La Enseñanza de Las Ciencias Naturales en La Educación Basica Hidalgo
La Enseñanza de Las Ciencias Naturales en La Educación Basica Hidalgo
La Enseñanza de Las Ciencias Naturales en La Educación Basica Hidalgo
reas centrales: la socialización del papel las experiencias del aprendizaje es pel en la apropiación de co
de las teorías usadas para comprender colar?; ¿qué didáctica es la nocimientos, por qué a veces participan
el mundo y divulgar los procedimientos adecuada para que los ma con entusiasmo y en otras, las más fre
de trabajo, los avances tecnológicos y los estros frente a grupo piensen, cuentes, se aburren y caen en un te
conocimientos que produce y considera organicen y realicen experien dio que sólo desalienta al docente, que
importantes. Por su parte, la escuela pú cias de aprendizaje efectivas, relevantes termina por el cumplimiento formal del
blica se propuso como la institución o el y significativas para los estudiantes? programa, ajeno a las dificultades de los
espacio cultural para que las nuevas ge Ante tales problemas, presentamos alumnos para participar y aprender.
neraciones tuvieran la oportunidad de aquí un conjunto de proposiciones teó De hecho, para abordar el problema
aprender la obra histórica y cotidiana ricas sobre el aprendizaje escolar de las de la enseñanza-aprendizaje de las cien
de hombres y mujeres de ciencia, quie ciencias y algunas sugerencias didácti cias es imprescindible afrontar una cues
nes con sus contribuciones transforma cas, las cuales se sustentan en un trabajo tión sumamente compleja, particular
ron las estrategias de vida de la población de casi quince años con docentes de es mente controvertida y que sólo en los
y, desde luego, la manera de concebir es cuelas de nivel básico en el estado de últimos años ha adquirido relevancia:
te mundo cambiante y entenderse a sí Oaxaca, principalmente escuelas secun ¿qué características han de tener los con
mismos. Sin embargo, hay insatisfacción darias técnicas y educación preescolar. tenidos científicos que se trabajan en las
de docentes y estudiantes en relación con Valga aclarar que el problema didáctico escuelas?, o dicho en términos más for
la pertinencia y relevancia de los conte lo entendemos y proponemos desde la males, ¿qué concepción de ciencia resuel
nidos científicos que se enseñan en las perspectiva de la participación efectiva ve el problema de pertinencia de conte
aulas, en particular en las escuelas de ni o protagónica de los estudiantes en las nidos y la viabilidad del currículo?
vel básico o elemental, pues se advierte experiencias de aprendizaje y no en tér La segunda línea de trabajo teórico
la necesidad de un análisis crítico y la minos de meros recursos que el docente se refiere al papel de los estudiantes: có
insistencia de mejorar la enseñanza y el emplea para facilitar la exposición de co mo aprenden en la escuela; qué decide
aprendizaje de las ciencias. nocimientos. Es decir, no se trata de ha su participación entusiasta en las accio
De hecho se puede aseverar que el cer sugerencias y recomendaciones so nes que el docente propone, por decirlo
impacto de las teorías del aprendizaje y bre el papel del docente sino, con base con un tono optimista, qué proposiciones
los intentos reiterados de reformas al cu en el estado de la cuestión, de pensar es teóricas sustentan el aprendizaje y ha
rrículo responden a los problemas de: pecíficamente en cómo aprenden los cen posible diseñar y realizar experien
Propuestas
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Resumen. En este artículo se sugiere una propuesta didáctica que da lugar a experiencias de aprendizaje relevantes y efectivas para el desarrollo de habilidades del
pensamiento, con sustento en estrategias y estilos del trabajo científico. Este planteamiento se ha puesto en práctica con docentes de Oaxaca desde hace quince años.
Abstract. This article suggests a didactic approach which gives rise to relevant and effective learning experiences to develop thinking skills, based on the strategies and
styles of scientific work. Such an approach has been put into practice with teachers in Oaxaca for fifteen years.
Juan Luis Hidalgo Guzmán es maestro de educación primaria por la Benemérita Escuela Nacional de Maestros; estudió Física y Matemáticas en la Escuela Superior de
Física y Matemáticas del ipn. Egresó de la Maestría en Investigación Educativa del civestav-ipn. Es autor de una obra pedagógica y una propuesta didáctica para trans-
formar las prácticas rutinarias de la escuela.