Proyecto Educativo 14299

COLEGIO PARTICULAR ADVENTISTA
ANEXO 185 QUILPUÉ
Proyecto Educativo Institucional

2017 - 2020
PEI Proyecto Educativo Institucional
“El temor de Jehová es el principio de la sabiduría, y el conocimiento

del Santísimo es la inteligencia” Proverbios 9:10
(Versión Reina Valera 1960)
Colegio Adventista de Quilpué

2
INDICE
I INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... 5
II CONTEXTO INSTITUCIONAL .................................................................................................... 7
1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO .......................................... 7
2. RESEÑA HISTÓRICA .................................................................................................................. 8
3. RECURSOS HUMANOS .............................................................................................................. 9
4. INFRAESTRUCTURA , RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS ........................... 15
5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS ................................................... 16
6. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO E ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA DEL

ESTABLECIMIENTO ............................................................................................................................ 17
III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO ................................................................................... 25
1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA ......................... 25
2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA ............................................................................. 25
IV VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL.................................................................................... 30
1. VISIÓN .............................................................................................................................................. 30
2. MISIÓN ............................................................................................................................................. 30
V ANÁLISIS FODA ......................................................................................................................... 31
1. ANÁLISIS FODA ........................................................................................................................... 31
2. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA ............................................................ 32
VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI ........................................................................................ 36
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ......................................................................................................... 36
VII SEGUIMIENTO Y EVALUACION .......................................................................................... 46
1. SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES ................................................................................. 46
2. INSTRUCTIVO PARA APLICAR LAS PAUTAS DE EVALUACIÒN .......................... 46
VIII BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................ 49

3
IX ANEXOS ..................................................................................................................................... 50
1. PROYECTOS EN DESARROLLO .......................................................................................... 50
2. FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO ................................................................. 58

4
I INTRODUCCIÓN
La Iglesia Adventista del 7° Día, realiza en Chile y en todo el mundo una amplia
labor formadora y contribuye a la elevación social, moral y cultural de los
ciudadanos que viven en los países en los que se inserta, realizando obras de
asistencia social, espiritual, salud y educación.
El Colegio Adventista de Quilpué, comparte la labor educacional de la Iglesia;

respecto de la finalidad ontológica y antropológica de la educación y de los fines
educativos específicos de la misma, y en este contexto nos hemos propuesto dar
respuesta a las necesidades y requerimientos de nuestros estudiantes, de su familia
y de la comunidad, a través del Proyecto Educativo Institucional 2017 – 2020.
Más allá de las exigencias legales, tenemos la convicción de que este proyecto es
conveniente y necesario porque se constituye en una guía, la que nos permitirá
realizar con claridad nuestra importante tarea educativa. El Proyecto Educativo
Institucional será nuestra carta de navegación para los siguientes cuatro años y por
su importancia hemos comprometido en su diseño a toda la comunidad a través de
representantes de todos los estamentos, quienes han participado
colaborativamente en el diagnóstico y propuestas de mejoramiento
Podemos decir entonces que nuestro interés por contar con nuestro Proyecto
Educativo obedece a:
 La normativa vigente nos otorga este derecho.
 Que un Proyecto Educativo representa la operacionalización de los

supuestos teóricos que sirven de sustrato al proceso formador.
 Que nuestros estudiantes, junto a sus padres y apoderados y la comunidad

toda, merecen un instrumento que guíe nuestro quehacer educativo.
 Que cada componente de los diversos estamentos necesita sentirse parte

integrante del Proceso Educativo.

5
 Que la comunidad local, regional y nacional, necesita conocer la concepción

educacional y filosófica que identifica a esta comunidad educativa.
 Que cada miembro del personal tiene que saber qué se espera de él o de
ella, como profesional de la educación.
 Que es necesario optimizar el proceso educativo, a través de una

planificación estratégica y sistemática que orientará nuestro quehacer
educativo por cuatro años, entre el 2017 y el 2020.
Como establecimiento perteneciente al Sistema Educacional Adventista adherimos

a los fundamentos de La Educación Adventista a nivel mundial y en este sentido y
como institución confesional buscamos impartir mucho más que un conocimiento
académico, además buscamos promover el desarrollo equilibrado de todo el ser
espiritual, intelectual, físico y social y procurar la formación de un carácter
semejante al del Creador; estimular el desarrollo de pensadores independientes en
vez de meros reflectores del pensamiento de los demás; promover una actitud de
servicio al prójimo motivado por el amor, en lugar de la ambición egoísta; fomentar
el desarrollo máximo del potencial de cada individuo; e inspirar en nuestros niños y
niñas el valor por todo lo verdadero, bueno y bello”.
“No tengas miedo, yo estoy aquí a tu lado, no decaigas, porque mi nombre te

da las fuerzas, ¡Nunca voy a dejarte! ¡Mi poderosa mano te sostendrá por
siempre!
(Isaías 41:10)

6
II CONTEXTO INSTITUCIONAL
1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO
ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre Colegio Particular Adventista Anexo 185
Director Reinaldo Guiñez Campbell
R.B.D 14299-9
Dirección Errázuriz 1027 – Quilpué
Provincia Marga – Marga
Región Valparaíso
Teléfono 32-2730618
E-Mail [email protected]
Fecha de Fundación Octubre de 1963
Dependencia Administrativa Misión Chilena del Pacífico
Matrícula (2016) 674
Niveles que imparte Pre-Básica, Básica y Media
Régimen Particular Subvencionado
Jornada Media jornada

7
2. RESEÑA HISTÓRICA
El Colegio Particular Adventista Nº 185 inició su servicio educativo a la comunidad

de Quilpué en el año 1963, con una matrícula inicial de 60 alumnos de nivel básico.
Actualmente imparte educación prebásica, básica y media a un total de 585 alumnos

distribuidos en 9 cursos de Educación General Básica y 7 de Educación Media. El
quehacer educativo se lleva a cabo en un ambiente que estimula el desarrollo
personal y académico y con la colaboración de un grupo humano planamente
identificado con los objetivos institucionales, compuesto por 63 docentes,
administrativos y asistentes de educación, dirigidos por su director el señor Reinaldo
Guiñez Campbell.
Generaciones tras generaciones de jóvenes y señoritas han pasado por sus aulas,
llevándose el sello distintivo de la educación adventista, inspirada por el concepto
de “educación integral” que postula “el desarrollo equilibrado de todas las facultades
del ser humano, a saber: la intelectual, la física, la social y la espiritual”.
El colegio ofrece a sus alumnos actividades complementarias al currículum

académico en diversas áreas, tales como: deporte, música, ciencia, tecnología, arte
y servicio comunitario, dando lugar al desarrollo de los intereses que manifiesta la
comunidad estudiantil.

8
3. RECURSOS HUMANOS
3.1 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA

9
3.2 DOTACIÓN DOCENTE, PROFESIONALES Y ASITENTES DE LA

EDUCACIÓN
3.2.1 Equipo de Gestión
Directivos Nombre
Director Reinaldo Guiñez Campbell
Jefe Unidad Técnico Pedagógica Bethsy Muñoz Hermosilla
Inspector Eduardo Castro Uribe
Orientador Lilian Paz Soto / Magaly Obreque Donat
Capellán Carlos Nicolás Alberti
3.2.2 Equipo de Docentes
Número Docentes
Educación Básica y Coordinador
Coordinador SEP Coordinador CRA
Enseñanza Media Enlace
18 1 1 1
3.2.3 Equipo PIE
Número de Profesionales
Terapeuta
Ed. Diferencial Kinesiólogo Psicólogo Fonoaudiólogo
ocupacional
6 1 1 1 1
3.2.4 Equipo de Asistentes de la Educación
Número de Asistentes de la Educación

Encargado
Secretaría Encargado Encargado de
Secretaria Inspectores Bibliotecaria Auxiliares de
académica de FC Computación
NÚMERO DE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 2012 Contabilidad
1 1 4 1 1 4 1 1

10
PERFILES
PERFIL TRANSVERSAL A LA LABOR PROFESIONAL
 Personal que aprecie y adhiera efectivamente a los valores y principios

cristiano-bíblicos que sostiene la Educación Adventista; que evidencie un
estilo de vida saludable y de relacionamiento empático, positivo y favorable
al modelamiento de un carácter cristiano en los alumnos.
3.2.5 PERFIL DIRECTIVOS
 Directivos que lideren la gestión administrativa y técnico pedagógica,

teniendo como referente la misión y visión del establecimiento y el contexto
de políticas y normativas educacionales del Estado.
 Directivos que promuevan acciones pedagógicas para favorecer y potenciar
el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes, a través de
competencias que permitan el desarrollo integral de su proyecto de vida.
 Directivos que evalúen y sistematicen procedimientos de evaluación que
aseguren el cumplimiento de las metas institucionales y que identifiquen
oportunamente las necesidades que puedan surgir en el transcurso del año
escolar, para realizar intervenciones o adecuaciones pertinentes a las
nuevas necesidades educativas.
 Directivos que promuevan los valores institucionales en un clima de
confianza, colaboración y tolerancia.
 Directivos capaces de gestionar el cambio e innovación en la búsqueda
permanente de la excelencia y calidad educativa.
3.2.6 PERFIL DOCENTES
 Docentes que amen su labor, entusiastas, comprometidos e identificados con

el Proyecto Educativo del establecimiento.
 Docentes que velen por el desarrollo integral de sus estudiantes, facilitadores
de aprendizajes significativos, formadores de valores y buenos evaluadores
del proceso educativo.
 Docentes que cuiden de su cuerpo a través de hábitos saludables y el
desarrollo de un espíritu reflexivo, crítico y creativo, apreciando todo lo que
es bello, noble y justo.
 Docentes que se esfuercen por investigar, perfeccionarse y capacitarse en
todo lo que requieren las necesidades e intereses de la unidad educativa.

11
 Docentes que participen activamente de las actividades educativas que

favorecen la interrelación de la escuela con la comunidad.
 Docentes que acojan a todos sus estudiantes en igualdad de condiciones sin
hacer diferencias.
 Docentes capaces de trabajar en equipo y poseer buenas relaciones con sus
colegas, alumnos y alumnas, padres y apoderados.
 Docentes que dominen los aspectos técnicos de la enseñanza tanto como
los contenidos de las disciplinas que enseñan.
 Docentes que medien en los aprendizajes de sus alumnos y asuman un rol
más.
3.2.7 PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PARADOCENTES Y

SERVICIOS AUXILIARES
 Asistentes de la Educación que apoyen y colaboren con el proceso educativo

y funcionamiento de los diversos departamentos de los establecimientos de
acuerdo a instrucciones entregadas por el jefe directo.
 Asistentes de la Educación que participen activamente en la formación de
hábitos.
 Asistentes de la Educación capaces de establecer y mantener una relación
comunicacional buena con toda la comunidad educativa.
3.2.8 PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PROFESIONALES
 Profesionales que sean un aporte a la institución a través de la entrega de

sugerencias específicas al establecimiento, docentes y familias y que
realicen intervenciones oportunas de acuerdo a las necesidades detectadas
y normativa vigente.
 Profesionales que planifiquen el trabajo a realizar y coordinen la organización
de un trabajo colaborativo con docentes, técnicos y administrativos del
establecimiento.
 Profesionales que realicen tratamientos de habilitación y rehabilitación en
forma integral a través de planes y programas de apoyo individual y grupal
para favorecer la integración de los estudiantes.
 Profesionales que integren y comprometan a las familias en el trabajo
educativo, asesorándolos en temas técnicos y de apoyo a los estudiantes.
 Profesionales comprometidos e identificados con el Proyecto Educativo del
establecimiento.

12
3.2.9 PERFIL DEL ESTUDIANTE
En relación a sí mismo
 Integra y valora la fe como una manifestación de la trascendencia del ser

humano y la santidad como un camino hacia Dios.
 Valora y preserva los valores de la cultura cristiana tales como la
obediencia, respeto, reverencia y dominio propio.
 Participa activamente en las distintas actividades de carácter académico,
social y religioso que planifica la institución.
 Valora y cuida su cuerpo adquiriendo hábitos saludables.
 Aprecia todo lo que es bello, noble y justo.
En relación a sus iguales
 Valorar a sus pares como Cristo nos valoró y sentir que él es nuestro modelo
a seguir.
 Respeta las ideas y opiniones de sus compañeros.
 Tiene una actitud solidaria frente a las necesidades y problemas de los
demás, desarrollando un abnegado espíritu de servicio
 Establece una convivencia regida por la verdad, la justicia y la paz
fundamentada en principios éticos – cristianos.
 Reconoce la importancia del diálogo como solución de problemas y como
fuente permanente de comunicación, utilizando un lenguaje apropiado para
superar diferencias y de aproximación a intereses y necesidades propias de
su edad.
En relación con la comunidad
 Emplear eficientemente sus diversas facultades intelectuales, emocionales y

espirituales para conocer, comprender y valorar la comunidad que le rodea.
 Manifiesta respeto por las autoridades, su entorno, valores y símbolos
patrios.
 Muestra interés por el desarrollo cultural y económico de la comunidad local
y el país.
 Se interesa por las actividades educativas que favorecen la interrelación de
la escuela con la comunidad.
 Actúa responsablemente en actividades de la comunidad de tal forma que
sea un elemento positivo para la sociedad, tomando decisiones sabias sobre
la base de principios bíblicos.

13
 Posee y crea una conciencia ecológica, valorando, respetando y preservando

el entorno natural.
En relación al aprendizaje
 Desarrolla un espíritu inquisitivo, reflexivo crítico y creativo.

 Manifiesta interés y perseverancia en el proceso de adquisición de saberes.
 Manifiesta responsabilidad y rigor en el cumplimiento de las tareas de
aprendizaje.
3.2.10 PERFIL DEL APODERADO
 Padres y apoderados que conozcan y asuman corresponsablemente el

Proyecto Educativo del establecimiento
 Padres y apoderados que conozcan, respeten y practiquen los valores y
principios cristianos que imparte la institución.
 Padres y apoderados que colaboren con los profesores para inculcar en sus
hijos el sentido de responsabilidad frente al trabajo escolar y el cumplimiento
del Reglamento Interno de Establecimiento.
 Padres y apoderados comprometidos en la educación de sus hijos a través
de una participación activa en las diversas actividades de formación,
participación e integración que el establecimiento organice
 Padres y apoderados que se preocupen de mantener una actitud de respeto
hacia todo el personal del establecimiento y que reconozcan la importancia
del diálogo como solución de problemas y como fuente permanente de
comunicación, utilizando un lenguaje apropiado para superar diferencias
entre los que les rodean.

14
4. INFRAESTRUCTURA , RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS
INFRAESTRUCTURA Y DEPENDENCIAS
ASPECTOS DE LA
TIPO O CANTIDAD
INFRAESTRUCTURA
Tipo de construcción Concreto armado y construcción liviana
N° de pisos 3
N° Oficinas 8
N° Salas 8
Salas de profesores 1
Laboratorios Computación (2)
Bibliotecas 1
Patios y superficie total colegio 600 m2 (patio) y 5000 m2 (total)
Dependencias para la alimentación 1
Servicios higiénicos H y M 8 de hombres y 12 de mujeres
RECURSOS DE APRENDIZAJES
ELEMENTOS CANTIDAD
Computadores 49
Notebook 31
Data 11
Equipo de amplificación 1
Telones 2
Salas 8
Datas BiblioCra 4
Enlace 2
Duplicaciones 1
CRA 1
Termolaminadoras
P.I.E. 1
U.T.P. 1
Laboratorio Móvil 1
Fotocopiadoras 3

15
5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS
5.1 MODALIDAD DE ENSEÑANZA
EDUCACIÓN EDUCACIÓN ENSEÑANZA

PARVULARIA BÁSICA MEDIA
X X
5.2 NÚMEROS DE CURSOS – MATRÍCULA 2016
N° MATRICULA MATRICULA
NIVELES
CURSOS INICIAL FINAL
1º 1 28 33
2º 1 29 39
3º 1 28 33
4º 1 35 42
5º 1 38 40
6º 1 37 39
7º 1 31 37
8º 1 43 44
1|M 1 39 41
2°M 2 77 81
3°M 2 57 55
4°M 2 70 69
TOTAL 16 541 584

16
6. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO E ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA DEL

ESTABLECIMIENTO
6.1. Resultados de Aprendizaje 2016 – Enseñanza Básica (Primer

Semestre)
RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA 2016

Lenguaje y Comunicación Educación Matemática
CURSOS APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS
Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL
1º 15 15 30 1 1 2 14 15 29 2 1 3
2º 18 16 34 1 - 1 19 16 35 0 0 0
3º 14 20 34 0 0 0 14 20 34 0 0 0
4º 23 15 38 0 0 0 22 14 36 1 1 2
5º 23 16 39 0 0 0 22 14 36 1 2 3
6º 21 14 35 0 0 0 21 14 35 0 0 0
7º 14 14 28 2 3 5 12 16 38 4 1 5
8° 10 24 34 8 0 8 15 22 37 3 2 5
RENDIMIENTO EN CIENCIAS NATURALES E HISTORIA Y GEOGRAFÍA 2016

Ciencias Naturales Historia y Geografía
1º 15 15 30 1 1 2 15 15 30 1 1 2
2º 19 16 35 0 0 0 16 16 32 3 0 3
3º 14 20 34 0 0 0 14 20 34 0 0 0
4º 23 15 38 0 0 0 23 15 38 0 0 0
5º 23 16 39 0 0 0 23 16 39 0 0 0
6º 21 14 35 0 0 0 18 14 32 3 0 3
7º 12 16 38 4 1 5 14 14 38 2 3 5
8° 18 23 41 0 1 1 15 24 39 3 0 3

17
6.2. Resultados de Aprendizaje 2016 – Enseñanza Media (al primer

semestre)
RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA 2016

Lenguaje y Comunicación Educación Matemática
1º M 17 18 35 3 2 5 17 19 36 3 1 4
2º M 39 35 74 4 3 7 37 33 70 6 5 11
3º M 21 31 52 4 1 5 22 27 49 3 5 8
4º M 25 37 62 3 5 8 27 34 61 1 8 9
RENDIMIENTO EN HISTORIA Y BIOLOGÍA 2016

HISTORIA BIOLOGÍA
1º M 12 15 27 8 5 13 16 19 35 4 1 5
2º M 35 34 69 8 4 12 42 36 78 1 2 3
3º M 25 32 57 0 0 0 22 32 54 3 0 3
4º M 27 40 67 1 2 3 25 38 63 3 4 7
RENDIMIENTO EN FÍSICA Y QUÍMICA 2016

FÍSICA QUÍMICA
1º M 16 16 32 4 4 8 19 20 39 1 0 1
2º M 41 27 68 2 11 13 42 36 78 1 2 3
3º M 24 32 56 1 0 1 23 29 52 2 3 5
4º M 25 38 63 3 4 7 28 41 69 0 1 1

18
6.3. Aprobados y Reprobados 2016 (Primer Semestre)
Aprobados Reprobados
Cursos Total Total
Hombres Mujeres Hombres Mujeres
1º 15 15 30 1 1 2
2º 19 16 35 0 0 0
3º 14 20 34 0 0 0
4º 23 15 38 0 0 0
5º 23 16 39 0 0 0
6º 21 14 35 0 0 0
7º 9 15 24 7 2 9
8º 12 23 35 6 1 7
1°M 14 16 30 6 4 10
2°M 38 32 70 5 6 11
3°M 18 30 48 7 2 9
4°M 20 35 55 8 7 15
Total 226 247 473 40 23 63

19
6.4. RESULTADOS SIMCE
SEGUNDO BÁSICO
RESULTADOS RESULTADOS RESULTADOS RESULTADOS
2012 2013 2014 2015
Puntaje
Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio
Comprensión de
Lectura 267 224 268 264
CUARTO BÁSICO
2012 2013 2014 2015
Puntaje
Comprensión de
Lectura 255 225 280 223
Matemática
259 205 264 242
Historia Geo, y
Ciencias Soc. 258 ---- 267 ----
Ciencias Naturales
---- 221 ---- ----
SEXTO BÁSICO
2011 2013 2014 2015
Puntaje
Lenguaje y
Comunicación
Comprensión de 229 243 263
Lectura
Lenguaje y
Comunicación -- -- --
Escritura
Matemática 245 251 276

20
OCTAVO BÁSICO
2009 2011 2013 2015
Puntaje
Lenguaje y
Comunicación
Comprensión de 270 260 255 264
Lectura
Matemática 284 268 248 283
Ciencias Naturales
278 274 274 276
SEGUNDO MEDIO
2012 2013 2014 2015
Puntaje
Lenguaje y
Comunicación
Comprensión de 255 257 254 248
Lectura
Matemática 250 252 245 248
Ciencias Naturales --- --- No realizado ---
Historia Geo, y
Ciencias Soc. --- --- --- 261
TIC --- No realizado --- No realizado
TERCERO MEDIO
2012 2013 2014 2015
Puntaje
Inglés 49 ---- 45 ---

21
SIMCE 2 ° BÁSICO
Puntaje Variación con Comparación con
Prueba Promedio respecto a la establecimientos
Último año evaluación anterior del mismo GSE
Lenguaje y Comunicación Significativamente
Comprensión de Lectura
264 -4
más alta
SIMCE 4° BÁSICO

223 -57
más baja
Significativamente
Matemática 242 -22
más baja
Ciencias Naturales --- --- ---
Historia Geo, y Ciencias Soc. 257 -10 similar
SIMCE 6º AÑO BÁSICO
Variación con
Puntaje Comparación con
respecto a la
Prueba Promedio establecimientos del
evaluación
Ultimo año mismo GSE
anterior
Lenguaje y Comunicación. Significativamente
263 +20
más alta
Lenguaje y Comunicación.
Escritura
--- --- ---
Significativamente
Matemática 276 +25
más alta
SIMCE 8° AÑO BÁSICO

Lenguaje y Comunicación. Significativamente
264 +9
más alta
Significativamente
Matemática 283 +35
más alta
Significativamente
Ciencias Naturales 276 +2
más alta

22
SIMCE 2° AÑO MEDIO

Prueba Promedio respecto a la establecimientos del
Último año evaluación anterior mismo GSE
248 -6
más baja
Significativamente
Matemática 248 +3
más baja
TIC --- --- ---
SIMCE 3° AÑO MEDIO

Prueba Promedio respecto a la establecimientos del
Último año evaluación anterior mismo GSE
Significativamente
Inglés 45 -4
más baja
RESULTADOS PSU.
Año X LENGUAJE X MATEMÁTICA
2012 510 483
2013 489 483
2014 480 481
2015 425 418

23
ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA (al primer semestre)
Nivel de % Promedio
Matrícula Matrícula
Educación Promedio Retiros Promovidos Reprobados General de
Inicial Final
Media Asistencia notas
1º BÁSICO 33 87,8% 2 33 30 2 6.1
2º BÁSICO 39 88,4% 3 39 35 0 6.4
3º BÁSICO 33 90.8% 1 33 34 0 6.5
4º BÁSICO 42 91,7% 1 42 38 0 5.9
5º BÁSICO 40 89.8% 2 40 39 0 5.9
6º BÁSICO 39 89.8% 2 39 35 0 6.2
7º BÁSICO 37 90,1% 0 37 24 9 5.4
8º BÁSICO 44 89,0% 3 44 35 7 5.5
1° MEDIO
41 91,4% 2 41 30 10 5.5
2 MEDIO
81 87,0% 1 81 70 11 5.5
3° MEDIO
55 83,7% 3 27,5 48 9 5.5
4° MEDIO
69 86.6% 0 35 55 15 5.5
TOTAL
553 88,7% 23 554 473 63 5.8
COLEGIO
6.5. ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES
ESTUDIANTES CON N.E.E. 2016

Niños con NEE Transitorias 75
Niños con NEE Permanentes 23

24
III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO
1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA
MISIÓN
El Sistema educativo de la IASD imparte una educación evangelizadora y de

excelencia que desarrolla de manera armoniosa las facultades mentales, físicas,
espirituales y sociales, para formar personas que estén al servicio de Dios y la
sociedad, a través de un currículo impregnado por principios, creencias y valores
emanados de las Sagradas Escrituras.
VISIÓN
Ser reconocido como un sistema educativo de excelencia por nuestro compromiso

en la formación integral de todos los estudiantes, cimentado en las enseñanzas de
Jesús expresadas en la filosofía educativa de la IASD.
2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA
El Modelo Pedagógico Adventista se fundamenta en Las Sagradas Escrituras y es

el gran marco orientador para la conceptualización y comprensión de los aspectos
educacionales de los colegios de nuestra confesión religiosa. Así los aspectos
curriculares, pedagógicos y espirituales vinculados a la formación de los
estudiantes, deben estar en consonancia con la Visión, Misión, conceptos,
principios, criterios y valores adventistas.
El Modelo Pedagógico Adventista (MPA), es el marco referencial (situacional,

teórico, curricular y operatorio) que regula los diseños curriculares de cada uno de
los centros educativos adventistas, los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) y
los Diseños Curriculares de Aula.
En este marco, se plantea una estructura curricular básica que cumple dos
funciones:
- Asegurar la unidad del subsistema educativo adventista en sus propósitos y

fines.
- Se integre plenamente a los requerimientos de la sociedad actual y las
innovaciones de la educación chilena.

25
3. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN ADVENTISTA
Entendemos la educación como un proceso sociocultural permanente, orientado

con un doble propósito:
- Contribuir a la formación para la vida temporal, socializando a las nuevas

generaciones, para transformar y crear cultura, y asumir roles y
responsabilidades como ciudadanos.
- Contribuir a la formación de la vida cristiana trascendente, cumpliendo una
misión formativa, redentora y convocante que incita a la conversión, la misión
y al desarrollo valórico-espiritual de los educandos. Su meta última es el
servicio a Dios y al prójimo, haciendo que el concepto de Educación y de
Redención se confunda en su fin teleológico.
En coherencia con lo anterior, el Modelo Pedagógico de la Educación Adventista se

sustenta en los siguientes principios educativos:
- Principio del Amor en su pedagogía y en el concepto de educación:

Tiene el propósito de ser un medio para restaurar la relación entre el ser
humano y Dios; y debe permear las relaciones entre los diferentes actores
de la comunidad educativa.
- Principio de la Centralidad de las Sagradas Escrituras: Se considera Las

Sagradas Escrituras como palabra de Dios revelada a la humanidad, por lo
tanto el eje estructurante y hegemónico de su currículum.
- Principio de la semejanza a Cristo: El modelo de Cristo, Hijo de Dios, es

fundamental para el desarrollo del carácter; el que es estimulado por la
acción modeladora de los profesores.
- Principio del Desarrollo Armonioso: Se propicia el desarrollo de

programas transversales que son parte también del currículum y ayudan al
desarrollo armónico de las áreas físicas, espirituales junto a las facultades
mentales de los educandos.
- Principio de la Racionalidad: Se estimula el desarrollo en los alumnos de

todas las facultades de la mente. Propiciando la capacidad de pensar,
razonar, reflexionar, con un pensamiento crítico; todo circunscrito al marco
de la cosmovisión antropológico-bíblica.

26
- Principio de la Individualidad: Desarrollar la capacidad de hacer uso

responsable del libre albedrío, con el que cada individuo es dotado de parte
de Dios.
- Principio de la Salud: Incentivar la adquisición de un estilo de vida saludable

y temperante, en el contexto que nuestro cuerpo tiene un especial significado
para Dios.
- Principio del Servicio: El amor a Dios y al prójimo son la esencia de la ley

de Dios, por lo tanto el servicio a los demás es parte fundamental de la
convivencia humana como hijos de Dios.
- Principio de la Cooperación: Se incentiva la cooperación como la forma de

lograr propósitos en coordinación y apoyo con otras personas; evitando así
el desarrollo de la competitividad como forma de alcanzar metas.
- Principio de la Continuidad: Se propicia la idea de que la educación es un

proceso que abarca toda la vida y es permanente.
4. OBJETIVOS DEL MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA.
a) Objetivos generales.
- Promover el desarrollo de la identidad personal y cultural, como miembros de

una sociedad impregnada de valores cristianos, formadora de actitudes y
comportamientos positivos en relación con el medio natural en que vive y en
su relación con Dios.
- Promover la práctica y vivencias de valores cristianos.
- Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias para la
comunicación, la vida laboral y espiritual.
b) Objetivos Específicos.
- Desarrollar los cuatro pilares de la educación (Informe Delors, 1996, de la

UNESCO – OREALC): Aprender a ser, Aprender a conocer (aprender a
aprender), Aprender a hacer, Aprender a vivir con los demás.
- Desarrollar capacidades, destrezas, valores y actitudes desde la gestión de
aula.

27
- Desarrollar el pensamiento científico, el pensamiento heurístico, la resolución

de problemas a través de la cognición y la meta cognición.
- Desarrollar la moralidad cristiana, basada en las Sagradas Escrituras, los
OFT y la integración fe enseñanza (IFE) a través del uso de destrezas
cognitivas, la resiliencia de la fe, la toma de decisiones correctas ante dilemas
morales, etc.
5. CONCEPCIÓN DEL CURRICULUM ADVENTISTA:
El currículum se define en su paradigma cristocéntrico antropológico - bíblico a

través de una didáctica holocéntrica (integral e integrada) que enfatiza el desarrollo
armónico de las dimensiones intelectual, social, físico y espiritual del educando,
apoyados por la omnipresencia del Espíritu Santo, el estudio de las Sagradas
Escrituras, y la interrelación del ser humano con sí mismo, con los demás y con el
medio que los rodea.
A través de esta opción valórica y conceptual, desarrollamos la organización del

currículum, relacionando:
- Sus propósitos educativos.

- El perfil educativo en sus diferentes niveles de enseñanza.
- Los contenidos conceptuales, procedimentales y valórico- actitudinales.
- El método y estrategias educativas. - La evaluación de proceso y de
producto. A través de la construcción de este Modelo Curricular se
estructurará la Programación de cada centro educativo y la llamada
Programación de aula.
De acuerdo con esta perspectiva, establecemos los siguientes componentes

operativos del currículum adventista:
- Los Sujetos del currículum: educandos como usuarios del mismo, el

educador (a), la Iglesia Adventista y la comunidad como contexto de
aprendizaje.
- Los propósitos curriculares, que son los fines (competencias, intencionalidad
valórica) y la visión teleológica que busca la relación inmanente y
trascendente del hombre (educar para dos mundos).
- Los contenidos, que son los mensajes, la información de conocimientos y los
temas seleccionados en función de los cuales se plasman los propósitos
adventistas de la educación.

28
- El perfil, que lo conforman los rasgos o características (conocimientos,

habilidades, actitudes y valores) que se desea lograr en los educandos.
- El método, conformado por el conjunto de procedimiento, estrategias y
técnicas, para lograr un fin cognitivo, social y espiritual del estudiante.
- Los medios o recursos didácticos, que son aquellos medios concretos que
permiten facilitar y afirmar el proceso de aprendizaje. En esto, privilegiamos
las Sagradas Escrituras y la naturaleza creada por Dios, como “magna
didacta”. Como recurso total, la mediación del Espíritu Santo.
- La Evaluación, entendida como una apreciación pedagógica del estado de
desarrollo de determinadas saberes y competencias, usando como
referentes específicos los niveles de logro y los mapas de progreso por
asignaturas.
- El tiempo: está constituido por la especificación del tiempo (cronogramación)
para el logro de objetivos, contenidos y competencias.
6. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM ADVENTISTA
- Es cristocéntrico, holocéntrico y valorativo, en la medida que favorece la

práctica y vivencia de valores cristianos, para ayudar a la construcción de
hombres y mujeres integrales e integradas a la diversidad social y cultural.
- Es abierta y conceptualista, porque está sujeto a un proceso continuo de
reelaboración, atento a la diversidad y la preparación integral para la
Segunda Venida de Cristo.
- Es flexible y diversificable, atento a las modificaciones curriculares del
Ministerio de Educación (MINEDUC), a las necesidades educativas
adventistas, a las características del aprendizaje y a la situación socio-
económicas, geográficas y culturales de los escuelas.
- Es interdisciplinario, orientado a promover el desarrollo integral de los
estudiantes, buscando una visión inmanente y trascendente de la realidad
humana y la esfera divina.

29
IV VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL
1. VISIÓN
El Colegio Adventista de Quilpué aspira ser reconocido como una

institución que forma personas integrales, con mentalidad
emprendedora y capacidad de resiliencia. Un colegio donde
converjan los principios divinos y la excelencia académica que
garantizan el éxito presente y futuro de los alumnos, con el firme
propósito de formar en cada uno el carácter de Cristo.
2. MISIÓN
El colegio Adventista de Quilpué ofrece una formación integral basada

en valores emanados de las Sagradas Escrituras, promueve el
desarrollo físico mental, social y espiritual. Desarrolla en los
estudiantes competencias para enfrentar con éxito los desafíos de una
sociedad dinámica y globalizada, con un efectivo servicio a Dios y a la
humanidad que los prepara para la vida venidera.

30
V ANÁLISIS FODA
1. ANÁLISIS FODA
El análisis FODA, consideró las 4 dimensiones del modelo de diagnóstico

propuesto por el MINEDUC. En consideración para este estudio las áreas
consideradas fueron:
 Liderazgo
 Gestión Curricular
 Convivencia Escolar
 Recursos: Humanos, materiales, financieros
ÁREA ESTRATEGIAS
Fortalecimiento progresivo de las capacidades y competencias

profesionales de los directivos, equipo técnico y de gestión, que
LIDERAZGO permita impulsar un proceso de mejora continua en la
organización, en base al marco de la Buena Dirección, con una
gestión estratégica sistemática y eficaz.
Propuesta curricular de la escuela con foco en la mejora continua

GESTIÓN de la práctica pedagógica, centrada en el desarrollo de
competencias, preparación de la enseñanza, con estrategias
CURRICULAR metodológicas eficaces y monitoreo sistemático en la adquisición
de los aprendizajes.
CONVIVENCIA Difusión, análisis y actualización del Manual de Convivencia

escolar coherente con las exigencias ministeriales, que respete las
ESCOLAR creencias, valores y principios y la identidad de la filosofía
propuesta de la educación adventista.
Analizar críticamente la política de distribución de recursos, en

GESTIÓN DE base a la elaboración de proyectos y planes anuales propios del
colegio y de la zona, que permita agilizar la utilización y control
RECURSOS eficiente de los mismos, en favor de las necesidades de la unidad
escolar.

31
2. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA
2.1 LIDERAZGO
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Adecuada comunicación entre  Débil comunicación con los

directivos, docentes y apoderados. asistentes de la educación y
 Capacidad para resolver diferencias estudiantes.
entre las partes.  Escasez de tiempo y espacio
 Actuación consecuente del equipo inadecuado para atender
directivo. necesidades de los estudiantes.
 Colegio identificado por la comunidad  Falta de difusión a la comunidad
como una institución cristiana. sobre el quehacer dentro de la
 Programas de apoyo a los estudiantes, institución.
tales como, PIE, SEP y equipo de  Alta rotación de directivos y
Convivencia Escolar. docentes.
 Equipo de gestión cohesionado e  Falta de atención personalizada, de
idóneo. capellanía, hacia los miembros de la
 Personal con capacidad adaptativa a comunidad escolar.
los cambios.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Participación en talleres comunales.  Normativas que atentan contra la

 Apoyo por parte de la iglesia. filosofía de la educación adventista.
 Convenio con centros deportivos

32
2.2. GESTIÓN CURRICULAR
 Docentes competentes y comprometidos  Falta fortalecer el compromiso y la

con el aprendizaje de os estudiantes. identificación con la educación
 -Monitoreo de logros de aprendizaje. adventista.
 Apoyo académico en el aula y talleres de  Escasas instancias de socialización
reforzamiento. del Proyecto Educativo Institucional
del Colegio.
 Toma de decisiones administrativas
con personal docente.
 Falta de perfeccionamiento docente.
 Bajos resultados SIMCE y PSU.
 Ausencia de red técnica de apoyo.
 Desarticulación en contenidos,
habilidades y metodología en
transición de enseñanza básica a
media.
 Capacitaciones y apoyo de diferentes  Constantes cambios en los planes,

instituciones de Educación Superior. programas de estudios y/o Bases
 Visitas, en el área vocacional a Curriculares.
diferentes instituciones.
 Acceso a biblioteca municipal.

33
2.3. CONVIVENCIA ESCOLAR
 Espacios de participación para la  Los espacios de participación no

comunidad. responden a los intereses de los
 Reuniones mensuales de alumnos.
coordinación y planificación.  Desconocimiento de parte de los
 Clima organizacional estable. asistentes de la educación, sobre los
 Actividades espirituales del colegio mecanismos para favorecer el trabajo
(cultos y sociedades menores). en equipo.
 Apoyo del departamento de  Desconocimiento del Manual de
Capellanía. Convivencia Escolar por parte de los
 Entrega de valores educativos y alumnos.
religiosos.
 Buen sistema de inclusión
 Materiales disponibles en el Mineduc  Ausencia de carabineros fuera del

sobre convivencia escolar. establecimiento en horario de clases.
 Disponibilidad de capacitaciones en el  Ausencia de señaléticas a la salida del
Ministerio de Educación.
colegio.
 Delincuencia en los entornos del
colegio.

34
2.4. RECURSOS: HUMANOS, MATERIALES Y FINANCIEROS
 Disposición de material didáctico y  Poca variedad en la oferta de

pedagógico. actividades extraprogramáticas debido a
 Biblioteca equipada. la infraestructura.
 Ubicación geográfica céntrica.  Las actividades complementarias no dan
 Algunos profesionales con respuestas a las necesidades
postgrado, postítulo y pasantías. académicas de los estudiantes.
 Exceso de personal docente.
 Sistema burocrático de obtención de
recursos.
 Falta de capacitación al personal de la
institución.
 Faltan inspectores de patio y portero.
 Ausencia de laboratorio de ciencia.
 Espacio reducido e inadecuado para
comedor de estudiantes y personal.
 Infraestructura no adecuada para
practicar deportes.
 Falta de salas para funcionamiento de
plan diferenciado, talleres, reforzamiento
y sala de profesores.
 No hay servicios higiénicos acordes a la
cantidad del personal.
 Falta de áreas verdes en el colegio.
 Realización de reparaciones a tiempo.
 Alta demanda de estudiantes.  Colegios cercanos con mejor

 Redes de apoyo en la ciudad. infraestructura.
 Fondos culturales y deportivos de la  Falta de autonomía financiera.
municipalidad.  Robos en las cercanías del colegio.
 Locomoción cercana.

35
VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Los Objetivos estratégicos se generan objetiva y formalmente a partir de un análisis

que consideró las siguientes fuentes: El Análisis FODA del establecimiento, que
contempla la opinión de los diferentes estamentos de la comunidad educativa y la
información objetiva del Colegio Adventista de Quilpué, acerca de sus procesos y
resultados; las indicaciones generales emanadas del Plan Estratégico del Sistema
Educativo Adventista nacional para el periodo 2017 – 2020 y los desafíos y
exigencias para una Gestión Institucional efectiva de acuerdo a la bibliografía
consultada.
Los Objetivos Estratégicos están organizados en las siguientes áreas:
Área de
Nombre y características del Plan
gestión
Liderazgo y Gestión Institucional eficaz: En esta área
buscamos que nuestro equipo de gestión, el personal docente
Liderazgo directivo y técnico, sean profesionales competentes y personas
idóneas para el cargo que desempeñan.
Resultados Académicos de Excelencia. Nos hemos

propuesto iniciar un proceso de sistematización de la Práctica
Gestión Pedagógica y monitoreo de los aprendizajes, según las
Curricular indicaciones sugeridas por el Marco de la Buena Enseñanza y
el Ciclo de Mejoramiento Continuo.
El mejor lugar para aprender y trabajar. En este sentido nos

Convivencia proponemos contar con un Manual de Convivencia escolar que
Escolar respete los principios del Sistema Educacional Adventista (SEA)
de Chile.
Disponibilidad y gestión de recursos financieros y

humanos. Buscamos eficiencia y mayor autonomía en la
Gestión de gestión de los recursos disponibles; considerando las
Recursos características de la zona en la que se encuentra el
establecimiento.

36
ÁREA LIDERAZGO
OBJETIVO ESTRATÉGICO 1
Optimizar los canales de comunicación con el fin de que toda la comunidad
educativa esté informada sobre el quehacer de la institución, a través de diversos I M
medios tales como página web, circular, boletín trimestral, ficheros
institucionales y reuniones. C A
META 1: INDICADORES:
Difundir a lo menos un 90% del quehacer de la institución, Porcentaje difundido del quehacer de
a través de los diversos canales de comunicación. la institución.
ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES

1 Promover la página web y su  Afiches Al inicio de Encargada de
uso mediante afiches e  Lista de asistencia a cada año Departamento de
instrucción en reuniones. reuniones escolar desde Computación, profesores
2017 al 2020 jefes y equipo de gestión.
2 Editar un boletín informativo  Boletín Abril, julio, Director, secretaria

para la comunidad educativa.  Fotografía septiembre y académica y jefes de
 Registro de noviembre Departamentos
recepción de boletín desde 2017 a
2020
3 Mantener los ficheros  -Fotografía Desde marzo Jefes de Departamentos.

institucionales con información 2017 a
actualizada mensualmente. diciembre 2020
Involucrar al 100% de los asistentes de la educación en el Número de reuniones con asistentes de la
quehacer de la institución. educación.
Porcentaje de asistentes de la educación
involucrados.

1. Destinar una hora mensual  Lista de asistencia a Marzo 2017 a Orientación, Inspectoría
para socializar con los reuniones diciembre 2020 General, Convivencia
asistentes de la educación el  Acta de reuniones Escolar y Capellanía.
quehacer educativo  Fotografía
institucional
2. Involucrar a los asistentes de la  Programa de Marzo 2017 a Orientación, Inspectoría

educación en las diversas actividades diciembre 2020 General, Convivencia
actividades extraprogramáticas Escolar y Capellanía.
extraprogramáticas de la
institución educativa.

37
Afianzar el compromiso y participación de la comunidad educativa, con el
I M
propósito de dar a conocer y promover nuestros valores y principios,
basados en las Sagradas Escrituras, mediante variadas actividades
bimestrales en conjunto con las iglesias Adventistas. C A
Participación activa del 80% de la comunidad Porcentaje de la participación de la
educativa en las actividades propuestas por la comunidad educativa.
institución.
1. Apartar tiempo en los  Acta de consejos Marzo 2017 a Capellán y Equipo de Gestión
consejos de profesores de profesores. diciembre 2020
para socializar sobre  Registro de
nuestros valores y Asistencia.
principios como
institución.
2. Socializar nuestros  Programa de Marzo 2017 a Departamento de Orientación
valores y principios a escuela para diciembre 2020
través de las escuelas padres.
para padres realizadas  Registro de
mensualmente. Asistencia.
3. Separar una Sociedad  Calendario de Marzo 2017 a Capellanía y Profesores jefes.
de Menores al mes para sociedad de diciembre 2020
fortalecer en los alumnos menores.
nuestros principios y  Fotografía.
valores distintivos.
4. Realizar retiros -Programa de retiros Segundos Capellanía y Equipo de
espirituales para toda la espirituales. semestres Gestión
comunidad educativa. -Registro de desde 2017 a
participantes. 2020
-Fotografías.
5. Activar la comisión -Registro de actas. Abril 2017 a Capellanía con Equipo de
misionera en reuniones noviembre de Gestión
mensuales de 2020
coordinación del colegio
en conjunto con los
pastores distritales

38
AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019 AÑO 2020

ACCIONES
SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2
ACCIÓN 1 X X X X
ACCIÓN 2 X X X X X X X X
ACCIÓN 9 X X X X

39
ÁREA GESTIÓN CURRICULAR
Fortalecer el desempeño docente y mejorar los resultados de aprendizaje de
los estudiantes, mediante el acompañamiento en aula, capacitaciones, I M
monitoreo de rendimiento y trabajo en conjunto con el equipo del Programa
de Integración Escolar. C A
Subir en 10 puntos por año los resultados SIMCE en general Puntajes SIMCE-PSU
y en PSU obtener un promedio mínimo de 500 puntos

1. Acompañar en aula a lo  Registro de Desde abril 2017 Equipo de gestión.
menos 2 veces en el observaciones a diciembre 2020 Unidad Técnica.
semestre, a cada docente con realizadas en el (2 semestrales)
el fin de mejorar su acompañamiento.
desempeño.
2. Capacitar a los docentes  Registro de Abril y agosto de Sostenedor y Equipo

semestralmente en variadas participación en 2017 a 2020 de Gestión.
metodologías y procesos capacitaciones.
evaluativos.  Temario de
capacitaciones.
3. Aplicar pruebas  Resultados Desde noviembre Unidad Técnica y
estandarizadas al 100% de los cuantitativos de 2016 y todos los Docentes.
estudiantes en las asignaturas pruebas meses de agosto
de Lenguaje, Matemática, aplicadas. y noviembre de
Ciencias, Historia y Geografía 2017 a 2020
y/o Formación Ciudadana.
4. Generar Estrategias de  Registro de Marzo 2017 a Unidad Técnica y
mejoras, frente a resultados estrategias de 2020. Equipo PIE
obtenidos de pruebas mejoras. Septiembre 2017
aplicadas, junto al Equipo del a 2020
Programa de Integración
Escolar, para atender de forma
más efectiva a Estudiantes con
Necesidades Educativas
Especiales.

40
AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019 AÑO 2020

ACCIONES
ACCIÓN 3 X X X X

41
ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Mejorar los procedimientos y prácticas que el establecimiento lleva a cabo I M
para asegurar un ambiente de respeto y valoración entre la comunidad
educativa, mediante retiros espirituales, jornadas de reflexión y talleres. C A
META: 1 INDICADORES:
Mejorar la percepción del ambiente laboral de Resultados de una encuesta de

docentes y asistentes de la educación. satisfacción en relación al clima
laboral del personal docente y
asistentes de la educación.

1. Realizar anualmente 4  Temarios. Desde 2017 Equipo de Gestión,
retiros espirituales  Registro de hasta 2020 Departamento de
(Personal, apoderados, asistencia. Orientación y Docentes.
alumnos de básica y  Fotografía.
alumnos de media).
2. Desarrollar talleres de vida  Temarios. Desde 2017 Equipo de Gestión,
saludable para la  Registro de hasta 2020 Departamento de
comunidad educativa asistencia. Orientación y Docentes.
(Personal, apoderados,  Fotografía.
alumnos de básica y
alumnos de media).
3. Realizar semestralmente  Temarios. Desde 2017 Equipo de Gestión,

jornadas de reflexión, con  Registro de hasta 2020 Departamento de
apoyo de especialistas en el asistencia. Orientación y Docentes.
área de salud, espiritual,  Fotografía.
física y emocional.
Disminuir el porcentaje de situaciones conflictivas Porcentaje de disminución de
entre estudiantes y/o apoderados. situaciones conflictivas.
1. Realizar talleres  Acta de Abril y agosto Convivencia Escolar

trimestrales de resolución actividades. de cada año,
de conflictos, dirigidos a  Registro de 2017 a 2020.
apoderados y alumnos. asistencia.

42
2. Designar, en cada curso  Nómina de Abril y agosto de Convivencia Escolar

monitores que serán monitores. cada año, 2017
capacitados en prevención y  Plan de trabajo. a 2020.
resolución de conflictos entre
pares, con apoyo sistemático
del Equipo de Convivencia
Escolar.
ACCIONES AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019 AÑO 2020

ACCIÓN 1 X X X X
ACCIÓN 2 X X X X
ACCIÓN 3 X X X X
ACCIÓN 9 X X X X

43
ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS
Gestionar mejoras en las instalaciones existentes e implementar un plan de
desarrollo en la infraestructura de la institución educativa, con el fin de dar I M
respuestas a las necesidades de la comunidad, a través de proyectos en
conjunto con el sostenedor. C A
Mejorar a lo menos en un 50% la infraestructura del Porcentaje de la infraestructura

establecimiento (25% en el año 2017 y 25% en el año mejorada.
2018).
1. Gestionar la contratación de Acta de solicitud. Año 2017 Equipo de Gestión
profesionales competentes Levantamiento de Sostenedor
para levantar proyecto de Proyecto.
mejoras en la infraestructura Presupuestos.
e instalaciones.
Gestionar los recursos de acuerdo a un presupuesto que considere las
necesidades de los distintos estamentos y provea de los medios de apoyo I M
tecnológico, didácticos y recursos humanos necesarios, para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes. Mediante la solicitud de recursos de la
C A
subvención escolar preferencial (SEP) al Sostenedor.
Contar con el 100% de los recursos para un Porcentaje de los recursos disponibles.
eficiente funcionamiento de los distintos
estamentos del colegio, lo que incluye la
adquisición de material educativo y
tecnológico.

1. Adquirir materiales  Las facturas y/o Año 2017-2020 Sostenedor.
educativos y inventarios de los Director
tecnológicos. materiales
adquiridos.

44
Distribución eficiente de las cargas horarias tanto de Distribución eficiente de acuerdo a

personal docente como asistentes de la educación. necesidades reales.
1. Contratar 4 asistentes de la  Contrato de Marzo 2017 Sostenedor.

educación (secretaria trabajo de los 4 Director.
académica, inspector de asistentes.
patio, técnico en
computación, aseo y
mantención) que cumplan
con los perfiles de las
funciones a desempeñar
2. Disminuir carga horaria de  Necesidad de Diciembre 2016 Equipo de Gestión
docentes, a causa de la baja horas Sostenedor
de un curso por año. pedagógicas
(lectivas y no
lectivas) v/s
cargas horarias
de docentes.
AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019 AÑO 2020

ACCIONES
ACCIÓN 1 X
ACCIÓN 3 X X X X
ACCIÓN 4 X X X

45
VII SEGUIMIENTO Y EVALUACION
1. SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES
El seguimiento está destinado a verificar el cumplimiento de las acciones

programadas como expresiones para la consecución de las metas. El seguimiento
de los Planes Estratégicos se hace efectivo permanentemente en el semestre y el
año correspondiente. El cronograma de cada plan entrega la primera información
para realizar el seguimiento de las acciones.
2. INSTRUCTIVO PARA APLICAR LAS PAUTAS DE EVALUACIÒN
La evaluación del logro de metas de los Planes Estratégicos debe realizarse al

término de cada semestre. Las metas se evalúan a través de los indicadores.
2.1 PAUTA PARA VERIFICAR CUMPLIMIENTO DE LOS INDICADORES DE

LAS METAS
Completar esta Pauta con la información que se solicita, acudiendo al Plan

Estratégico correspondiente y a las Tablas Complementarias 1, 2 y 3 que se
incluyen a continuación.
Para cada semestre de evaluación de indicadores de metas del PEI se debe

construir una Pauta de Evaluación propia.

46
PAUTA DE SEGUIMIENTO DE ACCIONES

(FORMATO PARA COMPLETAR)
AREA:
OBJETIVO ESTRATÉGICO:
NIVEL DE EJECUCIÓN DE LA ACCIÓN
ACCION No Ejecutada
Ejecutada En Ejecución pero Factible de Inviable de Ejecutar
Ejecutar
PAUTA DE CUMPLIMIENTOS DE INDICADORES

(FORMATO PARA COMPLETAR)
AREA:
OBJETIVO ESTRATÉGICO :
NIVEL DE
ACCION INDICADOR
CUMPLIMIENTO
FACILIDADES DIFICULTADES

47
TABLAS COMPLEMENTARIAS PARA UTILIZAR LA PAUTA DE EVALUACION
Tabla 1: Niveles de cumplimiento del indicador
NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR

1 El indicador se cumplió totalmente (100 %)
2 El indicador se cumplió parcialmente (50 % a 99%)
3 El indicador se cumplió en forma mínima ( 1% - 49 %)
4 El indicador no se cumplió. ( 0%)
Tabla 2: Posibles respuestas a la columna “Facilidades”

FACILIDADES
No hubo ninguna dificultad para ejecutar las acciones asociadas al indicador. Las
1 actividades contaron con responsables y plazos bien definidos, pues fueron
acciones prioritarias para la escuela.
Existió una adecuada coordinación y alto compromiso entre los actores de la
2 escuela, sin embargo por factores externos no fue posible cumplir con el indicador
en su totalidad.
Se contó con los recursos financieros y humanos necesarios, sin embargo no
3 existió un adecuado monitoreo en la ejecución de las acciones realizadas con el
indicador
Tabla 3: Posibles respuestas a la columna “Dificultades”

DIFICULTADES
No hubo facilidades para ejecutar las acciones asociadas con el indicador, ya que
1
existió descoordinación y falta de compromiso entre los actores de la escuela.
2 No se contó con los recursos financieros y humanos necesarios.
Faltó realizar monitoreo de la ejecución de las acciones relacionadas con el

3
indicador, por tanto fue muy compleja su ejecución.
NOTA: Es necesario, posteriormente, analizar la información recogida para tomar las

decisiones que correspondan.

48
VIII BIBLIOGRAFÍA
1. Barría N., Nelson: El Modelo pedagógico Adventista. Ediciones Universitarias

UNACH, 2010. Chile.
2. Cadwallader M., Edward: Filosofía Básica de la educación Adventista.

Universidad Adventista del Plata; traducido y editado por el Centro de
Investigación White, 1993. Argentina.
3. Carvajal A., Marcelo: Educando Ciudadanos Para Dos Mundos. Ediciones

Universitarias UNACH, 2009.
4. White, Elena: La Educación Cristiana. Asociación Casa Editora

Sudamericana, 2008. Argentina. Chile.

49
IX ANEXOS
1. PROYECTOS EN DESARROLLO
1.1 ÁREA DE LIDERAZGO
1.1.1 Plan de Mejoramiento Educativo

Objetivo
 Contar con un instrumento de planificación estratégica que ordene los esfuerzos

del establecimiento educacional en el cumplimiento de Objetivos y Metas
Anuales de Aprendizajes y de Efectividad del rendimiento académico de sus
estudiantes.
 Desarrollar acciones que contribuyan con los objetivos vinculados a los procesos
de mejoramiento de prácticas y sistemas de trabajo, en las diferentes áreas y
ámbitos de la gestión institucional y pedagógica.
 Fortalecer en el establecimiento la instalación de prácticas sistemáticas de
monitoreo, seguimiento y evaluación del Plan de Mejoramiento Educativo.
1.1.2 Proyecto Centro General de Padres

Objetivo
 Fomentar los vínculos entre la familia y la escuela.

 Integrar a los padres y canalizar sus inquietudes e intereses.
 Proyectar acciones hacia la comunidad local, creando alianzas que contribuyan
con el bienestar de los niños.
 Proponer y proyectar acciones para el desarrollo integral de los niños.
 Sostener un diálogo con las autoridades educativas.

50
1.1.3 Consejo Escolar

Objetivos:
 Permitir instancias de participación en la cual se reúnen los distintos
representantes que componen la comunidad educativa, obedeciendo a la
necesidad de hacer de la educación una tarea de todos.
 Espacio en donde los distintos actores de la comunidad educativa puedan
informarse, proponer y opinar sobre materias relevantes para el
mejoramiento de la calidad de la educación en sus establecimientos.
1.1.4 Programa de Alimentación Escolar PAE

Objetivos
 Entregar diariamente servicios de alimentación a los alumnos y alumnas en

condición de vulnerabilidad durante el año lectivo, en los niveles de
Educación Básica, con el objeto de mejorar su asistencia a clases y contribuir
a evitar la deserción escolar.
1.2 ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
1.2.1 Plan de Convivencia Escolar
Objetivos:
 Promover la educación de acuerdo a los principios establecidos en la Biblia
para contribuir al desarrollo espiritual y biopsicosocial del educando.
 Velar para que el educando sea instruido en los principios de buena salud,
orientando la instrucción hacia la comprensión de las normas higiénicas, de
la sana alimentación, de la temperancia, así como el empleo del tiempo
utilizando la recreación y los ejercicios sanos.

51
 Garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso y permanencia en el

nivel educativo de todas las personas que lo requieran, sin otra limitación en
el nivel educativo de todas las personas que lo requieran, sin otra limitación
que la que exige la eficiente administración del sistema y de los recursos
disponibles.
 Generar y promover condiciones espirituales y pedagógicas que permitan
ofrecer un servicio educativo de la mejor de la mejor calidad centrado en la
educación integral.
 Desarrollar en el educando una actitud de respeto hacia la naturaleza,
entendida como fuente de la revelación divina y como medio de la
subsistencia para los seres creados.
 Desarrollar en el educando el respeto por los derechos humanos y un espíritu
solidario hacia la comunidad
1.2.2 Mediadores Escolares

Objetivos
 Prevenir la violencia escolar en el centro educativo.

 Potenciar la resolución pacífica de conflictos entre estudiantes dentro del
establecimiento escolar.
 Facilitar la mediación entre estudiantes en el centro educativo.
1.2.3 Plan de Seguridad Escolar
Objetivos:
 Implementar en la escuela un sistema de seguridad para el bienestar de las
personas y conocer los riesgos que se originan en determinadas situaciones
de emergencias e instruirlos en su actuar ante cada una de ellas.

52
 Aplicar junto con la comunidad escolar, medidas de control, escape y/o

evacuación, hábitos y actitudes favorables hacia la seguridad en caso de
catástrofes o siniestros.
1.2.4 Programa de Sexualidad, Afectividad y Género
Objetivos:
 Contar con un programa de Sexualidad para la Educación Adventista basado
en un diagnóstico institucional que recoja la pertinencia del tema en las
comunidades educativas.
 Valorar los principios y normas que emanan de las Sagradas Escrituras, y
que los tales ordenen las acciones del programa otorgando un sello distintivo
cuyo enfoque represente plenamente la postura de nuestra iglesia al
respecto.
1.2.5 Programa de Integración Escolar

Objetivos:
 Acoger a los alumnos y alumnas que presentan NEE Transitoria y
Permanentes, a través del Programa de Integración Escolar propiciando el
acceso, progreso y permanencia en la educación común, con los apoyos
especializados requeridos, logrando así el máximo desarrollo de sus
potencialidades, favoreciendo la plena integración en los distintos niveles de
interacción, ya sea a nivel educacional, personal y social.
1.3 ÁREA DE GESTIÓN CURRICULAR
1.3.1 Programa de Reforzamiento Educativo
Objetivos:
 Desarrollar un conjunto de medidas educativas, individuales y colectivas,
dirigidas a ayudar al alumnado en sus dificultades escolares.

53
 Dotar al alumnado de una serie de herramientas y estrategias, adecuadas a

sus necesidades, que faciliten su reincorporación al grupo curso en el menor
tiempo posible.
 Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio
motivador para el alumno en el trabajo académico a desarrollar.
1.3.2 Plan Lector.
Objetivos:
 Acercamiento a la lectura reflexiva y valórica de la Biblia, además de los
textos denominacionales y textos sugeridos por Mineduc que permita a los
estudiantes conectarse con el Creador y comprender ideas que trascienden
a lo terrenal y temporal.
 Reconocer el valor de la Biblia como un libro de excelencia.
1.3.3 Talleres de formación integral para Estudiantes.
Objetivos:
 Estimular y utilizar las potencialidades de los alumnos de tal forma que
permita desarrollar el pensamiento: y, además comprender la realidad actual
y participar en ella coherentemente.
 Fomentar la participación y el compromiso responsable en actividades y
proyectos de la comunidad como una forma de lograr el crecimiento personal
y social.
 Fomentar la sensibilidad y la práctica de las actividades artísticas.
 Fomentar y ejercitar las potencialidades físicas de tal forma que el alumno(a)
reconozca la importancia de actúa responsablemente frente a su propia
corporalidad, desarrollando una aptitud física saludable, como también
destrezas y habilidades motrices para enfrentar su entorno natural, social y
cultural de manera afectiva.

54
1.4 ÁREA DE DESARROLLO ESPIRITUAL
1.4.1 Semana de Énfasis Espiritual
Objetivos:
 Desarrollar y fortalecer la vida espiritual de toda la comunidad educativa.
 Propiciar en los alumnos una vivencia personal con Jesús.
1.4.2 Servicio a la comunidad
Objetivos:
 Proporcionar a niños, niñas y jóvenes las oportunidades de servir a la
comunidad como una forma de mostrar a su semejantes, el amor de Dios,
realizando actividades como Más Amor a en Navidad ayudando a los más
necesitados de su comunidad educativa o de los alrededores.
 Potenciar el desarrollo del servicio desinteresado, la creatividad, autoestima
y sentido de pertenencia.
 Coordinar el intercambio de experiencias con personas de la comunidad
como de otros establecimientos educacionales, hogares de ancianos,
hogares de niños, hospital, etc.
 Socializar, ayudar y compartir, haciendo práctico y real el evangelio de Jesús.

55
1.4.3 Sociedad de menores
Objetivos
 Para el año 2017 favorecer el desarrollo de las habilidades y talentos de los
estudiantes frente a sus pares y profesores y como una oportunidad para que
conozcan a Jesús a través de actividades lúdicas, motivadoras que les
permita un crecimiento espiritual.
1.4.4 Retiros Espirituales
Objetivos:
 Propiciar un ambiente adecuado para el recogimiento, la reflexión, oración y
adoración grupal como personal.
 Capacitar a los niños y las niñas, profesores y apoderados en el uso de su
voluntad para autorregular su conducta y desarrollar su autonomía de un
modo responsable con grados crecientes de libertad dentro de un marco de
solidaridad, reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los derechos
humanos y el bien común.
 Desarrollar en el alumno(a), profesores y apoderados un sentido de identidad
que le permita un actuar trascendente, basado en la formación de una
conciencia ética consecuente con los principios bíblicos.
 Fomentar la participación y el compromiso responsable en actividades y
proyectos de la comunidad como una forma de lograr el crecimiento personal
y social.
1.4.5 Clases Bíblicas

Objetivos:
 Fomentar el conocimiento Bíblico.
 Fomentar el desarrollo de ideales nobles y dentro de una cosmovisión bíblica
cristiana.
 Promover el estudio reflexivo de las Sagradas Escrituras.

56
 Promover el desarrollo de la autoestima, la confianza en sí mismo y un

sentido positivo ante la vida.
 Conocer la promesas Bíblicas y a Jesús, como una forma de vivir una vida
confiada y feliz.

57
2. FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO

(Extracto Manual RRHH– Sistema Educativo Adventista)
2.1 DIRECTIVOS DOCENTES

a) Director
Responsabilidades: Es el docente directivo que ejerce la más alta jefatura
en la unidad educativa, es responsable por tanto, de la dirección,
organización y funcionamiento de la misma, en acuerdo a las normas legales
y reglamentarias vigente del Ministerio de Educación y de la entidad
sostenedora. Responde de su gestión ante la Junta Directiva de la entidad
sostenedora.
b) Inspector
Responsabilidades: Es el docente directivo responsable de velar por el
cumplimiento de las obligaciones del personal y del funcionamiento de la
organización escolar, conforme a las normativas de Orden, Higiene y
Seguridad y Convivencia Escolar. El Inspector general tiene a su cargo la
Unidad de Inspectoría General y responde de su gestión ante el director del
establecimiento.
c) Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica

Responsabilidades: Es el directivo docente responsable de liderar la
gestión técnico pedagógico del establecimiento. Es el encargado de:
Planificar, organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de las actividades
curriculares. Es quien dirige la Unidad Técnica Pedagógica y los Consejos
Técnicos. Responde a su gestión ante el Director del establecimiento.
d) Orientador
Responsabilidades: Es el responsable de diagnosticar, planificar, ejecutar y
avaluar las actividades de orientación educaciones y vocacional de los
estudiantes de la Unidad Educativa. Es quien entrega las directrices del
trabajo a los profesores jefes. Responde de su gestión ante el Jefe Técnico
de la Unidad Educativa.

58
e) Capellán
Responsabilidades: Es el responsable de coordinar las actividades
religiosas y misioneras y de velar por la integración de los principios cristianos
en el proceso global de enseñanza de aprendizaje de la Unidad Educativa y
el cuidado pastoral de la Comunidad Educativa. El Capellán lidera la comisión
de actividades religiosas y es responsable de su gestión ante el director.
2.2 DOCENTES
a) Profesor
Responsabilidades: Es un docente de aula, profesional de la educación que
ha sido contratado para impartir clases en uno o más subsectores de
aprendizaje, en consideración de su formación y especialización profesional.
Debe dar cuenta de su función al equipo directivo de la unidad educativa.
b) Profesor Jefe
Responsabilidades: Es el docente que en cumplimiento de sus funciones,
es responsable de la marcha y orientación del curso a su cargo, en lo
concerniente a los aspectos pedagógico y de formación personal. Debe dar
cuenta de su función al Orientador de la Unidad Educativa.
2.3 ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN1
a) Inspector de Patio
Responsabilidades: Apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje
manteniendo una buena convivencia y disciplina escolar. Sus funciones las
realizará bajo la normativa del Reglamento de Higiene y Seguridad, debe
1Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad

59
adherir a los Valores Corporativos y a través de su trabajo impulsar el logro

de la Misión y Visión Institucional. Debe regirse por el Código de Ética para
Educadores Adventistas.
b) Encargado Biblioteca.
Responsabilidades: Coordinar y hacer participar a la totalidad de los
docentes en la selección de bibliografía y en la formación de habilidades de
información de los alumnos, de tal manera de dar protagonismo a la biblioteca
en el Proyecto Educativo. Sus funciones debe realizarlas bajo la normativa
del Reglamento de Higiene y Seguridad, se regirá por el Código de Ética para
Educadores Adventistas, debe adherir a los Valores Corporativos y a través
de su trabajo impulsará el logro de la Misión y Visión Institucional.
c) Auxiliar de Servicios y Estafeta.

Responsabilidades: Prestar los servicios solicitados por sus superiores,
mantener el aseo y orden de la planta, rigiéndose en concordancia con los
valores corporativos, colaborando desde su área de influencia con la misión
y visión institucionales, respetando las normas de higiene y seguridad
vigentes.
d) Asistente de Aula.
Responsabilidades: atender a los niños y niñas del curso a cargo, su
deber primario es apoyar al profesor y permitirle centralizarse en lo
académico.

60
2.4 PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
a) Fonoaudiólogo
Responsabilidades: Diseñar, ejecutar y dirigir programas de prevención,
promoción, diagnóstico, intervención y rehabilitación de estudiantes con
desórdenes de comunicación, y asesorar a docentes y a padres en el área
de su competencia. Sus funciones debe realizarlas bajo la normativa del
Reglamento de Higiene y Seguridad, debe adherir a los Valores Corporativos
y a través de su trabajo impulsará el logro de la Misión y Visión Institucional.
b) Psicólogo/a
Responsabilidades: Realizar un trabajo de reflexión e intervención sobre el
comportamiento humano, en situaciones educativas, mediante el desarrollo
de las capacidades de las personas, grupos y la institución. Intervenir en
todos los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje del estudiantado,
coordinándose con el resto de los profesionales de la educación para el logro
de los objetivos pedagógicos. Sus funciones debe realizarlas bajo la
normativa del Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad, debe
adherir a los Valores Corporativos y a través de su trabajo impulsará el logro
de la Misión y Visión Institucional.
Terapeuta Ocupacional/Educador Diferencial/ Kinesiólogo

61
2.5 COORDINACIÓN, PARTICIPACIÓN, CONSULTA Y ASESORÍA
Con el fin de asesorar e integrar las acciones de los tres niveles mencionados
anteriormente (directivo, técnico-pedagógico ejecutivo) existen los siguientes
consejos:
2.5.1 Comisión Administrativa2

Es el máximo órgano administrativo en la unidad educativa. La integran los
directivos superiores de la unidad educativa:
- Director(a), quien la preside.
- Inspector(a) General.
- Jefe de la UTP, en calidad de Secretario(a).
- Capellán.
- En calidad de miembros ex–oficio pueden participar los
Administradores de la Entidad sostenedora y el Director del Dpto. de
Educación.
Le corresponde:
a) Asesorar al Director en la planificación, desarrollo y evaluación de las

actividades administrativas propias de su gestión, en el marco de las
funciones que le han sido delegadas por la Junta Directiva y/o
Comisión Interna de Educación de la Corporación.
b) Cautelar el cumplimiento de la Filosofía, La Visión, la Misión y los
Objetivos distintivos del Proyecto Educativo Institucional.
c) Velar por la administración racional y eficiente de los recursos
humanos, financieros, físicos y tecnológicos de la Unidad Educativa.
d) Asesorar al Director en la proposición, ante la Junta Directiva y/o
Comisión Interna de Educación de la Entidad sostenedora, de
personas para cubrir cargos de responsabilidad académica o de otros
2
Artículo 95 Reg. Orden, Higiene y Seguridad

62
servicios, dentro de la Unidad Educativa, tales como tiempos

parciales, reemplazos, auxiliares docentes o de servicios, etc.
e) Asesorar al Director en la supervisión del cumplimiento de las
Normativas del proceso de Admisión y Matrícula y aplicación del
proceso del Financiamiento Compartido y otorgamiento de becas FC.
f) Asesorar al Director en la búsqueda y aplicación de estrategias para
dar cumplimiento a las recomendaciones emanadas de los
organismos de supervisión de parte del MINEDUC o de los
Departamentos de Educación de la Corporación Iglesia de los
Adventistas del Séptimo Día.
g) Asesorar al Director en la instalación, implementación y evaluación del
Plan Maestro Espiritual de la Escuela y Plan Estratégico.
h) Asesorar en la administración de los procesos de Evaluación
aplicados a la Unidad Educativa en su conjunto, como a los
integrantes del Personal Docente y Asistentes de la Educación,
contratado que se desempeña en la Escuela o Colegio.
i) Asesorar al Director en la confección de presupuestos, en gastos de
inversión, para ser presentados a la Junta Directiva y/o Comisión
Interna de Educación de la entidad sostenedora, como asimismo en la
administración del uso de los recursos financieros bajo su
responsabilidad, en especial el de la Caja Chica.
2.5.2 Consejo General de Profesores3

Organismo técnico de carácter consultivo en lo administrativo y resolutivo en
lo técnico-pedagógico, en los que se expresará la opinión profesional de sus
integrantes.
Lo integran:
- Docentes Directivos
3
Art.106 Reg.Int. Orden, Higiene y Seguridad

63
- Docentes Directivos Técnico Pedagógico

- Docentes.
Le corresponde:
a) Encauzar la participación de los profesionales en el cumplimiento de

los objetivos y programas educacionales y en el desarrollo del
Proyecto Educativo del establecimiento.
b) Analizar los resultados del proceso educativo en los distintos tipos de
evaluación interna y externa y sugerir acciones pedagógicas
preventivas, correctivas o de refuerzo.
c) Proponer e impulsar medidas tendientes a mejorar el proceso
educativo, acentuando su acción en la formación académica de
calidad, con énfasis en valores y principios cristianos.
d) Analizar y estudiar iniciativas en beneficio de la comunidad escolar y
de su entorno.
e) Estudiar y proponer medidas formativas para solucionar problemas de
desadaptación de los alumnos al medio escolar.
2.5.3 Consejo Escolar4

Es un organismo de carácter informativo, consultivo y propositivo, en ningún
caso resolutivo.
El Consejo no podrá intervenir en funciones que sean de competencia de

otros órganos, consejos o comisiones del establecimiento educacional.
Lo componen:
- El Director de la unidad educativa, quien lo presidirá.

- El Sostenedor o un Representante del Sostenedor.
4
Art.96 Reg. Orden, Higiene y Seguridad

64
- Un Docente, elegido por los profesores del Establecimiento, mediante

votación abierta y por simple mayoría.
- El Presidente del Centro de Padres y Apoderados.
- El Presidente del Centro de Alumnos.
El Director(a), en su calidad de Presidente del Consejo Escolar, podrá

proponer la incorporación de nuevos miembros al Consejo, los cuales
podrán ser aprobados por los miembros del Consejo por mayoría simple;
cualquier cambio en los miembros del Consejo deberá ser informado al
Departamento Provincial del MINEDUC para la actualización del Acta
respectiva.
Al Consejo Escolar le corresponde recibir información de las siguientes

materias, en las oportunidades y con los requisitos que a continuación se
señalan:
a) Los logros de aprendizaje obtenidos por los alumnos: el Director (a)

deberá informar, a lo menos semestralmente, acerca de los resultados
obtenidos en el rendimiento escolar y/o mediciones de la calidad de la
educación, obtenidos por la Escuela o Colegio Secundario.
b) Los Informes de las visitas de Fiscalización del MINEDUC respecto
del cumplimiento de la Ley 8.962 y del DFL Nº 2 de 1998, del
MINEDUC. Esta información será comunicada por el Director(a) en la
primera sesión del Consejo luego de realizada la visita.
El Consejo Escolar será consultado, a lo menos, en los siguientes aspectos:
a) El Proyecto Educativo Institucional.

b) El Proyecto Pedagógico para la JEC.
c) La Programación Anual de las actividades lectivas y extracurriculares.
d) Las Metas del Establecimiento y los Proyectos de Mejoramiento
Escolar propuestos.

65
e) La Cuenta Pública o el Informe Escrito de la Gestión Educativa de la

Escuela o Colegio, que realiza el Director(a) anualmente, antes de ser
presentado a la comunidad educativa.
2.5.4 Equipo de Gestión Escolar (EGE)5
Organismo asesor de la Dirección del Establecimiento Educacional, Comisión

Interna y Consejo Escolar en la instalación, implementación, consolidación y
evaluación de la Gestión Educacional.
Lo conforma:
- El Director del colegio, en calidad de Presidente.
- El Inspector General.
- El Jefe UTP.
- El Capellán.
- El Orientador(a).
- Un representante de los Profesores por nivel y ciclo de enseñanza.
- El Presidente del Centro General de Padres y Apoderados.
- El Presidente del Centro de Alumnos.
Le corresponde:
Asesorar en lo que respecta a la articulación, coordinación, ejecución y

evaluación de las acciones educativas que deban emprenderse en torno a la
misión y visión compartida por todos los actores de la comunidad escolar en el
Proyecto Educativo Institucional.
5
Art. 97 Reg. Orden, Higiene y Seguridad

66

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COLEGIO PARTICULAR ADVENTISTA

ANEXO 185 QUILPUÉ

Proyecto Educativo Institucional

“El temor de Jehová es el principio de la sabiduría, y el conocimiento

(Versión Reina Valera 1960)

Colegio Adventista de Quilpué

II CONTEXTO INSTITUCIONAL .................................................................................................... 7

1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO .......................................... 7

2. RESEÑA HISTÓRICA .................................................................................................................. 8

3. RECURSOS HUMANOS .............................................................................................................. 9

4. INFRAESTRUCTURA , RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS ........................... 15

5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS ................................................... 16

6. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO E ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA DEL

III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO ................................................................................... 25

1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA ......................... 25

2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA ............................................................................. 25

IV VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL.................................................................................... 30

V ANÁLISIS FODA ......................................................................................................................... 31

1. ANÁLISIS FODA ........................................................................................................................... 31

2. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA ............................................................ 32

VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI ........................................................................................ 36

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ......................................................................................................... 36

VII SEGUIMIENTO Y EVALUACION .......................................................................................... 46

1. SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES ................................................................................. 46

2. INSTRUCTIVO PARA APLICAR LAS PAUTAS DE EVALUACIÒN .......................... 46

VIII BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................ 49

Colegio Adventista de Quilpué

1. PROYECTOS EN DESARROLLO .......................................................................................... 50

2. FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO ................................................................. 58

Colegio Adventista de Quilpué

El Colegio Adventista de Quilpué, comparte la labor educacional de la Iglesia;

 La normativa vigente nos otorga este derecho.

 Que un Proyecto Educativo representa la operacionalización de los

 Que nuestros estudiantes, junto a sus padres y apoderados y la comunidad

 Que cada componente de los diversos estamentos necesita sentirse parte

Colegio Adventista de Quilpué

 Que la comunidad local, regional y nacional, necesita conocer la concepción

 Que es necesario optimizar el proceso educativo, a través de una

Como establecimiento perteneciente al Sistema Educacional Adventista adherimos

“No tengas miedo, yo estoy aquí a tu lado, no decaigas, porque mi nombre te

Colegio Adventista de Quilpué

1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre Colegio Particular Adventista Anexo 185

Director Reinaldo Guiñez Campbell

Dirección Errázuriz 1027 – Quilpué

Provincia Marga – Marga

Fecha de Fundación Octubre de 1963

Dependencia Administrativa Misión Chilena del Pacífico

Matrícula (2016) 674

Niveles que imparte Pre-Básica, Básica y Media

Régimen Particular Subvencionado

Jornada Media jornada

Colegio Adventista de Quilpué

El Colegio Particular Adventista Nº 185 inició su servicio educativo a la comunidad

Actualmente imparte educación prebásica, básica y media a un total de 585 alumnos

El colegio ofrece a sus alumnos actividades complementarias al currículum

Colegio Adventista de Quilpué

3.1 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA