Documento-Enseñanza de Bajo Eléctrico en El Nivel de Preparatorio Básico

FACULTAD DE CREACIÓN Y COMUNICACIÓN
FORMACIÓN MUSICAL
PRÁCTICA DE INMERSIÓN
ENSEÑANZA DE BAJO ELÉCTRICO EN EL NIVEL DE
PREPARATORIO BÁSICO
PRESENTADO POR:
JOEL MONROY
ASESOR:
BLANCA LUZ MORALES ORTIZ, PhD
BOGOTÁ D.C.
30 DE SEPTIEMBRE 2019
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“Ni la Universidad El Bosque, ni el jurado serán responsables de las ideas propuestas

por el autor de este trabajo” (Acuerdo 017 del 14 de diciembre de 1989)
3
AGRADECIMIENTOS
Primero que todo, quiero agradecer a mis padres Carlos Monroy y Nivia Triana por estar
junto a mí en mi proceso de formación musical y persona. Quiero también agradecer a mi
segundo padre Daniel Alfonzo por ser un apoyo constante a lo largo de mi carrera.
Agradezco a todo el cuerpo docente de la universidad, especialmente a Gustavo Campos,
profesor de instrumento, y a Blanca Luz Morales, por acompañar mi proceso.
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INDICE
AGRADECIMIENTOS .......................................................................................................... 3
INDICE ................................................................................................................................... 4
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 6
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO ................................................................................... 7
1.1 Contextualización ......................................................................................................... 7
1.2 Justificación .................................................................................................................. 8
PLAN DE TRABAJO .......................................................................................................... 10
2.1 Objetivos ..................................................................................................................... 10
2.1.1 Objetivo general ................................................................................................... 10
2.1.2 Objetivos específicos ............................................................................................ 10
CONTENIDOS ABORDADOS ........................................................................................... 10
COMPETENCIAS DEL PROGRAMA ............................................................................... 10
2.1 Contenidos .................................................................................................................. 11
2.2 Metodología ................................................................................................................ 16
2.3 Planes de clase ............................................................................................................ 17
2.4 recursos ....................................................................................................................... 25
2.5 Evaluación .................................................................................................................. 25
REFLEXIONES Y CONCLUSIONES ................................................................................ 26
3.1 Logros por parte del estudiante ................................................................................... 26
3.2 Dificultades presentadas en el desarrollo de la practica ............................................. 26
3.3 Aprendizajes adquiridos por el practicante ................................................................. 27
3.4 Sugerencias para posteriores prácticas con esta población en Estimulación Musical.28
CONCLUSIONES ............................................................................................................ 28
REFERENCIAS ................................................................................................................... 31
ANEXOS .............................................................................................................................. 32
Anexo 1. Formatos de observación realizados por el practicante ..................................... 32
Anexo 2. Obras, ejercicios y material ............................................................................... 43
Anexo 2.1 Cancion The White stripes – Seven Nation Army ........................................ 44
Anexo 2.2 Ejercicios del libro Bass Fitness .................................................................. 44
Anexo 2.3 Ejercicios del libro Reading for Bass. ......................................................... 46
5
Anexo 2.4 Canción I Wish – Stevie Wonder .................................................................. 48

Anexo 2.5 Hoja Random................................................................................................ 49
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INTRODUCCIÓN
El presente informe tiene como finalidad desarrollar la planeación de una práctica

de inmersión en el énfasis de enseñanza instrumental, cuyo objetivo principal es adquirir
herramientas pedagógicas para la enseñanza del Bajo eléctrico en el nivel básico. La
práctica se desarrolla en la localidad de Usaquén. Se pretende pues, realizar un análisis al
estudiante por medio de evaluación instrumental y oral, y el desarrollo de trabajos de
campo como método de observación.
Este trabajo se compone de 3 apartados. En el primer apartado se realiza una
contextualización sobre el arte y la importancia de este en el ámbito educativo, para así
poder dilucidar el rol de los docentes como parte de la enseñanza del mismo, utilizando el
aprendizaje significativo en el fortalecimiento y crecimiento de las competencias de los
estudiantes del programa de formación musical; esta planeación por tanto, se hace en pro de
organizar de la mejor manera el ejercicio práctico de la implementación del aprendizaje
significativo dentro del aula. Así pues, prosigue a la contextualización del proyecto, la
descripción del objetivo central y los objetivos específicos para con ello proseguir a la
justificación que delimita la importancia del proyecto en el ámbito educativo respaldado
por evidencias basadas en grandes referentes musicales desde lo empírico y teórico.
En el segundo apartado planeación del proyecto, se desarrolla la metodología
especificando la escogencia del mismo y contribución de este, en el desenvolvimiento de
las actividades a realizar.
El tercer apartado, contiene las conclusiones y reflexiones obtenidas en la práctica
de inmersión. Se divide en 4 secciones: Los logros alcanzados por el estudiante,
dificultades presentadas a lo largo de la práctica, aprendizajes adquiridos por el practicante
y Sugerencias para trabajos futuros que se lleve a cabo con la misma población.
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PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

En este capítulo se encuentra la contextualización acerca de esta práctica de
inmersión, en donde se presenta como primera instancia el arte en la educación y el
ejercicio docente como pilar de la transmisión del arte, luego se especifica la manera en que
se desarrolla la práctica de inmersión. Por último, se presenta la justificación en donde se
enfatiza la pertinencia de la práctica de inmersión e importancia del rol docente como
transmisor a la música.
1.1 Contextualización
El arte en la educación es una puerta que permite ir más allá del conocimiento, en
donde lo sensible e intangible tiene vía libre incluso para el propio pensamiento. Es
entonces, un punto entre el alma, los sentidos y el razonamiento, que permite a lo bello
surgir consagrándose como útil en la humanidad sin que este necesite ser estrictamente
funcional para el conocimiento. (MEN, 2000)
Las artes “sirven de punto de encuentro, integrador de la historia, las matemáticas y
las ciencias naturales” (MEN, 2000) llevándolas incluso a identificarlas como testimonios
históricos que denotan el seguimiento de reglas o rompimiento de estas y guiándonos a un
pensamiento más crítico frente a la realidad (p. 2)
La docencia del arte es asumir un trabajo que exige sobrepasar lo académico para
trascender al ser humano desde la conciencia y la cultura, llevando a la exploración de
aquellas áreas donde otros conocimientos no tienen alcance alguno, tocando rápidamente
los sentidos, la formación de valores y profundizando en la consciencia del ser que aporta al
prójimo y mundo que le rodea (MEN. E, 2000).
El ejercicio docente no solo se trata de aportar conocimiento a una comunidad
educativa, sino también de retroalimentarse de la misma en el proceso, al ser un observador
más del conocimiento situado desde una perspectiva distinta como lo es la enseñanza. Esto
permite al educador, implementar estrategias de mejora no solo para sus estudiantes sino
para sí mismo, al descubrir en su desarrollo práctico las falencias y limitaciones a mejorar,
o habilidades y fortalezas por mantener en la educación que brinda a aquellos que en
ocasiones llegan a considerarlo un modelo a seguir. También, es importante resaltar que en
la práctica se abordan las “teorías y propuestas pedagógicas lo más ligadas posibles al
contexto; de modo que el conocimiento sobre el currículo, la enseñanza y evaluación sea
puesto en relación con contextos, sujetos y actividades auténticas” para que no se presente
como algo “alejado, genérico y abstracto”
Del mismo modo, para que el aprendizaje sea profundo, el conocimiento debe ser
transformado en herramientas conceptuales y operativas para que su utilización sea de
manera reflexiva y práctica promoviendo la enseñanza de aprendizajes robustos como el
afinamiento sucesivo de los mismos (Brown & cols, 1989)
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Es relevante mencionar el concepto aprendizaje significativo, dado que es un

proceso educativo en donde se toman en cuenta los conocimientos que un individuo ya
posee, como un enlace para el nuevo conocimiento que debe aprender. “Este proceso
tiene lugar si el educando tiene en su estructura cognitiva conceptos… ideas, proposiciones,
estables y definidos, con los cuales la nueva información puede interactuar” (Ausubel, D.
1983)
La práctica por realizar es de inmersión concebida según la definición del ministerio
de educación como un:
Proceso de auto reflexión, que se convierte en el espacio de conceptualización,
investigación y experimentación didáctica, donde el estudiante aborda saberes de
manera articulada y desde diferentes disciplinas, que enriquecen la comprensión del
proceso educativo y de la función docente en el mismo. De esta manera, se
desarrolla una práctica que permite la reflexión crítica teniendo en cuenta registros,
observaciones, análisis y acciones pedagógicas que promuevan las “competencias
profesionales de los futuros licenciados” (MEN, 2000)
Esta práctica se desarrolla en las instalaciones de la Universidad El Bosque, sede
Usaquén, con un estudiante del Preparatorio básico del programa de Formación Musical;
dirigido a personas con edades comprendidas entre los 14 a 20 años que estén cursando la
asignatura Instrumento con énfasis en Bajo Eléctrico; el docente mentor será el docente
Gustavo Campos Gutiérrez.
1.2 Justificación
Para muchos estudiantes del programa de Formación Musical, el primer semestre
acontece dificultades debido a la falta de conocimientos y experiencia que se evidencian en
el ejercicio de su carrera. Gracias a ello, los docentes se enfrentan a retos como la
desnivelación que existe entre sus alumnos, donde los conceptos y la práctica resultan más
fácil para unos que otros, generando preocupación entre aquellos estudiantes que parecen ir
un paso atrás del resto; es decir, cuando se es un estudiante primerizo en una profesión
altamente demandante, con exigencias de perfeccionismo, pulcritud, experticia, aptitud y
presión por parte de un entorno artístico, que promueve el desarrollo de habilidades pero
también de competencia, se genera no solo el fortalecimiento de los estudiantes como
instrumentistas sino además una sobrecarga en las debilidades que se mantienen allí; por
esta razón, se pretende tomar el aprendizaje significativo como una de las herramientas en
el desarrollo del proyecto, para generar estrategias que nivelen a cada estudiante y permitan
una enseñanza más productiva tanto para el alumno como el docente, tomando como base
los conocimientos que ya domina para enlazarlos con aquellos que deben aprender.
El rol docente juega un papel importante en la transferencia del aprendizaje
significativo hacia los estudiantes, siendo este el primer modelo a seguir para ellos; si el
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docente logra desarrollar el aprendizaje de manera significativa, aportará a la evolución de

la clase respecto a los desniveles que se presentan en la misma, permitiendo el progreso
como músico profesional en formación, de los estudiantes que mantienen un desnivel
respecto del promedio mediante el fortalecimiento de sus conocimientos y desarrollo
instrumental, contribuyendo al mejoramiento del futuro artístico para los músicos del
futuro.
El objetivo del proyecto es adquirir herramientas pedagógicas en la enseñanza del
bajo eléctrico, para generar una experiencia moderna de aprendizaje al estudiante que le
añada conocimientos técnicos y teóricos, por medio del aprendizaje significativo utilizando
dos referentes educativos.
Este trabajo beneficia a estudiantes y docentes del programa de Formación Musical.
En cuanto a los estudiantes, será para aquellos que presenten dificultades en la comprensión
de nuevos conocimientos, permitiéndoles nivelarse relacionando los saberes previos con los
nuevos mediante el aprendizaje significativo, y en el caso de los docentes, permitiendo que
identifiquen y generen herramientas para consolidar una clase más eficaz y productiva.
El proyecto va dirigido a fortalecer las competencias de los docentes que se
desempeñen en el campo de la enseñanza en el bajo eléctrico, mediante la implementación
del aprendizaje significativo como forma de consolidar conocimientos en los estudiantes,
hacerlos más proactivos y generar un ambiente de clase más eficaz que beneficie a los
involucrados en la misma.
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PLAN DE TRABAJO
En este segundo capítulo se presentan los objetivos planteados para el desarrollo de
la práctica de inmersión, la metodología de la clase, el material de estudio, la clase de bajo y
sus partes, recursos, el plan de la asignatura y la programación de cada sesión.
2.1 Objetivos
2.1.1 Objetivo general

Adquirir herramientas pedagógicas para la enseñanza del Instrumento Bajo Eléctrico
en el nivel de Preparatorio Básico.
2.1.2 Objetivos específicos
1. Descubrir estrategias pedagógicas y manejo de recursos que se deben tener en
cuenta en los procesos de enseñanza de la gramática aplicada al instrumento, por medio de
la observación al maestro mentor.
2. Adquirir conocimientos acerca de la planeación de una clase teniendo en cuenta
los objetivos de la misma y la distribución de estos en el tiempo de duración.
3. Desarrollar mediante un plan de clase, objetivos, contenidos y estrategias que
posibilite en el estudiante en un dominio técnico y musical en el instrumento.
4. Establecer dificultades y fortalezas en el desarrollo de la práctica.
5. Elaboración del Syllabus por parte del practicante.
CONTENIDOS ABORDADOS
El Programa de Instrumento del Curso Preparatorio Básico tiene una duración de un
semestre, dividido en dos cortes: El primero tiene un valor del 40% y el segundo del 60%.
Las clases se desarrollan de manera individual y el curso se lleva a cabo en 15 sesiones. La
primera está destinada al diagnóstico de entrada, en donde el docente caracteriza a su
estudiante desde sus conocimientos, fortalezas y dificultades. De la sesión 2 a la 14 se
desarrolla el programa del curso. En la sesión 15 se hace el examen final de instrumento.
COMPETENCIAS DEL PROGRAMA

En el programa básico de formación musical, se desarrollan distintas competencias,
entre las que se encuentran: Expresión musical, donde el estudiante logra interpretar su
instrumento con la técnica y agilidad correspondiente a su nivel musical y desarrolla
ejercicios técnicos y repertorio, correspondientes a su nivel musical. Competencia creativa,
que facilita al alumno proponer variaciones musicales a temas trabajados en clase e
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improvisación de ritmos y/o melodías usando las herramientas vistas en clase. Adicional a
ello, el estudiante adquiere la competencia perceptiva, que le permite valorar su producción
musical y la de otros además de establecer las características de interpretación que desea
expresar. Otra de las competencias que se desarrolla es la competencia musicológica, donde
el estudiante comprende los temas vistos en clase interiorizándolos y expresando los
conceptos adquiridos por medio de su ejecución instrumental y maneja un léxico
correspondiente a los contenidos musicales vistos. Por último, la competencia instrumental
o axiológica permite al alumno interpretar conscientemente cada uno de los ejercicios y
actividades propuestas en clase, adquirir una correcta postura al tocar, fortalecer destrezas y
memoria muscular para controlar la producción del sonido, ser consciente de la importancia
de las digitaciones y recursos expresivos con el fin de hacer música, comprender la
notación musical para su instrumento además de leer eficazmente y con un buen resultado
musical y adquirir buenas técnicas de estudio.
2.1 Contenidos
Facultad FACULTAD DE CREACION Y COMUNICACION

Programa CURSO PREPARATORIO BÁSICO DE FORMACIÓN MUSICAL
Nombre de la Asignatura INSTRUMENTO BAJO ELÉCTRICO
Código de la Asignatura --- Semestre 1 Periodo Académico 20192
Área Curricular
Tipo de Asignatura: Obligatoria X Electiva
Modalidad %: Teórica -- Práctica -- Teórica- práctica
Pre-requisitos (Código y nombre):
Co-requisitos (Código y Nombre):
Horas Horas
Número de créditos: -- -- --
presenciales/semana presenciales/semestre
Horas Trabajo Independiente/semana --
EQUIPO DOCENTE
HORARIO
NOMBRE CORREO ELECTRÓNICO ATENCIÓN A LUGAR DE
ESTUDIANTES ATENCIÓN A
(Día – Hora) ESTUDIANTES
Coordinador(es) Blanca Luz Morales [email protected] Sábado de 8:00 Fundadores, sexto
a 12:00 piso.
Docente(s) Gustavo Campos [email protected]
Gutiérrez
Docente(s)
laboratorio
Asesor(es)
Estudiante – Monitor Joel Monroy Triana [email protected]

Ad Honorem
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Información Académica
1. Justificación
El aprendizaje de un instrumento es indispensable dentro del proceso de formación musical. En esta clase se hace un
acercamiento desde la práctica, a las cualidades técnicas e interpretativas del instrumento de elección del estudiante y se
desarrolla un grado de destreza en su ejecución, que le permitirá desenvolverse cada vez con mayor soltura, enfrentándose
a repertorios de mayor dificultad y alcanzando una mayor fluidez en la lectura e interpretación de materiales para su
instrumento.
En Instrumento del nivel Preparatorio Básicos se adquiere un dominio técnico-musical en el instrumento que facilita el
abordaje de ejercicios y obras de nivel de iniciación. El estudiante conoce las partes de su instrumento y sus cuidados y
mantiene una buena postura en la ejecución del repertorio propio de su instrumento. Si el instrumento es melódico o
armónico, se interpretan melodías por grado conjunto y escalas mayores con sostenido.
2. Contenidos Generales
COMPETENCIA CONTENIDOS A DESARROLLAR

• Ubicación de las notas en el diapasón.
MUSICOLOGICA/CONCEPTUAL • Figuras rítmicas: redonda, blanca, negra, corchea y semicorchea
con sus correspondientes silencios.
• Escala de do mayor a una octava.
• Ejercicios de lectura rítmica.
EXPRESIVA • Afinación del instrumento a través de sensibilización auditiva.
• Reconocimiento y conciencia del ritmo y tempo.
• Exploración de las figuras rítmicas a través de ejercicios,
utilizando como recurso bases rítmicas de batería.
• Ejecución de la escala mayor de do a una octava.
• Ejecución de figuras rítmicas como redonda, blanca, negra,
corchea y semicorchea.
PERCEPTIVA • Identificación de las notas en el diapasón del instrumento.
• Disociación de alturas en el instrumento.
INSTRUMENTAL / TÉCNICA • Comprensión y uso de la técnica en el Bajo Eléctrico. (Postura,
/AXIOLÓGICA técnica y digitación)
• Mejoramiento de la coordinación a través del desarrollo de la
práctica instrumental.
CREATIVA • Exploración y/o descubrimiento constante de nuevas
experiencias que potencialicen sus habilidades y destrezas.
3. Objetivos de aprendizaje
Dimensión de aprendizaje significativo Objetivo general:
Evolucionar las habilidades y competencias en la ejecución del instrumento en
relación con los conocimientos previos del estudiante.
Conocimiento fundamental Identifica y reconoce las notas en el bajo eléctrico como también las figuras
rítmicas.
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Aplicación Desarrolla la afinación de su propio instrumento e interpreta variedad de figuras

rítmicas en el bajo eléctrico.
Integración con otros saberes Afianzar la práctica de conocimientos musicales de manera integrada con lo visto
en las demás signaturas del preparatorio: teclado, entrenamiento auditivo,
gramática, taller coral.
Dimensión humana Se reconoce como un ser con diversas habilidades motrices y cualidades propias,
favoreciendo la autoestima generando una mayor confianza en sí mismo.
Compromiso Es participativo y activo en clase cuestionando sobre cosas que fortalezcan la
dinámica de la clase y su aprendizaje personal. Es responsable con su estudio
personal en casa y dedicación en clase.
Aprender a aprender Adquiere un sentido crítico de la música que escucha y canta, siendo capaz de
autoevaluarse y proponer estrategias que le sirvan para mejorar su desempeño.
4. Actividades generales de aprendizaje

Estudio dirigido, aprendizaje por observación, por imitación y por repetición; audición crítica y conciencia corporal.
5. Evaluación y calificación
La evaluación del curso se realiza de manera sistemática, procesual y sumativa. Para ello se realiza una autoevaluación
como desarrollo del pensamiento crítico y la heteroevaluación como resultado general.
Se evalúa el reconocimiento de altura tonal y reproducción de la afinación del instrumento, la interpretación del repertorio
en relación con la técnica, digitación, ritmo y tempo, junto con la ejecución de los ejercicios rítmicos y de digitación.
La evaluación es cualitativa y se realizan dos reportes durante el semestre, uno para el primer corte con un valor del 40%
y otro en el segundo corte del 60%, en el que se da cuenta de los avances obtenidos en el desarrollo del curso.
La valoración es cuantitativa de 0 a 5, donde 5 es la máxima calificación.
Actividades independientes de Actividades presenciales de

Fecha aprendizaje aprendizaje (lo que se va a Tema (de cada sesión)
(Trabajo en casa) hacer en clase)
No aplica No aplica Dia festivo
Sesión 1
Agosto 7
1. Saludo y Presentación. Acercamiento al Bajo Eléctrico
Sesión 2 • Estudiar la afinación del 2. Acercamiento al bajo y evaluación diagnóstica.
Agosto 14 instrumento. eléctrico.
• Repasar repertorio. 3. Ejercicios de estiramiento y
calentamiento.
4. Técnica básica en el
instrumento.
5. Presentación de la afinación
en el instrumento.
6. Ejecución instrumental del
repertorio conocido.
Sesión 3 1. Afinación del instrumento. Las notas en el diapasón.

Agosto 21 • Practicar la afinación del 2. Las notas en el instrumento.
instrumento. 3. Técnica en el instrumento.
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• Estudiar repertorio. 4. Repertorio

• Estudiar las notas en el
bajo eléctrico.
Sesión 4 1. Afinación del instrumento. Técnica y digitación
Agosto 28 • Practicar la afinación del 2. Ejercicios de digitación.
instrumento 3. Repertorio: técnica y digitación
• Estudiar repertorio
• Repasar ejercicios de
técnica y digitación
Sesión 5 1. Afinación del instrumento. Ritmo y tempo
Septiembre 4 • Estudiar con metrónomo 2. Explicación del tempo y
o base rítmica metrónomo.
• Practicar las figuras 3. Explicación de figuras rítmicas.
rítmicas en el bajo 4. Ejercicio rítmico rezado y/o con
eléctrico. palmas.
• Estudiar ejercicios 5. Ejercicios rítmicos en el bajo
rítmicos en el eléctrico.
instrumento. 6. Revisión ejercicios de
digitación.
Sesión 6 * Estudiar el repertorio 1. Afinación del instrumento Repertorio conocido
Septiembre seleccionado con la nueva 2.Seleccion de tema como
11 digitación. repertorio.
* Revisar técnica en la ejecución 3. Asignación de nueva digitación
de repertorio y ejercicios. para el repertorio.
4. Corrección de técnica para en
el repertorio.
5. Revisión ejercicios rítmicos.
6. Revisión ejercicios de
digitación.
Sesión 7 • Repasar la construcción 1.Afinacion del instrumento. La escala mayor
Septiembre teórica de la escala 2. Construcción teórica de la
18 mayor escala mayor.
• Estudiar la digitación de 3. Digitación de la escala mayor.
la escala mayor 4. Revisión del repertorio.
• Averiguar la construcción 5. Revisión ejercicios rítmicos.
teórica de la escala 6. Revisión ejercicios de
menor. digitación.
Sesión 8 * Repasar la construcción teórica 1. Afinación del instrumento La escala menor
de la escala menor. 2. Construcción teórica de la
Septiembre * Estudiar la digitación de la escala menor.
25 escala menor. 3. Digitación de la escala menor.
4.Revicion repertorio.
5. Revisión ejercicios rítmicos.
6. Revisión ejercicios de
digitación.
Sesión 9 • Estudiar nuevos 1. Evaluación: Afinación Primer corte
Octubre 2 ejercicios de digitación y 2. Evaluación: Ritmo y tempo
ritmo. 3. evaluación: Técnica y digitación
4. evaluación: Repertorio
Sesión 10 * Explorar la ecualización del 1. Afinación del instrumento. Funcionamiento técnico del
Octubre 9 instrumento y amplificador en el 2. Explicación de micrófonos y Bajo Eléctrico
repertorio. perillas en el bajo eléctrico.
* Estudiar el nuevo repertorio. 3. Explicación diferencia entre
bajos activo y pasivo.
4. Exploración del funcionamiento
del instrumento del estudiante.
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5. Explicación sobre la
ecualización en el amplificador.
6. Asignación de nuevo repertorio.
Sesión 11 No aplica No aplica Semana de receso
Octubre 16
Sesión 12 • Estudiar el nuevo y 1. Afinación del instrumento. Nuevo repertorio y lectura
Octubre 23 antiguo repertorio. 2.Revicion del nuevo repertorio. rítmica a primera vista
• Estudiar lectura rítmica a 3. Corrección de digitación.
primera vista. 4. Corrección de técnica.
5. Revisión repertorio anterior.
6. Revisión digitación.
7. Lectura rítmica.
Sesión 13 • Repasar y estudiar el 1. Afinación del instrumento. Cifrado americano
Octubre 30 cifrado americano. 2. Revisión de repertorio.
• Estudiar las notasen el 3. Lectura rítmica a primera vista.
diapasón en relación con 4. Explicación del cifrado
el cifrado americano. americano.
5. Revisión de notas en el
diapasón con cifrado americano.
Sesión 14 * Estudiar el repertorio 1. Afinación del instrumento. Hoja random

Noviembre 6 trabajado. 2. Lectura rítmica a primera vista.
* Estudiar lectura rítmica a 3. Revisión del repertorio.
primera vista. 4. Explicación hoja random.
* Estudiar cifrado americano 5. Ejercicios con hoja random.
con relación a ejercicios 6. Repaso y sugerencias para el
segundo corte.
de la hoja random.
* Todo lo anterior estudiarlo
con la técnica y
digitación
correspondiente.
Sesión 15 No aplica 1. Evaluación: Afinación del Segundo corte

Noviembre instrumento.
13 2. Evaluación: Ejercicios rítmicos
a primera vista.
3. Evaluación: Repertorio visto en
clase.
4. Evaluación: Ejercicios hoja
random (cifrado americano).
5. Evaluación: Técnica y
digitación en las anteriores
evaluaciones
6. Bibliografía Básica y Complementaria
• Des Pres, J. (1997). Simplified Sight Reading for Bass

• Des Pres, J (1991). Bass Fitness
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2.2 Metodología
Como propuesta pedagógica se desarrolla el aprendizaje significativo como método
de enseñanza para estudiantes de primer semestre del programa Preparatorio Básico de
Formación Musical con el único fin de fortalecer las competencias y habilidades de los
mismos.
Así pues, Aprendizaje significativo es el proceso a través del cual una “nueva
información (un nuevo conocimiento) se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva (no-
literal) con la estructura cognitiva de la persona que aprende”. Esto quiere decir que el
sujeto logra encontrar “sentido lógico” en el nuevo material o conocimiento al relacionarlo
con aquello que ya sabe. Es un mecanismo que permite “adquirir y almacenar la inmensa
cantidad de ideas e informaciones representadas en cualquier campo de conocimiento”
(Ausubel, 1963).
Del mismo modo, Díaz (2009), manifiesta que el aprendizaje significativo tiene su
importancia debido a que “la actividad del alumno/a debe ser tenida en cuenta como parte
esencial del proceso educativo. EL desarrollo de las capacidades de percepción, compresión
y expresión del hecho artístico debe hacerse de tal forma que el alumno/a utilice su
experiencia personal en el descubrimiento de nuevas experiencias y conocimientos” (p. 3).
A continuación, se presenta la estructura de la clase y el orden de esta, estructurada
en seis partes fundamentales: saludo, afinación, tema del día, ejercicios rítmicos y de
digitación, repertorio y trabajo en casa.
a) Saludo. Inicialmente, el maestro saluda al estudiante, le pregunta cómo estuvo su
semana y si presentó alguna dificultad con las tareas.
b) Afinación. En primera instancia el maestro da la afinación de la primera cuerda con
su propio instrumento, luego el estudiante se dispone a afinar el instrumento partiendo de la
primera cuerda, por medio de los armónicos ubicados en el quinto y séptimo traste.
c) Tema del día. En esta sesión el profesor expone el tema a desarrollar en la clase,
exponiendo y siguiendo los objetivos planteados para la misma
d) Ejercicios rítmicos y de digitación. En esta sesión se trabajan ejercicios rítmicos y
de digitación desde el nivel más básico. En esta sesión se realizará un aumento de la
dificultad en los ejercicios progresivamente
e) Repertorio. Aquí se revisa el avance del estudiante en cuanto a su repertorio y se
aplican las correcciones y retroalimentaciones necesarias en cuanto a técnica, digitación,
ritmo y tempo.
f) Trabajo en casa. Finalmente, el maestro da a conocer al estudiante lo que debe
estudiar y practicar en casa.
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Para el desarrollo del curso se abordan dos propuestas como material para la clase, la cual
consta de dos libros de Josquin Des Pres; Autor, compositor, productor y bajista de sesión.
El primer libro titulado Sight Reading for Bass; proporciona algunos fundamentos de la
música en el instrumento como lo es la lectura de ritmo y melodía, al igual que los
fundamentos en la ejecución del instrumento como la memoria muscular y un sonido
limpio. Creado para personas que están iniciando en el bajo eléctrico y quieran desarrollar
un estudio sobre lectura a primera vista. Su contenido aborda 8 capítulos, los cuales son:
lectura fundamental, ritmo, ritmos y tonos, intervalos, accidentales, escalas, diapasón,
patrones y estilos.
El segundo libro titulado Bass Fitness; proporciona ejercicios indispensables para
desarrollar la técnica en el bajo eléctrico y adquirir una buena digitación y mayor velocidad
en la ejecución. Creada para personas dispuestas a corregir su técnica, y a partir de ella
desarrollar; independencia de dedos, velocidad y precisión. Su contenido trata de capítulos,
los cuales son: movimientos a través del diapasón, variaciones de ejercicios, alternado la
dirección, variaciones d ellos ejercicios, saltando trastes, saltando trastes alterando la
dirección, moviéndose a través de las cuerdas, moviéndose hacia atrás y adelante a través
de las cuerdas, independencia de los dedos (dedo 1), independencia de los dedos (dedo 4).
2.3 Planes de clase

A continuación, se presentan los formatos de plan de clase desarrollados por el practicante.
PLAN DE CLASE
Sesión 1
FECHA: agosto 28 de 2019_____ LUGAR: Preparatorio Básico De Formación Musical___

CURSO: Instrumento__________ EDAD: 20 años ______________________
N. DE ESTUDIANTES: 1____________ TIEMPO PARA LA SESIÓN: 50 minutos__________
TEMA: Las notas en el instrumento_________________________________________________
NOMBRE DEL PROFESOR: Gustavo Campos_______________________________________
OBJETIVOS
1. Reconocer la funcionalidad del instrumento frente a las notas.
2. Identificar las notas en el instrumento.
3. Interiorizar la postura correcta de las manos en el instrumento.
CONTENIDOS
• Afinación del instrumento.
• Postura de las manos en el instrumento.
• Obra: Canción “The White Stripes - Seven Nation Army”. (Anexo 2.1)
• Notas en el diapasón.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
• Observación
• Aprendizaje por Imitación
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• Aprendizaje por repetición
N. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES TIEMPO

1 Calentamiento: Estiramiento, flexión y movimiento circular de ambas 5 min
muñecas. Apertura de ambas manos cerrando y estirando los dedos.
2 Afinación del instrumento: Explicación de la afinación del instrumento por 10 min
medio del oído, con referencia a el tono de la primera cuerda (sol) afinada,
demostración de los armónicos en el instrumento y su uso en la afinación del
mismo.
3 Evaluación: desarrollada con el fin de conocer las fortalezas y debilidades del 10 min
estudiante, al igual que sus conocimientos previos o habilidades presentes,
basado en la información recolectada el plan de clase se adaptará al
estudiante.
4 Las notas en el instrumento: Presentación del funcionamiento tonal del 10 min
instrumento basado en que 1 traste es ½ tono o semitono. Repaso teórico
sobre el orden de las notas musicales haciendo énfasis en los sostenidos y/o
bemoles. Evaluación formativa para el monitoreo del aprendizaje del
estudiante en cuanto a este contenido.
5 Canción: Canción reconocida por el estudiante. Según los resultados de la 15 min
evaluación diagnostica se realiza la corrección o mejora a seguir para la
canción en cuanto a su digitación y técnica. (Anexo 2.1)
RECURSOS:
• 2 amplificadores
• 2 bajos eléctricos
• 2 cables plug
• Wifi
• Dispositivo reproductor mp3 y/o mp4
• 3 sillas
EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN:
El objetivo de la clase se cumple, se aclara al estudiante mantener el nivel y no olvidar lo aprendido
en la clase, y se recomienda estudiar cada día.
PLAN DE CLASE
Sesión 2
FECHA: septiembre 18 de 2019_____ LUGAR: Preparatorio Básico De Formación Musical___

TEMA: Las notas en el instrumento_________________________________________________
OBJETIVOS
19
1. Interpretar el ejercicio 1-10 del libreo Bass Fitness, haciendo énfasis en la técnica y la
digitación en ambas manos. (Anexo 2.2)
2. Ejecutar los ejercicios manteniendo una buena postura corporal.
CONTENIDOS
• Técnica en la mano izquierda y derecha.
• Digitación y postura.
• Ritmo y tempo.
• Obra: Canción The White Stripes - Seven Nation Army. (Anexo 2.1)
• Libro: Bass Fitness (Anexo 2.2)
• Imitación
• Repetición
• Evaluación

1 Calentamiento: Estiramiento, flexión y movimiento circular de ambas 4 min
muñecas. Apertura de ambas manos cerrando y estirando los dedos.
2 Afinación del instrumento: Actividad de afinación a cargo del estudiante con 8 min
guía del profesor a cargo. Afinación del bajo eléctrico por medio del oído, con
referencia a el tono de la primera cuerda (sol) afinada mediante los armónicos
del instrumento.
3 Técnica y digitación en el Bajo Eléctrico: Explicación de la técnica en el 10 min
instrumento:
- Mano derecha: Dedos 1 (índice) y 2 (corazón) se intercalan. Dedo
pulgar descansa una cuerda por encima de la pulsada.
- Mano izquierda: Un dedo por cada traste a excepción del pulgar.
Dedo pulgar y corazón en posición espejo. Si el dedo 4 (menique) se
encarga de tocar la nota, los demás presionan igual, lo mismo para
los dedos 3 (anular) y 2. Los dedos 1,2,3 y 4 presionan la cuerda con
la cabeza de hueso del dedo.
4 Ritmo y tempo: Ejercicios rítmicos con base rítmica de una batería digital, los 10 min
ejercicios incluirán las figuras rítmicas negra y corchea. Ejercicio rítmico con
base a tempo, el ejercicio consiste en mantener el pulso sin adelantar o
atrasar el tempo.
5 Canción: Revisión de la canción The White Stripes-Seven Nation Army. 10 min
(Anexo2.1) Ajustes de técnica, digitación, ritmo y tempo
6 Libro: Exposición del libro Bass Fitness como impulsador para la correcta 5 min
técnica y digitación en el instrumento, presentación y ejemplos de los
primeros ejercicios del libro y asignación de los 10 primeros ejercicios como
tarea. (Anexo 2.2)
RECURSOS
20
• 2 cables plug
• Wifi
• 3 sillas
EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN
Para el instrumento la confianza es muy importante, se recomienda no dudar de sí mismo.
Para los ejercicios de ritmo, se recomienda asociar palabras con las figuras rítmicas.
PLAN DE CLASE
Sesión 3
FECHA: octubre 2 de 2019_____ LUGAR: Preparatorio Básico De Formación Musical___

CURSO: Instrumento__________ EDADES: 20 años ______________________
TEMA: Primer corte_________________________________________________
OBJETIVOS
1. Valorar el proceso del estudiante mediante un examen general.
CONTENIDOS
• Corte
• Afinación.
• Tempo.
• Técnica.
• Canción.
• Evaluación
• Autoevaluación
• Retroalimentación

1 Calentamiento: Calentamiento dirigido por el estudiante con supervisión del 4 min
profesor.
2 Afinación: Evaluación en cuanto al tiempo transcurrido en la afinación. 6 min
3 Técnica: Evaluación sobre uno de los 10 ejercicios asignados la anterior clase 8 min
del libro Bass Fitness. (Anexo 2.2) Se califica, técnica y digitación.
4 Tempo: Evaluación sobre los ejercicios asignados por el monitor que 8 min
evidencian el ritmo y tempo avanzado por el estudiante.
5 Canción: Evaluación de la canción trabajada las anteriores clases en cuanto 12 min
avance, técnica y tempo. (Anexo 2.1)
6 Retroalimentación: Autoevaluación por parte del estudiante según el proceso 5 min
no solo en clase sino en casa, más explicación del “¿por qué?” de esa nota.
21
Evaluación del profesor según lo trabajado en clase en comparación a lo

estudiado en casa, con su respectiva retroalimentación.
7 Tarea: Explicación de las tareas para la próxima clase y asignación de ejercicios 2 min
para estudiar.
1. Libro Bass Fitness; 10 primeros ejercicios (Anexo 2.2)
2. Libro Simplified Sight Reading for Bass; primer ejercicio. (Anexo 2.3)
RECURSOS
• 2 cables plug
• Wifi
• 3 sillas
• Material (bass fitness, Simplified Sight Reading for Bass)
El estudiante demuestra poco estudio en casa, el profesor aclara que por mínimo debe estudiar 2
horas diarias.
PLAN DE CLASE
Sesión 4

TEMA: Funcionamiento técnico del bajo eléctrico
OBJETIVOS
1. Reconocer el funcionamiento técnico del bajo teniendo en cuenta: perillas, Micrófonos y
Ecualización básica.
2. Identificar la posición de la escala de do mayor.
CONTENIDOS
• Funcionamiento técnico del bajo eléctrico
• La escala mayor
• Ritmo y tempo
• Imitación
• Repetición

22

profesor. Estiramiento, flexión y movimiento circular de ambas muñecas.
Apertura de ambas manos cerrando y estirando los dedos.
del instrumento.
3 Funcionamiento técnico del bajo eléctrico: Exposición de la diferencia entre 12 min
los bajos pasivos y activos. Explicación sobre la función de las perillas en el
instrumento. Explicación sobre los tipos de micrófonos en el bajo.
4 Revisión de tarea 1: Revisión de los 10 primeros ejercicios del libro Bass 8 min
Fitness. (Anexo2.2) Revisión de la técnica y digitación en los ejercicios. Como
recurso se recurre la aplicación de batería digital tomada como base rítmica
para la ejecución de los ejercicios.
5 Revisión de tarea 2: Revisión de los ejercicios asignados por el monitor que 8 min
corresponde al primer ejercicio del libro Simplified Sight Reading for Bass.
(Anexo 2.3) Como recurso se recurre a la aplicación de batería digital tomada
como base rítmica para la ejecución de los ejercicios.
6 Lectura a primera vista: Ejercicio rítmico de lectura a primera vista aplicado al 5 min
bajo eléctrico utilizando negras corcheas y semicorcheas.
7 Tarea: Explicación de la tarea la cual consiste en la ejecución de la canción I 3 min
Wish – Stevie Wonder por medio de cualquier recurso. (Anexo 2.4)
Asignación de segundo ejercicio del libro Simplified Sight Reading for Bass.
(Anexo 2.3)
8 Escala mayor de Do: Demostración de la digitación y construcción de la escala 4 min
mayor de Do en el bajo eléctrico en primera posición y a una octava.
RECURSOS
• 2 cables plug
• Wifi
• 3 sillas
Se aconseja que el leer un ejercicio es igual que leer una reseña, siempre se mantiene la vista un
poco adelante y no sobre el momento, lo que permite menor posibilidad de fallar.
PLAN DE CLASE
Sesión 5

23
TEMA: Técnica y digitación _________________________________________________

OBJETIVOS
1. Hacer conciencia de la importancia de la técnica y digitación en el instrumento.
CONTENIDOS
• Funcionamiento técnico del bajo eléctrico
• La escala mayor
• Ritmo y tempo
• Imitación
• Repetición

del instrumento.
3 Corrección de técnica, digitación y postura: Aclaración de la correcta postura 10 min
en el instrumento en cuanto espalda, piernas y brazos, al igual que la medida
de la correa en el instrumento. Repaso de la correcta técnica en el
instrumento para mano izquierda y mano derecha.
4 Revisión de tarea 1: Revisión del segundo ejercicio del libro Simplified Sight 10 min
Reading for Bass (Anexo 2.3). Revisión de la técnica y digitación en el ejercicio,
al igual que el ritmo y tempo. Como recurso se recurre a la aplicación de
batería digital tomada como base rítmica para la ejecución de los ejercicios.
5 Revisión de tarea 2: Revisión de la canción I wish (Anexo 2.4) y corrección de 15 min
la técnica, digitación, ritmo y tempo. Asignación de diferente digitación para
la canción.
6 Tarea: Canción “I wish” con ejecución de la nueva digitación asignada. 3 min
RECURSOS
• 2 cables plug
• Wifi
• 3 sillas
24
El estudiante demuestra poco estudio en casa, por lo que el profesor le recomienda estudiar un
mínimo de dos horas diarias.
PLAN DE CLASE
Sesión 6
FECHA: noviembre 6 de 2019_____ LUGAR: Preparatorio Básico De Formación Musical___

TEMA: Cifrado americano _________________________________________________
OBJETIVOS
1. Identificar la correcta afinación del instrumento.
2. Reconocer la ubicación de las notas en el bajo eléctrico.
2. Desarrollar un avance en la lectura rítmica.
CONTENIDOS
• Afinación del instrumento.
• Ubicación de las notas en el diapasón.
• Lectura rítmica y tempo.
• Repertorio:
• Técnica y digitación.
• Aprendizaje por imitación
• Aprendizaje por repetición

1 Calentamiento: Calentamiento dirigido por el monitor con supervisión del 3 min
supervisión del monitor y profesor a cargo. Afinación del bajo eléctrico por
medio del oído, con referencia a el tono de la primera cuerda (sol), afinación
mediante los armónicos del instrumento ubicados en el quinto y séptimo
traste.
3 Ubicación de notas en el instrumento: Ejercicio de lectura Hoja Random”. 15 min
(Anexo 2.5)
La Hoja Random es una organización lineal u horizontal de notas musicales
puestas
aleatoriamente y escrito en cifrado americano.
El ejercicio consta de elegir una fila o columna de la hoja y ubicar la nota
impuesta en la cuerda asignada.
4 Lectura rítmica: Ejercicios rítmicos de lectura a primera vista aplicado al bajo 10 min
eléctrico, utilizando blancas, negras corcheas y semicorcheas.
25
Tempo de 60 y/o 70bpm utilizando base de batería y/o metrónomo.
5 Repertorio: Revisión de las canciones “I wish – Stevie Wonder” y “The White 15 min
Stripes - Seven Nation Army”. “con sus respectivas correcciones de técnica,
digitación, ritmo y tempo.
6 Tarea: Estudiar la Hoja random del modo visto en clase 3 min
RECURSOS
• 2 cables plug
• Wifi
• 3 sillas
2.4 recursos
Para la clase, se dio uso de los siguientes recursos:
- Libro Simplified Sight Reading for Bass/Bach for Bass

- Libro Bass fitness
- 2 amplificadores
- 2 bajos eléctricos
- Atril
- Reproductor mp3.
- Mixer.
- Metrónomo
2.5 Evaluación
En principio, se realiza una evaluación diagnóstica para determinar el nivel de
conocimientos y experticia con la que ingresó el estudiante al preparatorio básico de
formación musical.
Luego, se lleva a cabo una evaluación significativa teniendo en cuenta el proceso
del estudiante, dicha evaluación se realiza con el fin de identificar si los conocimientos y
conceptos trabajados en clase han sido comprendidos por el alumno. Las partes con las que
consta la evaluación son: Autoevaluación (realizada por el estudiante) y una evaluación por
parte del docente. Adicional a ello, constantemente se realiza retroalimentación al
estudiante para permitirle identificar errores frecuentes en su desempeño. Todo lo
26
anteriormente mencionado, favorece y tiene como finalidad que el alumno desarrolle

estrategias que le permitan mejorar y enriquecer su proceso formativo.
La distribución en porcentajes de los dos cortes en los que se organiza el pénsum
académico para el semestre del periodo 2019-1. Se realiza una calificación cuantitativa: El
primer corte tiene un valor del 40% y el segundo del 60%, estas cantidades son iguales a las
que se usan en el pregrado de Formación Musical.
REFLEXIONES Y CONCLUSIONES
Este apartado contiene las conclusiones y reflexiones obtenidas en la práctica de

inmersión. Se divide en 4 secciones: Los logros alcanzados por el estudiante, dificultades
presentadas a lo largo de la práctica, aprendizajes adquiridos por el practicante y
Sugerencias para trabajos futuros que se lleve a cabo con la misma población.
3.1 Logros por parte del estudiante

Los logros se evidenciaron a partir de diferentes áreas como: El desarrollo
técnico, el desarrollo auditivo, el desarrollo de lectura rítmica, y desarrollo del
tempo.
a. Desarrollo técnico: Este se divide en técnica y digitación del instrumento. El

estudiante reconoce y aplica la correcta postura de sus manos y dedos en el
instrumento.
b. Desarrollo auditivo: El estudiante discrimina alturas, lo que le permite afinar
su propio instrumento contando con la nota de la primera cuerda como
referencia para la afinación de las demás cuerdas
c. Desarrollo de lectura rítmica: El estudiante lee ejercicios rítmicos aplicados al
instrumento a un tempo medio y con figuras musicales tales como: la redonda,
blanca, negra, corchea, semicorcheas con sus respectivos silencios y las
variaciones que las desprenden.
d. Desarrollo del tempo: El estudiante reconoce y asimila el metrónomo y la base
de batería a su ejecución en el instrumento.
3.2 Dificultades presentadas en el desarrollo de la practica

En general se obtuvieron resultados favorables en el desarrollo de la práctica de
inmersión; sin embargo, se presentaron algunas dificultades que resultan relevantes
de comentar. Así pues, entre las dificultades se encuentra que:
27
a. Varias clases no se realizaron debido a los días festivos y actividades

extracurriculares: durante el semestre hubo un festivo, una semana de receso,
una semana de industrias creativas (Actividad anual realizada en la universidad),
un día de admisiones al programa de formación musical y un día en el cual el
estudiante se encontraba incapacitado.
b. En ocasiones el estudiante no estudiaba lo necesario en casa: algunas clases el
estudiante presentaba avances mínimos en las tareas asignadas lo cual lo llevó a
perder su primer corte académico.
c. Falta de tiempo para la retroalimentación con el docente mentor a cargo en cada
sesión: debido a que terminada la clase el supervisor presentaba ocupaciones
laborales que le impedían mantenerse terminada la sesión.
3.3 Aprendizajes adquiridos por el practicante

La experiencia adquirida, permitió un aprendizaje respecto a la labor del docente de
instrumento en las siguientes áreas:
a. Integración de los conocimientos adquiridos en la carrera: Como estudiante, se

usan los conocimientos y experiencias previas adquiridas en instrumento y en el
énfasis, para la planeación y observación de las clases.
b. Observación y análisis: Gracias a la observación realizada en cada sesión de
clase, se aprendió a identificar las herramientas pedagógicas, recursos, manejo
de tiempo, orden de la clase, evaluación y metodología que desarrolla el docente
mentor de la práctica
c. Manejo de tiempo: Debido a la observación y planeación de cada sesión de clase
realizada, se aprendió a realizar la distribución del tiempo teniendo en cuenta las
necesidades del estudiante complementándolo con los objetivos específicos de
cada sesión
d. Evaluación: Por medio de la observación al docente mentor, se identificó los
tipos de evaluación que pueden ser implementados en la materia de instrumento
en cada sesión de clase y en cada corte semestral
e. Metodología: Gracias a la observación realizada al maestro mentor y posterior
análisis de resultados, se logró identificar las herramientas pedagógicas y
metodológicas más efectivas para implementar con el alumno
f. Recursos: Desde la observación al docente mentor y la planeación de cada
sesión, se aprendió a identificar los recursos necesarios para implementar cada
sesión de clase y aquellos que no resultaban imprescindibles
g. Planeación de clases: Se aprendió a elaborar los planes para cada sesión de
clase, teniendo en cuenta los objetivos de las mismas. Además, se logró utilizar
la planeación como herramienta para guiar el cumplimiento de la clase y como
recurso para organizar el tiempo de cada sesión. Este aprendizaje se realiza
28
mediante la observación al docente mentor y posterior análisis que se realiza de

cada sesión de clase. Por último, el aprendizaje adquirido permitió conocer los
contenidos de cada sesión con el alumno y las estrategias metodológicas
necesarias para su efectiva transmisión
3.4 Sugerencias para posteriores prácticas con esta población en Estimulación

Musical.
Para quienes desean realizar futuros trabajos acerca de la enseñanza musical, se
recomienda:
a. Promover el estudio en casa como oportunidad: La disciplina resulta siendo la

base fundamental para que el estudiante desarrolle la capacidad de
comprometerse ante las exigencias del mundo laboral y logre avanzar en su
ejercer profesional progresivamente
b. Recursos tecnológicos: el mundo de hoy exige el uso de herramientas
tecnológicas; por lo tanto, hacer uso de estas teniendo en cuenta sus ventajas
permite la realización de clases más dinámicas y provechosas para el alumno y
el establecimiento de la relación practicante-alumno más cercana
c. Retroalimentación cada clase: Es importante que al finalizar cada sesión de
clase o en el transcurso de la misma, el alumno pueda recibir retroalimentación
acerca de sus aptitudes, señalándole sus falencias, pero también sus virtudes
como intérprete para fortalecer el desarrollo de habilidades en el estudiante y
mejoramiento de sus dificultades
d. Conocer al estudiante: conocer al estudiante, permite que el vínculo practicante-
alumno se fortalezca, teniendo en cuenta que la confianza es una base
fundamental para que el alumno exprese sus inquietudes u opiniones al docente,
permitiendo al estudiante sentirse cómodo en cada sesión y al docente
implementar el plan de clase de manera efectiva
CONCLUSIONES
Como conclusiones acerca de la práctica de inmersión realizada, se comprende que
los resultados obtenidos se deben a la planeación de contenidos y objetivos; a las
herramientas implementadas tales como el aprendizaje significativo y la evaluación
diagnóstica, procesual y significativa llevada acabo con el estudiante en el preparatorio
básico de formación musical. Así mismo, las estrategias que se desarrollaron en clase
permitieron un avance significativo en el alumno, demostrando que en la enseñanza del
instrumento es necesario tener claridad en los objetivos para elaborar contenidos que guíen
al estudiante en formación. Por lo tanto, las estrategias pedagógicas se basan en los
29
objetivos y sus contenidos y a su vez, se complementan con la observación, planeación y

análisis de las clases.
En cuanto al objetivo general el cual es adquirir herramientas pedagógicas para la
enseñanza del Instrumento Bajo Eléctrico en el nivel de Preparatorio Básico se puede
concluir que este se cumplió debido a que los objetivos específicos fueron desarrollados y
todo lo concerniente a planeación y análisis mediante la observación y adquisición de
habilidades interpersonales fue llevado a cabo.
Como se mencionó anteriormente, los objetivos específicos se desarrollaron a
cabalidad; por lo tanto, respecto a estos se puede concluir:
En cuanto el objetivo descubrir estrategias pedagógicas y manejo de recursos que
se deben tener en cuenta en los procesos de enseñanza de la gramática aplicada al
instrumento, por medio de la observación al maestro mentor, se cumplió debido a que la
observación realizada en cada clase y el análisis posterior de cada una facilitaron la
adquisición de estrategias pedagógicas y el manejo de recursos implementados en cada
sesión de cada clase.
En cuanto al objetivo adquirir conocimientos acerca de la planeación de una clase
teniendo en cuenta los objetivos de la misma y la distribución de estos en el tiempo de
duración. Se cumplió, gracias a que la observación realizada cada clase y la
retroalimentación del docente supervisor, permitió la adquisición de estrategias
relacionadas a la planeación de las clases teniendo en cuenta los objetivos de las mismas y
distribución del tiempo para cada sesión.
En cuanto al objetivo Desarrollar mediante un plan de clase, objetivos, contenidos y
estrategias que posibilite en el estudiante en un dominio técnico y musical en el
instrumento. Se cumplió parcialmente, debido a la dificultad por parte del estudiante para
desarrollar hábitos de estudio en casa, que le permitieran su progreso musical y
fortalecimiento de habilidades aprendidas en clase.
En cuanto al objetivo Establecer dificultades y fortalezas en el desarrollo de la
práctica, se cumplió respecto a que las fortalezas desarrolladas en la práctica le permiten al
practicante tener un acercamiento a la vida laboral, puesto que le otorga oportunidades para
experimentar situaciones que se evidencian en el ámbito profesional como docente de
música. Así mismo, la retroalimentación constante al practicante por parte del docente
mentor permite el mejoramiento de las competencias pedagógicas y el esclarecimiento de
las dificultades presentadas en el desarrollo de la práctica. Respecto a los alumnos que
reciben las clases, es imprescindible que se les brinde estrategias adecuadas para sus
necesidades favoreciendo con ello la adquisición de disciplina y hábitos de estudio
efectivos. Todo esto, permite que el aprendizaje tanto del practicante como del alumno sea
progresivo y cumpla su función como preparatorio básico del programa de formación
musical.
30
Por último, en cuanto al objetivo Elaboración del Syllabus por parte del
practicante, se cumplió gracias a la constante revisión del docente mentor y las
recomendaciones que este realizaba. Cabe resaltar que el syllabus no era un documento que
se encontraba realizado, por lo tanto, fue iniciado en su totalidad por parte del practicante
31
REFERENCIAS
Artística, E. (2000). Serie lineamientos curriculares. Ministerio de Educación. Recuperado

de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-89869_archivo_pdf2.pdf
Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1, 1-10.
Recuperado de
http://www.academia.edu/download/38902537/Aprendizaje_significativo.pdf.
Brown, J., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning.
Educational researcher, 18 (1), 32-42.
Cole, M. (1999). Psicología cultural: una disciplina del pasado y del futuro. Madrid: Morata.
Des Pres, J. (1997). Simplified Sight Reading for Bass.
Des Pres, J. (1991). Bass Fitness.
Díaz, B. P. (2009). Estado de la Educación Artística Musical tras el desarrollo curricular
LOGSE.
Díaz, M. L., Bopp, R. M., & Gamba, W. D. (2014). La música como recurso pedagógico en
la edad preescolar. Infancias
Barreto, E. (2011). Seven Nation Army-The White stripes. Bass score. Recuperado en
https://www.hotmart.com/product/seven-nation-army-the-white-stripes-bass-score-
tab-lesson
Bero, M (2015) Stevie Wonder-I Wish-5-Strings Bass Transcription. Recuperado en

http://marekbero.co.uk/stevie-wonder-i-wish-5-string-bass-transcription/
32
ANEXOS
A continuación, se presentan los formatos de observación desarrollados por el practicante, al
igual que las obras, ejercicios y material utilizado en el desarrollo de la práctica.
Anexo 1. Formatos de observación realizados por el practicante
GUIA DE OBSERVACIÓN DE CLASE

Sesión 1
Nombre del profesor: Gustavo Campos__ Curso: Bajo Eléctrico___ Fecha: _agosto 28 de 2019__
Nombre del practicante: Joel Monroy Triana___________________________________
SALUDO E INSTRUCCIONES El profesor presenta el monitor ante el estudiante y

INICIALES
¿Cómo es el saludo? ¿Qué dice el
viceversa. (no se dice nada sobre que haré yo como
maestro? ¿Cuáles son las instrucciones monitor puesto que el maestro ya había hablado con el
iniciales sobre la clase? estudiante previamente) Lo primero que pregunta es
¿Se presenta la temática y actividades sobre como estuvo esta semana y como le fue con las
a abordar?
tareas que le había dejado, a lo que el estudiante le dijo
que bien, pero que aún se confunde con las notas.
NORMAS DE LA SESIÓN Y Para el desarrollo de las clases el profesor se ubica de

ORGANIZACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES EN EL ESPACIO
frente a su estudiante. Cada uno a su derecha tiene un
¿Hay normas para la clase? ¿Cómo amplificador, el monitor se ubica a metro y medio
organiza el docente a los estudiantes en diagonal al profesor y al estudiante. El profesor no
las actividades de la clase? menciona pautas con relación a la puntualidad,
asistencia, materiales.
INTRODUCCIÓN AL TEMA El profesor hace una evaluación sobre la ubicación de las

¿Cuáles son las actividades de
introducción al tema?
notas en el diapasón, en la cual se evidencia que el
estudiante tiene dificultades en el reconocimiento de
estas.
El profesor hace énfasis en memorizar las notas en el
diapasón por medio de la repetición, para lo cual debe
aprovecharse el tiempo de estudio en casa, así mismo
menciona que a partir de las notas que conoce dentro
del repertorio que interpreta, puede afianzar el
reconocimiento de otras notas, utilizando las canciones
conocidas como punto de referencia.
OBJETIVO DE LA CLASE El objetivo de la clase es, reconocer las notas de los
¿Cuál es el objetivo de clase? ¿El
docente lo comenta a los estudiantes?
primeros 4 trastes en todas las cuerdas.
ACTIVIDADES DE ADQUISICIÓN Y El profesor le da la afinación de la primera cuerda del

AFIANZAMIENTO DEL TEMA
¿Cuáles son las actividades que el
instrumento, y el estudiante debe escucharla, entonarla y
33
docente desarrolla para que los afinar la misma cuerda, pero en su propio instrumento
estudiantes aprendan los temas? ¿Los
repasa? ¿Si hay un repaso, como se
diferenciando si su nota está en una frecuencia arriba o
da? debajo de la cuerda del maestro.
COMPORTAMIENTO DE LOS El comportamiento del estudiante es atento y en varias
ESTUDIANTES
¿Cómo es el comportamiento de los
ocasiones emocionado. La actividad que más le agrada es
estudiantes en la clase? ¿Cuáles la canción The White Stripes - Seven Nation Army que se
actividades les agradan más? estuvo trabajando en la mitad de la clase.
EVALUACIÓN La evaluación es continúa dado que ante cualquier
¿Cómo se hace la evaluación? ¿En cuál
momento de clase? ¿Cuáles tipos de
dificultad el profesor retoma de nuevo de varias
evaluación se manejan? maneras, al principio se hace una evaluación
confirmativa puesto que ya transcurrió una semana y al
mismo tiempo diagnóstica, para así el profesor
implementar una estrategia igual, parecida o diferente.
Los componentes que evalúa el profesor son técnica,
tempo, coordinación, oído, actitud, y musicalidad.
RELACIONES INTERPERSONALES La relación entre el estudiante y el profesor es agradable,
¿Cómo son las relaciones de los
estudiantes con el profesor y viceversa?
cómoda y en ocasiones divertida pero siempre
¿Cómo son las relaciones entre los respetuosa.
estudiantes?
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Las estrategias pedagógicas que emplea el docente
¿Cuáles son las estrategias
metodológicas y didácticas empleadas
fueron en primera instancia el de relacionar y memorizar,
por el docente? también utiliza el cuestionamiento el cual permite que el
estudiante por su propia cuenta halle la respuesta al
problema planteado.
MANEJO DE RECURSOS El profesor además de utilizar su instrumento cuenta con

¿Cuáles recursos utiliza el docente en
la clase?
una aplicación de metrónomo en su iPod, la cual permite
combinaciones de batería o percusión entre otras cosas
más para que el metro no sea algo tan abstracto y se
torne a algo más “real”.
CIERRE Y DESPEDIDA Para el cierre el profesor hace un resumen de lo que se
¿Cómo hace el profesor el cierre de la
clase? ¿Cómo se despide de los
hizo en clase, el por qué y el para qué, explicando que el
estudiantes? objetivo se cumplió, pero hay que mantenerlo, por lo
cual dejó 3 tareas: la primera consiste en escribir las
notas de todas las cuerdas solo en los primeros 6 trastes
del bajo en una hoja, practicar un ejercicio de “araña”
(ejercicio para la técnica y digitación) y estudiar la
canción con la técnica estipulada.
ALCANCE DE OBJETIVOS El objetivo se cumplió, el estudiante logró reconocer las
¿Se lograron los objetivos de la clase?
¿En qué medida?
notas en el instrumento, aunque le toma un tiempo largo
y ocasionalmente se equivoca con los sostenidos y/o
bemoles.
OBSERVACIONES GENERALES El emplear el repertorio que trae el estudiante desde su

Escriba situaciones, comentarios,
sucesos, entre otros, que considere
bagaje, es un buen material para el aprendizaje de las
34
importante mencionar y que no estén posiciones de las notas en el bajo.

contemplados en los aspectos
anteriores.

Sesión 2
Nombre del profesor: Gustavo Campos__ Curso: Bajo Eléctrico__ Fecha septiembre 18_2019____
Nombre del practicante: Joel Monroy Triana ____
SALUDO E INSTRUCCIONES El profesor saluda al estudiante preguntándole como

INICIALES
estuvo su semana y demás. La primera instrucción fue
maestro? ¿Cuáles son las instrucciones afinar el bajo como le había enseñado la anterior clase. El
iniciales sobre la clase? estudiante logra afinar el instrumento, pero con muchas
¿Se presenta la temática y actividades dudas en cuanto a si lo estaba haciendo bien o no, así
a abordar?
que el profesor habla sobre la seguridad y confianza,
también recordándole que al estar en el Preparatorio
Básico no hay ningún afán como acontece en la carrera.
NORMAS DE LA SESIÓN Y El profesor le recuerda al estudiante la técnica para la
mano izquierda la cual debe ser:
¿Hay normas para la clase? ¿Cómo • Presionar la nota al borde derecho del traste,
organiza el docente a los estudiantes en pero sin tocar la línea final del mismo.
las actividades de la clase?
• Movimiento de la muñeca con la misma mano q
se desplaza a medida que lo necesiten los dedos.
• Apoyo de todos los dedos, lo que quiere decir no
levantar los dedos innecesariamente lo cual logra
un mejor sonido, mejora técnica y facilidad para
tocar.
• La correa del instrumento debe estar ajustada de
tal modo que su límite se encuentre a la altura de
la pierna derecha.
INTRODUCCIÓN AL TEMA El profesor reproduce una pista rítmica y da a conocer
cuál es el primer pulso y la diferencia entre negras y
corcheas, luego le plantea un ejercicio rítmico el cual es
seguir la negra a tempo y mantearse allí durante un
minuto, luego hacer corcheas durante otro minuto no
tocando el instrumento sino con la voz, diciendo las
figuras rítmicas.
OBJETIVO DE LA CLASE Los objetivos de la clase son los siguientes
• Lograr un manejo de figuras rítmicas básicas en
el bajo a tempo (metrónomo) en la la mano
derecha
• Desarrollar un buena técnica y digitación para el
35
uso del bajo eléctrico en la mano izquierda

• Lograr una relación entre los dos anteriores
objetivos
ACTIVIDADES DE ADQUISICIÓN Y Una vez entendida la técnica y digitación del
instrumento, junto con algunas figuras rítmicas simples,
docente desarrolla para que los el profesor asigna un ejercicio el cual junta técnica y
estudiantes aprendan los temas? ¿Los ritmo en el instrumento.
repasa? ¿Si hay un repaso, como se
da?
COMPORTAMIENTO DE LOS El comportamiento del estudiante es correcto, opina,
ESTUDIANTES
pregunta y siempre está atento a las indicaciones del
estudiantes en la clase? ¿Cuáles profesor.
actividades les agradan más?
EVALUACIÓN En la clase, el estudiante siempre está en constante
evaluación por parte del docente, por lo cual es profesor
evaluación se manejan? se encuentra atento a las señales del estudiante en
cuanto los contenidos de la clase, de forma que ante
cualquier duda o confusión, el profesor logra encontrar la
mejor forma de trasmitir esa aquella información dichos
contenidos.
RELACIONES INTERPERSONALES La relación del estudiante con el profesor es de:
• Respeto: en ningún momento hay falta de
¿Cómo son las relaciones entre los respeto.
estudiantes? • Confianza: siente comodidad en contarle
cualquier cosa al profesor.
• Atención y disposición: El estudiante muestra su
interés por aprender así en algunos momentos le
cueste.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS En el ejercicio del ritmo el estudiante no consigue
ejecutarlo de forma rápida, por lo que el profesor recurre
por el docente? a las relaciones con palabras, de una y dos sílabas, para la
separación de negras y corcheas. Al haberlo conseguido
el estudiante, el maestro le explica cómo funcionan las
semicorcheas con la misma relación de palabras, pero
con cuatro sílabas.
MANEJO DE RECURSOS El profesor le presenta al estudiante un libro llamado
la clase?
“Bass Fitness” en formato digital, e indica que se
trabajará con este material el resto del semestre. El libro
contiene ejercicios para técnica, digitación y ritmo.
De tarea le asigna repasar los 7 primeros ejercicios del
libro para la próxima clase, con base rítmica de
metrónomo o batería BPM 60 – 80.
CIERRE Y DESPEDIDA Para el cierre de la clase, el profesor pide al estudiante
presentar la tarea, la cual es la misma canción de las dos
estudiantes? anteriores clases. El estudiante logra tocar la canción de
36
mejor forma que las clases anteriores, esta vez con un

mayor control del ritmo y sonido.
Así termina la clase, se despide del estudiante y le
recuerda la tarea ya mencionada.
ALCANCE DE OBJETIVOS Los objetivos de la clase fueron logrados por el
¿En qué medida?
estudiante, demostró que entiende la técnica en la mano
izquierda y asimila el ritmo en la mano derecha.
Mediante un ejercicio final, el cual consistía en
movimientos cromáticos en todas las cuerdas usando
cuatro trastes, el estudiante demostró que puede enlazar
las dos anteriores cumpliendo así con el tercer objetivo
de la clase.
OBSERVACIONES GENERALES El profesor presenta al estudiante una aplicación para
celular o Tablet, la cual consta de tener miles de pistas de
importante mencionar y que no estén batería o percusión, en las cuales se pueden variar el
contemplados en los aspectos tempo sin perder su sonido. El profesor recomienda al
anteriores. estudiante de practicar con ella o alguna parecida, de
modo que el ejercicio de estudiar en casa sea más
dinámico para el estudiante.

Sesión 3
Nombre del profesor: Gustavo Campos __Curso: Bajo Eléctrico___ Fecha octubre 2 de 2019______
Nombre del practicante: Joel Monroy Triana_
SALUDO E INSTRUCCIONES El profesor saluda al estudiante amigablemente,

INICIALES
preguntándole como estuvo la semana y confirmándole
maestro? ¿Cuáles son las instrucciones que en esta sesión será el primer corte.
iniciales sobre la clase? El profesor hizo un resumen de lo que se trabajó el
¿Se presenta la temática y actividades primer semestre que consistió en:
a abordar?
• Afinación del instrumento
• Reconocimiento de notas
• Canción “The White Stripes - Seven Nation Army”
• Técnica en mano derecha e izquierda
• Tempo
NORMAS DE LA SESIÓN Y La organización de clase es estudiante y maestro frente a
frente sentados en una silla sin brazos. Cada uno a su
¿Hay normas para la clase? ¿Cómo derecha cuenta con un amplificador para conectar su
organiza el docente a los estudiantes en propio instrumento. El profesor utiliza una mesa
las actividades de la clase? pequeña a su derecha donde dispone de su iPad y
cuaderno.
INTRODUCCIÓN AL TEMA El profesor le explica al estudiante que lo que evaluará el
37
¿Cuáles son las actividades de primer corte será:

• Técnica
• Tempo
• Afinación
• Canción
OBJETIVO DE LA CLASE El objetivo de la clase es verificar los aprendizajes
adquiridos por el estudiante durante el primer corte. El
profesor lo comenta al estudiante.
ACTIVIDADES DE ADQUISICIÓN Y 1. Afinación del instrumento: el profesor movió las
clavijas del instrumento aleatoriamente, y cedió
docente desarrolla para que los el tono de la primera cuerda al estudiante, para
estudiantes aprendan los temas? ¿Los que afinara la misma y respecto a ella, afinara las
repasa? ¿Si hay un repaso, como se demás cuerdas. El estudiante se demoró más de
da?
lo habitual, por lo que el profesor le aconseja
entonar la nota, para reconocer la altura del tono
en la cuerda que se está afinando, y utilizarla
como punto de comparación con la nota de la
cuerda que ya está afinada.
2. Ejercicios del profesor: El profesor le indica al
estudiante que seleccione uno de 10 ejercicios
que estaban de tarea. El estudiante escoge el
número cuatro, siendo uno de los más sencillos.
Se pudo evidenciar que faltó estudio en casa.
3. Canción: El estudiante presentó la canción que
veía trabajando desde la primera clase. Aunque
se evidencia un avance en cuanto al tempo y
técnica, se queda corto con relación a las
expectativas que tenía el profesor.
4. Ejercicios del monitor: El estudiante presenta el
ejercicio número 1, con el cual en la primera
oportunidad lo ejecuta de forma regular, pero a
la segunda oportunidad logra hacerlo de forma
perfecta.
COMPORTAMIENTO DE LOS El estudiante tiene una buena disposición por aprender,
ESTUDIANTES
le gusta relacionar muchas cosas de la clase con colores,
estudiantes en la clase? ¿Cuáles gráficas, etc. En ocasiones se distrae por lo que causa
actividades les agradan más? desconcentración y le toma más tiempo de lo normal
desarrollar ciertas actividades.
EVALUACIÓN La evaluación se desarrolla en toda la clase puesto que
en esta sesión se realiza el primer corte del semestre.
evaluación se manejan? En el primer punto del examen el profesor evalúa el
reconocimiento de notas – tono y la afinación del bajo.
En el segundo punto el profesor evalúa la técnica de
ambas manos y el tempo.
38
RELACIONES INTERPERSONALES La relación entre profesor y estudiante es amigable, el

estudiante siente confianza para contar sobre su vida sin
¿Cómo son las relaciones entre los relación a la clase, a lo que el profesor en ocasiones sigue
estudiantes? con el tema o lo termina, pero siempre forma educada.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS El profesor varias veces recurre a relacionar cosas con
ejemplos reales y con humor, por lo cual es fácil de
por el docente? recordar la enseñanza para que no se quede solamente
en el cuaderno ni se olvide.
MANEJO DE RECURSOS Aplicaciones en el iPad tales como metrónomo, audio y
la clase?
simulador de batería. Dos amplificadores, dos
instrumentos.
CIERRE Y DESPEDIDA En el cierre de la clase, el profesor aclara que el cursar el
Preparatorio Básico requiere de estudio e indica que
estudiantes? debe estudiar mucho más de 15 minutos al día,
sugiriendo destinar para su estudio el mínimo de 2 horas
al día.
Luego el profesor le pide al estudiante una
autoevaluación, diciéndole que tuviera en cuenta los
trabajaos asignados en el corte, en comparación con el
tiempo de estudio en casa a lo que el estudiante
respondió con 3.0.
ALCANCE DE OBJETIVOS Se logra el objetivo de evaluar los resultados del proceso
¿En qué medida?
del primer corte, sin embargo, el nivel de desempeño del
estudiante es más bajo del esperado.
OBSERVACIONES GENERALES El estudiante muestra un buen potencial y habilidad en la
clase, pero al no dedicar el mínimo tiempo de estudio en
importante mencionar y que no estén casa, no logra avanzar en los trabajos de las clases,
contemplados en los aspectos conllevando a un atraso en su proceso de aprendizaje
anteriores. produciéndole la reprobación del corte.

Sesión 4
Nombre del profesor: Gustavo Campos __Curso: Bajo Eléctrico___ Fecha octubre 16 de 2019__
SALUDO E INSTRUCCIONES El profesor saluda al estudiante preguntándole como

INICIALES
estuvo su semana de receso a lo que el estudiante le
maestro? ¿Cuáles son las instrucciones contó sobre su viaje a Medellín con lo que no tuvo
iniciales sobre la clase? tiempo para estudiar cómo debería.
¿Se presenta la temática y actividades
a abordar?
NORMAS DE LA SESIÓN Y La organización de clase es; estudiante y maestro frente
39
ESTUDIANTES EN EL ESPACIO a frente, cada uno sentado en una silla sin brazos y a su
¿Hay normas para la clase? ¿Cómo
organiza el docente a los estudiantes en
derecha cuentan con un amplificador para conectar su
las actividades de la clase? propio instrumento. El profesor cuenta con una mesa
pequeña a su derecha, donde dispone de su iPad y
cuaderno.
INTRODUCCIÓN AL TEMA El profesor le pide al estudiante que baje el brillo a su
instrumento, a lo que el estudiante expresa que no tiene
conocimiento sobre el tema, partiendo de esto el tema
de clase se desarrolla sobre el funcionamiento del bajo
eléctrico.
OBJETIVO DE LA CLASE 1. Reconocer el funcionamiento técnico del bajo
teniendo en cuenta: perillas, Micrófonos y
Ecualización básica.
2. Identificar la posición de la escala de do mayor.
ACTIVIDADES DE ADQUISICIÓN Y El profesor le da al estudiante la afinación de la primera
cuerda, para que afine las demás partiendo de la misma.
docente desarrolla para que los El estudiante se toma su tiempo y logra afinar el
estudiantes aprendan los temas? ¿Los instrumento, pero con ayuda de las observaciones del
repasa? ¿Si hay un repaso, como se profesor. Se enfatiza en que cuando se pasa demasiado
da?
en la tensión de la cuerda, puede causar un daño en la
misma o en el mástil.
El profesor pide prestado al estudiante su instrumento
para analizarlo y descubrir el funcionamiento técnico del
bajo.
El primer tema de la clase fue la diferencia entre los
bajos pasivos y activos, explicando que los bajos pasivos
no requieren energía externa para el funcionamiento de
este produciendo un sonido más limpio y natural. En el
caso de los bajos activos, requieren una fuente de
energía externa la cual es una pila de 9 voltios, que le
permite una ecualización especial interna y poco más de
potencia en el sonido.
El segundo tema fue las perillas, la diferencia entre
volúmenes y tonos donde el profesor explica que los
volúmenes son los que aumentan o disminuyen la
amplitud del instrumento, los tonos le dan una
característica diferente al sonido del instrumento en
cuanto a frecuencias.
El tercer tema fueron los micrófonos, uno llamado mástil
y el otro puente, en el cual el mástil se encuentra
ubicado centralmente permitiendo un sonido más fuerte
con más bajos, el llamado puente se encuentra en el
extremo el cual permite dar un sonido más brillante y
delgado.
Se revisó la tarea anterior, la cual consistía en los
40
primeros 10 ejercicios del libro Bass Fitness a lo que el

profesor le recordó la técnica de ambas manos. El
ejercicio fue realizado con una batería base a un tempo
de 65 la negra.
El estudiante presentó uno de los ejercicios asignados
por el monitor con una base de batería y un tempo de 60
la negra, al principio el estudiante tuvo confusión, luego
el monitor pidió al estudiante desarrollar el mismo
ejercicio reproduciendo las figuras rítmicas con solo la
voz y llevando el beat en las palmas, por último se
reemplazó la base de la batería por el metrónomo
simple, y se desarrolló el ejercicio contando los tiempos
con la voz y desarrollando el ejercicio con el bajo en lo
que le fue muy bien al estudiante.
Para terminar, se realizó un ejercicio rítmico de primera
vista, el estudiante antes de tocarlo lo leyó, luego
procedió a realizarlo donde al primer y segundo intento
se confundió, el profesor le explicó que el leer un
ejercicio es igual que leer una reseña, siempre se
mantiene la vista un poco adelante y no sobre el
momento, lo que permite menor posibilidad de fallar.
COMPORTAMIENTO DE LOS El estudiante se encuentra atento en toda la clase y
ESTUDIANTES
dispuesto por aprender y no tiene miedo a opinar o
estudiantes en la clase? ¿Cuáles preguntar. También relaciona el tema de la clase con
actividades les agradan más? temas de fotografía como efectos visuales comparándolo
con los diferentes sonidos que se logran a partir de la
combinación de micrófonos y perillas.
EVALUACIÓN El profesor evalúa al estudiante en el transcurso de la
clase, notando todo tipo de detalles en el estudiante
evaluación se manejan? como; el comprender una instrucción, entender el
contenido de la clase, desarrollar de forma correcta un
ejercicio y aplicar la correcta técnica y digitación, si el
estudiante no consigue alguna de las anteriores el
docente desarrolla estrategias como relaciones,
comparaciones y ejemplos que la experiencia y la
creatividad le han brindado.
RELACIONES INTERPERSONALES La relación entre profesor y estudiante es amigable, el
estudiante siente confianza y comodidad.
¿Cómo son las relaciones entre los
estudiantes?
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS El profesor utiliza lenguaje técnico con un lenguaje
casual, relacionando cada tema con ejemplos y utilizando
por el docente? un poco de humor, lo que facilita el aprendizaje sin dejar
de lado la retención y el tecnicismo de los temas
abordados.
41
MANEJO DE RECURSOS Los recursos que el profesor utiliza son:

la clase?
• Bajo de la universidad
• Bajo del estudiante
• 2 amplificadores de la universidad
• IPad del profesor
- Metrónomo
- YouTube
- Baterías
- Material PDF
• Mixer del profesor
CIERRE Y DESPEDIDA La tarea dejada por el profesor consistió en traer la
canción I Wish – Stevie Wonder para la próxima clase
estudiantes? dándole la libertad de recurrir a cualquier material que le
ayude a realizar la canción en el instrumento, tales como
tablaturas, partituras, tutoriales, entre otros.
El tema para finalizar y tarea para la siguiente clase fue la
escala mayor, a una octava y una digitación la cual
consiste en tercera cuerda (la): dedo 2 “do”, dedo 4 “re”;
segunda cuerda (re): dedo 1 “mi”, dedo 2 “fa”; dedo 4
“sol”; primera cuerda: dedo 1 “la”, dedo 3 “si”, dedo 4
“do”.
ALCANCE DE OBJETIVOS El estudiante logró reconocer el funcionamiento de su
¿En qué medida?
instrumento y las diferencias de cada tema abordado.
OBSERVACIONES GENERALES Personalmente tengo mis cuestiones sobre la tarea de la

nueva canción, pienso que no debería ser tan libre el uso
importante mencionar y que no estén de cualquier material para la canción, eso encimándole
contemplados en los aspectos que la canción tiene cierta exigencia que el estudiante no
anteriores. ha logrado del todo. Por otro lado, estoy a la expectativa
de que el hecho de la tarea sea una estrategia del
profesor para el trabajo del estudiante en casa.

Sesión 5
Nombre del profesor: Gustavo Campos __Curso: Bajo Eléctrico___ Fecha octubre 23 de 2019__
SALUDO E INSTRUCCIONES El profesor saludó al estudiante preguntándole como

INICIALES
estuvo su semana, luego saluda al monitor
maestro? ¿Cuáles son las instrucciones preguntándole lo mismo.
iniciales sobre la clase?
¿Se presenta la temática y actividades
a abordar?
NORMAS DE LA SESIÓN Y El estudiante y el profesor están sentados frente a frente,
42
ORGANIZACIÓN DE LOS cada uno a su derecha tiene un amplificador para

¿Hay normas para la clase? ¿Cómo
conectar su propio instrumento, el profesor cuenta con
organiza el docente a los estudiantes en una mesa pequeña a su derecha, donde dispone de su
las actividades de la clase? iPad y cuaderno, a su izquierda se encuentra el monitor.
INTRODUCCIÓN AL TEMA El profesor mueve las perillas del bajo del estudiante, a
lo que el estudiante procede a afinar el bajo a oído,
tomando como referencia, la afinación de la primera
cuerda del bajo del profesor. Le toma un tiempo de 3
minutos afinar el instrumento.
El profesor explica uno de los primeros ejercicios del
método Bass Fitness con el cual revisa la técnica del
estudiante y le hace un par de correcciones como:
• El tamaño del “strap” (la correa con la cual se
sostiene el instrumento con el hombro izquierdo)
• Presionar la cuerda con la cabeza del hueso de
los dedos
• todos los dedos presionan la misma cuerda
• Usar los dos dedos de la mano derecha
OBJETIVO DE LA CLASE 1. Desarrollar una correcta digitación en el
instrumento.
2. Plasmar la construcción de una buena
digitación.
3. Evidenciar la importancia de la técnica en el
instrumento
ACTIVIDADES DE ADQUISICIÓN Y El profesor pide al estudiante ejecutar los ejercicios
dejados como tarea por el monitor, a lo que el estudiante
docente desarrolla para que los le responde que solo tuvo tiempo de estudiar la nueva
estudiantes aprendan los temas? ¿Los canción I Wish por lo que no presenta los ejercicios.
repasa? ¿Si hay un repaso, como se El profesor pide al estudiante que demuestre lo
da?
estudiando en casa, en cuanto a la canción nueva la cual
fue la tarea de la anterior clase, luego de esto el profesor
le enseña una nueva digitación para la canción trabajada
la cual es más sencilla y desarrolla una mejor técnica y
digitación en la ejecución de la canción.
COMPORTAMIENTO DE LOS El estudiante se encuentra atento en toda la clase y
ESTUDIANTES
dispuesto por aprender y no tiene miedo a opinar o
estudiantes en la clase? ¿Cuáles preguntar.
actividades les agradan más?
EVALUACIÓN La evaluación del docente hacia el estudiante se realiza
durante toda la clase, es una evaluación continua, puesto
evaluación se manejan? que el profesor siempre está atento a la atención del
estudiante y siempre percibiendo si lo enseñado es 100%
comprendido por el estudiante.
43
RELACIONES INTERPERSONALES La relación entre profesor y estudiante es amigable es

respetuosa y divertida.
¿Cómo son las relaciones entre los
estudiantes?
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Las estrategias utilizadas por el profesor fueron el uso de
la repetición para generar una memoria visual, muscular
por el docente? y sonora, también utiliza referencias como ejemplos para
explicaciones sobre la correcta digitación.
MANEJO DE RECURSOS Los recursos que el profesor utiliza son:
la clase?
• Bajo de la universidad
• Bajo del estudiante
• 2 amplificadores de la universidad
• IPad del profesor
- Metrónomo
- YouTube
- Baterías
- Material PDF
• Mixer del profesor
CIERRE Y DESPEDIDA Para terminar el profesor informa al estudiante que la
tarea es estudiar la canción con la nueva digitación vista
estudiantes? en la clase y estudiar los ejercicios de los métodos.
ALCANCE DE OBJETIVOS El estudiante logró desarrollar una mejor digitación para

¿En qué medida?
la nueva canción y reconoció la importancia de la técnica
en el instrumento como base de un mejor uso de este.
OBSERVACIONES GENERALES Como comentario pienso que para este punto el
estudiante ha logrado un avance en cuanto a técnica,
importante mencionar y que no estén digitación y oído. Sin embargo, en términos de
contemplados en los aspectos porcentaje este avance representaría tan solo un 25% de
anteriores. lo que podría avanzar hasta esta sesión.
Anexo 2. Obras, ejercicios y material

44
Anexo 2.1 Cancion The White stripes – Seven Nation Army
Anexo 2.2 Ejercicios del libro Bass Fitness

45
46
Anexo 2.3 Ejercicios del libro Reading for Bass.

47
48
Anexo 2.4 Canción I Wish – Stevie Wonder

49
Anexo 2.5 Hoja Random

Documento-Enseñanza de Bajo Eléctrico en El Nivel de Preparatorio Básico

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FACULTAD DE CREACIÓN Y COMUNICACIÓN

“Ni la Universidad El Bosque, ni el jurado serán responsables de las ideas propuestas

Anexo 2.4 Canción I Wish – Stevie Wonder .................................................................. 48

El presente informe tiene como finalidad desarrollar la planeación de una práctica

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

Es relevante mencionar el concepto aprendizaje significativo, dado que es un

docente logra desarrollar el aprendizaje de manera significativa, aportará a la evolución de

2.1.1 Objetivo general

COMPETENCIAS DEL PROGRAMA

Facultad FACULTAD DE CREACION Y COMUNICACION

Estudiante – Monitor Joel Monroy Triana [email protected]

COMPETENCIA CONTENIDOS A DESARROLLAR

Aplicación Desarrolla la afinación de su propio instrumento e interpreta variedad de figuras

4. Actividades generales de aprendizaje

La valoración es cuantitativa de 0 a 5, donde 5 es la máxima calificación.

Actividades independientes de Actividades presenciales de

Sesión 3 1. Afinación del instrumento. Las notas en el diapasón.

• Estudiar repertorio. 4. Repertorio

Sesión 14 * Estudiar el repertorio 1. Afinación del instrumento. Hoja random

Sesión 15 No aplica 1. Evaluación: Afinación del Segundo corte

6. Bibliografía Básica y Complementaria

• Des Pres, J. (1997). Simplified Sight Reading for Bass

2.3 Planes de clase

FECHA: agosto 28 de 2019_____ LUGAR: Preparatorio Básico De Formación Musical___

• Aprendizaje por repetición

N. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES TIEMPO

FECHA: septiembre 18 de 2019_____ LUGAR: Preparatorio Básico De Formación Musical___

N. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES TIEMPO

FECHA: octubre 2 de 2019_____ LUGAR: Preparatorio Básico De Formación Musical___

N. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES TIEMPO

Evaluación del profesor según lo trabajado en clase en comparación a lo

FECHA: octubre 16 de 2019_____ LUGAR: Preparatorio Básico De Formación Musical___

N. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES TIEMPO

1 Calentamiento: Calentamiento dirigido por el estudiante con supervisión del 3 min

FECHA: octubre 23 de 2019_____ LUGAR: Preparatorio Básico De Formación Musical___

TEMA: Técnica y digitación _________________________________________________

N. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES TIEMPO

FECHA: noviembre 6 de 2019_____ LUGAR: Preparatorio Básico De Formación Musical___

N. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES TIEMPO

Tempo de 60 y/o 70bpm utilizando base de batería y/o metrónomo.

- Libro Simplified Sight Reading for Bass/Bach for Bass

anteriormente mencionado, favorece y tiene como finalidad que el alumno desarrolle

Este apartado contiene las conclusiones y reflexiones obtenidas en la práctica de

3.1 Logros por parte del estudiante

a. Desarrollo técnico: Este se divide en técnica y digitación del instrumento. El

3.2 Dificultades presentadas en el desarrollo de la practica

a. Varias clases no se realizaron debido a los días festivos y actividades

3.3 Aprendizajes adquiridos por el practicante

a. Integración de los conocimientos adquiridos en la carrera: Como estudiante, se

mediante la observación al docente mentor y posterior análisis que se realiza de

3.4 Sugerencias para posteriores prácticas con esta población en Estimulación

a. Promover el estudio en casa como oportunidad: La disciplina resulta siendo la

objetivos y sus contenidos y a su vez, se complementan con la observación, planeación y

Artística, E. (2000). Serie lineamientos curriculares. Ministerio de Educación. Recuperado

Bero, M (2015) Stevie Wonder-I Wish-5-Strings Bass Transcription. Recuperado en

Anexo 1. Formatos de observación realizados por el practicante

GUIA DE OBSERVACIÓN DE CLASE

Nombre del practicante: Joel Monroy Triana___________________________________

SALUDO E INSTRUCCIONES El profesor presenta el monitor ante el estudiante y

FECHA: agosto 28 de 2019___ LUGAR: Preparatorio Básico De Formación Musical_

FECHA: septiembre 18 de 2019___ LUGAR: Preparatorio Básico De Formación Musical_

FECHA: octubre 2 de 2019___ LUGAR: Preparatorio Básico De Formación Musical_

FECHA: octubre 16 de 2019___ LUGAR: Preparatorio Básico De Formación Musical_

FECHA: octubre 23 de 2019___ LUGAR: Preparatorio Básico De Formación Musical_

FECHA: noviembre 6 de 2019___ LUGAR: Preparatorio Básico De Formación Musical_