El Modelo Pedagógico Peruano
El Modelo Pedagógico Peruano
El Modelo Pedagógico Peruano
en respuesta a una serie de necesidades y desafíos específicos que enfrentaba el Perú en el ámbito
de la educación… Algunas de las razones por las que surgió un modelo pedagógico peruano
incluyen: 1. **Necesidad de mejorar la calidad de la educación: El Perú, como muchos otros
países, ha enfrentado históricamente desafíos en términos de calidad educativa. La creación de un
modelo pedagógico específico busca abordar estas deficiencias y elevar el nivel de educación en el
país. En las últimas décadas del siglo XX y principios del siglo XXI, las políticas educativas
en América Latina y en todo el mundo se han visto profundamente influenciadas por
la globalización, un fenómeno intrínseco al capitalismo. Esto ha llevado a la adopción de
reformas educativas que reflejan los principios del neoliberalismo económico,
caracterizadas por la privatización, la estandarización, la competencia y la medición del
rendimiento. Estas políticas han generado consecuencias significativas en la educación,
como la desigualdad en el acceso a una educación de calidad y un enfoque creciente en la
preparación para el mercado laboral en detrimento de una educación integral. La
globalización ha desempeñado un papel central en la difusión y aplicación de estas
políticas en todo el mundo.
Los lineamientos del modelo pedagógico peruano se refieren a las directrices, principios y
orientaciones que guían la implementación y desarrollo de la educación en el Perú. Estos
lineamientos son establecidos por el Ministerio de Educación y buscan asegurar la calidad de la
educación y la coherencia en el sistema educativo peruano.
Fundamentos filosóficos y teóricos: Un modelo pedagógico debe estar respaldado por una
base filosófica y teórica sólida que defina sus principios y creencias sobre la educación.
Esto puede incluir filosofías educativas como el constructivismo, el conductismo, el
humanismo, entre otros.
Objetivos educativos: Define claramente los objetivos y metas que se esperan alcanzar a
través del proceso de enseñanza y aprendizaje. Los objetivos educativos deben ser
específicos, medibles, alcanzables, relevantes y temporales (criterios SMART).
Contenidos curriculares: Especifica los temas y materias que se enseñarán, así como el
orden y la organización de los mismos. El currículo debe ser coherente con los objetivos
educativos y las metodologías de enseñanza.
Recursos y materiales: Identifica los recursos necesarios para llevar a cabo el proceso de
enseñanza, como libros de texto, materiales didácticos, tecnología educativa y otros
recursos.
Flexibilidad: Los modelos pedagógicos deben ser lo suficientemente flexibles como para
adaptarse a las necesidades cambiantes de los estudiantes y la sociedad. Deben permitir la
personalización de la enseñanza para satisfacer las diferencias individuales.
Es importante destacar que los modelos pedagógicos pueden variar según la cultura, la
época y el contexto educativo, por lo que no existe un modelo único y universal. Cada
sistema educativo y cada institución puede desarrollar su propio modelo pedagógico en
función de sus necesidades y valores específicos
A nivel global, eventos como la Guerra Fría y la caída del Muro de Berlín
marcaron cambios significativos en el mundo actual. Estos eventos
llevaron a un nuevo panorama global, caracterizado por avances en
ciencia, tecnología y comunicación, como el surgimiento de la ingeniería
genética, Internet y la robótica. A su vez, se observan políticas económicas
que promueven la apertura de fronteras entre países, junto con el auge
del neoliberalismo y la globalización. Sin embargo, estos cambios
también han generado desafíos como el aumento de la pobreza, el
hambre, la desnutrición y conflictos armados en diversas partes del
mundo, señalando que la sociedad no estaba preparada para tal rapidez
de transformación.
Se postula que para la gente pobre basta con tener aprendizajes básicos.
El sueldo del maestro rural en 1991 tuvo cierta equivalencia con los maestros
titulados o no titulados urbanos.
José Antonio Encinas Franco, cuando fue diputado por Puno, fue buscado por sus
vecinos para proporcionar trabajo a sus hijos, incluso si era como maestro.
Respecto a la política de profesionalización docente, Encinas afirmó que en los
ochenta y cuatro años de vida republicana en el Perú, el magisterio no ha tenido
los beneficios que una formación científica podría aportar, ya que ni las escuelas ni
las universidades pudieron salir del enfoque. empírico que los limitaba.
Perú, con una población indígena significativa, busca la inclusión de estos pueblos
en el Estado-Nación, defendiendo sus derechos territoriales, identidad y una
educación cultural y lingüísticamente pertinente. A pesar de contar con una
extensa normativa para proteger los derechos indígenas, la implementación de
estas leyes ha sido insuficiente. Según el Banco Mundial, solo el 27% de la
población rural bilingüe en edad escolar ha recibido educación intercultural
bilingüe, principalmente en áreas rurales.