INSTITUCION EDUCATIVA

Sesión de aprendizaje Nº 10 “ N°31501”

Sesión DE APRENDIZAJE: 5TO “g” 2023 FECHA: 03/10/2023

DATOS INFORMATIVOS:
GRADO/SECCIÓN 5° “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F”, “G”
Unidad Didáctica “Celebramos la primavera conservando y protegiendo nuestro medio ambiente y practicando las tres R en familia”
TITULO DE LA SESIÓN Unidades de masa
AREA CURRICULAR matemática TIEMPO: 90 minutos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA /CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
RESUELVE PROBLEMAS de cantidad
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
 Usa estrategias y procedimientos de reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas de
adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales y de adición y
estimación y cálculo. sustracción con decimales.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
Elabora un cuadro del Sistema Internacional de Unidades (masa) para realizar sus conversiones
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?
respectivas.
-Selecciona, en contextos reales, los más adecuados entre los instrumentos y unidades de
medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con precisión medidas de
INSTRUMENTO DE EVALUACION masa,
-Utiliza estrategias y técnicas variadas en la resolución de problemas relacionados con las
magnitudes masa comprobando el ajuste de la solución a la situación planteada.
Docente y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las
Enfoque Orientación al bien común normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una
ciudadanía democrática.

SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESOS
MOMENTOS
PEDAGOGICOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE
Motivación -Saludamos cordialmente y nos organizamos en equipo.
Problematización -Conversamos con los alumnos acerca de los productos que hay en el mercado ¿Quiénes van al mercado?,
¿Cómo se pesan esos productos?, ¿Qué pesara más un cuaderno o una bolsa
Saberes previos de lenteja?
- Se les presenta en un papelote dos problemas resueltas de kilogramos y tiempo donde analizaremos y
comprenderemos con el uso de los materiales necesarios y la explicación de la maestra.
INICIO

-Seguidamente se les pregunta ¿si lograron entender el problema?, ¿Tuvieron alguna dificultad?, ¿Qué fue lo
difícil?
Anoto los resultados de sus estimaciones en un cuadro como el siguiente:

Se muestra una balanza a los estudiantes y se pregunta ¿Qué objeto es? ¿Para qué sirve?, ¿Lo han utilizado alguna
vez?, ¿Existirán otras formas de medir el peso de estos productos
Propósito Y
Comunica el propósito de la sesión: Resuelve problemas de unidades de masa aplicando diversas estrategias.
Organización
-Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permite trabajar en un clima favorable.
Planteamiento del problema:
Se propone el siguiente problema.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DE DESARROLLO DE LAS

comprensión del problema:

Se realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué deben hacer?, ¿Qué nos piden?, ¿Cómo lo
pueden hacer?, ¿Cómo se podrían organizar?, ¿Cómo se mide el peso de los objetos?
 Con ayuda de los responsables de los materiales, se entrega a cada grupo
COMPETENCIAS.

Con la ayuda de los responsables de los materiales, se entrega a cada grupo los objetos diversos y la “balanza”.
DESARROLLO

 Luego, observan las acciones que realizan al comparar y ordenar los

Luego observa las acciones al comparar y ordenar objetos. Algunos serán fáciles de comparar al tomarlos en
ambas manos y percibir cuál pesa más, en tanto que otros no.
El docente orienta el uso de la balanza para que puedan compara los pesos de los objetos y vayan ordenando según
sus hallazgos.
 La docente orienta el uso de la balanza para que puedan compararlos
Búsqueda de estrategias
Se indica a los responsables de materiales, se entrega a cada grupo la caja con objetos.
- Se observa las acciones que realizan al comparar y ordenar los objetos. Algunos serán fáciles de comparar al tomarlos en
ambas manos y percibir cuál pesa más, en tanto que otros no.
- Se orienta el uso de la balanza para que puedan comparar los objetos dos a dos y vayan ordenándolos según sus hallazgos.
- Una vez que hayan explorado con el peso de los objetos, se pregunta: ¿cómo expresarían el peso de cada uno de los objetos?,
¿cuánto pesa cada objeto?
- Se indica a los estudiantes que presenten a los demás el procedimiento seguido para hallar el peso de cada uno de los objetos.
Lo más probable es que cada grupo haya usado unidades de medida de peso diferentes: frejoles, cubitos, chapitas, etc., y eso es
lo que deberán expresar en una tabla. Sugiere que elaboren una como la siguiente en un papelógrafo.
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Formalización:
Se le pide que formalice lo aprendido con la participación con los estudiantes:

Reflexión:
El docente y los alumnos reflexionan respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema
propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una estrategia?, ¿fue necesario el uso del
material concreto?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento matemático
hemos descubierto al realizar estas actividades?, ¿habrá otra forma de resolver el problema planteado?

Reflexión sobre el ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

aprendizaje

Se promueve la meta
cognición sobre lo
aprendido a través de
CIERRE

estas
¿Fue útil realizar estimaciones?
¿En la vida diaria hacen uso de la estimación?, ¿cuándo? ¿por qué?
¿Consideran importante lo aprendido?, ¿por qué?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo lo solucionaron?
¿Para qué te sirve lo aprendido?

EXTENSIÓN: Práctica.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: lista de cotejo FECHA: 02/10/2023

Área curricular Matemática
División de fracciones
Actividad/
Homogéneas-Heterogéneas.
Subactividad Problemas.
Mide, estima y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (décadas y siglos) usando unidades
Desempeño
convencionales (expresadas con naturales, fracciones y decimales); y usa multiplicaciones o divisiones por múltiplos de
precisado.
10, así como equivalencias, para hacer conversiones de unidades de masa y tiempo
Evidencia Elabora un cuadro del Sistema Internacional de Unidades (masa) para realizar sus conversiones respectivas.
1.- Selecciona, en contextos reales, los más adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente
Criterios de estimaciones y expresar con precisión medidas de masa,
evaluación 2- Utiliza estrategias y técnicas variadas en la resolución de problemas relacionados con las magnitudes masa comprobando el ajuste de
la solución a la situación planteada.

Criterio de
Criterio de evaluación Criterio de evaluación
N° APELLIDOS y NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES evaluación
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Resuelve
problemas
de unidades
de masa
aplicando
diversas
estrategias.
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