SESIÓN MAT Las Centenas.

"GLORIOSO LORENTE, MODELO DE PROGRESO"
SESIÓN DE APRENDIZAJE – MATEMATICA

I.- DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa N°31501 –“Sebastián Lorente” Lugar Huancayo
Grado y Sección Segundo “F” N° de estudiantes: 32
Fecha …./05/23 Tiempo: 120 min.
II.- TÍTULO DE LA SESIÓN:
“La centena”
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
Criterios de ¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y Desempeños evaluación evidencias de evaluación
Área
Capacidades aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad. - Expresa con diversas - Representa con - Representa la Lista de cotejo
-Traduce cantidades a expresiones representaciones y lenguaje material Base Diez la centena de
numéricas. numérico (números, signos y centena. forma concreta y
-Comunica su comprensión sobre los expresiones verbales) su simbólica en
MATEMATICA
- Ubica la centena en
números y las operaciones. comprensión de la decena el tablero de valor situaciones
-Usa estrategias y procedimientos de como nueva unidad en el posicional. lúdicas de
estimación y cálculo. sistema de numeración conteo.
decimal y el valor posicional - Explica la noción de
- -Argumenta afirmaciones sobre
de una cifra en números de centena con material
las relaciones numéricas y las
hasta dos cifras Base Diez.
operaciones
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. - Cuaderno de trabajo de matemática del MED.
- Hoja bond, imágenes, caja.
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saludamos a Dios, nos ubicamos en el tiempo tiempo respondiendo a preguntas ¿Qué día es hoy? ¿Qué fecha? ¿Qué año?
 Se motiva con tarjetas de números del 1 al 9:
0 4 6 1 2 3 5 8 7 9
 Se indica que formaran los números indicados por la maestra. Ejemplo
 Es un número de dos cifras que tiene 5 en las decenas
 Es un número de tres cifras que tiene al 9 en la decena y 4 en la unidad
 Responden las siguientes preguntas:
o ¿Cómo se lee los números que formamos?
o ¿Cuántas cifras tenían los números?
o ¿Habrá números formados de 3 cifras?
o ¿Qué números conocen?
Hoy resolveremos situaciones problemáticas hasta el orden de la centena.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

o Respeto la opinión de mis compañeros.
o Levanto la mano para participar.
o Escucho con atención.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planteamos el siguiente problema:
 Los niños del segundo grado tienen 99 estrellas para decorar. Si elaboran una estrella más ¿Cuántas
tendrá?
Familiarización con el problema

 Leen el enunciado junto con los estudiantes, con voz pausada y audible.
 Responden preguntas: ¿Cuántas estrellas tienen los niños del segundo grado? Al elaborar una estrella más ¿Cuántos tendrán? ¿Qué
pide el problema?
Búsqueda de estrategias
 Se agrupan formando equipos de trabajo.
 Responden las preguntas: ¿qué harán para solucionar el problema?, ¿Qué materiales nos ayudará?
 El grupo responsable reparte el material de base diez para que representen la cantidad de estrellas elaboradas por los estudiantes del
segundo grado. Por ejemplo:
o Hago grupos de 10 estrellas. Si represento con material Base Diez obtengo lo siguiente:
o Es decir canjeamos 10 barras por un cuadrado.
ó
 Luego lo representan en el Tablero de valor posicional.
 Se lee cien.
 Respuesta: Los niños del segundo grado tendrán 100 estrellas para adornar su salón por el
día de la madre.
 El grupo responsable de materiales entrega papelotes y luego se pide que representen de
forma gráfica y simbólica el problema y como se lee la cantidad.
 Se invita a los grupos a socializar el resultado del problema. ¿Qué número escribieron? ¿Cómo se lee?
Formalización y reflexión
 Si agrego 1 a 99 obtengo 100.
o 10 grupos de 10 forman el número 100.
o 10 decenas forman el número 100.
o 100 unidades forman el número 100.
 Gráficamente:
 Se reflexiona con las siguientes preguntas:

o ¿Qué problema resolvieron? ¿Qué material usaron para resolver el problema? ¿Cómo se lee dicho número? ¿Para qué nos
sirve lo realizado?
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Reflexiona con los niños sobre su aprendizaje formulándoles preguntas de metacognición
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿para qué aprendí?, ¿aprendí los hábitos de higiene?,¿por qué es importante practicar? ¿Qué dificultades
tuve? ¿Cómo lo superé?
Reflexión
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
- Represente con material Base Diez la

centena.
- Ubique la centena en el tablero de
valor posicional.
- Explique la noción de centena con
material Base Diez.
PROF. KARINA ORDUÑA BEJARANO

V°B° SUBDIRECCIÓN
2° “F”
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de Cotejo
TEMA “La centena”
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Capacidad - Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de Evaluación
APELLIDOS Y NOMBRES Representa con Ubica la centena en Explica la Observaciones
material Base el tablero de noción de
Diez la valor posicional centena con
centena material Base
Diez.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
*Leyenda: Logrado En proceso En inicio
 * -
FICHAS
1. Escribo los números del 90 al 100 en el orden indicado.
a. Orden progresivo.
b. Orden regresivo.
1.Dibujo las flores que faltan para que haya 100.
2.Escribo la cantidad de lápices que hay en total
Hay___________ lápices en total.

3.Completo la tabla con los números que faltan.
4.Coloreo en la tabla los números que tienen la misma cifra en las unidades y en las decenas.
5.Dibuja las que faltan para completar 100 unidades en cada caso.
a.
b.
6.El valor de cada plano es 10 ¿Cuál es el valor de cada conjunto de planos?
1.

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Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Se motiva con tarjetas de números del 1 al 9:

Hoy resolveremos situaciones problemáticas hasta el orden de la centena.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Familiarización con el problema

o Es decir canjeamos 10 barras por un cuadrado.

 Se reflexiona con las siguientes preguntas:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

- Represente con material Base Diez la

PROF. KARINA ORDUÑA BEJARANO

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.

1.Dibujo las flores que faltan para que haya 100.

2.Escribo la cantidad de lápices que hay en total

Hay___________ lápices en total.

3.Completo la tabla con los números que faltan.

6.El valor de cada plano es 10 ¿Cuál es el valor de cada conjunto de planos?

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