GOBIERNO DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN PROFESIONES, EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL URBANA “PROFR. DOMINGO CARBALLO FÉLIX”

PLAN DE ESTUDIOS 2022

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
SEGUNDO SEMESTRE

Curso:
Construcción y didáctica del pensamiento matemático en preescolar

Coordina:

Francisco Adrian Quero Mayoral

Trabajo:

Evidencia final integradora

Estudiantes:

Melissa Arrieta Ramirez

Melani Lizbeth Hirales Vargas
Brisa Italia Leal Camacho
Itzel Jaquelin Lopez Cortes
Karla Isabel Olvera Martinez

La Paz Baja California Sur

En este ensayo analizaremos la importancia de aprender a mirar consentido la
práctica educativa y desarrollo del pensamiento matemático en preescolar.
Exploramos la relevancia del enfoque reflexivo y crítico en la enseñanza de las
matemáticas, también la necesidad de adecuar las planeaciones a las necesidades
e intereses de los niños en individual y grupalmente. Daremos sugerencias de
metodologías y recursos que pueden potenciar el aprendizaje matemático en
preescolar.

La educación es una herramienta muy importante en el desarrollo integral de las

personas y su capacidad de comprender y enfrentar los desafíos que nos pone la
vida diaria en este mundo actual al que nos exponemos. El currículo juega un papel
muy importante al establecer las metas u objetivos y contenidos que guían el
proceso educativo de enseñanza- aprendizaje. Sin embargo, es muy necesario que
las educadoras aprendan a mirar con sentido la práctica educativa, especialmente
en el pensamiento matemático ya que se está en la etapa preescolar donde se
establecen las bases de los conocimientos

Para lograr un mejor desarrollo óptimo del pensamiento matemático en esta edad,
es necesario que las educadoras sean reflexivas y críticas sobre el cómo ejecutan
su propia práctica, porque es importante que cuestionen y analicen los objetivos y
contenidos matemáticos que se ven propuestos en programa. También es
importante que las maestras sean capaces de identificar y considerar las
necesidades, intereses y capacidades individuales de cada uno de los niños de
nuestros grupos. Tenemos que reconocer que el aprender matemáticas en
preescolar no se limita a la memorización de conceptos y procedimientos, sino que
se basa en la construcción de conocimientos donde los niños sean activos y tengan
un conocimiento significativo. El reflexionar sobre la práctica educativa implica una
apertura a diferentes enfoques y metodologías pedagógicas ya que nos aportan
diferentes formas de cómo podemos enseñar, también es adoras busquen los
recursos que fomenten el pensamiento crítico, la resolución de problemas, el
razonamiento lógico y la exploración activa del entorno.
 La enseñanza de las matemáticas para el niño preescolar, no debe ser a través de
la memorización, debido a que no sabrá como razonarlo o entenderlo. Se deben
diseñar estrategias acordes a sus características y necesidades y hacer que los
niños se interesen por realizar actividades matemáticas, y ¿Cómo se va a realizar?,
por medio del juego que es la manera más fácil que ellos tienen de entender su
entorno, ya que es algo innato que hacen por placer, así esto facilitará la
comprensión, entendimiento y el aprendizaje de las matemáticas. Por medio del
juego también los niños se podrán enfrentar a un problema matemático y tendrán
curiosidad por buscar una solución con gusto y sin frustración, pero como docentes
no debemos olvidar el currículo y la edad en la que se encuentran para obtener
mejores resultados. La enseñanza de las matemáticas ha evolucionado a través de
los siglos, los filósofos griegos como Pitágoras con sus estudios de las propiedades
de los números o Socatres con sus aportes en la resolución de problemas
matemáticos, tenían métodos de enseñanza, con base a en el razonamiento y la
verbalización resolviendo los problemas que se les presentaban. Los conceptos
matemáticos se han ido desarrollando y evolucionando y al igual que las formas
didácticas para su enseñanza se han modificado también; la escuela se ha
convertido en la institución que provee a los individuos de los elementos necesarios,
en este caso matemáticos, para desenvolverse adecuadamente en la resolución de
problemas prácticos.

El docente reflexiona de manera más profunda sobre los problemas que presenta su
grupo y de esta manera determina los propósitos y las actividades que le permiten
subsanar las necesidades que se le presentan; en ocasiones creemos que podemos
influir de forma importante en la vida de nuestros alumnos por ello en el salón de
clase tenemos que aprender a escuchar y aceptar las diferentes formas de
aprender, de adaptación, de convivencia, de entendimiento, el arte de enseñar
cuenta con muchos recursos ,es por eso que el docente utiliza métodos que le dejan
organizar y desarrollar situaciones educativas, donde justifica y confirma, el cual es
un procedimiento coherente que pretende desarrollar el aspecto individual o social
del niño y que debe corresponder a las expectativas educativas de cada situación
didáctica.
Esto nos permitirá dirigir nuestras acciones con previsión y planear de acuerdo con
las metas que deseamos alcanzar tomando en consideración los propósitos de los
cuales estamos conscientes permitiéndonos saber qué queremos lograr cuando
actuemos, en el campo formativo del pensamiento matemático se vincula con los
conocimientos previos porque en la práctica los niños ponen en juego saberes y
experiencias que no pueden asociarse solamente a un área específica del
conocimiento sino a todos los aspectos de desarrollo cognitivo del niño, ya sea
social, de interacción o creativo.

El conocimiento lógico-matemático surge entonces en el niño, a partir de un

pensamiento reflexivo, ya que el niño lo construye en su mente a través de las
relaciones con los objetos, desarrollándose siempre de lo más simple a lo más
complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido una vez
procesado no se olvida ya que la experiencia no proviene de los objetos sino de su
acción sobre los mismos. (Baroody, 2005). A medida que el niño progresa en la
construcción de su pensamiento es capaz cada vez de cooperar y avanzar en la
construcción de ese pensamiento y a través de este desarrollo el niño será cada vez
más solidario con sus compañeros, comprenderá cada día mejor el punto de vista
de los demás y esto repercutirá tanto en su vida social, como en los aspectos:
emocional e intelectual, tanto en el presente como en el futuro, todas las actividades
a realizar con el niño han de respetar y adecuarse al proceso y ritmo de su
desarrollo, graduándose de acuerdo a la secuencia con que aparecen las diferentes
necesidades, intereses y habilidades.

Esto ha de hacerse respetando también las diferencias individuales y estilos

personales que muestran los niños de una misma edad. Las técnicas y estrategias
que la docente dará en el salón de clase, el valor de estas técnicas, los problemas
que deben aprender a resolver problemas , tienen y continuarán teniendo gran
importancia en la edad infantil y su vida futura, las metas de la educación preescolar
están claramente vinculados en el desarrollo integral del niño desarrollando sus
competencias y partiendo de lo que ya saben. La orientación curricular preescolar
adopta como fin central el facilitar el desarrollo integral del niño y al ser orientado
por la maestra implica una interacción profunda entre el niño, la familia y la
comunidad.

Un niño puede presentar alguna deficiencia en el desarrollo de las capacidades

cognitivas (en una o en varias).Luego de una detección (mediante un estudio
neurológico) se puede realizar un entrenamiento cognitivo para recuperar o
aprender sobre las capacidades cognitivas deficientes que el niño tenga. Es
importante mencionar que las capacidades cognitivas son aprendidas, no son
innatas. Como tales se pueden ejercitar, mejorar o detener en función de la práctica
que cada niño realice. Por otra parte las capacidades cognitivas no se detienen, es
decir aprenden y deben ejercitarse desde el momento del nacimiento hasta el
momento de la muerte de una persona.

Esta capacidad de aprendizaje está mediada por la capacidad adaptativa que tiene
el sistema nervioso central al adaptarse a los cambios del medio ambiente. Dicho de
otro modo, el cerebro tiene la capacidad de modificar su funcionamiento y su
estructura gracias a lo que se conoce como plasticidad neuronal.Estos son muy
importante para el crecimiento de conocimientos de los niños al ejercitar lo
aprendido alrededor de su crecimiento puede comprender más fácilmente las cosas
como las matemáticas al incluirlos de manera didácticas esta enseñanza desde
juegos hasta trabajos adecuados a su edad están aprendiendo a mejorar su
conocimiento de este tema y que le sea más fácil a niño comprender que estas
matemáticas van evolucionando al pasar el tiempo ya la escuela va preparando a
los niños de manera que tengan un acercamiento a esta materia.

Es importante que los niños tengan un currículum adecuado por que “Cuando el
currículum está lleno de significado,atrae las mentes y las manos de los niños, y
hace innecesaria cualquier forma de disciplina abierta”(Seefeldt,2004, pág 130).esto
lo que se refiere es que lo que aprendan los niños debe de tener un significado de la
actividad como la de contar también debe de atraer sus manos hacerlo más
didáctico como antes lo había mencionado nosotras como futuras docentes
debemos de encontrar la manera de que los niños tengan ese interés de conocer
más sobre las matemáticas.
Para mi como estudiante se me ha complicado las matemáticas pero un profesor en
particular me llamaba la atención el era mi profesor de álgebra es al único que podía
decir entendí y que si me ponían un examen del tema que lo ponía cada unidad lo
haría aunque a veces me fallaba un poco pero comprendía a diferencia de otra de
las profes aunque le ponía la mayor atención que podía no lograba entenderle su
manera de enseñar no tenía un significado. “Como las metas del currículum son
realistas,alcanzables e individuales, cada niño experimenta éxito y cree en sí mismo
como aprendiz”(Seefeldt,2004, pág 130).

Los aprendizajes del currículum debe de ser realistas ya no podremos eh el

curriculum aprenderá a sumar en una semana ya que todo aprendizaje lleva un
proceso y este se podrá ver reflejado en cuánto tiempo le lleve a cada niño, debe de
ser alcanzables se puede los niños deben de poder cumplir las metas que se
proponen en su currículum de acuerdo a su edad a un niño de preescolar no se le
debe de poner álgebra ya que aun no adquieren los conocimientos necesarios para
esa materia y por último individuales como antes dicho cada niño tiene su proceso
un niños puede ser bueno en matemáticas y comprenda muy bien la materia en
poco tiempo, pero hay niños que ocupan más esfuerzo y ahí es donde parte
individualizar el aprendizaje de los niños.

Según Chevallard la transposición didáctica se consigue a partir de un saber sabio

para llegar al saber escolar en un ejercicio de reproducción del saber, donde el
profesor estaría habilitado para ejercer tal mediación entre el saber y los alumnos, lo
cual constituye una relación didáctica, el docente deben de saber las herramientas
que usarán para que los alumnos tengan la habilidad del saber, el deber del profesor
es darle un acercamiento a los alumnos de este conocimiento ya que ellos han
aprendido a lo largo de su carrera en la universidad estas estrategia para poder
darle este aprendizaje a los niños.

Las matemáticas son algo que los niños ven a diario en su vida cotidiana, muchos
de los niños tienen padres que trabajan en construcción o cocina, los padres
muchas veces les enseñan a los niños lo que hacen, ellos enseñan a los niños a ver
que cantidad de mezcla o de condimentos que usan en su trabajos eso es un
acercamiento en el entornos de los niños, también las madres amas de casa hacen
comida y muchas de las veces los niños observan cuántas zanahorias pone su
madre en el caldo así que podremos decir que los niños van entendiendo de manera
común en la que las personas usan este saber en su vida diaria.

"La esencia de las matemáticas no es hacer las cosas simples complicadas, sino
hacer las cosas complicadas simples" S. Gudder. En el desarrollo de la vida del
estudiantado durante su formación, se ha encontrado con grandes dificultades en el
aprendizaje de ciertos campos del conocimiento, uno de ellos, revisado en múltiples
trabajos de investigación, es el relacionado con la matemática o matemáticas. Lo
que ha tenido diferentes consecuencias, de ahí que cada docente de preescolar
tenga la necesidad de ser capaz de reconocer e identificar estas dificultades que se
presenta en su alumnado y también valorar las potencialidades de aquellos a los
cuales les resultan atractivas. Las matemáticas ayudan a los niños a ser lógicos, a
razonar ordenadamente y a tener una mente preparada para el pensamiento, la
crítica y la abstracción.

Las matemáticas configuran actitudes y valores en los alumnos pues garantizan una
solidez en sus fundamentos, seguridad en los procedimientos y confianza en los
resultados obtenidos de las operaciones o cálculos que realizan, sin embargo, en el
colegio la asignatura de matemáticas suele ser, de lejos, la más odiada. Y ¿por
qué? Parece que nos estamos dando cuenta de que las matemáticas llevan años
enseñándose mal.

Es necesario que desde la escuela se transmita una idea positiva de las

matemáticas y para ello hay que cambiar la manera en la que se les presentan a los
alumnos, como las matemáticas brindan un gran aporte al curriculum es necesario
que los niños dominen estos conocimientos que son necesarios para ingresar a la
sociedad, las matemáticas debemos de verlas como una lengua universal todas las
personas las necesitan para el desarrollo integral de cada persona Las matemáticas
son consideradas como base fundamental en toda persona, también se considera a
las matemáticas como la reina de las ciencias, ya que para realizar distintas
actividades o acción siempre estamos empleando una función matemática, ya sea
sumando, restando, dividiendo o multiplicando.
La educación a través del juego, experimentos prácticos y pensamiento crítico, son
nuevos métodos para enseñar matemáticas y ciencias, que elevan el rendimiento y
estimulan el aprendizaje en docentes y estudiantes.

Necesitamos un nuevo nivel de reflexión curricular conectado con la

programación y, por tanto, nuevas herramientas conceptuales con las que
trabajar en este nivel y mediante las que abordar las tareas de diseño,
desarrollo y evaluación de unidades didácticas en el área de matemáticas. La
caracterización operacional del currículo mediante objetivos, contenidos,
metodología y evaluación, no es inadecuada, sólo lo es su empleo en tareas
de diseño y planificación del trabajo para el aula, sin criterios de referencia
(Rico, 1997b, p. 42)

Es por eso que él se suelen modificar los planes de estudio lo que llevó a la
actualidad el apreciar la importanci de las matemáticas y tratar de darle una vuelta
significativa tal y como decía charles darwin"Las matemáticas parecen dotar a uno de
nuevo sentido", es necesario cambiar el sentido de la enseñanza conforme a la
evaluación se necesitaban reevaluar para una mejor aplicación de estas.

Durante la etapa de preescolar es indispensable que las educadoras estimulen el

desarrollo del pensamiento lógico matemático de forma dinámica e interactiva,
utilizando materiales con los cuales los niños puedan tocar. Algunos ejemplos de
ello son objetos para agrupar y clasificar como los tapones de botellas, botones,
semillas, rompecabezas, tableros, parquet y piezas de legos. Estos tan solo son
algunos pequeños ejemplos de los materiales que puede llegar a utilizar la
educadora durante el proceso de las actividades propuestas a los niños.

Hoy en día es de suma importancia el uso de las matemáticas, pues es considerada

como una de las bases fundamentales que cualquier persona debería de conocer y
dominar. Las matemáticas, mucho más que ser una ciencia tiene alta relevancia en
nuestro día a día, debido que, para realizar alguna tarea cotidiana, siempre estamos
utilizando alguna función matemática como la multiplicación, suma, resta, divisiones,
etc. Las matemáticas no solamente son participe de nuestra vida estudiantil, sino
como lo mencione anteriormente están presentes en nuestra vida cotidiana, por ello
es que desde pequeños los profesores nos adentran más en este mundo
matemático, con el objetivo de prepararnos para un mejor futuro y brindarnos las
herramientas necesarias para adaptarnos a las diversas situaciones que se nos
presenten en nuestro día a día. A su vez, las matemáticas contribuyen a la
formación de valores en los niños, determinando sus actitudes y su conducta, y
sirviendo como patrones para guiar su vida, como son, un estilo de enfrentarse a la
realidad lógico y coherente, la búsqueda de la exactitud en los resultados, una
comprensión y expresión clara a través de la utilización de símbolos, capacidad de
abstracción, razonamiento y generalización y la percepción de la creatividad como
un valor. Es importante que uno como docente tenga una noción de cómo es que los
niños aprenden.

Desde el momento en que los niños nacen comienzan a desarrollar lo que será su
conocimiento matemático, y aunque los niños pequeños no saben muy bien lo que
es sumar, restar, dividir, multiplicar, y otros conceptos referentes al mundo
matemático, si pueden comenzar a relacionar cosas de su entorno, ya que se sabe
que los niños aprenden por medio de la interacción con el ambiente en el que se
encuentran. Es como el hecho de la lectura y la escritura, en la que el niño a través
de sus diversos ambientes alfabetizadores como la escuela, casa, biblioteca, etc.,
comienzan a crear relaciones de los conceptos, ya que lo suelen observar o
escuchar a través de las interacciones con otros adultos o niños más grandes que
ellos. Es por ello que las matemáticas no solamente se enseñan mediante
actividades, sino que el maestro debe tener un referente, un conocimiento amplio de
las diversas teorías del aprendizaje.
CONCLUSIÓN

Considero que en conclusión podemos decir que aprender a mirar con sentido la
práctica educativa en el currículo y el desarrollo del desarrollo del pensamiento
matemático en preescolar es esencial para proporcionar a los niños una base sólida
en matemáticas desde temprana edad ya que en preescolar es donde se forman las
bases de cada conocimiento. Es fundamental que los docentes adopten un enfoque
reflexivo y crítico para sus prácticas, pues les permitirá realizar y evaluarse a sí
mismos, así como también el currículo implementado.

El currículo en preescolar debe ser diseñado de manera integral y coherente

considerando los objetivos educativos, los contenidos matemáticos y las estrategias
de enseñanza. Las educadoras deben ser conscientes de la importancia de
seleccionar los conceptos que utilizan de una manera adecuada, permitiendo que
los niños construyan su conocimiento gradualmente, a través de experiencias
significativas y contextualizadas.

El desarrollo en el pensamiento matemático en preescolar implica ir más allá de la

memorización de números y operaciones. Las educadoras deben promover el
razonamiento lógico, la resolución de problemas y la exploración activa, estimulando
el pensamiento crítico y creativo de los niños. Esto implica ofrecer actividades
desafiantes que fomenten la exploración, la toma de decisiones, permitiendo a los
niños desarrollar habilidades metacognitivas y estrategias de pensamiento.

Al aprender a mirar con sentido la práctica educativa en el currículo y el desarrollo

del pensamiento matemático en preescolar, los docentes pueden identificar y
abordar las necesidades individuales de cada uno de los niños, adaptando las
estrategias de enseñanza y evaluación en función de sus habilidades y estilos de
aprendizaje. Esto fomenta un aprendizaje inclusivo y personalizado, que respeta la
diversidad de los estudiantes y promueve la equidad educativa.