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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE
ALDEA UNIVERSITARIA PUERTO VIVAS

LOS JUEGOS TRADICIONALES COMO ESTRATEGIA DIDACTICA APLICADA

AL 5TO GRADO SECCION “A” DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL
“ANTONIO RAMON SILVA”AÑO ESCOLAR 2012-2013
Docente en formación: Pedro Milciades Cantor Navas

Docente tutor: Wilson Niño ____________________

Docente asesor: Harry Jaime __________________

Barinas, 2013
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RECONOCIMIENTO

Una de las cualidades que facilitan a un verdadero socialista es brindarle

los reconocimientos, méritos a aquellos seres que de una u otra forma han tenido
a bien proporcionarle ayuda o beneficios a otros para que logren sus metas, que
se han trazado en sus vidas. En mi caso tengo el agrado de hacer reconocimiento
en mi proyecto:

A Dios por darme el entendimiento y sabiduría.

Al Expresidente Hugo Rafael Chávez Frías, que Dios lo tenga en la gloria por

tomar la iniciativa de llevar la educación a cada rincón del país

Al presidente de la República Bolivariana de Venezuela por brindarnos

oportunidades de formarnos en la vida profesional.

A los profesores que contribuyen con nuestra formación académica y social.

A Mi Casa De Estudios Universidad Bolivariana De Venezuela por haberme

dado la oportunidad de ingresar al sistema y cumplir este gran sueño.

Solamente GRACIAS…

Pedro
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DEDICATORIA

A Dios y la Virgen Por haberme permitido llegar hasta este punto y haberme
dado salud para lograr mis objetivos, además de su infinita bondad y amor.

A mis Padres Daniel Cantor y Magali Nava. Por haberme apoyado en todo
momento, sus valores, ejemplos de perseverancia y constancia, por la motivación
constante que me ha permitido ser una persona de bien, por el valor mostrado
para salir adelante, pero más que nada, por su amor.

A Mis Hijos Marianna Isabella Cantor Carrasquel Y Ricardo Alfonso Cantor,

por ser ellos quienes me dan cada día la fuerza para salir adelante

A mi familia. Por ser el ejemplo y de la cual aprendí aciertos y de momentos

difíciles.

A mis Compañeras de Clases. Porqué me acompañaron a lo largo del camino,

brindándome la fuerza necesaria para continuar, dándome consejos y
orientación.

Y a todos aquellos que participaron directa o indirectamente en la

culminación de esta etapa de mi vida

¡Gracias a ustedes!...

Pedro…
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE
ALDEA UNIVERSITARIA PUERTO VIVAS

LOS JUEGOS TRADICIONALES COMO ESTRATEGIA DIDACTICA APLICADA

AL 5TO GRADO SECCION “A” DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL
“ANTONIO RAMON SILVA”AÑO ESCOLAR 2012-2013

Docente en formación: Pedro Milciades Cantor Navas Puerto Vivas, 2013

RESUMEN

Tradición es todo aquello que se transmite de una generación a otra, es

decir los elementos y hechos folklóricos que van dejando los ancianos o adultos a
los niños de una determinada comunidad, como tal los juegos tradicionales son
entendidos como los “juegos y juguetes populares practicados por niños el cual
son en esencia, sobrevivencias de formas de recreación de épocas pasadas. De
acuerdo al diagnóstico aplicado en los estudiantes del 5to grado sección “A” de la
Unidad Educativa Nacional “Antonio Ramón Silva” del Estado Táchira municipio
San Cristóbal, es notable que para ellos los juegos tradicionales viene a constituir
unos juegos más dentro de la planificación de la cátedra de educación física,
desconociendo realmente cuál es su importancia que tiene para el mejoramiento
en las prácticas deportivas. El objetivo del presente estudio es el de utilizar los
juegos tradicionales como estrategia didáctica en los niños y niñas del 5to grado
sección “A” año escolar 2012-2013. La investigación se plantea dentro de un
estudio de campo, descriptivo aplicado a 28 niños y niñas del 5to grado “A”
mediante la técnica de observación y se utilizó como instrumento una encuesta de
tipo escala de likert, se llega a la conclusión de que la esencia de los juegos
tradicionales es que se realizan sin ayuda de juguetes tecnológicamente
complejos, sino con el propio cuerpo o con recursos fácilmente disponibles en la
naturaleza.

Descriptores: juego, tradicional, experiencia, saberes previos, naturleza,

educación.
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INDICE GENERAL

Agradecimientos……………………………………………………………...... II
Resumen………………………………………………………………………... III
Introducción…………………………………………………………………..... 6
Diagnóstico de la comunidad………………………………………………..... 10
Aspectos que identifican los actores estratégicos de la comunidad local… 11
Colectivo que conforma la institución………………………………………… 15
Identificación o formulación del problema socio pedagógico………………. 20
Fundamentación teórica del problema socio pedagógico………………….. 22
Bases teóricas…………………………………………………………………… 26
Bases legales……………………………………………………………………. 29
Objetivos de investigación……………………………………………………… 34
Métodos de investigación……………………………………………………… 35
Población y muestra……………………………………………………………. 36
Conclusiones……………………………………………………………………. 37
Bibliografía………………………………………………………………………. 38
Anexos…………………………………………………………………………… 39
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INDICE DE TABLAS, CUADROS Y FIGURAS

Cuadro Nro. 1 Análisis de la coyuntura socioeducativa……………………. 09

Cuadro Nro. 2 Organización interna………………………………………….. 15
Cuadro Nro. 3 Contradicción principal………………………………………… 18
Cuadro Nro. 4 Planeación de las acciones…………………………………… 19
Cuadro Nro. 5 Desarrollo de la planeación……………………………………. 39
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INTRODUCCION

Los juegos tradicionales en Venezuela han representado la cultura popular

por gran cantidad de tiempo, algunos tienen orígenes de más de 400 años. Estos
mismos fueron inventados por los indígenas utilizando madera como materia
prima, la cual fue avanzando hasta nuestros días. De igual forma, existen diversos
juegos y juguetes tradicionales producto de la mezcla de influencias que actuaron
sobre la formación de la cultura criolla de este país; entre los juguetes más
populares se cuentan la perinola, el yo-yo, el gurrufío, el trompo, las metras, la
zaranda y el papagayo, así como las muñecas de trapo. En el grupo de los juegos
destacan la popular carrera de sacos, las rondas, saltar la cuerda.

Es importante destacar que este trabajo se realiza con la intención de

inculcar en los estudiantes conocimientos y valores sobre los juegos tradicionales,
ya que ha lo largo del tiempo y por la inclusión de nuevas tecnologías y culturas
se han distorsionado y perdido la esencia de la práctica y la realización de los
mismo.

De igual forma se pretende desarrollar la creatividad y agilidad mental para

la elaboración de dichos juegos, que permitan la formación de un ser social
mediante la práctica y ejecución de las diversas actividades.

Estas estrategias didácticas que son para elaborar los juegos tradicionales
de los niños y niñas del 5to grado sección “A” de la Unidad Educativa Nacional
“Antonio Ramón Silva” la realizamos pensando en todos los niños porque al pasar
de los años se ha perdido el amor por los juegos tradicionales gracias a las
nuevas tecnologías donde ellos prefieren jugar en una computadora.

El juego es hoy en día una reconocida necesidad para el hombre de todas

las edades y de todas las condiciones, cada ser humano en su tiempo libre y su
propio contexto necesita ordinariamente recrearse, y es el juego el mayor aporte
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para su crecimiento personal, tanto en su realidad colectiva como en su totalidad

individual.

Al elaborar el siguiente proyecto se pensó en la necesidad que tiene el

docente y el padre de familia de conocer aquellos aspectos que son básicos para
lograr un crecimiento adecuado y equilibrado, y al mismo tiempo brindarles un
material que les ayude a comprender y orientar mejor a sus alumnos e hijos, en
sus etapas que son fundamentales para conseguir y mantener ese estado de
completo bienestar físico, mental y social que es la salud, como también a disfrutar
más plenamente de la vida.

No es un hecho exclusivo para la diversión, sino que es algo propio de cada

persona o grupos ligados estrechamente a su trabajo, a la vida. Es a través del
juego, de la experimentación, la manipulación y el uso de los objetos que rodean
al niño, ya que este perfecciona los procesos senso-motores, aprende a coordinar
los datos sensoriales, conoce y maneja su cuerpo, establece relaciones entre el
cuerpo y los objetos entre sí, para poder adaptarse a las exigencias del medio y
las situaciones con las que actúan a diario.

Este modulo se desarrollo con la finalidad de poner al alcance de padres y

maestros todas las herramientas necesarias para promover, acompañar y
estimular el desarrollo de los niños en edad escolar, no solo en el apartado físico,
sino también en lo que respecta a las relaciones del niño con su entorno y con
otros niños, el estimulo temprano del ingenio y los sentidos, la capacidad del niño
de entender y llevar a cabo procesos mentales con precisión y agilidad.

También describir la importancia de los juegos tradicionales como medio de

desarrollo del niño en sus primeros años de vida, las actividades y el juego, es la
otra opción recreativa que se puede desarrollar en una sala, aula, salón, auditorio,
patio o cancha deportiva donde encontremos todo tipo de juegos.
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El juego está siempre encaminado hacia el desarrollo y formación de la

personalidad del individuo, por ello la importancia del juego es básica, ya que es el
medio a través del cual se van mejorando las cualidades físicas y psíquicas desde
el momento en que se nace. Muchos pedagogos, sociólogos, psicólogos,
antropólogos, licenciados y recreologos, han concluido que: “no puede levantarse
a la condición plena del hombre, quien no tuvo juegos desde niño”.

Este proyecto se realiza con la intención de inculcar en los estudiantes

conocimientos sobre nuevas prácticas deportivas y recreativas como los juegos
tradicionales. Así mismo es la intención de desarrollar su participación en
prácticas deportivas que permitan la formación de un ser social mediante la
práctica y ejecución de las diversas actividades.

También se plantea incorporar a la comunidad escolar (representantes,

padres y comunidad) a la práctica constante del deporte y la recreación en
eventos especiales, como es la de los juegos tradicionales y a la participación en
los diversos campos de la integración comunitaria, fortaleciendo así la triada
“FAMILIA – ESCUELA – COMUNIDAD

No nos privemos de volver ser niños, pero antes de todo hay que recordar
que no es bajarnos a nivel del niño, sino subirnos al nivel de ellos. Por lo tanto
pensemos, analicemos que el ser más importante es el niño y que su principal
actividad está centrada en el juego, ya que es una forma de desahogo o
entretenimiento para drenar y canalizar energías en los niños.

Desde el punto de vista estructural, para abordar este propósito, el presente

trabajo se estructura en base a cinco fases fundamentales: fase I diagnóstico de la
situación problema; fase II identificación del problema sociopedagógico; Fase III
fundamentación metodológica del problema sociopedagógico; Fase IV
fundamentación teórica desde el punto de vista filosófico, pedagógico, psicológico
del problema sociopedagógico; fase V el planteamiento de la propuesta
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destacando la necesidad de que el docente utilice estrategias para el manejo de

conductas agresivas en los niños (as); luego se describen las conclusiones y
recomendaciones en atención a los objetivos logrados y la posición de la
investigadora; finalmente se presenta la bibliografía consultada y sus anexos.
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FASE I
DIAGNOSTICO DE LA SITUACION PROBLEMA

1.- DIAGNOSTICO DE LA SITUACION PROBLEMA

Durante la hora de clase con los alumnos del quinto grado sección “A”, de la
Unidad Educativa Nacional Antonio Ramón Silva se pudo observar que durante
toda la hora de clase, los niños y niñas no presentaban interés alguno por realizar
los juegos tradicionales, ni traían el material solicitado para realizar dichas
actividades. Todo esto no por falta de información por parte del especialista, sino
de los estudiantes que al momento de llevar a cabo las actividades no demuestran
interés por aprender.

La formación de personas integras no sería completa si solo nos

ocupáramos del desarrollo físico, olvidando la importante que resulta enseñar
desde una temprana edad los juegos tradicionales a relacionarse con el propio
cuerpo y con el propio movimiento, pues es a través de ellos que los niños se
comunican, expresan y relacionan.

Los juegos tradicionales se vale de una amplia gama de recursos para

lograr sus objetivos: deporte, juegos y actividad al aire libre. Los juegos estimulan
la imaginación creadora, la invención, la experimentación y la expresión corporal.
Los deportes permiten al niño experimentar acerca del sentido de integración
grupal y social, pues a través de ellos pueden aprender a negociar, acordar,
respetar e interpretar reglas. Las actividades al aire libre contribuyen no solo al
desarrollo de una conciencia sobre salud, higiene y conservación del medio
ambiente, sino que además permiten trabajar sobre el desarrollo individual y
grupal, logrando que el niño incorpore de forma natural concepto como el trabajo
en equipo, la competición y el aprender a compartir.

Es por ello que se plantea estrategia pedagógica para la ejecución de los

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juegos tradicionales, un niño que juega desarrolla sus percepciones, su

inteligencia, sus tendencias a la experimentación, sus actitudes sociales. La
relación que el juego establece entre la realidad interna y la externa lo vincula
estrechamente al ejercicio de la imaginación, la invención y la expresión. Para
lograr buen desarrollo de esta investigación fue fundamental responder la
siguiente interrogantes ¿ha escuchado hablar sobre los juegos tradicionales? ¿Ha
realizado usted algún tipo de juego tradicional? ¿Qué beneficios le brinda al
realizar estos juegos? ¿Qué se puede prevenir al realizar juegos tradicionales?

2.- DESCRIPTORES PARA LOS AMBITOS DEL CUADRO DE MATRIZ DE

ANALISIS DE COYUNTURA

2.1.- Diagnóstico De La Comunidad

La participación de los padres y representantes como miembros de la

comunidad educativa y de la comunidad en general, admite una acción de gestión,
que además favorece la solución de problemas relacionados con el
funcionamiento del plantel y a su vez contribuye a mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje ofrecido a los estudiantes. Estos actores estratégicos
son los principales responsables e interesados en la educación de sus hijos, que
permitirá ejercer sus deberes y ser coparticipes en el proceso a través de una
participación eficaz, activa y constructivista en las diversas actividades donde
involucre la gestión educativa llevada a efecto por la escuela.

Por ello es fundamental que la organización y funcionamiento de la

comunidad educativa y todos los demás actores comunitarios que están al entorno
de la institución, se desarrolle de tal manera que estimule, motive, oriente e
informe a los padres y representantes a que participen en la vida escolar y
contribuyan responsablemente y satisfactoriamente en el mejoramiento de las
condiciones para el desarrollo del proceso educativo enmarcado en los principios
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democráticos, participativos, socialistas y protagónicos, fomentando el ideario

bolivariano, fomentando una educación integral basada en las teorías
constructivista y humanista , ejes principales de la Educación Bolivariana.

El proceso indagatorio presupone aspectos que están presentes en la

comunidad local e institucional, los cuales pueden constituir el punto de apoyo
para que una institución educativa funcione adecuadamente, no solo en cuanto a
las condiciones físicas o de estructura, sino en relación con los procesos
educativos hacia una nueva gestión enmarcada y acorde al nuevo modelo de país
socialista. La participación efectiva de los padres y representantes y comunidad en
general en la nueva gestión educativa actual, consiste en integrar a la escuela y
comunidad, en las cuales se encuentra inmersa y de esta manera emerjan
ciudadanos dignos.

2.2.- ASPECTOS QUE IDENTIFICAN LOS ACTORES ESTRATEGICOS DE LA

COMUNIDAD LOCAL

FISICO NATURAL:
Ubicación y límites da la comunidad:
La Escuela Bolivariana “Antonio Ramón Silva” se encuentra ubicada en la
prolongación de la carrera 21 con Avenida Carabobo, al margen de la quebrada
“La Parada”, sector la Romera perteneciente a la parroquia Pedro María Morantes
y abarca desde la altura de la carrara 23 hasta la carrera 11 entre la Quebrada la
Parada y la calle 16 del Municipio San Cristóbal del Estado Táchira.

Relación con sectores o zonas vecinas:

Estado Táchira; Municipio San Cristóbal; Parroquia Pedro maría Morantes,
Consejo Comunal, estructuras que conllevan a la organización, planificación y
ejecución de las políticas del estado en pro del mejoramiento de la sociedad.
Contando además con la Iglesia San Pedro, el parque la Romerita, Cotatur, la
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Escuela “Víctor Moreno Orozco” y la Escuela Bolivariana “Antonio Ramón Silva”

ambientes que desarrollan el quehacer comunitario.

Vías de transporte y acceso al a comunidad:

Las vías de transporte y acceso son la Avenida Carabobo, la Avenida
España, Avenida Ferrero Tamayo, la carrera 20 y la calle16.

Tipología de las viviendas en la comunidad y servicios con que cuenta:

Esta comunidad se caracteriza por conservar en las tradicionales casas de
teja, nuevas edificaciones, viviendas multifamiliares, casa de vecindad y
comercios. Actualmente, la zona de la Romera y a lo largo de la avenida Carabobo
existen las tradicionales casas quintas familiares como también casas
independientes de de dos pisos, incorporándose a este entorno casas comerciales
de víveres o bodegas, ferreterías, librerías, zapaterías, almacenes con venta de
ropa, quincallas ,mueblerías, floristerías, oficinas jurídicas, consultorios médicos y
odontológicos, farmacias, venta de computadoras con equipos de oficina y del
hogar, talleres mecánicos, reencauchadoras, venta de pinturas. Cyber
comerciales, panaderías, numerosos restaurantes, areperas, kiosco de revistas y
periódicos, locales con venta de artesanía, dulcería y reposterías, venta de comida
rápida y tradicional, heladería, gimnasio, entidades bancarias, colegios,
guarderías, iglesias, estaciones de gasolina, clínicas, consultorios médicos,
supermercados puesto de policía del estado, licorerías y otros comercios e
instituciones como públicas y privadas.

Características del paisaje: clima; visitas; vegetación; fauna; u otros. Y

Elementos naturales que protegen el ambiente y actores que contaminan o
degradan el mismo:
Esta comunidad presenta un clima agradable y variable, buena vista
panorámica hacia el Mirador, abundante vegetación, fauna predominante en
cuanto a ardillas, aves como las guacharacas y animales domésticos a lo largo de
la “Quebrada la Parada”. Existen elementos presentes que degradan el entorno
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del ambiente tales como: la gran cantidad de vehículos que circulan por las
arterias viales, olores fuertes de pintura y químicos de los talleres de latonería y
las aguas servidas que provienen de las viviendas ubicadas a lo largo y ancho de
la Quebrada del Parque “La Romerita”.

Histórico:

Características y uso del espacio o terreno antes de la ocupación por la

comunidad. Y fundación y descripción del surgimiento de la comunidad:
Al identificar los elementos de identidad comunitaria con los miembros que
conforman los sujetos de aprendizaje, se destacan en la línea de la vida de la
comunidad la existencia de aspectos sociales, políticos, económicos, culturales y
ambientales que se describen a continuación:

La historia de la comunidad de la Romera tuvo sus comienzos en la

urbanización de la ciudad de la San Cristóbal contemporánea, parte de su historia
se remonta a diciembre de 1972, en el puntaje del barrio la Romera se comenzó a
urbanizar en 1887, su nombre de origen fue de Barrio “San Pedro de la Romerita”
así fue llamado por esos lares de hace un siglo como también, “La Parada, La
Florida, La Quinta Savarse y la Plaza de la Romerita” por donde atraviesa la
Avenida Batalla de Carabobo, según la época del siglo XIX la cual llego a ser una
de las más espaciosas del Occidente de Venezuela.
Inicialmente, buena parte de la Romera era en 1887 una zona agrícola,
cultivada por el señor Rito Araque con cultivos de frutos y verduras, allí vivió Don
Agustín Arias, quien fue el primer dueño y ocupo los terrenos ubicados al norte de
San Cristóbal, sus límites fueron definidos con cercas de piedras y divididos con la
quebrada “La Parada” cuyas calles fueron abiertas para anexar el nuevo barrio de
“San Pedro de la Romerita” a la ciudad.
Cuando en noviembre de 1887, el Jefe Civil Braulio Rangel, cumpliendo
ordenes del Gobernador del estado, ciudadano General Sama, ordenó a
particulares a abrir las calles de esos lotes de terrenos con el fin de edificar y
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aumentar el área de la población de la ciudad; al morir Don Agustín Arias, quien

ocupaba esa propiedad con su familia los terrenos de “San Pedro de la Romerita”,
fue heredado por la viuda Doña María Trinidad Colmenares de Arias y sus hijos
Manuel Arias y Justo Félix Arias, este último joven era menor de edad.
Posteriormente, los terrenos fueron incorporados a la zona urbana de la Ciudad de
San Cristóbal, violando los derechos de los heredados de Don Agustín Arias,
quienes hicieron varias reclamaciones sin prosperar.
Esta acción que favoreció al Sr. Nepomuceno Sánchez en 1888 al otorgarle
el derecho de arrendamiento para construir viviendas en zonas aledañas a la
quebrada “La Parada”. La señora Rosalinda Omaña fue otra propietaria de la zona
de la Romerita, sus terrenos estaban cercanos a la quebrada que lleva el mismo
nombre, colindando con la octava y séptima avenida. El Sr. Eloy Guerrero también
recibió terrenos ejidos en el Barrio La Romerita el 04 de abril de 1888, que eran
del finado Agustín Arias y lo pagó justamente a los herederos, los utilizó para
edificar la esquina de la manzana Av. Séptima hacia el oriente, en la calle que
viene del cementerio hacia el camino que conduce a la vía de Pueblo Nuevo.
El Sr. Nepomuceno Mogollón el 04 de de Abril de 1888 compro las mejoras
de los terrenos a los sucesores de Agustín Arias para edificar una casa en la
Romera. La Sra. Fidelia Garrido también compró el 12 de Mayo de 1888 las
mejoras de un solar cerca de la calle 13 con la calle 14. Anita Casanova solicitó
lote, el 29 de Mayo de 1888 al inicio de la avenida sexta. Fulgencio Valero el 25 de
Julio de 1889 construyó dos casasen san Pedro de la Romerita.
Una de las más lujosas Avenidas es la Carabobo, ubicada en la zona de la
Romera anteriormente denominado Barrio San Pedro de la Romerita. Es
importante resaltar que esta villa esta cercana a la Quebrada “La Parada” que
lleva este nombre en honor a su Alcalde Colonial Don Rodrigo de Parada. De
igual manera, a lo largo de la Avenida “Batalla de Carabobo” se encuentra el
parque ecológico que mantiene el nombre de la “Romerita” y en el trayecto se
conserva una espaciosa plazoleta que se interpone con el cruce de la Avenida
“Ferrero Tamayo” y los historiadores proponen que lleve el nombre histórico de
“Paseo Municipal Agustín Lara”
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Educativo Cultural:
Instituciones o Espacios Educativos y Culturales:
 Escuela Municipal “Moreno Orozco” ubicada en la calle 16 entre carreras 15
y 16.
 Escuela de Modelaje ubicada en la avenida Carabobo entre la carrera 20 y
21.
 Gimnasio de Cultura Física ubicado en la avenida Carabobo esquina con
carrera 20.
 Liceo Bolivariano “Ramón J. Velázquez”

Sectores Sociales:
La comunidad se encuentra excluida de actividades socio-culturales, no
existen en el entorno institucional espacios para desarrollar actividades de tipo
Social- Cultural y Deportivo.

Las Misiones:
En la Escuela Bolivariana “Antonio Ramón Silva” funciona las misiones
Sucre en horario comprendido entre los días viernes, sábados y Domingos.

Medios de Información y Comunicación:

Se cuenta solo con el Periódico Escolar editado por la E.B.B. “Antonio
Ramón Silva”.

Lugar o Espacio más visitado en la comunidad:

En cuanto a su querencia y pertinencia son la Iglesia San Pedro y el Parque
“La Romerita”.

Recreación y Deportes:
Las actividades de recreación y deportivas no se conocen por parte de la
comunidad, en cuanto a las organizaciones deportivas existentes en la comunidad
no se conocen. Los únicos espacios alternos desde el punto de vista deportivo-
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cultural son los que posee la institución educativa “Antonio Ramón Silva” y en
condiciones no aptas para su funcionamiento como lo son el Auditorio y la Cancha
Deportiva.

Salud:
Servicios asistenciales de prevención, se cuenta con la Cruz Roja
Venezolana vía Pueblo Nuevo, por la Av. Ferrero Tamayo.
Centro Materno Infantil ubicado en la calle 14 con carrera 21 y 22 Barrio
Obrero.

Religión o Culto:
Los grupos religiosos o de culto existentes en la comunidad son: Católicos,
Evangélicos y Cristianos.
Las construcciones religiosas y de culto existentes en la comunidad son la
Iglesia San Pedro Capilla de construcción tradicional, la Iglesia católica San Judas
Tadeo capilla de construcción tradicional y el Centro de Oración Cristiano la Carpa.
Las expresiones mágico religiosas que integran la comunidad está fijada en
lo habitual y conservación de la práctica religiosa en la Iglesia Católica

Contexto Político:
Los niveles y los tipos de participación comunitaria para tomar decisiones
respecto a los intereses de la comunidad están la Junta Comunal y la Comunidad
en General.
En esta comunidad se evidencia la presencia de: Consejo Comunal,
Prefectura de la Parroquia Pedro María Morante, asociación de Vecinos y
Organizaciones políticas que trabajan en pro del mejoramiento de la sociedad en
esta comunidad. Entre las instituciones públicas que hacen y han hecho trabajos
en la comunidad están: Hidrosuroeste, Instituto de Vialidad y Transporte y el
Ministerio del Ambiente. Las estrategias utilizadas por la comunidad para solicitar
servicios comunitarios se realizan a través de visitas, entrevistas y solicitudes.
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Socio-Laboral:
Predomina el comercio, destacándose las farmacias, librerías, centro de
telecomunicaciones, supermercados, panaderías, restaurantes, bodegas, locales
de comida rápida y consultorios médicos.

COLECTIVO QUE CONFORMA LA INSTITUCIÓN

La institución está conformada por Padres y Representantes, estudiantes,

directivos, docentes, personal administrativo y personal de apoyo.

ORGANIZACIÓN INTERNA
Matrícula Escolar: Sub-sistemas de Educación Inicial y Educación Primaria
Varones: 143
Hembras: 125
Total: 268
Personal Docente:
Docentes Directivos 02
Docentes de Aula 27
Docentes Aula Integrada 02
Docentes Educación Física 03
Docente Coordinador PAE 01
Docentes Biblioteca 01
Docentes de Informática 01
Docente de Artes Plásticas 01
Docente Proyecto Productivo 01
Docente de Huerto Escolar 01
Docente Bienestar Estudiantil 02
Docentes Promotor Pedagógico 02

Personal Administrativo:
Secretarias: 05
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Personal de Apoyo:
Aseadores: 14

PROGRAMAS
-PAE
-Bienestar Estudiantil
-Proyecto Productivo
-Periódico Escolar
-Contraloría Social
-Deporte y cultura
-Talleres: estudiantes, padres y representantes
-Misión Sucre: Educación y Estudios Jurídicos

FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN
Se atiende al Subsistema de Educación Inicial: Maternal y Pre-escolar y
Educación Primaria-.
Horario Corrido de 8:00 am. A 4:00 pm. Distribuido de la siguiente manera:
De 8:00 am. A 8:15 am. : Saludo y bienvenida e los estudiantes, canto del himno
nacional.
De 8:20 am. A 8:55 am. : Desayuno
De 9:00 am. A 12 M.: Desarrollo del P.A. y Planes Integrados
De 12 M. A 1:00 pm. : Almuerzo y Cepillado
De 1:00 pm. A 1:45 pm. : Actividades Lúdicas.
De 2:00 pm. A 3:30 pm. Desarrollo de Talleres
De 3:30 A 3:45 pm. : Merienda
Se 3:50 A 4:00 pm. : Cierre de actividades. Canto del Himno Regional.

Reconociendo la importancia del diseño curricular en las expectativas de este

en el aprendizaje significativo del niño(a) el siguiente plan explorativo toma a los
alumnos del quito grado, sección “A”, perteneciente a la Escuela Nacional
Bolivariana “Antonio Ramón Silva”. Situada al Norte: con la Av. Carabobo. Al Sur:
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con la quebrada la Parada. Al Este: prolongación de la carrera 21 tapón la

Romera.
Al Oeste: con la Av. Ferrero Tamayo., del municipio San Cristóbal, la cual
presenta la siguiente característica.
La sección del aula del quinto grado, se encuentra en la siguiente
condiciones: posee buena iluminación, pero existe la necesidad de colocar
cortinas debido de que los rayos solares entran directamente en la horas de la
mañana e incomodan el aprendizaje de los educandos, en cuanto a la ventilación
es muy agradable ya que tiene grandes ventanas y a su alrededor ha y grandes
árboles que mantienen la escuela muy fresca, la pintura de las paredes están en
buen estado, la puerta se encuentra en estado regular, su piso se encuentra en
buen estado. También hay (17) mesas y (17) sillas en buen estado para que los
niños(a) se sienten, hay (1) mesa marrón,(1) un estante y (1) mesa para guardar
los libros, también existe (3) cartelera.
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DIAGNOSTICO DE LA SITUACION DEL PROBLEMA

CUADRO ANALISIS DE COYUNTURA SOCIO-EDUCATIVA

1. CONTEXTO
2. AMBITOS 1.1 FAMILIA 1.2 ESCUELA 1.3 COMUNIDAD
2.1 Situada al Norte: con la Av. Carabobo.
GEOHISTORICO Constituida por diversas la institución entra en Al Sur: con la quebrada la Parada. Al
familias funcionamiento en el año Este: prolongación de la carrera 21. Al
1990 Oeste: con la Av. Ferrero Tamayo.
2.2 SOCIOPOLITICO Mayor auge hacia el partido PSUV.
Diversidad de Asociación civil. Voceros Consejos comunales. CNE.
procedencia política estudiantiles Instituciones educativas. Residencia
del Gobernador.
2.3 Bodegas.
ECONOMICO Forman parte de la Vendedores Quincallería
clase media baja. Panadería.
Ferretería.
Colchonería.
Laboratorio clínico
Mariachis.
Restauran. Ambulatorio. Clínica
 | 23

2.4 Lenguaje: español Lenguaje: español. Lenguaje: español.

IDEOLOGICO/CULTURAL Gastronomía: pabellón Tradición festiva: Gastronomía:
criollo Bailes, música. Pabellón criollo
Pisca andina. Creencias religiosas: Pisca Andina
Tradición festiva: Católica Tradición festiva:
Feria de San Sebastián. Evangélica. Feria de San Sebastián
Carnaval. Semana Carnaval.
Santa. Semana Santa. Navidad.
Navidad
2.5 SOCIOEDUCATIVO PEIC. Misión Rivas. Misión Robinsón
PEDAGOGICO PEIC PEIC
2.6 Servicio Teléfono Calles y avenidas asfaltadas.
AMBIENTAL Luz Alumbrado. Alumbrado.
Agua Clima tropical lluvioso Trasporte público.
Clima tropical lluvioso Clima tropical lluvioso
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FASE II
IDENTIFICACION DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO

2.- IDENTIFICACION Y FORMULACION DEL PROBLEMA

SOCIOPEDAGOGICO

En la actualidad, la mayoría de los países se encuentran inmersos en el

proceso de transculturización donde cada día las telecomunicaciones, el comercio
internacional y los tratados entre naciones son más frecuentes. Este proceso ha
desplazado otros conceptos como el regionalismo y la identidad nacional local, por
lo que es importante entonces, hacer un llamado a tener conciencia del devenir de
la sociedad venezolana, y el ¿Qué se debe hacer para mantener una identidad
propia y buscar una integración más que una desintegración?

Se puede decir, que la crisis educativa y cultural en el país ha venido

experimentando desde años anteriores momentos difíciles, por lo que se
encuentra hoy inmersa dentro de las derivaciones de la crisis general que
atraviesa la nación, que se denota como crisis estructurada cuyas raíces se
encuentran en el fracaso de los modelos económicos, políticos y sociales que se
han venido estableciendo desde años atrás y los cuales han dado resultados
negativos, como el olvido o pérdida de valores culturales tradicionales.

Así mismo, se viene evidenciando la influencia de los elementos culturales

foráneos en el país, En relación a esta situación, tiene pertinencia lo que señala
Vallejo (2005) cuando dice que:
Los alumnos en su mayoría no conocen las manifestaciones
culturales propias de su país, ni se sienten motivados por el
entorno para practicarlas, sino que por el contrario apartan la
esencia de lo nuestro y celebran lo extranjero tal como
Hallowen. (p. 56).

Ante esto, el sistema educativo se ha valido del Currículo de la Educación

Bolivariana, con el propósito de que el docente pueda realizar estudios junto a los
 | 25

entes participantes y protagonistas del proceso educativo, tomando como base el

acervo cultural, de tal forma que el docente retome su papel protagónico con
conciencia de lo importante que es transmitir a las nuevas generaciones las
riquezas culturales, entre ellos los juegos tradicionales y así tener el sentido de
pertenencia que se ha tratado de valorar y poner en practica desde generaciones
anteriores.

Cabe resaltar que los juegos tradicionales, son parte de la recreación del
niño y en relación a ello Correa y Zamora, (2011) dicen que:
La recreación está considerada como un instrumento de
educación social dirigido a la formación, felicidad y progreso
del individuo. El hombre moderno vive en este mundo tan
complejo, lleno de responsabilidades que le absorben
totalmente su tiempo y no le permite recrearse, en ese
mismo ritmo de vida se encuentran inmersos los niños, los
cuales están sujetos a la captación de su entorno. (p.27).

Por consiguiente, es pertinente señalar que así como es de carácter

obligatorio el aprender matemáticas, lengua, historia, ciencias naturales, debe ser
igual de importante la formación académica de nuestras tradiciones y costumbres,
como son los juegos tradicionales ya que como lo expresa Domínguez (2012):

El juego no solamente es útil como ejercicio corporal, como

recreación de la mente, como elemento cooperador en las
disciplinas sociales, sino también para encauzar las
tendencias del instinto, ya que éste es el que hace escoger
al niño, entre esos pasatiempos, el que más le agrada, o sea
el que más le conviene y armoniza con la parte biológica.
(p. 12).

Partiendo de consideraciones como las señaladas, todo el sistema

educativo en estos últimos años le ha dado más importancia a nuestras
manifestaciones folklóricas, las cuales se pueden señalar como parte importante y
esencial de la vida del hombre y la mujer por tal razón se debe tomar en cuenta la
transmisión de los jugos tradicionales, promoviéndolo en cada participante de la
población estudiantil de nuestra sociedad venezolana.
 | 26

Ante esta situación surge el reto de plantear y tomar más en cuenta los
juegos tradicionales, esto en concordancia con el artículo 99 de la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela (1999), el cual expone lo siguiente:

Los valores de la cultura constituyen un bien irrenunciable

del pueblo venezolano y un derecho fundamental que el
estado fomentará y garantizará, procurando las condiciones,
instrumentos legales, medios y presupuestos
necesarios……El estado garantizará la protección y
preservación, enriquecimiento, conservación y restauración
del patrimonio cultural, tangible e intangible, y la memoria
histórica de la nación. Los bienes que constituyen el
patrimonio cultural de la nación son inalienables,
imprescindibles.

Los planteamientos realizados permiten abordar la realidad que se hace

presente en la Unidad Educativa Nacional Antonio Ramón Silva ubicada en la
Parroquia Pedro María Morantes, del Municipio San Cristóbal del Estado Táchira,
De acuerdo a la experiencia vivida en la institución en estudio y en conversaciones
con escolares y docentes se evidencia la poca importancia que los niños y niñas le
dan a los juegos tradicionales ya que los docentes los aplican muy poco como
parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje y, como tal, no se relacionan
dichos juegos con el desarrollo del alumno/a en relación con la evolución física,
psicosocial – emocional. En ese sentido, es importante destacar algunas
situaciones tales como:

 Desconocimiento, por parte de los alumnos y las alumnas de eventos y

situaciones relacionados con las costumbres y tradiciones propias de la región y
la ciudad.
 Mayor interés hacia juegos informáticos o hacia expresiones animadas
(comiquitas) que hacia juegos propios de la localidad.
 Escasa frecuencia en la realización dentro del aula de actividades lúdicas que
vinculen a los alumnos y alumnas con las costumbres y expresiones propias de
la localidad y la región
 | 27

En atención a esta situación se consideró pertinente la necesidad de utilizar

los juegos tradicionales como una estrategia didáctica aplicada a los niños y niñas
del 5to grado sección “A” de la U.E.N. Antonio Ramón Silva

2.2.- CUADRO DE LA CONTRADICCION PRINCIPAL

Causa que lo hace Contradicción principal Consecuencias

posible

Falta de interés por parte la influencia de los Desconocimiento de los

de los estudiantes a llevar elementos culturales juegos tradicionales no
a cabo los juegos foráneos en el país solo de la región, sino del
tradicionales. país.

Ninguno tiene conciencia

lo importante que es
Apatía por parte de los transmitir las riquezas
padres y algunos culturales, entre ellos los Ignorancia de tradiciones
docentes. juegos tradicionales y así Venezolanas
tener el sentido de
pertenencia que se ha
tratado de valorar y poner
en practica desde
generaciones anteriores.

2.3.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

2.3.1- OBJETIVO GENERAL:

Diseñar Estrategias Didácticas para la ejecución de juegos tradicionales

aplicadas a los niños y niñas del 5to grado sección “A” de la Unidad Educativa
Nacional Antonio Ramón Silva. Escolar 2012-2013

2.3.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 | 28

1. Diagnosticar el conocimiento que tienen los niños y niñas del 5to grado
sección “A” de la U.E.N. Antonio Ramón Silva sobre los juegos
tradicionales.
2. Planificar las Actividades que se pueden ejecutar para la realización de los
juegos tradicionales en los niños y niñas del 5to grado sección “A” de la
U.E.N. Antonio Ramón Silva.
3. Diseñar las estrategias didácticas para la promoción de los juegos
tradicionales en el 5to grado sección “A” de la U.E.N. Antonio Ramón Silva.
4. Ejecutar las estrategias didácticas sobre juegos tradicionales con los niños
y niñas del 5to grado sección “A” de la U.E.N. Antonio Ramón Silva

2.4.- ARGUMENTACION LEGAL:

2.4.1.- Bases Legales:

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Publicada en Gaceta Oficial del jueves 30 de diciembre de 1999, N° 36.860
De los Derechos Culturales y Educativos

Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental,

es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la
sociedad.
La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a
todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una
sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la
participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación
social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión
latinoamericana y universal.
El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el
 | 29

proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta

Constitución y en la ley.
Análisis: la educación es un derecho para todos, además de que es un
servicio público fundamentado por valores que buscan la transformación social.

Artículo 103.Toda persona tiene derecho a una educación integral, de

calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones.
La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el
nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita
hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión
prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las
Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios
suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en
el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con
necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o
privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y
permanencia en el sistema educativo.
Análisis: la educación para todos los ciudadanos y ciudadanas, debe ser
de óptima calidad, donde predomina la inclusión ante todo, de forma gratuita hasta
lograr las metas que sean impuestas.

Artículo 111.Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación

como actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva.
El Estado asumirá el deporte y la recreación como política de educación y
salud pública y garantizará los recursos para su promoción. La educación física y
el deporte cumplen un papel fundamental en la formación integral de la niñez y
adolescencia. Su enseñanza es obligatoria en todos los niveles de la educación
pública y privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones que establezca
la ley. El Estado garantizará la atención integral de los y las deportistas sin
discriminación alguna, así como el apoyo al deporte de alta competencia y la
 | 30

evaluación y regulación de las entidades deportivas del sector público y del

privado, de conformidad con la ley.
La ley establecerá incentivos y estímulos a las personas, instituciones y
comunidades que promuevan a los y las atletas y desarrollen o financien planes,
programas y actividades deportivas en el país.
Análisis: la ciudadanía tiene derecho al deporte y la recreación, como
herramienta que logra beneficiar la calidad de vida ya sea individual o colectiva. Es
por ello que el estado asumirá la responsabilidad pertinente para lograr la
formación integral sin discriminación alguna.

LEY DEL DEPORTE

Gaceta Oficial Nº 4.975 Extraordinario de fecha
25 de septiembre de 1995
Disposiciones Generales

Artículo 1°.- Esta Ley tiene por objeto establecer las directrices y bases del
deporte como derecho social y como actividad esencial para la formación integral
de la persona humana.
Análisis: su principal objetivo es lograr la formación integral de calidad.

Artículo 2°.- El deporte tiene por finalidad fundamental coadyuvar en la

formación integral de las personas en lo físico, intelectual, moral y social, a través
del desarrollo, mejoramiento y conservación de sus cualidades físicas y morales;
fomentar la recreación y la sana inversión del tiempo libre; educar para la
comprensión y respeto recíprocos; formar el sentido de la responsabilidad y
amistad; así como estimular el mayor espíritu de superación y convivencia social,
la Competitividad, la tenacidad, la autoestima, el bienestar de la población y el
espíritu de solidaridad entre las naciones.
Análisis: el deporte tiene como función lograr una buena formación, física,
intelectual, moral y social. Además buscar que la recreación forme parte del
tiempo libre y lograr así la convivencia social.
 | 31

Artículo 3°.- Todos tienen derecho a practicar actividades deportivas sin

discriminaciones fundadas en la raza, sexo, credo, condición social y edad,
quedando a salvo las limitaciones que para el resguardo de la salud de las
personas establezcan las leyes, reglamentos y resoluciones.
Análisis: la práctica de actividades deportivas es un derecho de todos y
todas sin discriminación alguna.

Artículo 4°.- Se declara de utilidad pública el fomento, la promoción, el

desarrollo y la práctica del deporte, así como la construcción, dotación,
mantenimiento y protección de la infraestructura deportiva nacional.

Análisis: el deporte forma parte del beneficio público, es por ello que la dotación,
mantenimiento y protección de las estructuras deportivas es de suma importancia.
Artículo 5°.- Los entes públicos y privados del deporte deberán desarrollar
programas específicos a los fines de incorporar al sector estudiantil a la práctica
deportiva, como fundamento del deporte nacional. En los niveles de educación
superior se adoptarán las medidas conducentes para asegurar la práctica del
deporte por parte de los alumnos de ese sector.
Análisis: los entes públicos y privados del deporte deberán desarrollar
diferentes programas que permitan la participación deportiva del sector estudiantil.

Artículo 6°.- Se declara obligatoria la práctica del deporte en las Fuerzas

Armadas Nacionales, incluyendo los conscriptos y demás alistados, de
conformidad con las instrucciones que al respecto imparta el Ministerio de la
Defensa.
Análisis: es obligatoria la práctica del deporte en las Fuerzas Armadas
Nacionales.

Artículo 7°.- Los trabajadores tienen derecho a practicar deportes y las

empresas están obligadas a facilitar su ejercicio, sin menoscabo de las
 | 32

obligaciones laborales y el normal desenvolvimiento de la actividad productiva o

de prestación de servicios de la empresa.
Análisis: el deporte es un derecho para los trabajadores, por tanto las
empresas deben facilitar su ejercicio.

Artículo 8°.- La actividad deportiva se fundamentará en los principios de

democracia, autonomía, participación, autogestión, descentralización,
desconcentración y solidaridad.
Análisis: el deporte se fundamenta en los principios de democracia,
autonomía, participación, solidaridad entre otros.

Artículo 9°.- En la práctica del deporte deberán tomarse en cuenta las

características particulares, exigencias somáticas y sociales de los menores de
edad, así como la necesidad de su correcto desarrollo y el de las estructuras
dedicadas a Ellos en consecuencia:
1. A la actividad deportiva de los menores de edad se le dará preferencia en la
programación de los espacios y horarios de las instalaciones deportivas;
2. Para la organización deportiva nacional será prioritario el apoyo y el respaldo a las
estructuras activas existentes dedicadas a este sector a fin de consolidarlas y
fortalecerlas;
3. Deberá enfatizarse el aspecto lúdico-recreativo y minimizarse la presión competitiva
de las actividades deportivas realizadas por menores de doce (12) años;
4. Ningún menor de edad podrá actuar en el deporte profesional, sin la expresa
autorización para ello por parte del Directorio del Instituto Nacional de Deportes,
previo análisis de cada caso particular.

Análisis: en la práctica deportiva se debe tomar en cuenta su correcto

desarrollo y el de las estructuras dedicadas a ello.

Ley para La Protección de Niños, Niñas Y Adolescentes

(Gaceta Oficial Nº 38.529 del 25 de septiembre de 2006)

Artículo 63.Derecho al descanso, recreación, esparcimiento, deporte y

 | 33

juego. Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho al descanso,

recreación, esparcimiento, deporte y juego.
Parágrafo Primero. El ejercicio de los derechos consagrados en esta
disposición debe estar dirigido a garantizar el desarrollo integral de los niños,
niñas y adolescentes y a fortalecer los valores de solidaridad, tolerancia, identidad
cultural y conservación del ambiente. El Estado debe garantizar campañas
permanentes dirigidas a disuadir la utilización de juguetes y de juegos bélicos o
violentos.
Parágrafo segundo. El estado, con la activa participación de la sociedad,
debe garantizar programas de recreación, esparcimiento, y juego deportivos
dirigidos a todos los niños, niñas y adolescentes, debiendo asegurar programas
dirigidos específicamente a los niños, niñas y adolescentes con necesidades
especiales. Estos programas deben satisfacer las diferentes necesidades e
intereses de los niños, niñas y adolescentes, y fomentar, especialmente, los
juguetes y juegos tradicionales vinculados con la cultura nacional, así como otros
que sean creativos o pedagógicos.
Análisis: el descanso, recreación, esparcimiento, deporte y juego es un
derecho de todos los niños, niñas y adolescentes.

Artículo 64.Espacios e instalaciones para el descanso, recreación,

esparcimiento, deporte y juego. El Estado debe garantizar la creación y
conservación de espacios e instalaciones públicas dirigidas a la recreación,
esparcimiento, deporte, juego y descanso.
Parágrafo Primero. El acceso y uso de estos espacios e instalaciones públicas es
gratuito para los niños, niñas y adolescentes que carezcan de medios económicos.
Parágrafo Segundo. La planificación urbanística debe asegurar la creación de
áreas verdes, recreacionales y deportivas destinadas al uso de los niños, niñas,
adolescentes y sus familias.
Análisis: las instalaciones para llevar a cabo el descanso, recreación,
esparcimiento, deporte y juego deben conservarse, el uso de estos espacios debe
ser gratuito.
 | 34

FASE III
FUNDAMENTACION METODOLOGICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO

El estudio por su naturaleza se ubica dentro del paradigma cuantitativo y

cualitativo, de campo y de tipo descriptivo explicativo, al respecto arias (2004)
plantea que:

“Consisten en características de un hecho, fenómeno o grupo

con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los
estudios descriptivos miden de forma independiente las
variables, y aun cuando no se formulen hipótesis, las primeras
aparecerán enunciadas en los objetivos de investigación” (P.
46)

En otras palabras, se identificarán características del universo de

investigación puesto que estas reflejan formas de conducta y aptitudes del mismo,
estableciendo comportamientos concretos descubriendo y comprobando la
asociación entre variables de la investigación.

Se igual manera, dentro de una investigación ubicada en el paradigma

cuantitativo, según opinión de Cook y Reichardt (2006), “El investigador traduce
en números sus observaciones, asignándole valores, dándole una medición, en
este sentido, se comprende la utilización de fórmulas estadísticas, donde se
prefieren al estudio de hechos cuya interpretación genera leyes que sirvan para
explicar otro fenómenos”. (P. 49)

En este sentido, el estudio se realizará con el propósito de observar y

analizar los hechos sin cambiarlos, considerándose una investigación descriptiva y
de campo. La investigación es de tipo descriptiva, porque en la misma se
realizaron las acciones con base a lo que esté planteado en la realidad para luego
ser analizado sin alterar su naturaleza, al respecto Chávez (2007), señala que la
 | 35

investigación descriptiva “es aquella orientada a recolectar información

relacionada con el estado real de las personas, objetos, situaciones o fenómenos,
tal cual se presentan en el momento de su recolección, describe lo medido sin
realizar inferencia ni verificar hipótesis” (p. 32).

De igual manera, la investigación se considera de campo, según Bavaresco

(2011) la investigación de campo es aquella que “se realiza en el propio sitio
donde se encuentran los objetos de estudio, ello permite el conocimiento a fondo
del problema por parte del investigador y pueden manejarse los datos con más
seguridad” (p.28). En este sentido, la investigación es de campo porque los
hechos se tomarán directamente de la realidad donde se da el fenómeno
estudiado, es decir, se recogerá la información directamente en la Unidad
Educativa Nacional Antonio Ramón Silva

POBLACION Y MUESTRA

Población
La población representa el universo bajo el cual se realiza el estudio, así lo
refiere Chavéz (2007) al señalar que la población “...representa el universo relativo
de unidades de análisis” (p. 11). Por lo tanto, la población objeto de estudio estuvo
representada por la totalidad de los niños y niñas de los 5to grados de la
Educativa Nacional Antonio Ramón Silva.

Muestra
Dependiendo del tamaño del universo poblacional como conjunto de
unidades o fuentes de datos, se hace necesario, en algunos casos, reducir
a porciones manejables para poderlo explorar, esto es extraer una muestra, o
bien trabajar con todo el conjunto cuando el universo es pequeño. Al respecto,
Chavéz (1994), señala que la muestra representa “...una parte de todo lo que
llamamos universo y que sirve para representarlo” (p, 11). En el caso específico
de este estudio, se va a tomar como muestra 28 niños y niñas del 5to grado
 | 36

sección “A” de la Educativa Nacional Antonio Ramón Silva

Técnica e Instrumento de Recolección de Datos

Como Técnica se utilizó la observación directa y participante que consiste

en percibir activamente la realidad exterior, orientándola hacia la recolección de
datos previamente definidos como de interés en el curso de la investigación
(Sabino, 2010). En este estudio se realizaron observaciones directas en el grado.

Como instrumento se utilizó una encuesta, la cual se define según Hurtado

de Barrera (2009) como “la técnica donde se obtiene la información a través de
preguntas a otras personas” (p. 449). Para llevar a cabo la encuesta se diseñará
un cuestionario el cual según, Chávez (2004) son “documentos estructurados o
no, que contienen un conjunto de reactivos (relativos a los indicadores de una
variable) y las alternativas de respuesta” (Pág.173). Se elaboró un cuestionario
mediante la escala de Likert con preguntas cerradas de siempre, casi siempre,
algunas veces y nunca.
 | 37

FASE IV

FUNDAMENTACION TEORICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO

ANTECEDENTES

Para la elaboración de este trabajo tomaron en consideraciones diversos

antecedentes que se relacionan con la investigación que se realiza, es decir todo
lo relacionado con la promoción de los juegos tradicionales venezolanos, como
factor resaltante a nivel nacional que influye en el crecimiento del niño en su edad
escolar. La primera referencia estudiada es la de Delgado y Meneses (2009),
titulada: Estrategias de Enseñanza Aprendizaje Basadas en los Juegos
Tradicionales para el Área de la Lengua en el tercer grado del colegio Chiquilines
en Puerto Ordaz, Estado Bolívar. Trabajo importante que plantea indagar las
posibilidades para desarrollar estrategias metodológicas a partir de los juegos
tradicionales para facilitar el aprendizaje de la lengua mediante el uso de juegos
tradicionales.
La metodología desarrollada se ubicó dentro de las investigaciones
descriptivas debido a que la autora situaciones prácticas y directas en relación al
problema de estudio. Fue un estudio de diseño documental – bibliográfico, pues
paa el cumplimiento de la investigación se analizaron textos, informes y artículos y
otras fuentes secundarias. También el estudio está basado en un estudio de
campo. De esta investigación se concluye que los juegos tradicionales que existen
en la región con mayor factibilidad de ser incorporados a las estrategias de
enseñanza –aprendizaje son trompo, metras o paraparas, papagayo, zaranda, la
perinola y el boliche.
Por otra parte, Mezones y Ramones (2009) en su trabajo de investigación
titulado: El juego como estrategia metodológica en el proceso enseñanza –
aprendizaje, plantean una propuesta de apoyo al currículo bolivariano. El objetivo
del trabajo de la investigación fue el de elaborar un programa de capacitación
docente sobre el juego como estrategia metodológica en el proceso enseñanza
aprendizaje. El mismo estuvo dirigido a los docentes de primero, segundo y tercer
 | 38

grado del municipio autónomo San Felipe, estado Yaracuy.

Las investigadoras llegan a la conclusión que jugar no es sólo diversión,
sino que también es un medio social donde se desarrolla el contacto
especialmente entre niños dándose de esta manera el desarrollo cognitivo-social
del mismo, por lo que se puede percibir la necesidad del juego dentro de las aulas
de clase como estrategia de importancia fundamental para el desarrollo de
habilidades, destrezas y crecimiento integral del ser humano.
El estudio referido es un trabajo en el que se ofrece una amplia gama de
información acerca de los juegos tradicionales, que, a su vez, nos permite conocer
más acerca de los aspectos presentes en el mismo.
Otro trabajo relacionado con el estudio propuesto fue la indagación
realizada por Pérez (2012) titulada: Propuesta para la Utilización de la Literatura
Infantil como Estrategia para la Formación de Valores de la Identidad Regional en
los alumnos de la Primera Etapa de Educación Básica. Este estudio se llevó a
cabo en la Unidad Educativa Nacional “El Mirador” en el Municipio Guanipa del
estado Anzoátegui bajo la modalidad de proyecto factible. Para la ejecución del
mismo se tomó una población de doce (12) docentes que laboran en el 4to grado
del mencionado plantel, utilizándose el cuestionario como instrumento de
recolección de datos.
Los resultados de la investigación permitieron concluir que el proceso de
formación de valores propios de la identidad cultural en los educandos a través del
uso de los juegos sugeridos en la literatura infantil presenta muchas deficiencias y
fallas. Esta situación hizo necesaria la estructuración de la propuesta alternativa
que se desarrolló en el trabajo.
Se evidencia en las conclusiones dadas, la problemática relacionada con el
proceso de educación y formación de los valores propios de la identidad nacional,
regional y local, en el sentido de la ausencia de procesos y estrategias, como
pudiera ser el caso de los juegos tradicionales, que coloquen al alumno en
situaciones y vivencias, a través de las cuales se vincule con su realidad
sociocultural.
De igual forma, Vallejo (2005) en su estudio titulado “Los juegos
 | 39

Tradicionales (libro complementario)”, difundió los juegos tradicionales a través del

trabajo titulado: Libro complementario dirigido a estudiantes y docentes de 4to, 5to
y 6to grado. En el mismo se contemplan los juegos que practican los niños de
Ciudad Bolívar y zonas adyacentes.
Así mismo el autor desarrollo la investigación bajo una metodología dividida
en tres partes: 1) Documental 2) de Campo 3) Modalidad Proyectos Especiales. La
conclusión presentada por Vallejo en su trabajo de investigación fue que los
juegos tradicionales de Ciudad Bolívar señalan las tradiciones ancestrales también
plantea que la escuela, los docentes y la comunidad tienen la responsabilidad de
transmitir nuestra identidad cultural, para así buscar la promoción y difusión de los
juegos tradicionales venezolanos.
De la misma manera se puede decir que el presente trabajo tiene relación
con la investigación planteada ya que su propuesta final es difundir y promover los
Juegos Tradicionales Venezolanos, para así mantener viva nuestra identidad
cultural y fomentar en los estudiantes los procesos constructivos de sus
aprendizajes en vinculación armónica con los valores de su realidad local, regional
y nacional.
Mora, y Rojas (2006), en su trabajo de investigación titulado: El juego como
estrategia de enseñanza en el diseño de un proyecto de aprendizaje. Se
plantearon como objetivos de investigación diseñar, aplicar y evaluar un proyecto
pedagógico de aula dirigido al 3º grado, basados en la metodología de
investigación tecnológica.
Las autoras destacan en sus conclusiones, la importancia del juego como
estrategia de enseñanza y aprendizaje, ya que al realizar juegos dentro del aula
de clase permite al niño y la niña, por un lado, tener el acceso a un proceso
educativo que se ajuste a sus intereses y necesidades y, por el otro, a desarrollar,
a través de las experiencias del juego la construcción autónoma y cooperativa de
sus aprendizajes
En tal sentido, el trabajo de investigación referido presenta una relación con
el presente estudio en cuanto a la importancia que tiene la utilización continua y
permanente de las actividades lúdicas tradicionales en el desarrollo de los
 | 40

procesos de enseñanza aprendizaje que se llevan a cabo en el aula, como una

práctica que favorece el desarrollo de la capacidad reflexiva y creativa de los
educandos.

BASES TEORICAS

Reseña histórica del juego

Los juegos folklóricos o tradicionales, han pasado de una generación a otra,
a lo largo de la historia. Son los juegos que los abuelos enseñaron a los padres y
estos a sus hijos y así sucesivamente, para permanecer por siempre en la
idiosincrasia del pueblo. Sabemos que la forma de vida del pueblo venezolano,
hasta hace menos de 100 años, era agrícola y no había entretenimientos como
ahora. La televisión aún no se había inventado, los aparatos de radio eran
escasos, los libros, revistas y periódicos poco difundidos.
Por esta razón buena parte del tiempo libre se dedicaba a jugar, pero
también se jugaba mientras se realizaban otras actividades. Así, los más jóvenes
cuando salían, solían juntarse para practicar los más diversos y ocurrentes juegos.
Los juegos eran una actividad importante, pero su naturaleza era muy distinta a la
de los actuales. Según Bauzer (2007), existe la universalidad del juego ya que el
hombre en las diferentes ciudades y momentos históricos ha ocupado su tiempo
libre en el juego convirtiéndose estos en una herencia de tradiciones que se van
traspasando de una generación a otra:
Al principio, el hombre jugaba con nueces, carozos de frutas,
piedras y armas (…) cansado comenzó a participar en
luchas, carreras y otras competencias con su semejante, al
paso del tiempo habrá sido el perfeccionismo del juego y la
creación de otros (como pelotas, muñecas e instrumentos
musicales, etc) (p. 28)

Por consiguiente, el juego ha sido parte de nuestra herencia cultural

tradicional, debido a que los mismos hoy día son repetitivos en las diferentes
regiones, del mundo, por ejemplo el juego del “Saltar la cuerda”, “la monedita” y el
“el trompo”, entre otros.
 | 41

En el folleto SIDETUR (Siderúrgica del Turbio) (2007), titulado: Juegos

Tradicionales, señala lo siguiente:

La mayoría de los juegos y juguetes infantiles que hoy en día

consideramos tradicionales, llegaron a América durante la
conquista española. Es por ello, que mucho de estos
pasatiempos también son conocidos en varios países de
nuestro continente aunque con diferentes denominaciones.
No obstante, sobre la historia hay poco, la información sólo
abarca descripción de los juegos y la mención de los países
en los cuales se supone estuvieron origen (p. 4).

Por tal motivo, los juegos que hoy día tenemos son parte de la herencia
cultural que nos dejaron nuestros ancestros conocidos como juegos tradicionales,
dejando su esencia marcada en cada generación. Desde su origen los mismos
han quedado como parte de la cultura de las comunidades de nuestros pueblos,
practicándose bajo las características que tiene la comunidad. Así mismo, los
juegos tradicionales permiten la fortaleza del folklore, ya que genera el desarrollo
de los valores culturales de una nación.
En Venezuela, el origen de los juegos tradicionales se remonta a los
primeros habitantes, los indígenas, cuyas formas lúdicas aún se encuentran
vigentes en muchos juegos venezolanos. La mayoría de los juegos tradicionales
venezolanos son el resultado de la fusión entre las culturas indígenas, española y
africana, por lo que sus características son muy propias y específicas, aún
cuando guardan alguna semejanza con juegos tradicionales de otros países, sobre
todo de América Latina.
El desarrollo de estos juegos en el marco de la educación venezolana, se
desarrolla a partir de la década de los sesenta, cuando a través de la Dirección de
Folklore del Ministerio de Educación, se instituye la utilización de los juegos
tradicionales en las actividades recreativas que se llevan a cabo en la educación
primaria y el Kindergarten.
Con la reforma de la educación, que se consolidó en la Ley Orgánica de
Educación de 1980, se establece la asignatura Música y Folklore, como parte del
Plan de Estudio en el nivel de Educación Básica se incorporan los contenidos
 | 42

referentes a juegos tradicionales en las diferentes áreas de aprendizaje,

conjuntamente con el área de Educación Musical.
En el contexto histórico actual, se plantea que la utilización de los juegos
tradicionales debe formar parte de las innovaciones curriculares que se han hecho
para la conformación de la educación primaria venezolana, concretamente a
través Sistema Educativo Bolivariano (2009), se enmarca en el desarrollo de los
valores y “el desarrollo de una conciencia patriótica y republicana consustanciada
con la identidad local, regional y nacional, con una visión caribeña,
latinoamericana y universal” (p. 7)

Juegos Tradicionales

Los juegos tradicionales son los juegos infantiles clásicos o, que se realizan
sin ayuda de juguetes, tecnológicamente complejos, sino con el propio cuerpo o
con recursos fácilmente disponibles en la naturaleza (arena, piedrecitas, ciertos
huesos como las tabas, hojas, flores, ramas, entre otros.) o entre objetos caseros
(cuerdas, papeles, tablas, telas, hilos, botones, dedales, instrumentos reciclados
procedentes de la cocina o de algún taller, especialmente de la costura). También
tienen la consideración de tradicionales los juegos que se realizan con los
juguetes más antiguos o simples (muñecas, cometas, pelotas, metras, dados,
entre otros.) especialmente cuando se autoconstruyen por el niño (caballitos con el
palo de una escoba, aviones o barco de papel, disfraces rudimentarios,
herramientas o armas simuladas); e incluso los juegos de mesa anteriores a la
revolución informática.
Su objetivo puede ser variable y pueden ser tanto individuales como
colectivos; aunque lo más habitual es que se trate de juegos basados en la
interacción entre dos o más jugadores, muy a menudo reproduciendo roles con
mayor o menor grado de fantasía, generalmente tienen reglas sencillas. Las
relaciones sociales establecidas por los niños en los juegos, especialmente
cuando se realizan en la calle y sin control directo de los adultos, reproducen una
verdadera cultura propia que se denomina cultura infantil callejera. Cuando la
 | 43

totalidad de la vida de los niños se desarrolla autónomamente y de forma ajena al

cuidado de los adultos, se habla de niños de la calle.
Los juegos que implican actividad física casi siempre son ejecutados al aire
libre, implican alguna forma de expresión corporal y tienden a servirse de
habilidades motrices básicas como saltar, correr o caminar, entre otros. Por su
relación con la denominada fase de la expresividad motriz de la psicomotricidad
son también llamados juegos motrices. Se realizan desde muy temprana edad,
constituyendo una necesidad para el desarrollo: los bebes, espontáneamente o
estimulados por sus padres o hermanos, comienzan su relación con el juego
girando ante sus ojos sus propias manos (en español se les canta la canción cinco
lobitos) o tapándose con ellas los ojos (un juego similar al escondite).
Las escuelas y parques suelen poseer patios de recreo, patios de juegos, o
parques infantiles especialmente delimitados y diseñados para los juegos
infantiles, que en el mejor de los casos cuentan un suelo especialmente adaptado
(o un simple arenero) y con estructuras metálicas, de madera o de plástico, como
toboganes, columpios, balancines, entre otros. La legislación prevé sus
características en cuanto al cumplimiento de determinados requisitos de
seguridad.
Tanto los juegos más activos como los más sedentarios implican algún
grado de escenificación, en el que los niños asumen roles diferentes, con mayor o
menor grado de complejidad, de forma individual o formando equipos. En muchos
de ellos se someten a pruebas mentales o juegos de ingenios en los que se ponen
imaginariamente en diversas situaciones hipotéticas en las que tienen que
demostrar algún tipo de habilidad mental (como la observación, la deducción, la
toma de decisiones y la necesidad de considerar las decisiones ajenas -ponerse
en el lugar del otro-), o han de realizar alguna elección o someterse a un proceso
de eliminación o de subasta. La mayor parte tienen algún grado de competitividad
o colaboración, y muy a menudo de ambas.
Como cualquier tipo de juego, los juegos infantiles tradicionales que se
siguen jugando en la actualidad tienen un origen que, según cada caso, puede ser
muy antiguo. Suelen estar estrechamente vinculados con el folclore mediante,
 | 44

poesías infantiles, canciones, bailes y otros contenidos de cultura popular, por lo

que también son denominados juegos populares.
También pueden relacionarse con los denominados deportes populares,
deportes tradicionales, deportes autóctonos o deportes rurales. Aunque a veces se
utilizan como términos opuestos, es difícil establecer una diferencia conceptual
entre juegos populares y tradicionales. En algunas fuentes se les diferencia según
su mayor o menor formalidad, que hace que existan juegos tradicionales no
infantiles, sino jugados por adultos, y que se consideran verdaderos deportes. En
otras se diferencian ambos de los juegos autóctono o juegos vernáculos (los que
se dan en una zona geográfica determinada). En realidad, esas y otras posibles
distinciones no pasan de ser matices que pueden estar presentes en muchos de
estos juegos, que pertenecerían a varias o todas de esas categorías. Muy
habitualmente las fuentes, incluso recogiendo la diferencia teórica en la
denominación, los tratan de forma indistinta o intercambiable.
Los niños también realizan actividades de juego no espontaneas sino
reglamentadas, y no encaminadas principalmente a la diversión, sino a un
propósito definido por suspadres, monitores o profesores. Ese propósito de los
juegos dirigidos suele expresarse en términos educativos y formativos, y cumple
una función muy importante en las sociedades: la solución al problema que para
los padres supone la organización del tiempo libre de los niños. Su diferencia con
el mero juego parte del establecimiento de cierto grado de organización y su
control por los adultos a cuyo cargo se encuentran: el deporte infantil y el deporte
juvenil como actividades extraescolares o la mayor parte de las actividades de la
educación física como parte de la programación escolar.
Los juegos populares están muy ligados a las actividades del pueblo llano y
a lo largo del tiempo han pasado de padres a hijos. De la mayoría de ellos no se
conoce el origen: simplemente nacieron de la necesidad que tiene el hombre de
jugar, es decir, se trata de actividades espontáneas, creativas y muy motivadoras.
Su reglamento es muy variable, y puede cambiar de una zona geográfica a otra
con facilidad; incluso pueden ser conocidos con nombres diferentes según donde
se practique.
 | 45

Los juegos populares suelen tener pocas reglas, y en ellos se utiliza todo
tipo de materiales, sin que tengan que ser específicos del propio juego. Todos
ellos tienen sus objetivos y un modo determinado de llevarlos a cabo: perseguir,
lanzar un objeto a un sitio determinado, conquistar un territorio, conservar o ganar
un objeto, etc. Su práctica no tiene una trascendencia más allá del propio juego,
no está institucionalizado, y el gran objetivo del mismo es divertirse.
Con el tiempo, algunos se han ido convirtiendo en un apoyo muy importante
dentro de las clases de Educación Física, para desarrollar las distintas
capacidades físicas y cualidades motrices, o servir como base de otros juegos y
deportes.
Los juegos populares pueden servir como herramienta educativa en otras
materias escolares, desde las ciencias naturales que pueden ilustrar con ellos
distintos hechos físicos, hasta la música, la lengua y las ciencias sociales, que
pueden utilizar sus retahílas, canciones o poesías.

Juegos con objetos

Algunos implican un alto grado de actividad física y psicomotricidad:

 Juego de la soga
 Carrera de sacos
 Juego de pañuelos

Otros son más bien juegos de habilidad manual:

 Trompo
 Metras
 Cometa o papagayo
 Gurrufio
 Perinola
 Yoyo
 Figuras de cuerdas (trazar figuras con cuerdas o gomas elásticas utilizando
los dedos de ambas manos, o entre los de varios jugadores)
 | 46

Juegos con partes del cuerpo

Algunos son un tipo de competición lógica:

 Piedra papel o tijera

 Pares o nones
 Luchas de pulgares
 Otros tienen un alto grado de actividad física o incluso pueden llegar a ser
violentos:
 Echar pulsos
 Por último, los hay que se basan en la expresión corporal:
 Juegos de las películas (adivinar el título de una película, o de cualquier
otra cosa, a base de pistas "mudas", únicamente a través de expresiones
corporales)

Juegos de persecución

 Escondite
 Gato y el ratón
 Encantado
 Policías y ladrones

Juegos verbales

 Trabalenguas
 Adivina, adivinanza
 Veo veo
 Telegrama (juego)

A lápiz y papel

 Batalla naval (juego)

 Tres en línea o la vieja
 Guerra de papel
 | 47

Juegos Tradicionales en Venezuela:

En Venezuela existen diversos juegos y juguetes tradicionales producto de la

mezcla de influencias que actuaron sobre la formación de la cultura criolla de este
país. Entre los juguetes más populares se cuentan la perinola, el yo-yo, el gurrufío,
el trompo, las metras o pichas, la zaranda y el papagayo, así como las muñecas
de trapo. En el grupo de los juegos destacan la popular carrera de sacos, las
rondas, saltar la cuerda, la candelita y el palito mantequillero, entre otros.
A continuación se detallan los juegos y juguetes que han divertido a los
venezolanos a través de los años.

LA PERINOLA:

Este juguete está formado por dos partes, una superior o cabeza y una inferior
o base en la que debe encajar la primera. Ambas partes están unidas por un
cordel. Inicialmente la perinola era construida artesanalmente con latas vacías y
palos o tallando las partes en madera, actualmente se fabrican con plástico. En el
Zulia se llama “emboque”.

EL TROMPO:

Tiene forma torneada semi-circular y una punta metálica. Se juega

enrollándole un cordel o guaral alrededor y lanzándolo al suelo haciéndolo girar
sobre su propio eje. Artesanalmente es elaborado en madera o totuma,
actualmente se consigue hecho de plástico.

EL YO YO

Consta de dos partes circulares unidas en el medio por una pequeña cuña
cilíndrica que las mantiene separadas a una corta distancia. En la cuña se enrolla
un cordel que permite al niño hacerlo subir y bajar. Tradicionalmente se fabricaba
en madera, hoy día se elabora comercialmente con plástico.
 | 48

EL GURRUFIO :

Este juguete consta de una lámina circular de madera, lata o plástico, en la

cual se realizan dos agujeros a través de los cuales se pasa un cordel o guaral. El
cordel se hace girar y luego se estira haciendo que se enrolle y desenrolle para
que el disco de vueltas.

METRAS
Son bolitas de barro, madera, vidrio o porcelana que se hacen rodar sobre el
suelo para chocarlas unas con otras. En ocasiones se sustituyen por semillas
esféricas. Existen infinidad de variantes para este juego.

EL PAPAGAYO:

Nació hace miles de años en tierras asiáticas y llegó a Venezuela, al igual que
muchas otras tradiciones, gracias a los colonizadores españoles. Consta de una
estructura liviana de madera que se cubre con papel de seda, una tela liviana o
plástico. Se le amarra un cordel y se le hace volar con la fuerza del viento. En
ocasiones se le agrega una cola de tela que le brinda estabilidad.

LA ZARANDA:

Este juguete está conformado por una totuma (cuenco que se obtiene de
picar en dos partes una semilla hueca y grande) que es atravesada por un palito.
En la parte superior del palito se enrolla un cordel que al halarlo hace girar la
zaranda.

LAS RONDAS:

Este juego, mayoritariamente jugado sólo por niñas, consiste en la

formación de un círculo en el que los participantes se agarran de las manos y
cantan canciones típicas de esta actividad. La música y letra de las canciones
puede variar según la región, en Venezuela son populares arroz con leche, la
señorita y la víbora de la mar.
 | 49

CARRERAS DE SACOS:

Es una carrera en la cual los participantes cubren sus piernas con unos
sacos que deben sostener con sus manos. Para avanzar sólo es válido saltar, sin
soltar el saco. El primero en llegar a la meta es el ganador.

EL PALITO MANTEQUILLERO
Un niño esconde un palo o varita y el resto debe buscarlo. El niño que sabe la
ubicación del palito da pistas a los participantes usando la palabra caliente cuando
están cerca y frío cuando están lejos.

LA ERE:

Se designa a un miembro del grupo como “La Ere”. La “Ere” persigue a los
demás, y al que toca, se convierte en nueva “Ere”. Hay una variante de “Ere
paralizada”, en la cual a quien se toca, se queda inmóvil hasta que algún
compañero no inmóvil lo toque.

LA GALLINA CIEGA:

Este juego consiste en una serie de personas que se reúnen en forma de

círculo y en medio se ubican dos jugadores donde uno de ellos le cubre los ojos al
otro con una bandana, trapo u otro material con el fin, que no pueda ver a sus
compañeros ni donde se dirige, luego, el ayudante le da una serie de vueltas
(alrededor de 5 ó 10) para que este pierda el sentido de orientación y por último lo
suelta para que este busque y toque a sus compañeros. El que sea atrapado será
el próximo en ser “la Gallina Ciega”.
Cuando estén jugando, para poder ayudar a la Gallina Ciega a conseguir sus
presas, los jugadores normalmente le hablan o le dan pistas de donde se
encuentra.

EL GATO Y EL RATÓN:

Los jugadores hacen un círculo con las manos enlazadas. Un jugador dentro
 | 50

del círculo, es el ratón. Un Jugador fuera del círculo es el gato. El gato trata de
agarrar el ratón. Los jugadores del Círculo ayudan al ratón e impiden al gato,
levantando y bajando los brazos. El gato no puede romper el círculo. Si el gato
logra agarrar al ratón, otros Jugadores harán estos papeles.

SALTANDO LA CUERDA O MECATE

Este es un juego muy divertido en donde dos participantes deben tomar los
extremos de la cuerda y la harán girar, al mismo tiempo los demás participantes
saltaran sobre ella, y el que toque la cuerda será descalificado.
Se aumentará poco a poco la velocidad de girar la cuerda, de acuerdo a la
duración del participante que esta saltando.

EL JUEGO DE LA SOGA
El tira y afloja, juego de la soga es un deporte que pone a dos equipos uno
contra el otro en una prueba de fuerza. Se forman dos equipos de 8, cuyo total no
exceda un peso máximo determinado para la clase, La soga es marcada con una
línea central y dos marcas a cuatro metros de cada lado del centro de la línea. El
equipo comienza con la línea central directamente sobre una línea marcada en la
tierra, y una vez comenzado el concurso (el jalamiento), intentan jalar al otro
equipo hasta que la marca más cercana al equipo oponente cruce la línea central,
o cuando cometan una falta (cuando un miembro del equipo cae o se sienta).
 | 51

LOGROS Y ALCANCES

De acuerdo al trabajo desarrollado con los estudiantes de la institución y

basado en el P.E.I.C. Se logro enfatizar en la promoción de la autoestima, re-
creatividad, desarrollando habilidades, destreza y capacidad motriz del niño y niña
perteneciente a la institución, para adaptarlo a la práctica activa de los juegos
tradicionales e interactuar de manera sobresaliente con su entorno. Observando
gran motivación por la elaboración del papagayo, salto de lazo, el gurufio,
atracción de lazo entre otros, sin embargo dominaron los fundamentos técnicos y
tácticos de estas disciplina, lo que con lleva a trabajar estos contenidos durante el
periodo de vinculación.
Se establecieron las características de los diversos ambientes en los que se
pueda desenvolver los estudiantes para usarlas como ventajas estratégicas en la
práctica de los juegos tradicionales.
Reforzando las debilidades encontradas en el P.E.I.C. de la Unidad
Educativa Nacional “Antonio Ramón Silva”, la cual es la integración de los padres
y representantes a nuestra escuela mediante actividades culturales y deportivas.
Gracias al diagnostico desarrollado a los estudiantes del 5to grado sección
“A” se logro la masificación de los juegos tradicionales, ya que los demás
estudiantes al ver estos juegos se interesaron de tal manera que pedían que los
incluyeran en dichos juegos, pedían permiso a sus docentes de aula para poder
participar en los juegos tradicionales, lo cual me llevo a incluir varias secciones en
los días de vinculaciones.
Se pudo complacer a los estudiantes gracias al docente tutor de la
institución que creyó en mi proyecto y medio la oportunidad de ejecutarlo,
alcanzando un gran interés por la población estudiantil ya que en las horas de
receso se ven a los niños y niñas jugando con sus propias reglas y condiciones
dichos juegos.
A tal efecto, el trabajo a desarrollado tiene sus fundamentos en la CRBV
artículo No 111 referido al derecho que tienen todos los adolecentes al deporte y la
recreación. Asimismo, se busca articular con el “Objetivo Nacional” 2.2 Construir
 | 52

una sociedad igualitaria y justa 2.2.1.3.8 Profundizar la masificación deportiva,

implementando la valija didáctica en la formación de valores.
Derecho de los Niños, Niñas y Adolescente con Necesidades Especiales.

L.O.P.N.N.A: Articulo: 29. Todos los niños y niñas y adolescentes con

necesidades especiales tienen todo los derechos y garantías consagrados y
reconocidos por esta ley, además de lo inherente a su condición específica. El
estado, las familias y la sociedad deben asegurarles el pleno desarrollo de su
personalidad hasta el máximo de sus potencialidades, así como el goce de una
vida plena y digna.

a) El estado, con la activa participación de la sociedad, debe asegurarles:

Programas de asistencia integral, rehabilitación e integración.
b) Programas de atención, orientación y asistencia dirigidos a su familia
c) Campaña permanentes de difusión, orientación y promoción social
dirigidas a la comunidad sobre su condición especifica, para su atención
y relaciones con ellos.
 | 53

CONCLUSIONES

Los juegos tradicionales nos hacen recordar aquella época de nuestra

infancia cuando éramos muy pequeños y nos tomábamos de la mano formando
una ronda, girábamos y cantábamos con la alegría que el canto y el juego pueden
provocar en un niño.
Fueron inventados por los indígenas utilizando madera como materia
prima, la cual fue avanzando hasta nuestros días que el más utilizado s el plástico.
Todavía se conserva esta tradición en gran parte de nuestro país como en los
estados Barinas, Apure, Táchira, Falcón, Sucre y Amazonas también
mencionamos algunos de los juego recreativos más nombrados en nuestro
territorio nacional, los juegos y juguetes que han divertido a los venezolanos a
través de los años encontramos La perinola El trompo El gurrufío Metras o pichas.
Los juegos tradicionales son una forma de rescatar nuestra identidad que
pertenecen a la cultura popular venezolana y constituyen un elemento esencial
para fortalecer las destrezas, habilidades, valores, entre otros como: Expresión
corporal, oral, musical, relaciones lógico matemáticas, identidad, autonomía
personal y desarrollo social del ser humano. Es necesaria una mayor difusión y
promoción desde las familias y las instituciones para volver a popularizar la
práctica de los juegos tradicionales, ya que estos son la reafirmación de los niños
y la puerta que abre el conocimiento del mundo que les rodea, el juego es el
puente que les lleva a relacionarse con los otros, desarrollar hábitos de aseo, de
trabajo, aprender a ser ordenado, a esperar su turno, a compartir, a ser grato con
los demás, cosas básicas para toda su vida.
Los juegos tradicionales son actividades libres y placenteras en las que las
personas demuestran energía, voluntad y libertad. Estos se han transmitido de
una generación a otra, es decir, los han jugado las personas años tras años y se
siguen jugando en la actualidad. Permiten la integración y el disfrute con los
demás compañeros, mejorar la comunicación y resolver distintas situaciones de la
vida cotidiana.
Gracias al trabajo realizado con los juegos tradicionales se pudo logra la
incorporación de los niños y niñas a dichos juego ya que ellos mismos pedían que
realizaran mas juegos y en los tiempos libres como la hora de recesó se podía
observar una gran cantidad de estudiante realizando estos juego donde ellos
mismos colocaban las reglas de juego y se divertían sanamente.
Se le recomendó a los docentes en incentivar mas los juegos tradicionales
para que no se pierda el trabajo realizado con los estudiantes ya que los mismos
docente observaron el cambio que tenia los niños en la hora de receso que
jugaban tranquilamente sin ningún tipo de agresión física, los alumnos dejaron a
un lado los teléfonos celulares, Canaima, para participar e integrarse en nuevas
prácticas deportivas como lo son los juegos tradicionales.
 | 54

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 | 57

ANEXO
 | 58

ELABORACION DEL GURRUFIO

 | 59

SALTO DE CUERDA
 | 60

ATRACCION DE LAZO
 | 61

SALTO EN COSTALES
 | 62

TRABAJANDO CON EL PAPAGAYO

 | 63

TRABAJO COMUNITARIO MISION BARRIO ADENTRO DEPORTIVO

 | 64

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
ESCUELA BOLIVARIANA “ANTONIO RAMON SILVA”
SAN CRISTOBAL- ESTADO TACHIRA

El presente instrumento permitirá obtener información que contribuya al

cumplimiento de los objetivos planteados para Incentivar nuevas estrategia
didáctica para la motivación de los juegos tradicionales a los niños y niñas del 5to
grado sección “A” de la Escuela Bolivariana “Antonio Ramón Silva” año escolar
2012-2013.
En tal sentido, a continuación se presenta una serie de preguntas en la cual
deberás marcar con una X las respuestas que creas correctas:

1) ¿Has escuchado hablar sobre los juegos tradicionales?

Siempre ( ) Casi siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
 | 65

2) ¿Ha realizado usted algún tipo de juego tradicional?

Siempre ( ) Casi siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

3) ¿Ha participado usted en los juegos tradicionales?

Siempre ( ) Casi siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

4) ¿El docente de educación física ha realizado juegos tradicionales

dentro de la institución?
Siempre ( ) Casi siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

5) ¿Ha participado usted y la comunidad en juegos tradicionales?

Siempre ( ) Casi siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

6) ¿Ha participado usted con los docentes y el personal de apoyo en juegos

tradicionales?

Siempre ( ) Casi siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

7) ¿Usted se alimenta antes de la realización de juegos pre-deportivos?

Siempre ( ) Casi siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
 | 66

¿ Has escuchado hablar sobre los juegos tradicionales?

Siempre Casi siempre A veces Nunca
0%

14%

29%

57%

Como se puede observar en la gráfica los estudiantes respondieron de la siguiente

manera:
29% SIEMPRE.
57% CASI SIEMPRE.
14% A VECES.
 | 67

¿A realizado usted algun tipo de juego tradicional?

Siempre casi siempre A veces Nunca

0%

100%

Si observamos la gráfica se puede apreciar que el total de estudiantes usaron

como respuesta la opción SIEMPRE
 | 68

¿ Ha participado usted en los juegos tradicionales?

0%

Siempre Casi siempre A veces Nunca

21%
29%

50%

Apreciamos que los estudiantes respondieron de la siguiente manera:

21% SIEMPRE.
50% CASI SIEMPRE.
29% A VECES.
 | 69

¿ El docente de educacion fisica a realizado juegos

tradicionales dentro de la institucion?
Siempre Casi siempre A veces Nunca

0%

50% 50%

Claramente observamos que 50% estudiantes dieron como respuesta la opción

SIEMPRE. Mientras el otro 50% dieron como respuesta la opción CASI SIEMPRE.
 | 70

¿ Ha participado usted y la comunidad en juegos

tradicionales?
Siempre Casi siempre A veces Nunca

14%

36%

21%

29%

Podemos observar que los estudiantes respondieron de la siguiente manera:

14% SIEMPRE.
21% CASI SIEMPRE.
29% A VECES.
36% NUNCA.
 | 71

¿Ha participado usted con los docentes y el personal de

apoyo en juegos tradicionales?
Siempre Casi siempre A veces Nunca

0%

22%

57%

21%

Las respuestas se dieron de la siguiente manera:

22% SIEMPRE.
21% CASI SIEMPRE.
57% A VECES
 | 72

¿Usted se alimenta antes de la realizacion de juegos pre-

deportivo?
Siempre Casi siempre A veces Nunca

0%

7%

29%

64%

Los estudiantes respondieron de la siguiente manera:

64% de los estudiantes SIEMPRE.
29% CASI SIEMPRE.
7% A VECES.
 | 73

ACTIVIDADES

FORMACIONES GRUPALES
Participaron Dificultad Inasistencia Puntualidad

33%

41%

11%

15%

Como lo muestra la gráfica 41% de los estudiantes participaron, 15% se les

dificulto la actividad, 11% no asistieron y 33% no llegaron puntuales a la actividad.
 | 74

Participacion en los juegos tradicionales

Participaron Dificultad Inasistencia Puntualidad

11%

5%

16%

68%

Según lo muestra la gráfica un 68% de la población de estudiantes participo, otro

16% presentaron dificultad, 5% no asistió y 11% no asistieron puntualmente.
 PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: EL GURRUFIO
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETI ACTIVID METO CONTE PARTICIP RECU TIE EVALUA
VOS ADES DOS XTO ANTES RSOS MPO CION
ESPECI TAREAS TECNI DE LOS
FICOS CAS AVANC
ES
DEL
PLAN
Fabricació Elaboració Formac Incorpor Docente Human Cualitati
ny n del ión en ación de aula. o. va:
elaboració gurrufio
n de este
círculo, del
juguetes juguete se docente Docente Materia Observa
tradicional consta de pasa la en especialist les: ción
es con una lámina asisten formaci a. lamina 9:00 directa
material de circular de cia. ón, circular am
reciclaje: madera,
palos, tela, cartón o
docente Estudiante de a
pabilo, plástico, Charla asesor, . plástico 10:3
chapas, en la cual sobre docente , cartón 0 am
plástico, se realizan los de aula Vinvculant o
papel, dos juegos y los e. madera
cartón, agujeros a
cartulina, través de
tradicio estudia , pabilo
entre los cuales nales ntes. o
otros. A los se pasa un (el cordel,
niños y cordel o gurrufio tijera,
niñas de la guaral. El ) pincel,
escuela cordel se
bolivariana hace girar
temper
“Antonio y luego se Elabora a,
Ramón estira ción del goma,
Silva” año haciendo gurrufio lápiz,
escolar que se borrado
2012- enrolle y
2013. desenrolle
ry
para que el compas
disco de .
vueltas.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos
tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Elaboración del gurrufio este juguete consta de una lámina

circular de madera, cartón o plástico, en la cual se realizan dos
agujeros a través de los cuales se pasa un cordel o guaral. El
cordel se hace girar y luego se estira haciendo que se enrolle y
desenrolle para que el disco de vueltas.
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 4to “A”
RECURSOS estudiantes. en deporte,
Materiales: PARTICIPANTES docente de
lamina aula, FECHA:
circular de estudiante y 13/03/2013
plástico, vinculante
cartón o
madera,
pabilo o
cordel, tijera,
pincel,
tempera,
goma, lápiz,
borrador y
compas.

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

En el salón de clase se revisa el material solicitado para la elaboración del

gurrufio, se procede a ordenarlos en grupos de cuatro, se les indican los pasos de
elaboración y proceden a realizar dicho trabajo, el cual deben de entregar pintado
y con su respectivo cordel o pabilo.
Con este trabajo buscamos la unión y el compañerismo entre ellos.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA:

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
 estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: EL GURRUFIO
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETI ACTIVID METO CONTE PARTICIP RECU TIE EVALUA
VOS ADES DOS XTO ANTES RSOS MPO CION
ESPECI TAREAS TECNI DE LOS
FICOS CAS AVANC
ES
DEL
PLAN
Fabricació Elaboració Formac Incorpor Docente Human Cualitati
ny n del ión en ación de aula. o. va:
elaboració gurrufio
n de este
círculo, del
juguetes juguete se docente Docente Materia Observa
tradicional consta de pasa la en especialist les: ción
es con una lámina asisten formaci a. lamina 10:3 directa
material de circular de cia. ón, circular 0 am
reciclaje: madera,
palos, tela, cartón o
docente Estudiante de a
pabilo, plástico, Charla asesor, . plástico 12:0
chapas, en la cual sobre docente , cartón 0 pm
plástico, se realizan los de aula Vinvculant o
papel, dos juegos y los e. madera
cartón, agujeros a
cartulina, través de
tradicio estudia , pabilo
entre los cuales nales ntes. o
otros. A los se pasa un (el cordel,
niños y cordel o gurrufio tijera,
niñas de la guaral. El ) pincel,
escuela cordel se
bolivariana hace girar
temper
“Antonio y luego se Elabora a,
Ramón estira ción del goma,
Silva” año haciendo gurrufio lápiz,
escolar que se borrado
2012- enrolle y
2013. desenrolle
ry
para que el compas
disco de .
vueltas.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
ACTIVIDADES Elaboración del gurrufio este juguete consta de una lámina
circular de madera, cartón o plástico, en la cual se realizan dos
agujeros a través de los cuales se pasa un cordel o guaral. El
cordel se hace girar y luego se estira haciendo que se enrolle y
desenrolle para que el disco de vueltas.
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 4to “B”
RECURSOS estudiantes. en deporte,
Materiales: PARTICIPANTES docente de
lamina aula, FECHA:
circular de estudiante y 13/03/2013
plástico, vinculante
cartón o
madera,
pabilo o
cordel, tijera,
pincel,
tempera,
goma, lápiz,
borrador y
compas.

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

En el salón de clase se revisa el material solicitado para la elaboración del

gurrufio, se procede a ordenarlos en grupos de cuatro, se les indican los pasos de
elaboración y proceden a realizar dicho trabajo, el cual deben de entregar pintado
y con su respectivo cordel o pabilo.
Con este trabajo buscamos la unión y el compañerismo entre ellos.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA:

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: EL GURRUFIO
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETI ACTIVID METO CONTE PARTICIP RECU TIE EVALUA
VOS ADES DOS XTO ANTES RSOS MPO CION
ESPECI TAREAS TECNI DE LOS
FICOS CAS AVANC
ES
DEL
PLAN
Fabricació Elaboració Formac Incorpor Docente Human Cualitati
ny n del ión en ación de aula. o. va:
elaboració gurrufio
n de este
círculo, del
juguetes juguete se docente Docente Materia Observa
tradicional consta de pasa la en especialist les: ción
es con una lámina asisten formaci a. lamina 9:00 directa
material de circular de cia. ón, circular am
reciclaje: madera,
palos, tela, cartón o
docente Estudiante de a
pabilo, plástico, Charla asesor, . plástico 10:3
chapas, en la cual sobre docente , cartón 0
plástico, se realizan los de aula Vinvculant o
papel, dos juegos y los e. madera
cartón, agujeros a
cartulina, través de
tradicio estudia , pabilo
entre los cuales nales ntes. o
otros. A los se pasa un (el cordel,
niños y cordel o gurrufio tijera,
niñas de la guaral. El ) pincel,
escuela cordel se
bolivariana hace girar
temper
“Antonio y luego se Elabora a,
Ramón estira ción del goma,
Silva” año haciendo gurrufio lápiz,
escolar que se borrado
2012- enrolle y
2013. desenrolle
ry
para que el compas
disco de .
vueltas.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Elaboración del gurrufio este juguete consta de una lámina

circular de madera, cartón o plástico, en la cual se realizan dos
agujeros a través de los cuales se pasa un cordel o guaral. El
cordel se hace girar y luego se estira haciendo que se enrolle y
 desenrolle para que el disco de vueltas.
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 5to “A”
RECURSOS estudiantes. en deporte,
Materiales: PARTICIPANTES docente de
lamina aula, FECHA:
circular de estudiante y 15/03/2013
plástico, vinculante
cartón o
madera,
pabilo o
cordel, tijera,
pincel,
tempera,
goma, lápiz,
borrador y
compas.

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

En el salón de clase se revisa el material solicitado para la elaboración del

gurrufio, se procede a ordenarlos en grupos de cuatro, se les indican los pasos de
elaboración y proceden a realizar dicho trabajo, el cual deben de entregar pintado
y con su respectivo cordel o pabilo.
Con este trabajo buscamos la unión y el compañerismo entre ellos.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA:

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: EL GURRUFIO
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETI ACTIVID METO CONTE PARTICIP RECU TIE EVALUA
VOS ADES DOS XTO ANTES RSOS MPO CION
ESPECI TAREAS TECNI DE LOS
FICOS CAS AVANC
ES
DEL
PLAN
Fabricació Elaboració Formac Incorpor Docente Human Cualitati
ny n del ión en ación de aula. o. va:
elaboració gurrufio
n de este
círculo, del
juguetes juguete se docente Docente Materia Observa
tradicional consta de pasa la en especialist les: ción
es con una lámina asisten formaci a. lamina 9:00 directa
material de circular de cia. ón, circular am
reciclaje: madera,
palos, tela, cartón o
docente Estudiante de a
pabilo, plástico, Charla asesor, . plástico 10:3
chapas, en la cual sobre docente , cartón 0
plástico, se realizan los de aula Vinvculant o
papel, dos juegos y los e. madera
cartón, agujeros a
cartulina, través de
tradicio estudia , pabilo
entre los cuales nales ntes. o
otros. A los se pasa un (el cordel,
niños y cordel o gurrufio tijera,
niñas de la guaral. El ) pincel,
escuela cordel se
bolivariana hace girar
temper
“Antonio y luego se Elabora a,
Ramón estira ción del goma,
Silva” año haciendo gurrufio lápiz,
escolar que se borrado
2012- enrolle y
2013. desenrolle
ry
para que el compas
disco de .
vueltas.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Elaboración del gurrufio este juguete consta de una lámina

circular de madera, cartón o plástico, en la cual se realizan dos
agujeros a través de los cuales se pasa un cordel o guaral. El
cordel se hace girar y luego se estira haciendo que se enrolle y
desenrolle para que el disco de vueltas.
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 5to “B”
RECURSOS estudiantes. en deporte,
Materiales: PARTICIPANTES docente de
lamina aula, FECHA:
circular de estudiante y 15/03/2013
plástico, vinculante
cartón o
madera,
pabilo o
cordel, tijera,
pincel,
tempera,
goma, lápiz,
borrador y
compas.

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

En el salón de clase se revisa el material solicitado para la elaboración del

gurrufio, se procede a ordenarlos en grupos de cuatro, se les indican los pasos de
elaboración y proceden a realizar dicho trabajo, el cual deben de entregar pintado
y con su respectivo cordel o pabilo.
Con este trabajo buscamos la unión y el compañerismo entre ellos.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA:

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: EL GURRUFIO
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETI ACTIVID METO CONTE PARTICIP RECU TIE EVALUA
VOS ADES DOS XTO ANTES RSOS MPO CION
ESPECI TAREAS TECNI DE LOS
FICOS CAS AVANC
ES
DEL
 PLAN
Fabricació Elaboració Formac Incorpor Docente Human Cualitati
ny n del ión en ación de aula. o. va:
elaboració gurrufio
n de este
círculo, del
juguetes juguete se docente Docente Materia Observa
tradicional consta de pasa la en especialist les: ción
es con una lámina asisten formaci a. lamina 9:00 directa
material de circular de cia. ón, circular am
reciclaje: madera,
palos, tela, cartón o
docente Estudiante de a
pabilo, plástico, Charla asesor, . plástico 10:3
chapas, en la cual sobre docente , cartón 0
plástico, se realizan los de aula Vinvculant o
papel, dos juegos y los e. madera
cartón, agujeros a
cartulina, través de
tradicio estudia , pabilo
entre los cuales nales ntes. o
otros. A los se pasa un (el cordel,
niños y cordel o gurrufio tijera,
niñas de la guaral. El ) pincel,
escuela cordel se
bolivariana hace girar
temper
“Antonio y luego se Elabora a,
Ramón estira ción del goma,
Silva” año haciendo gurrufio lápiz,
escolar que se borrado
2012- enrolle y
2013. desenrolle
ry
para que el compas
disco de .
vueltas.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Elaboración del gurrufio este juguete consta de una lámina

circular de madera, cartón o plástico, en la cual se realizan dos
agujeros a través de los cuales se pasa un cordel o guaral. El
cordel se hace girar y luego se estira haciendo que se enrolle y
desenrolle para que el disco de vueltas.
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 5to “A”
RECURSOS estudiantes. en deporte,
Materiales: PARTICIPANTES docente de
lamina aula, FECHA:
 circular de estudiante y 22/03/2013
plástico, vinculante
cartón o
madera,
pabilo o
cordel, tijera,
pincel,
tempera,
goma, lápiz,
borrador y
compas.

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

En el salón de clase se revisa el material solicitado para la elaboración del

gurrufio, se procede a ordenarlos en grupos de cuatro, se les indican los pasos de
elaboración y proceden a realizar dicho trabajo, el cual deben de entregar pintado
y con su respectivo cordel o pabilo.
Con este trabajo buscamos la unión y el compañerismo entre ellos.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA:

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: EL GURRUFIO
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETI ACTIVID METO CONTE PARTICIP RECU TIE EVALUA
VOS ADES DOS XTO ANTES RSOS MPO CION
ESPECI TAREAS TECNI DE LOS
FICOS CAS AVANC
ES
DEL
PLAN
Fabricació Elaboració Formac Incorpor Docente Human Cualitati
ny n del ión en ación de aula. o. va:
elaboració gurrufio
n de este
círculo, del
juguetes juguete se docente Docente Materia Observa
tradicional consta de pasa la en especialist les: ción
es con una lámina asisten formaci a. lamina 9:00 directa
material de circular de cia. ón, circular am
reciclaje: madera,
palos, tela, cartón o
docente Estudiante de a
pabilo, plástico, Charla asesor, . plástico 10:3
chapas, en la cual sobre docente , cartón 0
plástico, se realizan los de aula Vinvculant o
papel, dos juegos y los e. madera
cartón, agujeros a
cartulina, través de
tradicio estudia , pabilo
entre los cuales nales ntes. o
otros. A los se pasa un (el cordel,
niños y cordel o gurrufio tijera,
niñas de la guaral. El ) pincel,
escuela cordel se
bolivariana hace girar
temper
“Antonio y luego se Elabora a,
Ramón estira ción del goma,
Silva” año haciendo gurrufio lápiz,
escolar que se borrado
2012- enrolle y
2013. desenrolle
ry
para que el compas
disco de .
vueltas.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Elaboración del gurrufio este juguete consta de una lámina

circular de madera, cartón o plástico, en la cual se realizan dos
agujeros a través de los cuales se pasa un cordel o guaral. El
cordel se hace girar y luego se estira haciendo que se enrolle y
desenrolle para que el disco de vueltas.
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 5to “B”
RECURSOS estudiantes. en deporte,
Materiales: PARTICIPANTES docente de
lamina aula, FECHA:
circular de estudiante y 22/03/2013
 plástico, vinculante
cartón o
madera,
pabilo o
cordel, tijera,
pincel,
tempera,
goma, lápiz,
borrador y
compas.

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

En el salón de clase se revisa el material solicitado para la elaboración del

gurrufio, se procede a ordenarlos en grupos de cuatro, se les indican los pasos de
elaboración y proceden a realizar dicho trabajo, el cual deben de entregar pintado
y con su respectivo cordel o pabilo.
Con este trabajo buscamos la unión y el compañerismo entre ellos.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA:

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: Salto de cuerda o mecate
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS
Demostración Este es un juego -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.
y simulación muy divertido en en círculo, del docente
donde dos
en la participantes deben
se pasa la en formación, Docente Materiales:
ejecución del tomar los extremos asistencia. docente especialista. Cancha,
salto de de la cuerda y la -Charla asesor, cuerda o
cuerda o harán girar, al mismo sobre los docente de Estudiante. mecate,
mecate, a los tiempo los demás juegos aula y los silbato y
participantes saltaran tradicionales
niños y niñas sobre ella, y el que
estudiantes. Vinvculante. cronometro
de la escuela (salto de
toque la cuerda será
bolivariana cuerda o
descalificado.
mecate)
“Antonio Se aumentará poco
a poco la velocidad -utilizando
Ramón Silva” cuerdas o
de girar la cuerda, de
año escolar acuerdo a la mecates
2012-2013. duración del saltaremos
participante que esta sobre ella.
saltando.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Este juego esmuy divertido en donde dos participantes deben

tomar los extremos de la cuerda y la harán girar, al mismo
tiempo los demás participantes saltaran sobre ella, y el que
toque la cuerda será descalificado. Sé aumentará poco a poco la
velocidad de girar la cuerda, de acuerdo a la duración del
participante que esta saltando.
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 4to “A”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
Materiales: docente de
Cancha, aula, FECHA:
cuerda o estudiante y 03/04/2013
mecate, vinculante
silbato y
cronometro

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

Acondicionamiento neuro-muscular, trote suave alrededor de la cancha, se

organizan dos grupos en donde dos participantes por grupo deben tomar los
extremos de la cuerda y la harán girar, al mismo tiempo los demás saltaran sobre
ella, el grupo que mas integrantes tenga dentro de la cuerda gana, los niños y
niñas se hidrataran.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: Salto de cuerda o mecate
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS

Demostración Este es un juego -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.

y simulación muy divertido en en círculo, del docente
donde dos
en la participantes deben
se pasa la en formación, Docente Materiales:
ejecución del tomar los extremos asistencia. docente especialista. Cancha,
salto de de la cuerda y la -Charla asesor, cuerda o
cuerda o harán girar, al mismo sobre los docente de Estudiante. mecate,
mecate, a los tiempo los demás juegos aula y los silbato y
participantes saltaran tradicionales
niños y niñas sobre ella, y el que
estudiantes. Vinvculante. cronometro
de la escuela (salto de
toque la cuerda será
bolivariana cuerda o
descalificado.
mecate)
“Antonio Se aumentará poco
a poco la velocidad -utilizando
Ramón Silva” cuerdas o
de girar la cuerda, de
año escolar acuerdo a la mecates
2012-2013. duración del saltaremos
participante que esta sobre ella.
saltando.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos
tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Este juego esmuy divertido en donde dos participantes deben

tomar los extremos de la cuerda y la harán girar, al mismo
tiempo los demás participantes saltaran sobre ella, y el que
toque la cuerda será descalificado. Sé aumentará poco a poco la
velocidad de girar la cuerda, de acuerdo a la duración del
participante que esta saltando.
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 4to “B”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
Materiales: docente de
Cancha, aula, FECHA:
cuerda o estudiante y 03/04/2013
mecate, vinculante
silbato y
cronometro

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

Acondicionamiento neuro-muscular, trote suave alrededor de la cancha, se

organizan dos grupos en donde dos participantes por grupo deben tomar los
extremos de la cuerda y la harán girar, al mismo tiempo los demás saltaran sobre
ella, el grupo que mas integrantes tenga dentro de la cuerda gana, los niños y
niñas se hidrataran.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: Salto de cuerda o mecate
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS

Demostración Este es un juego -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.

y simulación muy divertido en en círculo, del docente
donde dos
en la participantes deben
se pasa la en formación, Docente Materiales:
ejecución del tomar los extremos asistencia. docente especialista. Cancha,
salto de de la cuerda y la -Charla asesor, cuerda o
cuerda o harán girar, al mismo sobre los docente de Estudiante. mecate,
mecate, a los tiempo los demás juegos aula y los silbato y
participantes saltaran tradicionales
niños y niñas sobre ella, y el que
estudiantes. Vinvculante. cronometro
de la escuela (salto de
toque la cuerda será
bolivariana cuerda o
descalificado.
mecate)
“Antonio Se aumentará poco
a poco la velocidad -utilizando
Ramón Silva” cuerdas o
de girar la cuerda, de
año escolar acuerdo a la mecates
2012-2013. duración del saltaremos
participante que esta sobre ella.
saltando.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Este juego esmuy divertido en donde dos participantes deben

tomar los extremos de la cuerda y la harán girar, al mismo
tiempo los demás participantes saltaran sobre ella, y el que
toque la cuerda será descalificado. Sé aumentará poco a poco la
velocidad de girar la cuerda, de acuerdo a la duración del
participante que esta saltando.
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 5to “A”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
Materiales: docente de
Cancha, aula, FECHA:
cuerda o estudiante y 05/04/2013
mecate, vinculante
silbato y
cronometro
 DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

Acondicionamiento neuro-muscular, trote suave alrededor de la cancha, se

organizan dos grupos en donde dos participantes por grupo deben tomar los
extremos de la cuerda y la harán girar, al mismo tiempo los demás saltaran sobre
ella, el grupo que mas integrantes tenga dentro de la cuerda gana, los niños y
niñas se hidrataran.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: Salto de cuerda o mecate
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS

Demostración Este es un juego -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.

y simulación muy divertido en en círculo, del docente
donde dos
en la participantes deben
se pasa la en formación, Docente Materiales:
ejecución del tomar los extremos asistencia. docente especialista. Cancha,
salto de de la cuerda y la -Charla asesor, cuerda o
cuerda o harán girar, al mismo sobre los docente de Estudiante. mecate,
mecate, a los tiempo los demás juegos aula y los silbato y
participantes saltaran tradicionales
niños y niñas sobre ella, y el que
estudiantes. Vinvculante. cronometro
de la escuela (salto de
toque la cuerda será
bolivariana cuerda o
descalificado.
mecate)
“Antonio Se aumentará poco
a poco la velocidad -utilizando
Ramón Silva” cuerdas o
de girar la cuerda, de
año escolar acuerdo a la mecates
2012-2013. duración del saltaremos
participante que esta sobre ella.
saltando.
 DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Este juego esmuy divertido en donde dos participantes deben

tomar los extremos de la cuerda y la harán girar, al mismo
tiempo los demás participantes saltaran sobre ella, y el que
toque la cuerda será descalificado. Sé aumentará poco a poco la
velocidad de girar la cuerda, de acuerdo a la duración del
participante que esta saltando.
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 5to “B”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
Materiales: docente de
Cancha, aula, FECHA:
cuerda o estudiante y 05/04/2013
mecate, vinculante
silbato y
cronometro

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

Acondicionamiento neuro-muscular, trote suave alrededor de la cancha, se

organizan dos grupos en donde dos participantes por grupo deben tomar los
extremos de la cuerda y la harán girar, al mismo tiempo los demás saltaran sobre
ella, el grupo que mas integrantes tenga dentro de la cuerda gana, los niños y
niñas se hidrataran.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
 Tema a desarrollar: Salto de cuerda o mecate
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS

Demostración Este es un juego -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.

y simulación muy divertido en en círculo, del docente
donde dos
en la participantes deben
se pasa la en formación, Docente Materiales:
ejecución del tomar los extremos asistencia. docente especialista. Cancha,
salto de de la cuerda y la -Charla asesor, cuerda o
cuerda o harán girar, al mismo sobre los docente de Estudiante. mecate,
mecate, a los tiempo los demás juegos aula y los silbato y
participantes saltaran tradicionales
niños y niñas sobre ella, y el que
estudiantes. Vinvculante. cronometro
de la escuela (salto de
toque la cuerda será
bolivariana cuerda o
descalificado.
mecate)
“Antonio Se aumentará poco
a poco la velocidad -utilizando
Ramón Silva” cuerdas o
de girar la cuerda, de
año escolar acuerdo a la mecates
2012-2013. duración del saltaremos
participante que esta sobre ella.
saltando.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Este juego esmuy divertido en donde dos participantes deben

tomar los extremos de la cuerda y la harán girar, al mismo
tiempo los demás participantes saltaran sobre ella, y el que
toque la cuerda será descalificado. Sé aumentará poco a poco la
velocidad de girar la cuerda, de acuerdo a la duración del
participante que esta saltando.
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 4to “A”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
Materiales: docente de
Cancha, aula, FECHA:
cuerda o estudiante y 17/04/2013
mecate, vinculante
 silbato y
cronometro

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

Acondicionamiento neuro-muscular, trote suave alrededor de la cancha, se

organizan dos grupos en donde dos participantes por grupo deben tomar los
extremos de la cuerda y la harán girar, al mismo tiempo los demás saltaran sobre
ella, el grupo que mas integrantes tenga dentro de la cuerda gana, los niños y
niñas se hidrataran.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: Salto de cuerda o mecate
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS
Demostración Este es un juego -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.
y simulación muy divertido en en círculo, del docente
donde dos
en la participantes deben
se pasa la en formación, Docente Materiales:
ejecución del tomar los extremos asistencia. docente especialista. Cancha,
salto de de la cuerda y la -Charla asesor, cuerda o
cuerda o harán girar, al mismo sobre los docente de Estudiante. mecate,
mecate, a los tiempo los demás juegos aula y los silbato y
participantes saltaran tradicionales
niños y niñas sobre ella, y el que
estudiantes. Vinvculante. cronometro
de la escuela (salto de
toque la cuerda será
bolivariana cuerda o
descalificado.
mecate)
“Antonio Se aumentará poco
a poco la velocidad -utilizando
Ramón Silva” cuerdas o
de girar la cuerda, de
año escolar acuerdo a la mecates
2012-2013. duración del saltaremos
participante que esta sobre ella.
saltando.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Este juego esmuy divertido en donde dos participantes deben

tomar los extremos de la cuerda y la harán girar, al mismo
tiempo los demás participantes saltaran sobre ella, y el que
toque la cuerda será descalificado. Sé aumentará poco a poco la
velocidad de girar la cuerda, de acuerdo a la duración del
participante que esta saltando.
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 4to “B”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
Materiales: docente de
Cancha, aula, FECHA:
cuerda o estudiante y 17/04/2013
mecate, vinculante
silbato y
cronometro

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

Acondicionamiento neuro-muscular, trote suave alrededor de la cancha, se

organizan dos grupos en donde dos participantes por grupo deben tomar los
extremos de la cuerda y la harán girar, al mismo tiempo los demás saltaran sobre
ella, el grupo que mas integrantes tenga dentro de la cuerda gana, los niños y
niñas se hidrataran.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: Salto de cuerda o mecate
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS

Demostración Este es un juego -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.

y simulación muy divertido en en círculo, del docente
donde dos
en la participantes deben
se pasa la en formación, Docente Materiales:
ejecución del tomar los extremos asistencia. docente especialista. Cancha,
salto de de la cuerda y la -Charla asesor, cuerda o
cuerda o harán girar, al mismo sobre los docente de Estudiante. mecate,
mecate, a los tiempo los demás juegos aula y los silbato y
participantes saltaran tradicionales
niños y niñas sobre ella, y el que
estudiantes. Vinvculante. cronometro
de la escuela (salto de
toque la cuerda será
bolivariana cuerda o
descalificado.
mecate)
“Antonio Se aumentará poco
a poco la velocidad -utilizando
Ramón Silva” cuerdas o
de girar la cuerda, de
año escolar acuerdo a la mecates
2012-2013. duración del saltaremos
participante que esta sobre ella.
saltando.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos
tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Este juego esmuy divertido en donde dos participantes deben

tomar los extremos de la cuerda y la harán girar, al mismo
tiempo los demás participantes saltaran sobre ella, y el que
toque la cuerda será descalificado. Sé aumentará poco a poco la
velocidad de girar la cuerda, de acuerdo a la duración del
participante que esta saltando.
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 3ero “U”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
Materiales: docente de
Cancha, aula, FECHA:
cuerda o estudiante y 18/04/2013
mecate, vinculante
silbato y
cronometro

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

Acondicionamiento neuro-muscular, trote suave alrededor de la cancha, se

organizan dos grupos en donde dos participantes por grupo deben tomar los
extremos de la cuerda y la harán girar, al mismo tiempo los demás saltaran sobre
ella, el grupo que mas integrantes tenga dentro de la cuerda gana, los niños y
niñas se hidrataran.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: Salto de cuerda o mecate
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS

Demostración Este es un juego -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.

y simulación muy divertido en en círculo, del docente
donde dos
en la participantes deben
se pasa la en formación, Docente Materiales:
ejecución del tomar los extremos asistencia. docente especialista. Cancha,
salto de de la cuerda y la -Charla asesor, cuerda o
cuerda o harán girar, al mismo sobre los docente de Estudiante. mecate,
mecate, a los tiempo los demás juegos aula y los silbato y
participantes saltaran tradicionales
niños y niñas sobre ella, y el que
estudiantes. Vinvculante. cronometro
de la escuela (salto de
toque la cuerda será
bolivariana cuerda o
descalificado.
mecate)
“Antonio Se aumentará poco
a poco la velocidad -utilizando
Ramón Silva” cuerdas o
de girar la cuerda, de
año escolar acuerdo a la mecates
2012-2013. duración del saltaremos
participante que esta sobre ella.
saltando.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Este juego esmuy divertido en donde dos participantes deben

tomar los extremos de la cuerda y la harán girar, al mismo
tiempo los demás participantes saltaran sobre ella, y el que
toque la cuerda será descalificado. Sé aumentará poco a poco la
velocidad de girar la cuerda, de acuerdo a la duración del
participante que esta saltando.
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 6to “U”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
Materiales: docente de
Cancha, aula, FECHA:
cuerda o estudiante y 18/04/2013
mecate, vinculante
silbato y
cronometro
 DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

Acondicionamiento neuro-muscular, trote suave alrededor de la cancha, se

organizan dos grupos en donde dos participantes por grupo deben tomar los
extremos de la cuerda y la harán girar, al mismo tiempo los demás saltaran sobre
ella, el grupo que mas integrantes tenga dentro de la cuerda gana, los niños y
niñas se hidrataran.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: Salto de cuerda o mecate (el juego de la soga).
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS

Diseñar El tira y afloja, -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.

estrategias juego de la soga en círculo, del docente
didácticas es un deporte se pasa la en formación, Docente Materiales:
para la que pone a dos asistencia. docente especialista. Cancha,
realización de equipos uno -Charla asesor, cuerda o
los juegos contra el otro en sobre los docente de Estudiante. mecate,
tradicionales a una prueba de juegos aula y los silbato y
los niños y fuerza. tradicionale estudiantes. Vinculante. cronometro
niñas de la s como es
escuela el salto de
bolivariana cuerda o
“Antonio mecate (el
Ramón Silva” juego de la
año escolar soga).
2012-2013.
 DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
ACTIVIDADES Se forman dos equipos de 8, cuyo total no exceda un peso
máximo determinado para la clase, La soga es marcada con una
línea central y dos marcas a cuatro metros de cada lado del
centro de la línea. El equipo comienza con la línea central
directamente sobre una línea marcada en la tierra, y una vez
comenzado el concurso (el jalamiento), intentan jalar al otro
equipo hasta que la marca más cercana al equipo oponente
cruce la línea central, o cuando cometan una falta (cuando un
miembro del equipo cae o se sienta).
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 2do “A”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
docente de
Materiales: aula, FECHA:
Cancha, estudiante y 23/04/2013
cuerda o vinculante
mecate,
silbato y
cronometro
DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

Acondicionamiento neuro-muscular, trote suave alrededor de la cancha, La soga

es marcada con una línea central y dos marcas a cuatro metros de cada lado del
centro de la línea. El equipo comienza con la línea central directamente sobre una
línea marcada en la tierra, y una vez comenzado el concurso (el jalamiento),
intentan jalar al otro equipo hasta que la marca más cercana al equipo oponente
cruce la línea central, o cuando cometan una falta (cuando un miembro del equipo
cae o se sienta).se organizan dos equipos de 8 los niños y niñas se hidrataran.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
 SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: Salto de cuerda o mecate (el juego de la soga).
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS

Diseñar El tira y afloja, -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.

estrategias juego de la soga en círculo, del docente
didácticas es un deporte se pasa la en formación, Docente Materiales:
para la que pone a dos asistencia. docente especialista. Cancha,
realización de equipos uno -Charla asesor, cuerda o
los juegos contra el otro en sobre los docente de Estudiante. mecate,
tradicionales a una prueba de juegos aula y los silbato y
los niños y fuerza. tradicionale estudiantes. Vinculante. cronometro
niñas de la s como es
escuela el salto de
bolivariana cuerda o
“Antonio mecate (el
Ramón Silva” juego de la
año escolar soga).
2012-2013.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
ACTIVIDADES Se forman dos equipos de 8, cuyo total no exceda un peso
máximo determinado para la clase, La soga es marcada con una
línea central y dos marcas a cuatro metros de cada lado del
centro de la línea. El equipo comienza con la línea central
directamente sobre una línea marcada en la tierra, y una vez
comenzado el concurso (el jalamiento), intentan jalar al otro
equipo hasta que la marca más cercana al equipo oponente
cruce la línea central, o cuando cometan una falta (cuando un
miembro del equipo cae o se sienta).
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 2do “B”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
docente de
Materiales: aula, FECHA:
Cancha, estudiante y 23/04/2013
cuerda o vinculante
mecate,
silbato y
cronometro
DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

Acondicionamiento neuro-muscular, trote suave alrededor de la cancha, La soga

es marcada con una línea central y dos marcas a cuatro metros de cada lado del
centro de la línea. El equipo comienza con la línea central directamente sobre una
línea marcada en la tierra, y una vez comenzado el concurso (el jalamiento),
intentan jalar al otro equipo hasta que la marca más cercana al equipo oponente
cruce la línea central, o cuando cometan una falta (cuando un miembro del equipo
cae o se sienta).se organizan dos equipos de 8 los niños y niñas se hidrataran.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: Salto de cuerda o mecate (el juego de la soga).
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS
Diseñar El tira y afloja, -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.
estrategias juego de la soga en círculo, del docente
didácticas es un deporte se pasa la en formación, Docente Materiales:
para la que pone a dos asistencia. docente especialista. Cancha,
realización de equipos uno -Charla asesor, cuerda o
los juegos contra el otro en sobre los docente de Estudiante. mecate,
tradicionales a una prueba de juegos aula y los silbato y
los niños y fuerza. tradicionale estudiantes. Vinculante. cronometro
niñas de la s como es
escuela el salto de
bolivariana cuerda o
“Antonio mecate (el
Ramón Silva” juego de la
año escolar soga).
2012-2013.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
ACTIVIDADES Se forman dos equipos de 8, cuyo total no exceda un peso
máximo determinado para la clase, La soga es marcada con una
línea central y dos marcas a cuatro metros de cada lado del
centro de la línea. El equipo comienza con la línea central
directamente sobre una línea marcada en la tierra, y una vez
comenzado el concurso (el jalamiento), intentan jalar al otro
equipo hasta que la marca más cercana al equipo oponente
cruce la línea central, o cuando cometan una falta (cuando un
miembro del equipo cae o se sienta).
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 4to “A”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
docente de
Materiales: aula, FECHA:
Cancha, estudiante y 24/04/2013
cuerda o vinculante
mecate,
silbato y
cronometro
DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES
Acondicionamiento neuro-muscular, trote suave alrededor de la cancha, La soga
es marcada con una línea central y dos marcas a cuatro metros de cada lado del
centro de la línea. El equipo comienza con la línea central directamente sobre una
línea marcada en la tierra, y una vez comenzado el concurso (el jalamiento),
intentan jalar al otro equipo hasta que la marca más cercana al equipo oponente
cruce la línea central, o cuando cometan una falta (cuando un miembro del equipo
cae o se sienta).se organizan dos equipos de 8 los niños y niñas se hidrataran.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: Salto de cuerda o mecate (el juego de la soga).
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS

Diseñar El tira y afloja, -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.

estrategias juego de la soga en círculo, del docente
didácticas es un deporte se pasa la en formación, Docente Materiales:
para la que pone a dos asistencia. docente especialista. Cancha,
realización de equipos uno -Charla asesor, cuerda o
los juegos contra el otro en sobre los docente de Estudiante. mecate,
tradicionales a una prueba de juegos aula y los silbato y
los niños y fuerza. tradicionale estudiantes. Vinculante. cronometro
niñas de la s como es
escuela el salto de
bolivariana cuerda o
“Antonio mecate (el
Ramón Silva” juego de la
año escolar soga).
2012-2013.
 DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
ACTIVIDADES Se forman dos equipos de 8, cuyo total no exceda un peso
máximo determinado para la clase, La soga es marcada con una
línea central y dos marcas a cuatro metros de cada lado del
centro de la línea. El equipo comienza con la línea central
directamente sobre una línea marcada en la tierra, y una vez
comenzado el concurso (el jalamiento), intentan jalar al otro
equipo hasta que la marca más cercana al equipo oponente
cruce la línea central, o cuando cometan una falta (cuando un
miembro del equipo cae o se sienta).
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 4to “B”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
docente de
Materiales: aula, FECHA:
Cancha, estudiante y 24/04/2013
cuerda o vinculante
mecate,
silbato y
cronometro
DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

Acondicionamiento neuro-muscular, trote suave alrededor de la cancha, La soga

es marcada con una línea central y dos marcas a cuatro metros de cada lado del
centro de la línea. El equipo comienza con la línea central directamente sobre una
línea marcada en la tierra, y una vez comenzado el concurso (el jalamiento),
intentan jalar al otro equipo hasta que la marca más cercana al equipo oponente
cruce la línea central, o cuando cometan una falta (cuando un miembro del equipo
cae o se sienta).se organizan dos equipos de 8 los niños y niñas se hidrataran.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
 Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por
parte de los estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: Salto de cuerda o mecate (el juego de la soga).
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS

Diseñar El tira y afloja, -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.

estrategias juego de la soga en círculo, del docente
didácticas es un deporte se pasa la en formación, Docente Materiales:
para la que pone a dos asistencia. docente especialista. Cancha,
realización de equipos uno -Charla asesor, cuerda o
los juegos contra el otro en sobre los docente de Estudiante. mecate,
tradicionales a una prueba de juegos aula y los silbato y
los niños y fuerza. tradicionale estudiantes. Vinculante. cronometro
niñas de la s como es
escuela el salto de
bolivariana cuerda o
“Antonio mecate (el
Ramón Silva” juego de la
año escolar soga).
2012-2013.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
ACTIVIDADES Se forman dos equipos de 8, cuyo total no exceda un peso
máximo determinado para la clase, La soga es marcada con una
línea central y dos marcas a cuatro metros de cada lado del
centro de la línea. El equipo comienza con la línea central
directamente sobre una línea marcada en la tierra, y una vez
comenzado el concurso (el jalamiento), intentan jalar al otro
equipo hasta que la marca más cercana al equipo oponente
cruce la línea central, o cuando cometan una falta (cuando un
miembro del equipo cae o se sienta).
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 5to “A”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
 docente de
Materiales: aula, FECHA:
Cancha, estudiante y 26/04/2013
cuerda o vinculante
mecate,
silbato y
cronometro
DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

Acondicionamiento neuro-muscular, trote suave alrededor de la cancha, La soga

es marcada con una línea central y dos marcas a cuatro metros de cada lado del
centro de la línea. El equipo comienza con la línea central directamente sobre una
línea marcada en la tierra, y una vez comenzado el concurso (el jalamiento),
intentan jalar al otro equipo hasta que la marca más cercana al equipo oponente
cruce la línea central, o cuando cometan una falta (cuando un miembro del equipo
cae o se sienta).se organizan dos equipos de 8 los niños y niñas se hidrataran.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: Salto de cuerda o mecate (el juego de la soga).
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS
Diseñar El tira y afloja, -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.
estrategias juego de la soga en círculo, del docente
didácticas es un deporte se pasa la en formación, Docente Materiales:
para la que pone a dos asistencia. docente especialista. Cancha,
realización de equipos uno -Charla asesor, cuerda o
los juegos contra el otro en sobre los docente de Estudiante. mecate,
tradicionales a una prueba de juegos aula y los silbato y
los niños y fuerza. tradicionale estudiantes. Vinculante. cronometro
niñas de la s como es
escuela el salto de
bolivariana cuerda o
“Antonio mecate (el
Ramón Silva” juego de la
año escolar soga).
2012-2013.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
ACTIVIDADES Se forman dos equipos de 8, cuyo total no exceda un peso
máximo determinado para la clase, La soga es marcada con una
línea central y dos marcas a cuatro metros de cada lado del
centro de la línea. El equipo comienza con la línea central
directamente sobre una línea marcada en la tierra, y una vez
comenzado el concurso (el jalamiento), intentan jalar al otro
equipo hasta que la marca más cercana al equipo oponente
cruce la línea central, o cuando cometan una falta (cuando un
miembro del equipo cae o se sienta).
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 5to “B”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
docente de
Materiales: aula, FECHA:
Cancha, estudiante y 26/04/2013
cuerda o vinculante
mecate,
silbato y
cronometro
DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES
Acondicionamiento neuro-muscular, trote suave alrededor de la cancha, La soga
es marcada con una línea central y dos marcas a cuatro metros de cada lado del
centro de la línea. El equipo comienza con la línea central directamente sobre una
línea marcada en la tierra, y una vez comenzado el concurso (el jalamiento),
intentan jalar al otro equipo hasta que la marca más cercana al equipo oponente
cruce la línea central, o cuando cometan una falta (cuando un miembro del equipo
cae o se sienta).se organizan dos equipos de 8 los niños y niñas se hidrataran.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: Carreras de sacos.
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS

Demostración Es una carrera en -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.

y simulación la cual los en círculo, del docente
en la participantes se pasa la en formación, Docente Materiales:
ejecución del cubren sus asistencia. docente especialista. Cancha, sa
salto de piernas con unos -Charla asesor, o costal
cuerda o sacos que deben sobre los docente de Estudiante. silbato y
mecate, sostener con sus juegos aula y los cronometro
carrera de manos. Para tradicionale estudiantes. Vinculante.
saco o costal, avanzar sólo es s como es
a los niños y válido saltar, sin la carreras
niñas de la soltar el saco. El de sacos.
escuela primero en llegar
bolivariana a la meta es el
“Antonio ganador.
Ramón Silva”
año escolar
2012-2013
 DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Es una carrera en la cual los participantes cubren sus piernas

con unos sacos que deben sostener con sus manos. Para
avanzar sólo es válido saltar, sin soltar el saco. El primero en
llegar a la meta es el ganador.

Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 4to “A”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
Materiales: docente de
Cancha, aula, FECHA:
sacos o estudiante y 02/05/2013
costales, vinculante
silbato y
cronometro

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

Acondicionamiento neuro-muscular, trote suave alrededor de la cancha, carrera en

la cual los participantes cubren sus piernas con unos sacos que deben sostener
con sus manos. Para avanzar sólo es válido saltar, sin soltar el saco. El primero en
llegar a la meta es el ganador, los niños y niñas se hidrataran.

EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: Carreras de sacos.
 Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la
motivación de los juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela
bolivariana “Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS

Demostración Es una carrera en -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.

y simulación la cual los en círculo, del docente
en la participantes se pasa la en formación, Docente Materiales:
ejecución del cubren sus asistencia. docente especialista. Cancha, sa
salto de piernas con unos -Charla asesor, o costal
cuerda o sacos que deben sobre los docente de Estudiante. silbato y
mecate, sostener con sus juegos aula y los cronometro
carrera de manos. Para tradicionale estudiantes. Vinculante.
saco o costal, avanzar sólo es s como es
a los niños y válido saltar, sin la carreras
niñas de la soltar el saco. El de sacos.
escuela primero en llegar
bolivariana a la meta es el
“Antonio ganador.
Ramón Silva”
año escolar
2012-2013

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Es una carrera en la cual los participantes cubren sus piernas

con unos sacos que deben sostener con sus manos. Para
avanzar sólo es válido saltar, sin soltar el saco. El primero en
llegar a la meta es el ganador.

Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 4to “B”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
Materiales: docente de
Cancha, aula, FECHA:
sacos o estudiante y 02/05/2013
costales, vinculante
silbato y
 cronometro

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

Acondicionamiento neuro-muscular, trote suave alrededor de la cancha, carrera en

la cual los participantes cubren sus piernas con unos sacos que deben sostener
con sus manos. Para avanzar sólo es válido saltar, sin soltar el saco. El primero en
llegar a la meta es el ganador, los niños y niñas se hidrataran.

EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: Carreras de sacos.
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS
Demostración Es una carrera en -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.
y simulación la cual los en círculo, del docente
en la participantes se pasa la en formación, Docente Materiales:
ejecución del cubren sus asistencia. docente especialista. Cancha, sa
salto de piernas con unos -Charla asesor, o costal
cuerda o sacos que deben sobre los docente de Estudiante. silbato y
mecate, sostener con sus juegos aula y los cronometro
carrera de manos. Para tradicionale estudiantes. Vinculante.
saco o costal, avanzar sólo es s como es
a los niños y válido saltar, sin la carreras
niñas de la soltar el saco. El de sacos.
escuela primero en llegar
bolivariana a la meta es el
“Antonio ganador.
Ramón Silva”
año escolar
2012-2013

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Es una carrera en la cual los participantes cubren sus piernas

con unos sacos que deben sostener con sus manos. Para
avanzar sólo es válido saltar, sin soltar el saco. El primero en
llegar a la meta es el ganador.

Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 5to “A”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
Materiales: docente de
Cancha, aula, FECHA:
sacos o estudiante y 03/05/2013
costales, vinculante
silbato y
cronometro

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

Acondicionamiento neuro-muscular, trote suave alrededor de la cancha, carrera en

la cual los participantes cubren sus piernas con unos sacos que deben sostener
con sus manos. Para avanzar sólo es válido saltar, sin soltar el saco. El primero en
llegar a la meta es el ganador, los niños y niñas se hidrataran.

EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: Carreras de sacos.
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS

Demostración Es una carrera en -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.

y simulación la cual los en círculo, del docente
en la participantes se pasa la en formación, Docente Materiales:
ejecución del cubren sus asistencia. docente especialista. Cancha, sa
salto de piernas con unos -Charla asesor, o costal
cuerda o sacos que deben sobre los docente de Estudiante. silbato y
mecate, sostener con sus juegos aula y los cronometro
carrera de manos. Para tradicionale estudiantes. Vinculante.
saco o costal, avanzar sólo es s como es
a los niños y válido saltar, sin la carreras
niñas de la soltar el saco. El de sacos.
escuela primero en llegar
bolivariana a la meta es el
“Antonio ganador.
Ramón Silva”
año escolar
2012-2013

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos
tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Es una carrera en la cual los participantes cubren sus piernas

con unos sacos que deben sostener con sus manos. Para
avanzar sólo es válido saltar, sin soltar el saco. El primero en
llegar a la meta es el ganador.

Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 5to “B”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
Materiales: docente de
Cancha, aula, FECHA:
sacos o estudiante y 03/05/2013
costales, vinculante
silbato y
cronometro

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

Acondicionamiento neuro-muscular, trote suave alrededor de la cancha, carrera en

la cual los participantes cubren sus piernas con unos sacos que deben sostener
con sus manos. Para avanzar sólo es válido saltar, sin soltar el saco. El primero en
llegar a la meta es el ganador, los niños y niñas se hidrataran.

EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: Carreras de sacos.
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS

Demostración Es una carrera en -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.

y simulación la cual los en círculo, del docente
en la participantes se pasa la en formación, Docente Materiales:
ejecución del cubren sus asistencia. docente especialista. Cancha, sa
salto de piernas con unos -Charla asesor, o costal
cuerda o sacos que deben sobre los docente de Estudiante. silbato y
mecate, sostener con sus juegos aula y los cronometro
carrera de manos. Para tradicionale estudiantes. Vinculante.
saco o costal, avanzar sólo es s como es
a los niños y válido saltar, sin la carreras
niñas de la soltar el saco. El de sacos.
escuela primero en llegar
bolivariana a la meta es el
“Antonio ganador.
Ramón Silva”
año escolar
2012-2013

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Es una carrera en la cual los participantes cubren sus piernas

con unos sacos que deben sostener con sus manos. Para
avanzar sólo es válido saltar, sin soltar el saco. El primero en
llegar a la meta es el ganador.

Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 4to “A”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
Materiales: docente de
Cancha, aula, FECHA:
sacos o estudiante y 08/05/2013
costales, vinculante
silbato y
cronometro

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

Acondicionamiento neuro-muscular, trote suave alrededor de la cancha, carrera en
la cual los participantes cubren sus piernas con unos sacos que deben sostener
con sus manos. Para avanzar sólo es válido saltar, sin soltar el saco. El primero en
llegar a la meta es el ganador, los niños y niñas se hidrataran.

EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: Carreras de sacos.
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS

Demostración Es una carrera en -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.

y simulación la cual los en círculo, del docente
en la participantes se pasa la en formación, Docente Materiales:
ejecución del cubren sus asistencia. docente especialista. Cancha, sa
salto de piernas con unos -Charla asesor, o costal
cuerda o sacos que deben sobre los docente de Estudiante. silbato y
mecate, sostener con sus juegos aula y los cronometro
carrera de manos. Para tradicionale estudiantes. Vinculante.
saco o costal, avanzar sólo es s como es
a los niños y válido saltar, sin la carreras
niñas de la soltar el saco. El de sacos.
escuela primero en llegar
bolivariana a la meta es el
“Antonio ganador.
Ramón Silva”
año escolar
2012-2013
 DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Es una carrera en la cual los participantes cubren sus piernas

con unos sacos que deben sostener con sus manos. Para
avanzar sólo es válido saltar, sin soltar el saco. El primero en
llegar a la meta es el ganador.

Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 4to “B”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
Materiales: docente de
Cancha, aula, FECHA:
sacos o estudiante y 08/05/2013
costales, vinculante
silbato y
cronometro

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

Acondicionamiento neuro-muscular, trote suave alrededor de la cancha, carrera en

la cual los participantes cubren sus piernas con unos sacos que deben sostener
con sus manos. Para avanzar sólo es válido saltar, sin soltar el saco. El primero en
llegar a la meta es el ganador, los niños y niñas se hidrataran.

EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: El papagayo.
 Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la
motivación de los juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela
bolivariana “Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS

Fabricación y Consta de una -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.

elaboración de estructura liviana en círculo, del docente
juguetes de madera que se pasa la en formación, Docente Materiales:
tradicionales se cubre con asistencia. docente especialista. Pabilo, tela,
con material de papel de seda, -Charla asesor, verada, pap
reciclaje: palos,
una tela liviana o sobre los docente de Estudiante. lustrillo, bols
tela, pabilo,
plástico, papel, plástico. Se le juegos aula y los plástica,
cartón, amarra un cordel tradicionale estudiantes. Vinculante. goma blanc
cartulina, entre y se le hace volar s como es tijera,
otros. A los con la fuerza del el papagayo tempera,
niños y niñas de viento. En y su pincel
la escuela ocasiones se le elaboración.
bolivariana agrega una cola
“Antonio Ramón de tela que le
Silva” año brinda
escolar 2012- estabilidad.
2013.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Consta de una estructura liviana de madera que se cubre con

papel de seda, una tela liviana o plástico. Se le amarra un cordel
y se le hace volar con la fuerza del viento. En ocasiones se le
agrega una cola de tela que le brinda estabilidad.
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 5to “A”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
Materiales: docente de
Pabilo, tela, aula, FECHA:
verada, papel estudiante y 10/05/2013
lustrillo, bolsa vinculante
plástica,
goma blanca,
tijera,
 tempera,
pincel

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

En el salón de clase se pasa la asistencia luego comenzamos a revisar el material

solicitado para elaborar el papagayo. Con la verada la partimos por la mitad, luego
la amarramos con el pabilo en el centro hasta quedar ajustada, la bordeamos con
el pabilo. Procedemos a forrarla con el papel lustrillo o plástico, se le realiza los
frenillos y colocamos la cola la cual es de tela hasta culminar su elaboración.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: El papagayo.
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS
Fabricación y Consta de una -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.
elaboración de estructura liviana en círculo, del docente
juguetes de madera que se pasa la en formación, Docente Materiales:
tradicionales se cubre con asistencia. docente especialista. Pabilo, tela,
con material de papel de seda, -Charla asesor, verada, pap
reciclaje: palos,
una tela liviana o sobre los docente de Estudiante. lustrillo, bols
tela, pabilo,
plástico, papel, plástico. Se le juegos aula y los plástica,
cartón, amarra un cordel tradicionale estudiantes. Vinculante. goma blanc
cartulina, entre y se le hace volar s como es tijera,
otros. A los con la fuerza del el papagayo tempera,
niños y niñas de viento. En y su pincel
la escuela ocasiones se le elaboración.
bolivariana agrega una cola
“Antonio Ramón de tela que le
Silva” año brinda
escolar 2012- estabilidad.
2013.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Consta de una estructura liviana de madera que se cubre con

papel de seda, una tela liviana o plástico. Se le amarra un cordel
y se le hace volar con la fuerza del viento. En ocasiones se le
agrega una cola de tela que le brinda estabilidad.
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 5to “B”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
Materiales: docente de
Pabilo, tela, aula, FECHA:
verada, papel estudiante y 10/05/2013
lustrillo, bolsa vinculante
plástica,
goma blanca,
tijera,
tempera,
pincel

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

En el salón de clase se pasa la asistencia luego comenzamos a revisar el material

solicitado para elaborar el papagayo. Con la verada la partimos por la mitad, luego
la amarramos con el pabilo en el centro hasta quedar ajustada, la bordeamos con
el pabilo. Procedemos a forrarla con el papel lustrillo o plástico, se le realiza los
frenillos y colocamos la cola la cual es de tela hasta culminar su elaboración.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: El papagayo.
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS

Fabricación y Consta de una -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.

elaboración de estructura liviana en círculo, del docente
juguetes de madera que se pasa la en formación, Docente Materiales:
tradicionales se cubre con asistencia. docente especialista. Pabilo, tela,
con material de papel de seda, -Charla asesor, verada, pap
reciclaje: palos,
una tela liviana o sobre los docente de Estudiante. lustrillo, bols
tela, pabilo,
plástico, papel, plástico. Se le juegos aula y los plástica,
cartón, amarra un cordel tradicionale estudiantes. Vinculante. goma blanc
cartulina, entre y se le hace volar s como es tijera,
otros. A los con la fuerza del el papagayo tempera,
niños y niñas de viento. En y su pincel
la escuela ocasiones se le elaboración.
bolivariana agrega una cola
“Antonio Ramón de tela que le
Silva” año brinda
escolar 2012- estabilidad.
2013.
 DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y
ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Consta de una estructura liviana de madera que se cubre con

papel de seda, una tela liviana o plástico. Se le amarra un cordel
y se le hace volar con la fuerza del viento. En ocasiones se le
agrega una cola de tela que le brinda estabilidad.
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 4to “A”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
Materiales: docente de
Pabilo, tela, aula, FECHA:
verada, papel estudiante y 15/05/2013
lustrillo, bolsa vinculante
plástica,
goma blanca,
tijera,
tempera,
pincel

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

En el salón de clase se pasa la asistencia luego comenzamos a revisar el material

solicitado para elaborar el papagayo. Con la verada la partimos por la mitad, luego
la amarramos con el pabilo en el centro hasta quedar ajustada, la bordeamos con
el pabilo. Procedemos a forrarla con el papel lustrillo o plástico, se le realiza los
frenillos y colocamos la cola la cual es de tela hasta culminar su elaboración.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: El papagayo.
 Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la
motivación de los juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela
bolivariana “Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS

Fabricación y Consta de una -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.

elaboración de estructura liviana en círculo, del docente
juguetes de madera que se pasa la en formación, Docente Materiales:
tradicionales se cubre con asistencia. docente especialista. Pabilo, tela,
con material de papel de seda, -Charla asesor, verada, pap
reciclaje: palos,
una tela liviana o sobre los docente de Estudiante. lustrillo, bols
tela, pabilo,
plástico, papel, plástico. Se le juegos aula y los plástica,
cartón, amarra un cordel tradicionale estudiantes. Vinculante. goma blanc
cartulina, entre y se le hace volar s como es tijera,
otros. A los con la fuerza del el papagayo tempera,
niños y niñas de viento. En y su pincel
la escuela ocasiones se le elaboración.
bolivariana agrega una cola
“Antonio Ramón de tela que le
Silva” año brinda
escolar 2012- estabilidad.
2013.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Consta de una estructura liviana de madera que se cubre con

papel de seda, una tela liviana o plástico. Se le amarra un cordel
y se le hace volar con la fuerza del viento. En ocasiones se le
agrega una cola de tela que le brinda estabilidad.
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 4to “B”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
Materiales: docente de
Pabilo, tela, aula, FECHA:
verada, papel estudiante y 15/05/2013
lustrillo, bolsa vinculante
plástica,
goma blanca,
tijera,
 tempera,
pincel

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

En el salón de clase se pasa la asistencia luego comenzamos a revisar el material

solicitado para elaborar el papagayo. Con la verada la partimos por la mitad, luego
la amarramos con el pabilo en el centro hasta quedar ajustada, la bordeamos con
el pabilo. Procedemos a forrarla con el papel lustrillo o plástico, se le realiza los
frenillos y colocamos la cola la cual es de tela hasta culminar su elaboración.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: El papagayo.
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS
Fabricación y Consta de una -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.
elaboración de estructura liviana en círculo, del docente
juguetes de madera que se pasa la en formación, Docente Materiales:
tradicionales se cubre con asistencia. docente especialista. Pabilo, tela,
con material de papel de seda, -Charla asesor, verada, pap
reciclaje: palos,
una tela liviana o sobre los docente de Estudiante. lustrillo, bols
tela, pabilo,
plástico, papel, plástico. Se le juegos aula y los plástica,
cartón, amarra un cordel tradicionale estudiantes. Vinculante. goma blanc
cartulina, entre y se le hace volar s como es tijera,
otros. A los con la fuerza del el papagayo tempera,
niños y niñas de viento. En y su pincel
la escuela ocasiones se le elaboración.
bolivariana agrega una cola
“Antonio Ramón de tela que le
Silva” año brinda
escolar 2012- estabilidad.
2013.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Consta de una estructura liviana de madera que se cubre con

papel de seda, una tela liviana o plástico. Se le amarra un cordel
y se le hace volar con la fuerza del viento. En ocasiones se le
agrega una cola de tela que le brinda estabilidad.
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 3ero “U”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
Materiales: docente de
Pabilo, tela, aula, FECHA:
verada, papel estudiante y 16/05/2013
lustrillo, bolsa vinculante
plástica,
goma blanca,
tijera,
tempera,
pincel

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

En el salón de clase se pasa la asistencia luego comenzamos a revisar el material

solicitado para elaborar el papagayo. Con la verada la partimos por la mitad, luego
la amarramos con el pabilo en el centro hasta quedar ajustada, la bordeamos con
el pabilo. Procedemos a forrarla con el papel lustrillo o plástico, se le realiza los
frenillos y colocamos la cola la cual es de tela hasta culminar su elaboración.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: El papagayo.
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS

Fabricación y Consta de una -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.

elaboración de estructura liviana en círculo, del docente
juguetes de madera que se pasa la en formación, Docente Materiales:
tradicionales se cubre con asistencia. docente especialista. Pabilo, tela,
con material de papel de seda, -Charla asesor, verada, pap
reciclaje: palos,
una tela liviana o sobre los docente de Estudiante. lustrillo, bols
tela, pabilo,
plástico, papel, plástico. Se le juegos aula y los plástica,
cartón, amarra un cordel tradicionale estudiantes. Vinculante. goma blanc
cartulina, entre y se le hace volar s como es tijera,
otros. A los con la fuerza del el papagayo tempera,
niños y niñas de viento. En y su pincel
la escuela ocasiones se le elaboración.
bolivariana agrega una cola
“Antonio Ramón de tela que le
Silva” año brinda
escolar 2012- estabilidad.
2013.
 DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y
ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Consta de una estructura liviana de madera que se cubre con

papel de seda, una tela liviana o plástico. Se le amarra un cordel
y se le hace volar con la fuerza del viento. En ocasiones se le
agrega una cola de tela que le brinda estabilidad.
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 6to “U”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
Materiales: docente de
Pabilo, tela, aula, FECHA:
verada, papel estudiante y 16/05/2013
lustrillo, bolsa vinculante
plástica,
goma blanca,
tijera,
tempera,
pincel

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

En el salón de clase se pasa la asistencia luego comenzamos a revisar el material

solicitado para elaborar el papagayo. Con la verada la partimos por la mitad, luego
la amarramos con el pabilo en el centro hasta quedar ajustada, la bordeamos con
el pabilo. Procedemos a forrarla con el papel lustrillo o plástico, se le realiza los
frenillos y colocamos la cola la cual es de tela hasta culminar su elaboración.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: El papagayo.
 Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la
motivación de los juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela
bolivariana “Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS

Fabricación y Consta de una -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.

elaboración de estructura liviana en círculo, del docente
juguetes de madera que se pasa la en formación, Docente Materiales:
tradicionales se cubre con asistencia. docente especialista. Pabilo, tela,
con material de papel de seda, -Charla asesor, verada, pap
reciclaje: palos,
una tela liviana o sobre los docente de Estudiante. lustrillo, bols
tela, pabilo,
plástico, papel, plástico. Se le juegos aula y los plástica,
cartón, amarra un cordel tradicionale estudiantes. Vinculante. goma blanc
cartulina, entre y se le hace volar s como es tijera,
otros. A los con la fuerza del el papagayo tempera,
niños y niñas de viento. En y su pincel
la escuela ocasiones se le elaboración.
bolivariana agrega una cola
“Antonio Ramón de tela que le
Silva” año brinda
escolar 2012- estabilidad.
2013.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Consta de una estructura liviana de madera que se cubre con

papel de seda, una tela liviana o plástico. Se le amarra un cordel
y se le hace volar con la fuerza del viento. En ocasiones se le
agrega una cola de tela que le brinda estabilidad.
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 5to “A”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
Materiales: docente de
Pabilo, tela, aula, FECHA:
verada, papel estudiante y 17/05/2013
lustrillo, bolsa vinculante
plástica,
goma blanca,
tijera,
 tempera,
pincel

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

En el salón de clase se pasa la asistencia luego comenzamos a revisar el material

solicitado para elaborar el papagayo. Con la verada la partimos por la mitad, luego
la amarramos con el pabilo en el centro hasta quedar ajustada, la bordeamos con
el pabilo. Procedemos a forrarla con el papel lustrillo o plástico, se le realiza los
frenillos y colocamos la cola la cual es de tela hasta culminar su elaboración.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

PLANEACION DE LA ESTRATEGIA
Nombre(s): Cantor Navas Pedro Milciades C.I: 10163584 TRAYECTO: III
SEMESTRE: VII
Problema Socio-Pedagógico Identificado: Falta de interés por parte de los
estudiantes a llevar a cabo los juegos tradicionales
Tema a desarrollar: El papagayo.
Objetivo General: Promover estrategias didácticas para la motivación de los
juegos tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana “Antonio
Ramón Silva” año escolar 2012-2013.
OBJETIVO ACTIVIDADES METODOS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
ESPECIFICO TAREAS TECNICAS
Fabricación y Consta de una -Formación Incorporación Docente de aula. Humano.
elaboración de estructura liviana en círculo, del docente
juguetes de madera que se pasa la en formación, Docente Materiales:
tradicionales se cubre con asistencia. docente especialista. Pabilo, tela,
con material de papel de seda, -Charla asesor, verada, pap
reciclaje: palos,
una tela liviana o sobre los docente de Estudiante. lustrillo, bols
tela, pabilo,
plástico, papel, plástico. Se le juegos aula y los plástica,
cartón, amarra un cordel tradicionale estudiantes. Vinculante. goma blanc
cartulina, entre y se le hace volar s como es tijera,
otros. A los con la fuerza del el papagayo tempera,
niños y niñas de viento. En y su pincel
la escuela ocasiones se le elaboración.
bolivariana agrega una cola
“Antonio Ramón de tela que le
Silva” año brinda
escolar 2012- estabilidad.
2013.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

OBJETIVOS Promover estrategias didácticas para la motivación de los juegos

tradicionales a los estudiantes del 5to de la escuela bolivariana
“Antonio Ramón Silva” año escolar 2012-2013.

ACTIVIDADES Consta de una estructura liviana de madera que se cubre con

papel de seda, una tela liviana o plástico. Se le amarra un cordel
y se le hace volar con la fuerza del viento. En ocasiones se le
agrega una cola de tela que le brinda estabilidad.
Humano: GRADO:
Docentes, Especialista 5to “B”
RECURSOS estudiantes. PARTICIPANTES en deporte,
Materiales: docente de
Pabilo, tela, aula, FECHA:
verada, papel estudiante y 17/05/2013
lustrillo, bolsa vinculante
plástica,
goma blanca,
tijera,
tempera,
pincel

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

En el salón de clase se pasa la asistencia luego comenzamos a revisar el material

solicitado para elaborar el papagayo. Con la verada la partimos por la mitad, luego
la amarramos con el pabilo en el centro hasta quedar ajustada, la bordeamos con
el pabilo. Procedemos a forrarla con el papel lustrillo o plástico, se le realiza los
frenillos y colocamos la cola la cual es de tela hasta culminar su elaboración.
EVALUACION

CUALITATIVA: Observación directa CUATITATIVA: Practica física

OBSERVACIONES

Trabajo realizado según planificación.

 ANEXOS

JERARQUIZACION DE PROBLEMAS Y NECESIDADES

Criterios
Problemas Total
Grado de Cantidad de Al Posibilidad
socio
cumplimiento estudiantes solucionarse de tiempo,
pedagógicos
de los afectados por ayudan a recurso
diagnosticados
propósitos, el problema solucionar humano y
planes y socio otros material,
programa de pedagógico problemas necesario
estudio de la para su
educación solución
bolivariana
Espacios físicos
no aptos para el 3 3 3 1 10
desarrollo de las
actividades de
educación
física, deporte y
recreación
Quebrada la
Romerita 3 3 3 1 10
posible
desbordamiento
e inundación en
la institución.

Ausencia de 1 3 3 2 9
personal obrero
para el
respectivo
mantenimiento
de la institución
Grado de impacto del problema con relación a cada criterio: 1 mínimo, 2 parcial,
3 total