
• Comprende su acorde con sus Jugar libremente
Se desenvuelve de manual y óculo- cotidianas, de juego o Propone formas Hace propuestas
cuerpo. necesidades e con una pelota de
podal en de representación de juego con de cómo jugar
manera autónoma a diferentes
intereses, y según las
gráfico-plástica,
trapo
una pelota de con ella.
través de su • Se expresa características de los proponiendo
situaciones ajustándose a los trapo
corporalmente. objetos o materiales formas de juego.
motricidad. cotidianas y de límites espaciales y a Representa su
que emplea en
juego según sus las características de juego en una hoja
diferentes situaciones
intereses. los objetos, materiales de papel bond.
cotidianas de
y/o herramientas que
exploración y juego.
utilizan, según sus
necesidades, intereses
y posibilidades.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a éstos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Cantamos juntos la siguiente canción: Video: “EL BAILE DEL CUERPO”

ASAMBLEA Cuento

 Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? ¿Qué mueven los niños? ¿Tú puedes mover
tu cuerpo? ¿Qué partes tiene tu cuerpo? ¿Qué movimientos puedes realizar con tu cuerpo? ¿Qué
pasa con tu cuerpo, cuando realizas mucho ejercicio?
 Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy vamos a demostrar nuestras
habilidades motrices y el dominio de nuestro cuerpo.
EXPRESIVIDAD  Presentamos a los niños y niñas la siguiente canción y cantamos alegremente: EL BAILE DEL
MOTRIZ ESQUELETO

Cuento
Este es el baile del esqueleto, mueve la cabeza no quedes quieto Pelota
y si este ritmo para de sonar yo me congelo en este lugar...
Este es el baile del esqueleto, mueve la cintura, no quedes quieto
y si este ritmo para de sonar yo me congelo en este lugar...
Este es el baile del esqueleto, mueve las rodillas no quedes quieto....
  Proporcionamos a cada niño o niña 1 pelota: y los motivamos a trasladarse de un lugar a otro,
moviendo distintas partes de su cuerpo y la pelota.
 Ahora los motivamos a colocar la pelota sobre las partes que menciona la maestra, por ejemplo:
Tocando tu cabeza, tu brazo, tu espalda, tu pierna, etc.
 Luego lanzan la pelota a donde deseen y les pedimos que la vayan a recoger saltando, imaginando que
su cuerpo salta como la pelota.
 Motivamos a los niños y niñas a explorar los cambios que ha sufrido su cuerpo: Respiración, latidos
RELAJACIÓN
de su corazón, sudor, etc.
 Dibujan lo que más les gusto de la actividad. Papel bond
EXPRESIÓN
 Exponen su dibujo de manera voluntaria. Lápices de
GRÁFICA
colores
PLÁSTICA
 Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo? ¿Cómo
lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí
con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos de convivencia? Decimos a los
CIERRE
niños y niñas que hoy, hemos demostrado nuestras habilidades motrices y el dominio de nuestro
cuerpo.
 Nos despedimos hasta mañana.
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – 29 DE ABRIL

LO QUE ME GUSTA Y LO QUE NO ME GUSTA

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
Comenta lo que le Comenta lo que le Comenta sobre lo
 Obtiene información gusta o le disgusta gusta o le disgusta de que le gusta o
del texto oral. de personas, personas, personajes, disgusta de
 Infiere e interpreta personajes, hechos hechos o situaciones personas,
información del texto o situaciones de la de la vida cotidiana a personajes, hechos
oral. vida cotidiana a partir de sus o situaciones de la
Responde
 Adecúa, organiza y partir de sus experiencias y del vida cotidiana Comunicar sus
Que los niños preguntas sobre lo
COMUNICACIÓN desarrolla el texto de experiencias y del contexto en que se dando razones gustos,
expresen sus que le gusta o
forma coherente y contexto en que se desenvuelve. sencillas a partir preferencias y lo
gustos, disgusta.
cohesionada. desenvuelve de sus que no le gusta,
Se comunica preferencias y Pegar o dibuja
 Utiliza recursos no experiencias y del apoyándose en
oralmente en su verbales y contexto en que se
aquello que le
gestos o
imágenes en
lengua materna disgusta a través relación a
paraverbales de forma desenvuelve. movimientos u
de palabras o situaciones que le
estratégica. otros recursos
gestos. agradan o
 Interactúa de comunicación.
desagradan.
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del
texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD VIERNES 29 DE ABRIL

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Escuchan la canción https://www.youtube.com/watch?v=Z6tuqkkkJ98 “QUE TE GUSTA HACER”

Video de la
INICIO canción
 Luego les preguntamos a los niños: ¿Qué hemos visto en el video?, ¿Qué hacían los niños?, ¿A todos les
gusta hacer lo mismo?,
 Seguidamente les comentamos que en esta mañana vamos aprender los gustos que tenemos y también
aquello que no nos agrada, vamos a saber que les gusta a los amigos de nuestra aula y también de la
maestra.
DESARROLLO  Les presentamos a los niños un bolso sorpresa del cual sacaremos diversos objetos, les pediremos que Ficha de trabajo
cada niño observe y responda si le gusta o no. Imágenes
 Uno a uno iremos sacando y estaremos escribiendo en la pizarra (o en un papelote que hemos preparado Cuadro de doble
con anterioridad) las respuestas de los niños. entrada

 Luego les presentamos los gustos de una niña llamada Verónica, hacemos la lectura de la imagen y también
escuchamos los comentarios que hacen los niños sobre: ¿Qué le gusta a Verónica?, ¿Qué le disgusta?, a
ustedes ¿Les gusta las flores o no?, ¿Les gusta las bicicletas?, ¿Qué comidas les agrada?, ¿Les gusta las
tortas de chocolate también al igual que a la niña Verónica?
  Seguidamente les presentamos una ficha para trabajar.

 ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN Enviamos una ficha para trabajar en casa donde los niños deberá
trabajarla junto a su familia

 Exponemos los trabajos.

 Colocamos los trabajos en la pizarra y algunos niños comentan sus trabajos y hacen comparaciones entre
lo que gusta o no a uno y a otro, identificando sus gustos y preferencias.
 Les preguntamos a los niños: ¿Qué es lo que les ha gustado de la actividad de hoy?, ¿Qué no te ha
gustado?
CIERRE
¿Recuerdas cuáles son las cosas que le gusta a tu maestra?, ¿Qué es lo que te gusta?, ¿Todas las personas
tenemos los mismos gustos?
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – VIERNES 29 DE ABRIL

LO QUE PUEDO HACER CON MI

COMPETENCIA

PSICOMOTRIZ
CAPACIDADES
CUERPO DESEMPEÑOS
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA

nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.

Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando más detalles Dar oportunidad Responde
 Comprende su de la figura humana, e incluyendo algunas características propias (cabello para que los niños preguntas.
Se desenvuelve Menciona lo que
cuerpo. corto, largo, lacio, rizado, etc.) puedan
con su cuerpo
de manera identificar Relaciona
puede realizar
autónoma a • Se expresa acciones que acciones con sus
y aprender.
corporalmente. pueden realizar sentidos del
través de su
con su cuerpo cuerpo.
motricidad

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Mapa de calor

Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con
precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a éstos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD VIERNES 29 DE ABRIL
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Les presentamos a los niños una caja sorpresa, cantamos la canción de la espera:
¿Qué será?, ¿Qué será?
¿Qué será lo que hay acá?
Yo no sé, Yo no se
Pronto lo sabré
 Se invita a los niños a sacar diferentes imágenes y una a una la irán colocando en la pizarra.

INICIO Imágenes

 La maestra pregunta: ¿Qué vemos en las imágenes?, ¿Tú puedes hacer todas estas cosas? ¿Qué pasaría si
no podríamos caminar, correr, saltar, comer?
 Seguidamente les decimos que hoy aprenderemos sobre lo que nuestro cuerpo puede hacer si lo cuidamos y
protegemos constantemente.
DESARROLLO  Les presentamos a los niños el video de “LOS CINCO SENTIDOS PARA NIÑOS” Video
Papel sabana con
el juego de
relación
 Dialogamos con los niños sobre lo que nuestro cuerpo, con sus sentidos, nos permite hacer.
 Luego jugamos con los niños a relacionar las imágenes correctamente, les pedimos que observen y
jugamos a relacionar según corresponde.
  También les presentamos otras acciones que podemos realizar con nuestro cuerpo y dialogamos sobre
cada una de ellas.

Imágenes

 Finalmente les entregamos a los niños una ficha de trabajo para que ellos de manera individual observen y
unan según corresponde.

Ficha de trabajo
 Les preguntamos a los niños: ¿Qué es lo que les ha gustado de la actividad de hoy?, ¿Qué no te ha
gustado?
CIERRE
¿Recuerdas cuáles son las cosas que puedes hacer con tu cuerpo?, ¿Qué es lo que te gusta hacer con tus
manos?, ¿Qué te gusta hacer con tus piernas?
 NOMBRE DEL TALLER INDAGACIÓN:

DESCUBRIMOS Y EXPERIMENTAMOS CON LA HARINA

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA

Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del Que los niños y
COMUNICACIÓN contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes niñas
• Explora y
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el compartan Combina Prepara su
experimenta los
Crea proyectos teatro, la música, los títeres, etc.). espontáneamen materiales masa de harina
lenguajes del
desde los lenguajes te sus para elaborar para jugar.
arte.
artísticos experiencias y una masa
creaciones. casera.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Mapa de calor
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Se ubican en asamblea. Bolsa
 La maestra les muestra una bolsa, cantando la canción que será, que será y pregunta: ¿Niños Harina
INICIO
saben que tengo en esta bolsa? Sal
Agua
 Mostramos los materiales.
 Hacemos preguntas: ¿Qué será? ¿Cómo se llaman? ¿Qué color es? ¿Qué creen que podremos
hacer con la harina? ¿Qué creen que pasara si echamos agua? Escuchamos sus respuestas.
 Luego les sugerimos a preparar una masa
Tina pequeña
DESARROLLO  Cada niño o niña se ubica en el piso con cuidado, coge su bandeja con agua y harina empieza a
mezclar.
 Ellos lo harán libremente hasta obtener una masa.
 Una vez que han terminado de mezclar les preguntamos: ¿Qué podemos hacer con la masa?
 Juegan formando figuras.
 Se invita a los niños a ubicarse en el mismo lugar donde iniciamos la asamblea, les preguntamos
CIERRE ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué observaron?, ¿qué hicieron con las pelotas?,
¿qué les gusto más hacer con la pelota?