La poesía y los verbos

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Fecha de inicio: 09/04/2018 Fecha de finalización: 04/05/2018

Áreas: Comunicación

Docente: Chamme Débora

Metas de comprensión: Que los alumnos…

 Conozcan las rondas.

 Compartan rondas con la familia.
 Realicen y comprendan secuencias.
 Jueguen en equipo y participen en las actividades.
 Reconozcan los verbos.
 Comprendan que en el diccionario los verbos aparecen solo en infinitivo.
 Elaboren oraciones con verbos a partir de una imagen.
 Lean comprensivamente.
 Interpreten consignas.
 Diferencien y reconozcan los tiempos verbales.
 Sientan placer y disfruten de este tipo de texto.
 Encuentren las rimas.
 Trabajen en grupo
 Relaten historias leídas en forma oral y con voz clara y fuerte.
 Marquen rimas.
 Escriban respetando las reglas ortográficas.

Contenidos

Rondas. Cuentos disparatados en verso.

La conversación formal e informal
Turnos de intercambio. Dramatización.
Escucha de textos literarios líricos: rondas, poesías disparatadas.
Reflexión sobre los textos escuchados.
Comprensión de consignas.
Exploración de textos.
Propósitos de lectura en una variedad de textos literarios escritos: rondas, poesías...
Comprensión del texto.
Diferentes modos de leer.
Clasificación de palabras: verbos en acción.
Terminaciones en –aba.
 Actividades de Comprensión:
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Fecha: 09/04/2018

Tema: Rondas

Meta: Conozcan las rondas.

Compartan rondas con la familia

Inteligencia: Espacial. Lingüística. Interpersonal. Intrapersonal.

Se comenzará la clase con una lluvia de ideas para elaborar el concepto de rondas.

Ronda infantil. Se trata de un juego de niños que consiste en armar un círculo y girar mientras se
entonan canciones o se recitan rimas. Generalmente se transmiten de generación en generación.
Se le repartirá a cada niño la fotocopia con una ronda para que la cantemos entre todos.
La farolera tropezó
y en la calle se calló
y al pasar por un cuartel
se enamoró de un coronel

Alcen la barrera para que pase la farolera

de la puerta al sol
subo la escalera
y enciendo el farol.

A la media noche me puse a contar

y todas las cuentas me salieron mal

2 y 2 son 4
4 y 2 son 6
6 y 2 son 8 y 8 16
8, 24
y 8 32
Ánima vendita me arrodillo en vos

La farolera tropezó
y en la calle se calló
y al pasar por un cuartel
se enamoró de un coronel

Alcen la barrera para que pase la farolera

de la puerta al sol
subo la escalera
y enciendo el farol.

A la media noche me puse a contar

y todas las cuentas me salieron mal

2 y 2 son 4
4 y 2 son 6
6 y 2 son 8 y 8 16
8, 24
y 8, 32
Ánima vendita me arrodillo en vos
Tírame la lima tírame el limón
Tírame la llave de tu corazón.
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Luego, de cantar, se hará la ronda y se cantará la letra (una niña es la farolera y pasa por la ronda, el resto levantan
los brazos para que ella pase, luego elige a otro compañero para sea la farolera).
Por último, en la carpeta se realizarán las siguientes actividades:
1. Pega la letra de “La Farolera”.
2. Cuenta con tus palabras de qué se trata la ronda La Farolera.
3. Dibuja.

Tarea
Pídele a tu mami o abuela que te canten algunas rondas y escríbanlas juntos en la carpeta. También escriban juntos
los juegos que jugaban siendo niñas. Pregúntale también a tu papá y abuelo.

Fecha:

Tema: Rondas.

Metas: Realicen y comprendan secuencias.

Inteligencias: Lingüística. Espacial. Interpersonal. Intrapersonal.

Actividades:

Se comenzará repasando lo visto la clase anterior y leyendo o cantando las rondas traídas de la casa.

Se verá el video de la ronda Mambrú se fue a la guerra.

https://www.youtube.com/watch?v=1rKZCFWpae4

Luego, se responderán las siguientes preguntas en la carpeta.

1. ¿Quién era Mambrú?

2. ¿Dónde se fue?
3. ¿Para qué festividad lo esperan?
4. ¿Volvió? ¿Por qué? ¿Quién trajo la noticia?
5. ¿Quién crees vos que es la persona que lo espera?

Por último, dibujarán una secuencia de la canción.

Fecha:

Tema: Juegos con rondas

Metas: Jueguen en equipo y participen en las actividades

Inteligencias: Lingüística. Espacial. Interpersonal. Intrapersonal.

Actividades:
Con colaboración de la Profesora de Música se jugarán y cantarán rondas que se realizarán a partir de pautas
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previamente acordadas.
Fecha:

Tema: Verbos

Metas: Reconozcan los verbos.

Comprendan que los verbos en el diccionario solo aparecen en infinitivo.

Inteligencias: Lingüística. Espacial. Interpersonal. Intrapersonal.

Actividades:

 Se comenzará la clase presentando láminas para que los niños las observen y digan todas las acciones que
hacen los personajes de las mismas.
 Luego entre todos elaboraremos el concepto de verbo.

Los verbos son palabras que indican acciones (cantar, escribir), estados (ser, estar) o procesos (enseñar, aprender).
Según el momento en que ocurre lo que indica el verbo, es el tiempo en el que se encuentra. El presente señala
que ocurre en el momento en que se habla (Ahora escribo una carta). El pasado o pretérito indica que indico antes
del momento en que se habla (Ayer escribí/ escribía una carta). El futuro señala que ocurrirá más adelante
(Mañana escribiré una carta).

Con ayuda de la docente se realizará una red conceptual.

Luego se trabajará en la carpeta con las siguientes actividades.

1. Busca el verbo de la oración en el diccionario y anota su definición.

Egresaré de la escuela el año próximo.

Con esta actividad los alumnos se irán comprendiendo que los verbos en el diccionario solo aparecen en infinitivo.

2- Piensa 3 verbos terminados en –ar, 3 terminados en –er y 3 terminados en –ir, y ubícalos en sus respectivas
columnas. Observa los ejemplos.

Verbos con infinitivo en -ar Verbos con infinitivo en -er Verbos con infinitivo en -ir
saludar beber imprimir

Fecha:

Tema: Verbos
Metas: Elaboren oraciones con verbos a partir de una imagen.
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Se comenzará la clase repasando los verbos, concepto y ejemplos.

Luego se realizarán las siguientes actividades en la carpeta.

1. Observa la imagen y encuentra cuatro disparates.

2. Completa las oraciones con los disparates que encontraste en la escena anterior.

El pez------------------------------------------------------------------------------------------------------------

El pájaro--------------------------------------------------------------------------------------------------------

El canguro------------------------------------------------------------------------------------------------------

El león---------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. Escribí los verbos en la hoja que corresponda según su terminación.

Soñar beber vivir conocer bailar mentir

ar er ir

Para finalizar se leerán algunas producciones de los alumnos.

Fecha:

Tema: Verbos (tiempos)

Metas: Lean comprensivamente.

Interpreten consignas.

Diferencien y reconozcan los tiempos verbales.

Inteligencias: Lingüística. Interpersonal. Espacial.

Se comenzará la clase realizando el siguiente juego:

De a dos, los niños deberán escribir verbos con estas iniciales: J, L, A, M, C. El grupo que termine primero ganará. Se
corregirá entre todos los verbos escritos.

La docente presentará las siguientes oraciones:

 “El astronauta sale de noche”.

 “El astronauta saldrá de noche”.
 “El astronauta salió de noche”.

Se pedirá a los niños que observen las oraciones y que marquen lo que varía. Se llegará a la conclusión de que:
Los verbos cambian su forma según el tiempo en el que transcurre la acción, y también según el que la realiza. Por
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ejemplo: “El astronauta sale de noche” está en tiempo presente, pero...

 ...si la acción se realiza en el futuro, la frase quedaría: “El astronauta saldrá de noche”.
 ...si la acción ya pasó: “El astronauta salió de noche”.
 ...si habláramos de varios astronautas en lugar de uno, quedaría: “Los astronautas salen de noche”.

Luego se realizarán estas actividades en la carpeta.

1- Marca con rojo los verbos en pasado, con verde los verbos en futuro, y con azul los verbos en presente.

El gigante Hernandez y la giganta Marisa cocinarán un guiso para su amigo Eloiso.

El robot Z 24 ensayó una obra de teatro desde las 11 hasta las 16.

La hormiga Jacinta junta hojitas pequeñitas.

2- Completa la frase con un verbo en el tiempo que se indica.

El dragón Alberto ----------------------------------------una cocina porque fuego no tenía.

Comprar, tiempo pasado
El astronauta Pachurra se -------------------------------en el tacho de basura porque les tiene miedo a las alturas.
Meter, tiempo pasado
El conejo Berejo -----------------------------riquísimas zanahorias que -------------------------- de su huerta.
Comer, tiempo futuro cosechar, tiempo futuro

3- Ubica los verbos en el cuadro según el tiempo correspondiente.

Tengo- ayudará- subía- vivieron- escuchará- quiere- vi- soñaba- aconsejará- caminan
pasado presente futuro

4- Busca en el diccionario el significado de estos verbos y escríbelos.

Escuchaba- aconsejó- vivieron.

Fecha:

Tema: Cuentos disparatados en versos

Metas: Sientan placer y disfruten este tipo de texto.

Encuentren las rimas.

Inteligencias: Espacial. Lingüística. Interpersonal.

Se comenzará la clase con la elaboración del concepto de rima.

La rima es la repetición de sonidos. Puede ser asonante, cuando se repiten solo las vocales (por ejemplo: espejo/
cabello), o consonante cuando se repiten vocales y consonantes (por ejemplo: hormiga/ amiga).

Luego entre todos leeremos:

Se mató un tomate

Ay! ¡Qué disparate!

¡Se mató un tomate!
¿Quieren que les cuente?
Se arrojó en la fuente
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sobre la ensalada
recién preparada.

Su vestido rojo,
todo descosido,
cayó haciendo arrugas
al mar de lechugas.

Su amigo el zapallo
corrió como un rayo
pidiendo de urgencia
por una asistencia

Vino el doctor Ajo

y remedios trajo.
Llamó a la carrera
a Sal, la enfermera.

Después de secarlo
quisieron salvarlo,
pero no hubo caso:
¡estaba en pedazos!

Preparó el entierro
la agencia “Los Puerros”.
y fue mucha gente...
¿quieren que les cuente?

Llegó muy doliente

Papa, el presidente
del club de Verduras,
para dar lectura
de un “verso al tomate”
(otro disparate)
mientras, de perfil
el gran perejil
hablaba bajito
con un rabanito.

También el laurel
(de luna de miel
con doña nabiza)
regresó de prisa
en su nuevo yate
por ver al tomate.

Acaba la historia:
ocho zanahorias
y un alcaucil viejo
forman el cortejo
con diez berenjenas
de verdes melenas
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sobre una carroza
bordada de rosas.

Choclos musiqueros
con negros sombreros
tocaban violines,
quenas y flautines,
y dos ajíes sordos
y espárragos gordos
con negras camisas
cantaron la misa.

El diario “ESPINACA”
la noticia saca.
HOY, QUÉ DISPARATE!
¡SE MATÓ UN TOMATE!

Al leer, la cebolla
llora en su olla.
Una remolacha
se puso borracha.
—¡Me importa un comino!
—dijo don Pepino...
y no habló la acelga
(estaba de huelga).

Poema de Elsa Bornemann

Se comentará entre toda la poesía y se verán las acciones disparatadas de todos los personajes.

Luego se realizarán las siguientes actividades en la carpeta.

1- Escribe las acciones disparatadas que encuentres en el poema y quien las realiza.
2- Marca las rimas en el poema.
3- Dibuja
4- Une las palabras que tengan la misma rima.

Cebolla huelga

Gordos melenas

Bajito comino

Acelga olla

Berenjenas sordos

Pepino rabanito

Lechugas arrugas

Fecha:

Tema: Cuentos disparatados en versos

Metas: Trabajen en grupo

Relaten historias leídas en forma oral y con voz clara y fuerte.
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Marquen rimas.

Inteligencias: Lingüística. Interpersonal. Intrapersonal. Espacial.

Continuaremos trabajando con los cuentos disparatados en verso y repasaremos todo lo visto la clase anterior.

Luego, en grupo, se leerán algunos cuentos disparatados en verso. En cada grupo deberán leer lo que les tocó,
conversar sobre la historia leída, sus personajes, los disparates. También deberán marcar las rimas. Y, por último,
contarle al resto de la clase de que se trató su historia.

La vaca estudiosa Manuelita La familia polillal La reina Batata El mono Liso

Había una vez una vaca Manuelita vivía en La polilla come lana Estaba la Reina Batata ¿Saben saben lo que
en la Quebrada de Pehuajó de la noche a la sentada en un plato de hizo
Humahuaca. pero un día se marchó. mañana. plata, el famoso Mono Liso?
Como era muy vieja, muy Nadie supo bien por qué el cocinero la miró A la orilla de una zanja
vieja, a París ella se fue Muerde y come, come y y la reina se abatató. cazó viva una naranja.
estaba sorda de una oreja. un poquito caminando muerde
Y a pesar de que ya era y otro poquitito a pie. La reina temblaba de ¡Qué coraje, qué valor!
lana roja, lana verde.
abuela miedo, Aunque se olvidó el
un día quiso ir a la escuela. Manuelita, Manuelita, el cocinero con el dedo, cuchillo
Se puso unos zapatos Manuelita dónde vas Sentadita en el ropero en el dulce de
que no que sí, que sí que
rojos, con tu traje de malaquita con su plato y su membrillo
no...
guantes de tul y un par de y tu paso tan audaz. babero, de malhumor la amenazó. la cazó con tenedor.
anteojos.
La vio la maestra asustada Manuelita una vez se come lana de color Pensaba la Reina Batata: La naranja se pasea
y dijo: - Estas equivocada. enamoró con cuchillo y tenedor. "Ahora me pincha y me de la sala al comedor.
Y la vaca le respondió: de un tortugo que pasó. mata" No me tires con
¿Por qué no puedo estudiar Dijo: ¿Qué podré yo Sus hijitos comilones y el cocinero murmuró: cuchillo
yo? hacer? tienen cuna de botones. "Con ésta sí me quedo tírame con tenedor.
La vaca, vestida de blanco, Vieja no me va a querer. yo".
se acomodó en el primer En Europa y con paciencia Su marido don Polillo A la hora de la cena
banco. me podrán embellecer. balconea en un bolsillo. La reina vio por el rabillo la naranja le dio pena,
Los chicos tirábamos tiza que estaba afilando el fue tan bueno el Mono
y nos moríamos de risa. En la tintorería de París De repente se avecina cuchillo Liso
La gente se fue muy la pintaron con barniz. y tanto tanto se asustó que de postre no la
la señora Naftalina.
curiosa La plancharon en francés que rodó al suelo y se quiso.
a ver a la vaca estudiosa. del derecho y del revés. escondió.
Muy oronda la verán,
La gente llegaba en Le pusieron peluquita El valiente cazador
camiones, y botines en los pies. toda envuelta en ordenó a su comitiva
Entonces llegó de la plaza
en bicicletas y en aviones. celofán. que se la guardaran
la nena menor de la casa,
Y como el bochinche Tantos años tardó cuando buscaba su yoyó viva
aumentaba en cruzar el mar La familia polillal en un rincón la descubrió. en el refrigerador. .
en la escuela nadie que allí se volvió a arrugar la espía por un ojal,
estudiaba. y por eso regresó La nena en un trono de Mono Liso en la cocina
La vaca, de pie en un vieja como se marchó y le apunta con la aguja lata con una paciencia
rincón, a buscar a su tortugo a la Naftalina bruja. la puso a la Reina Batata china
rumiaba sola la lección. que la espera en Pehuajó. colita verde le brotó... la domaba día a día,
Un día toditos los chicos Pero don Polillo ordena: (a la Reina Batata, a la la naranja no aprendía.
se convirtieron en borricos. --No la maten, me da nena, no)
Y en ese lugar de pena; Y esta canción se terminó. Mono Liso con rigor
Humahuacala al fin la empujó un
única sabia fue la vaca. vámonos a otros poquito
y dio su primer pasito
roperos
la naranja sin error.
a llenarlos de agujeros.
La naranja, Mono Liso,
Y se van todos de viaje la mostraba por el piso,
con muchísimo otras veces, de visita,
equipaje: la llevaba en su jaulita.
las hilachas de una
blusa Pero un día entró un
y un paquete de pelusa. ladrón,
se imaginan lo que
hizo,
el valiente Mono Liso
dijo:
"Ay, qué papelón".

A la corte del Rey

Momo
fue a quejarse por el
 robo,
mentiroso, el rey 10
promete
que la tiene el gran
bonete.

Porque sí, con frenesí

de repente dice el
mono:
"Allí está detrás del
trono
la naranja que perdí".

Y la reina sin permiso

del valiente Mono Liso
escondió en una
sopera
la naranja paseandera

Mono Liso la salvó

pero a fuerza de
tapioca
la naranja estaba loca
y este cuento se acabó.

Tarea
1-Todas estas historias que vimos hoy fueron escritas por una escritora argentina. Averigua quien es y escribe su
historia.
Fecha:

Tema: Historias a partir de lo absurdo

Metas: Imaginen, piensen, escriban historias a partir de lo absurdo.

Inteligencias: Lingüística. Espacial. Interpersonal. Intrapersonal.

Se comenzará la clase planteándoles a los niños la siguiente cuestión:

“imaginen cómo eran los tiempos en los que no había plural y la única forma de acercarse a la realidad era
el singular”.

Para ayudarles a ello, se les planteará preguntas como éstas:

En ese mundo sin plural, ¿cómo se llamaba a las cosas o a las realidades «plurales»?
¿Existirían los anteojos, los prismáticos, las tijeras? ¿Qué otros objetos o realidades no existirían en ese mundo
imperfecto sin plural?
¿Los hombres pensarían que solo tenían un ojo, una ceja, una oreja, un brazo y una pierna? ¿Qué conciencia
tendrían de sí mismos?
¿Todos los hijos serían hijos únicos?

Se motivará a los niños a dar respuestas creativas y a que pongan en juego su imaginación. Se las escribirán en las
carpetas y también se las compartirá al grupo en general.

1- Con el compañero de banco elegirán animales, personajes y otros elementos y con ellos armarán una
historia disparatada.

Para finalizar se leerán algunas producciones.

Fecha:

Tema: Reglas ortográficas para escribir verbos

Metas: Escriban respetando las reglas ortográficas

Inteligencias: Lingüística. Espacial. Interpersonal. Intrapersonal.
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Se comenzará la clase con esta actividad que realizaremos entre todos:

1- Leé la primera lista de los verbos y fíjate cómo es la regla. Después completa las reglas para las otras
listas de verbos.

Saltaba jugaba ataba contaba serruchaba

Las terminaciones ABA de los verbos en pasado se escriben con B.

Reía salía crecía sacudía reía escribía

Las terminaciones -------------- de los verbos en pasado se escriben con
tilde.

Hundió miró mintió enredó estornudó

Las terminaciones -------------------- de los verbos en pasado se escriben
con-------------

2- En la siguiente fábula, completa las terminaciones de los verbos.

Hab----- una vez un perro muy egoísta. Un día rob---- un pedazo de carne y se escap---- hacia el río. Cuando lleg---, se
asom---- al agua y vio un perro con un pedazo de carne que lo mir----.

Entonces, quiso robarle la carne, para tener dos para él solo. Y al abrir la boca, se le cay---- su trozo de carne al agua.

3- Escribí debajo de cada palabra subrayada el verbo en el tiempo correspondiente.

Hace mucho tiempo, existe una tribu inca en la que vive el cacique Kúntur Capac y su hija Uru. La princesa es egoísta
y malgasta el dinero del reino. Cuando su padre muere, Uru se hace cargo del trono y gobierna mal. Entones, un día,
aparece la diosa y la convierte en araña para que aprendiera a trabajar y a ganarse su sustento.

Se finalizará la clase repasando las actividades.

Fecha:
Tema: Evaluación
Nombre y apellido:
Evaluación de Lengua
1- Lee el siguiente texto.
Me dijeron que en el Reino del Revés
nadie baila con los pies,
que un ladrón es vigilante y otro es juez
y que dos y dos son tres.

Vamos a ver cómo es

el Reino del Revés.

Me dijeron que en el Reino del Revés

cabe un oso en una nuez,
que usan barbas y bigotes los bebés
y que un año dura un mes.

Vamos a ver cómo es

el Reino del Revés.
 12
Me dijeron que en el Reino del Revés
hay un perro pekinés
que se cae para arriba y una vez
no pudo bajar después.

Vamos a ver cómo es

el Reino del Revés.

Me dijeron que en el Reino del Revés

un señor llamado Andrés
tiene 1.530 chimpancés
que si miras no los ves.

Vamos a ver cómo es

el Reino del Revés.

Me dijeron que en el Reino del Revés

una araña y un ciempiés
van montados al palacio del marqués
en caballos de ajedrez.

Vamos a ver cómo es

el Reino del Revés.

2- ¿De qué se trata el Reino del revés?

3- Escribe cinco disparates que ocurren en el reino del revés.
4- Encierra en el texto cinco verbos que encuentres.
5- Completa el siguiente cuadro teniendo en cuenta los tiempos verbales.

pasado presente futuro

baila
nadaban
comerá
es
estudió