Sesion Elaboramos Pulseras Creativas

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
Materiales:
Cuentas de diferentes
1.1 I.E. : N° 110 “SAN MARCOS” colores y mostacillas
1.2 Directora : Nancy Edith Rivera Huaranga Hilo elástico
1.3 Docente : M. Susana Olave Figueredo Papel bond y colores
1.4 Grado : 1° “B” Primaria
1.5 Título de la sesión : “Elaboramos pulseras creativas”
1.6 Fecha : 17 – 04 - 2017
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que los niños y niñas elaboren pulseras usando su creatividad y según las
consignas dadas.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS: Arte y Cultura
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUMENTOS

Crea proyectos Aplica procesos Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus - Lista de cotejo
experiencias u observaciones, y experimenta maneras en
desde los creativos que los elementos del arte (acciones, formas, colores)
lenguajes pueden usarse para comunicar una idea.
artísticos
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS T

pedagógicos
Inicio Actividades permanentes de entrada: formación, asistencia, oración. 10’
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, les pregunta sobre la sesión
Motivación,anterior: ¿fue divertido completar el gusanito colorido? También puedes pedir que recuerden y 20
recuperación continúen la siguiente secuencia: dos palmadas y dos golpes sobre la mesa. Luego, pregunta,
de saberes¿cuál es la secuencia?, ¿qué se repite? Anota sus respuestas en la pizarra. Si deseas, puedes
previos ycrear otros patrones.
conflicto Luego, comunica el propósito de la sesión: hoy elaborarán pulseras, creando sus propios
cognitivo patrones y secuencias, según su creatividad.
Propósito Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor:
del aprendizaje compartir los materiales, escuchar a sus compañeros y respetar su opinión, etc.
Desarrollo Entrega a los niños y a las niñas cuentas de diferentes colores, mostacillas y un trozo de hilo
Construcción elástico y les plantea el siguiente reto:
de Elaboren con estas cuentas y mostacillas; pulseras de diferentes combinaciones.
aprendizajes 1. Diseñen la secuencia en un papel.
Sistematiza
ción
2. Inserten las cuentas y mostacillas en el hilo elástico según el modelo elaborado.
3. Cuando ya esté del tamaño de su muñeca hagan un nudo. Si fuera necesario pidan ayuda a 90’
la maestra para que le haga el nudo más resistente.
4. Finalmente, cada estudiante indicará la secuencia con palmadas y golpes en la mesa.
La profesora guía la comprensión del problema. Para ello, lo lee en voz alta y luego realiza
preguntas con el objetivo de asegurar la comprensión: ¿qué necesitamos elaborar?, ¿qué se debe
repetir en las pulseras?, etc.
Para ayudar a recordar a los niños y las niñas la noción de patrón, puedes presentar varias pulseras,
para que identifique y señale aquellas que tienen un patrón y las que no tienen patrón.
Pregunta: ¿cuál es el patrón, en el caso de las pulseras que sí tienen patrón? Pide que expliquen y
argumenten el patrón que han identificado, para que puedas asegurarte de que comprenden la
noción del patrón. Ahora, motiva a los estudiantes a proponer sus estrategias de solución para el
problema propuesto en la presente sesión. Con este fin les pregunta: ¿qué deben hacer para elaborar
las pulseras?, ¿con qué materiales podemos solucionar el problema?, etc. Se espera que los niños y
las niñas respondan que usarán las cuentas que les han entregado, y los ordenarán de acuerdo a una
secuencia. Los invita a aplicar sus estrategias y resolver el reto. Les indica que organicen una
colección ordenada (secuencia de patrones) con las cuentas y mostacillas.
Solicita que coloquen sus pulseras en una gran mesa y pregunta: ¿cómo han organizado las cuentas
y mostacillas?, ¿qué se repite?, ¿por qué?
Se espera que los estudiantes observen, interactúen para evaluar el diseño de su pulsera para
identificar o corregir el patrón de repetición. Pregunta también: ¿Qué observan?, ¿hay alguna
pulsera que tengan el mismo patrón?, ¿por qué?
La respuesta ha de ser afirmativa y deberán explicar el patrón. Pide que clasifiquen las pulseras de
acuerdo al patrón. Se obtendrá grupos de pulseras con patrones como: colores y rojos y mostacillas,
colores azules y mostacillas, etc.
Los felicita por el diseño (dibujo) de sus pulseras.
Reflexiona con los niños y las niñas sobre cómo resolvieron el reto. Les pregunta: ¿cómo lograron
establecer el patrón de repetición en el diseño de las pulseras? A partir de su respuesta, la profesora
hace evidente que han logrado formar diferentes patrones. Sin embargo, algunas pulseras se
parecen porque tienen el mismo patrón.
Cierre Valora el aprendizaje de los estudiantes. Para ello, les pide que coloquen sus pulseras en sus 15´
Evaluación, muñecas de la mano derecha.
metacognició Los felicita por los trabajos realizados y les pregunta ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?,
n ¿Fue fácil o difícil?, ¿Qué otros trabajos podrías realizar? Propone tomarse una foto mostrando sus
Aplicación o pulseras.
transferencia Para la siguiente clase traen un collar elaborado con semillas de zapallo, eucalipto, huairuro, etc., o
del cuentas de arcilla pintadas de distintos colores, usando su creatividad.
aprendizaje
LISTA DE COTEJO
1ro. “B” de Primaria Fecha: 17–04- 2017
NOMBRES Reproduce la Realiza sus trabajos Responde a preguntas

secuencia de usando su sencillas, describiendo las
repetició n elaborado creatividad al crear características de sus
en el papel, usando sus patrones de propios trabajos y el
cuentas y mostacillas. repetició n. trabajo de sus compañeros.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
1. Dylan
2. Michael
3. Dayron
4. Dexter
5. María Rosmery
6. Fredy
7. Medaly
8. Alex
9. Carlos
10. Camila
11. Teresa
12. Juan Carlos
13. Gian Franco
14. Bianca
15. Danyer
16. Emily
17. Luz
18. Angel
19. Ariana
20. Mariajesús
21. Joshua
22. Max
23. Jostin
24. Dylan Llandir
25. Alessandra
26. Kenya
27. Adan
28. Keity
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES: Materiales:
Dos pulseras por estudiante.
1.1 I.E. : N° 110 “SAN MARCOS” 10 latas y una pelota
1.2 Directora : Nancy Edith Rivera Huaranga pequeña.
1.3 Docente : M. Susana Olave Figueredo Útiles escolares: cartuchera,
1.4 Grado : 1° “B” Primaria lápices, colores, etc.
1.5 Título de la sesión : “Ubicamos objetos y personas”
1.6 Fecha : 17 – 04 - 2017
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver
problemas de ubicación utilizando las nociones de lateralidad “derecha” e “izquierda”.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS: Matemática
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTOS

Resuelve problemas de Usa estrategias y Describe expresiones espaciales - Lista de
forma, movimiento y procedimientos para (derecha-izquierda) usando su cuerpo cotejo
localización orientarse en el espacio. como punto de referencia.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS T

pedagógicos
Inicio Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre las nociones “derecha” e
“izquierda”. Para ello, indica que ejecuten las siguientes consignas: hagan una señal de 20’
Motivación, adiós con la mano derecha, señalen la puerta del salón con el dedo índice de la mano
recuperación izquierda, abracen al compañero o a la compañera que está a su derecha, etc.
de saberes
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer su derecha y su
previos y
conflicto
izquierda, y de quien se encuentre al frente, al lado, delante o detrás de ustedes.
Cognitivo Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en
Propósito del un ambiente favorable.
aaprendizaje Normas de convivencia
Respetar la opinión de los demás.
Mantener el orden y la limpieza.
Desarrollo Presenta la siguiente situación problemática:
Construcción Los estudiantes de Primer Grado se han organizado en equipos para jugar “Tumbalatas”.
de A fin de diferenciarse entre ellos, decidieron colocarse pulseras de cuentas en las manos.
aprendizajes Los integrantes del equipo Estrella se colocaron una pulsera azul en la mano derecha y una
Sistematiza
pulsera blanca en la mano izquierda.
ción
Los integrantes del equipo Alegría se colocaron una pulsera roja en la mano derecha y una
pulsera blanca en la mano izquierda.
Los integrantes del equipo Girasol se colocaron una pulsera verde en la mano derecha y
una pulsera blanca en la mano izquierda.
Los integrantes del equipo Amigos se colocaron una pulsera amarilla en la mano derecha y
una pulsera blanca en la mano izquierda. 95’
Los integrantes del equipo Fabulosos se colocaron una pulsera de varios colores en la
mano derecha y una pulsera blanca en la mano izquierda.
Organícense con sus compañeros de igual forma para jugar “Tumbalatas”.
La profesora se asegura de que comprendan la situación mediante las siguientes
preguntas: ¿de qué trata?, ¿cómo se organizaron los estudiantes?, ¿por qué?;
¿ustedes qué deben hacer?
Pide que se organicen en 5 equipos correspondientes y, luego, pregunta en
orden: ¿qué color de pulsera se han puesto en la mano izquierda y en la mano
derecha?
Promueve que busquen sus estrategias mediante algunas preguntas de forma
individual: ¿sabes cuál es tu mano derecha?, ¿cómo te das cuenta?; ¿sabes cuál
es tu mano izquierda?, ¿cómo te das cuenta?; ¿qué acciones realizas con la mano
derecha?, ¿por qué?; ¿qué acciones realizas con la mano izquierda?, ¿por qué?
Confirma que todos tengan las pulseras de acuerdo al equipo que les corresponde
y lee las instrucciones del juego.
“Tumbalatas”
Se utilizarán 10 latas y una pelota. Con las latas se formará una torre.
Cada equipo, por turnos, lanzará la pelota sobre la torre de latas de acuerdo a una
consigna, por ejemplo: lanzarla con la mano derecha, lanzarla con la mano
izquierda, patearla con el pie derecho, patearla con el pie izquierdo, etc.
Ganará el equipo que logre tumbar la mayor cantidad de latas.
Inicia el juego y verifica el uso correcto de la mano derecha o izquierda en los estudiantes.
Luego, cambia las consignas para que usen el pie derecho o el izquierdo.
Durante el juego, se puede plantear otros retos que refuercen el aprendizaje, por ejemplo:
armar las torres solo con la mano izquierda, entregar la pelota a un compañero que esté a
la derecha o a la izquierda, etc. En este último caso, pregunta: ¿quién está a tu izquierda y
quién está a tu derecha?, ¿cómo lo sabes?
También se les orienta con otras acciones, por ejemplo: antes de un lanzamiento, pide que
formen una fila y, luego, que levanten su pierna derecha, su brazo izquierdo, etc.
Posteriormente, pregunta: ¿quién está a tu mano derecha?; coge la mano de tu compañero
que está a tu derecha, ¿has cogido su mano izquierda o su mano derecha?, ¿por qué?
Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.
Concluido el juego, solicita a los niños y a las niñas que formen parejas y se miren frente a
frente. Después, indica que se saluden dándose la mano derecha y pregúntales: ¿qué
sucede?, ¿cómo están los brazos: de frente o cruzados?
Posteriormente, solicita que hagan lo mismo pero con la mano izquierda y les pregunta:
¿cómo están los brazos: de frente o cruzados?
Pide que expliquen el motivo y oriéntalos para que verbalicen que los brazos se cruzan
porque estamos en diferentes posiciones:
- Cuando estemos frente a alguien y lo saludemos con la mano derecha, si nos saluda
también con la mano derecha, los brazos se encontrarán de forma cruzada. Cuando
estemos en una fila y nos pidan que señalemos quién está a nuestra derecha, usaremos la
mano derecha para ubicar a esa persona.
- Cuando estemos en una columna y nos pidan que cojamos la mano derecha o izquierda
de alguien que esté delante o detrás de nosotros, si lo hacemos con nuestras manos en ese
orden (derecha-derecha/izquierda-izquierda), nuestros brazos no se cruzarán con los de esa
persona.
Reflexiona con los niños y las niñas sobre la importancia de reconocer su derecha y su
izquierda, y la derecha e izquierda de otro cuando están en frente, al lado, delante o detrás
de ellos.
Formula las siguientes interrogantes: ¿qué materiales han utilizado?; ¿les fue fácil resolver
la situación?; ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?; ¿cómo se sintieron mientras realizaban
la actividad?; ¿por qué es importante reconocer su derecha y su izquierda?; ¿por qué será
necesario reconocer la derecha y la izquierda de sus compañeros?; ¿qué hicieron para
diferenciar el lado derecho del izquierdo?; ¿pueden expresar si algún material del aula está
ubicado a la derecha o a la izquierda de otro?
PLANTEA OTRAS SITUACIONES
Propone a los estudiantes colocar objetos del aula a su derecha o a su izquierda. Durante
el desarrollo de la actividad, deberán mencionar (verbalizar) la ubicación de los objetos,
por ejemplo: “he colocado la cartuchera a mi izquierda”, “he colocado los colores a mi
derecha”,
etc.
Solicita que tres estudiantes se sitúen frente a otros tres y pide a uno más que dé
indicaciones para que apliquen lo aprendido, por ejemplo: el estudiante que se encuentra
entre los otros dos deberá mencionar el nombre de quien está a su derecha y el nombre de
quien está a su izquierda.
Agradece y felicita a los que colaboraron y les pide que regresen a sus lugares.
Cierre Plantea preguntas como las siguientes a fin de propiciar la metacognición: ¿qué han 15´
Evaluación, aprendido hoy?, ¿pueden reconocer la derecha o la izquierda de un compañero cuando
metacognición están en frente, detrás, delante o al lado de él?, ¿para qué les será útil este aprendizaje en
Aplicación o la vida diaria?
Transf del Ap.
Tarea para la casa 5’
Indica a los niños y a las niñas que, con sus padres u otros familiares, realicen acciones
similares a las que vivenciaron en el aula y las describan en su cuaderno.
Actividades permanentes de salida: Arreglo de su espacio de trabajo, formación,
despedida
LISTA DE COTEJO
1ro. “B” de Primaria Fecha: 17–04- 2017
NOMBRES Identifica datos de Describe la ubicación

ubicación de objetos en de objetos y
entornos cercanos, según personas con relación
un referente, a sí mismo, usando las
expresándolos con expresiones “derecha”
material concreto y e “izquierda”.
gráfico.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
1. Dylan
2. Michael
3. Dayron
4. Dexter
5. María Rosmery
6. Fredy
7. Medaly
8. Alex
9. Carlos
10. Camila
11. Teresa
12. Juan Carlos
13. Gian Franco
14. Bianca
15. Danyer
16. Emily
17. Luz
18. Angel
19. Ariana
20. Mariajesús
21. Joshua
22. Max
23. Jostin
24. Dylan Llandir
25. Alessandra
26. Kenya
27. Adán
28. Keyti

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUMENTOS

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Procesos ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS T

1ro. “B” de Primaria Fecha: 17–04- 2017

NOMBRES Reproduce la Realiza sus trabajos Responde a preguntas

III. APRENDIZAJES ESPERADOS: Matemática

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTOS

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Procesos ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS T

NOMBRES Identifica datos de Describe la ubicación

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