Talleres Octubre

TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N°01:
Un juguete: el bolero
1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
5 AÑOS: Elaboran un bolero y
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora de manera individual y/o comentan como lo
grupal diversos materiales de hicieron
LENGUAJES ARTISTICOS.
acuerdo con sus necesidades e
 Explora y experimenta los intereses. descubre los efectos que
lenguajes del arte se producen al combinar un
 Aplica procesos creativos. material con otro
 Socializa sus procesos y
proyectos. .
AREA: COMUNICACIÓN

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo Vasos descartables de yogurt o
del taller. botellas cortadas, lana, temperas,
cuentas de colores o bolas de papel,
- Espacios adecuados para moverse
goma, tijeras, papeles de colores.
libremente
-
Tiempo: 45 minutos
3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
 Les contamos una historia referida al juego del bolero: cuando era pequeña,
mi tío me regaló un bolero que me gustó mucho. Vinieron todos mis primos y
primas a mi casa y organizamos un curso de boleros. Fue un día muy feliz
porque les gané a mis hermanos grandes. Emboqué cinco veces el bolero.
Todos en mi casa me felicitaron. Luego de la historia, les preguntamos a los
niños: ¿Conocen ustedes el bolero? ¿Saben cómo se juega? ¿Alguna vez han
jugado con él?
DESARROLLO. 25 minutos
 Mostramos a los niños el bolero terminado, les explicamos cómo se juega con
él y les proponemos hacer uno. Les preguntamos: ¿Cómo creen que se
elabora un bolero? ¿Qué materiales se necesitarán? Anotamos sus ideas para
confrontarlas luego con la explicación que les demos.
 Enseñamos el material que vamos a necesitar (vasos descartables de yogurt o

botellas de plástico cortados a la mitad, lana y cuentas de plástico o bolas de
papel). Decoramos libremente los vasos o las botellas con temperas, o
haciendo un collage pegando algún material (conchitas, semillas, hojas secas,
etc.)
 Cuando terminamos de elaborar los boleros, entregamos las fichas las fichas a
los niños y recordamos juntos los materiales que necesitamos para hacerlos.
Observamos la ficha y encerramos los materiales que usamos en un círculo.
Recortamos las imágenes, las ordenamos siguiendo la
secuencia de acciones y las pegamos en los recuadros con números. Jugamos

con el bolero y contamos cuántas veces podemos lograr que la bolita entre en
el vaso. Finalmente dibujamos en forma libre el bolero que elaboramos.
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
TALLER DE
ACTIVIDAD N°02:
de aprendizaje?
5 AÑOS: Identifica las sombras que
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Representa ideas acerca de sus corresponden y la muestra y
vivencias personales y del contexto lo pasa encima,
en el que se desenvuelve usando
 Explora y experimenta los diferentes lenguajes Artísticos (el
lenguajes del arte dibujo, la pintura, la danza o el
 Aplica procesos creativos. movimiento, el teatro, la música,
 Socializa sus procesos y los títeres,
proyectos. etc.) .
AREA: COMUNICACIÓN

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo Tijeras y goma, palitos, siluetas de
del taller. figura en color negro.
libremente
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
 Este es un juego para realizar cuando hay sol.
 En el patio, nos ubicamos en lugares donde podamos ver nuestras sombras y
adoptamos diferentes posiciones para apreciarlas. Jugamos a pisarlas,
hacemos bailar nuestra sombra, la hacemos crecer o achicarse, corremos para
evitar que la pisen, etc. Jugamos a formar figuras con nuestras sombras. Por
turnos, un niño hace una figura y los demas adivinan de que se trata. Luego
nos organizamos en grupos y hacemos sombras grupales. De regreso al aula,
entregamos las fichas a los niños y observamos lo que vemos en ellas.
Describimos las posiciones en las que se encuentra el niño y la niña y las
imitamos con nuestro cuerpo. Identificamos la sombra que le corresponde a
cada caso, la recortamos y la pegamos encima.
 Nos sentamos en semicírculo

con nuestras fichas.
Imitamos las posiciones
de los niños que están en
ella. Jugamos a poner
nuestro cuerpo en otras
posiciones.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°03:
“Contamos lo que nos gustó jugar”

de aprendizaje?
Dibujan lo que mas les
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: gusto del juego con la
LENGUAJES ARTISTICOS.  Representa ideas acerca de sus técnica de la tiza mojada
vivencias personales y del contexto
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte diferentes lenguajes Artísticos (el
 Aplica procesos creativos. dibujo, la pintura, la danza o el
 Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la música,
proyectos. los títeres,
AREA: COMUNICACIÓN etc.)

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo Periódico, tizas, un poco de azúcar,
del taller. agua, papelógrafo o papel Kraft y
- Espacios adecuados para moverse masking tape
libremente
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
 Nos organizamos para salir al patio a jugar libremente con periódicos haciendo
pelitas de diferentes tamaños, tiras, aviones y todo lo que los niños propongan.
Establecemos normas para jugar de manera adecuada con nuestros amigos.
 Luego que los niños han jugado y se relajan conversamos a qué jugaron.
Proponemos escribir un texto instructivo para recordar uno de los juegos,
siguiendo los siguientes pasos:
Planifican el texto respondiendo a las preguntas: ¿Qué haremos? ¿Para qué lo
haremos? ¿A
quién le escribiremos?
¿Cómo lo haremos?
 Escribimos en un papel papelógrafo el texto que los niños nos dictan,
precisando los materiales y las reglas del juego. Revisamos y lo mejoramos de
ser necesario. Se lo enseñan a sus amigos de otra aula y juegan con ellos.
 Entregamos a los niños la ficha para que dibujen lo que más les gustó del
juego, con la técnica de la tiza mojada (Tizas remojadas en agua con azúcar).
 Al terminar, escribimos en su ficha lo que nos dictan acerca de lo que
dibujaron. Colocamos los trabajos armando un mural; con todos los niños
observamos los dibujos de los demás. Comentamos sobre los dibujos
expuestos.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°4:
“CLASIFICAMOS NUESTROS
JUGUETES”
de aprendizaje?
Dibujan uno de las
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: agrupaciones que hicieron
LENGUAJES ARTISTICOS.  Representa ideas acerca de sus al jugar
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte diferentes lenguajes Artísticos (el
 Aplica procesos creativos. dibujo, la pintura, la danza o el
 Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la música,
proyectos. los títeres,

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo Juguetes variados que traen de casa o
del taller. del aula, colores, tijeras, goma.
libremente
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
 Ubicamos un espacio fuera del aula para realizar la actividad.
 Pedimos a las familias, a través de una notita, que los niños traigan un juguete de
casa.
 Nos reunimos en circulo con los niños y recordamos lo que nos contaron nuestras
familias sobre los juegos que realizaban y los juguetes que tenían. Mostramos todos
los juguetes que los niños han traído de sus casas, juegan libremente con ellos. Luego
dialogan mencionando sus características (forma, color, textura, peso). Observamos
si hacen algún sonido y a qué se puede jugar con ellos.
 Proponemos hacer el juego: “Agrupando los juguetes”. Nos movemos cada uno con
nuestro juguete por el salón y juntamos los juguetes según un criterio propuesto por
los niños. Por ejemplo: se agrupan los juguetes que son iguales que sirven para jugar
en la casita, y así se van creando diferentes criterios. Luego podemos probar con dos
criterios para la agrupación de juguetes. Presentamos la ficha a los niños y dibujamos
en el recuadro de la izquierda una de las agrupaciones que hemos hecho. Luego
recortamos las figuras de juguetes (paginas siguiente) escogemos una forma de
agruparlos y las pegamos en el lado derecho de la ficha. Encerramos con una línea
cada agrupación que hemos realizado.
 Conversamos sobre las agrupaciones que hemos realizado, explicando por qué
hemos puesto juntas determinadas figuras. Lo escribimos en la ficha

TALLER DE
ACTIVIDAD N°5:
“MEMORIA DE LOS ALIMENTOS”

de aprendizaje?
5 AÑOS: - Dibujan un recuadro y
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Representa ideas acerca de sus una misma fruta luego
LENGUAJES ARTISTICOS. vivencias personales y del contexto lo recortan
proyectos. etc.) .
AREA: COMUNICACIÓN

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Crayolas o plumones, tijeras,
del taller. alimentos, bolsa oscura, tarjetas,
- Espacios adecuados para moverse pedazos de cartulina. Para
libremente conservar las fichas podemos
pegarlas en cartulina y forrarlas o
ponerlas en mica.
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
 Entramos al aula con una bolsa oscura y les preguntamos a los niños: ¿Qué será lo
que hay aquí adentro? En esa bolsa tendremos diversos alimentos de la zona.
 Pedimos a cada niño que meta una mano a la bolsa y que trate de adivinar qué
alimento esta tocando. Mientras lo va tocando, va diciendo algunas características
que identifica a través del tacto (grande, duro, suave, etc.) y los demás tratan de
adivinar. Luego pedimos que lo saque para que vea de qué alimento se trataba.
Preguntamos a los niños: ¿Qué alimentos conocen?
 ¿En qué comidas se utilizan? ¿Cuál es el alimento que mas les gusta? ¿Cuál es el que
menos les gusta? ¿Cuál comen frecuentemente? ¿Cuál es el que nunca han probado?
Organizamos a los niños en grupos pequeños, a cada grupo se le asigna un alimento
diferente a los que teníamos en la bolsa. Cada grupo debe observar el alimento
recibido y luego describirlo. Vamos escribiendo en
un
papelógrafo las descripciones de los

niños. Mostramos las tarjetas de alimentos que tenemos en la ficha y les pedimos
que nos digan sus nombres. Preguntamos si alguna vez han comido alguno de ellos, si
eran iguales a los de las tarjetas o se diferenciaba en algo. Les pedimos que en cada
recuadro en blanco dibujen una misma fruta (igual en las dos tarjetas) y que luego las
recorten. Jugamos “Memoria” con nuestras tarjetas. Nos sentamos alrededor de la
mesa o en petates sobre el suelo. Organizamos las tarjetas poniéndolas todas boca
abajo y nos turnamos para voltearlas o poner boca arriba dos tarjetas. El niño que
voltee dos tarjetas iguales, se las lleva. Todos deben estar bien atento para
memorizar en qué lugar están las figuras que nuestros compañeros van volteando. El
jugador que tenga más tarjetas al final del juego es el ganador.

 Otro juego que podemos realizar es tapar una parte de la tarjeta con un trozo de
cartulina. Vamos descubriéndola poco a poco iniciando por el nombre, hasta que los
niños adivinen qué es.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°6:
“LONCHERAS- LONCHERITAS”

de aprendizaje?
5 AÑOS: - Comentan su plato
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Representa ideas acerca de sus favorito y lo dibujan
proyectos. etc.) .
AREA: COMUNICACIÓN

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo Goma, tijera, colores, plumones,
del taller. loncheras.
libremente
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
 Podemos jugar en el sector del hogar o en grupos pequeños brindándoles a los
niños elementos para que puedan jugar o preparar la lonchera como: cubiertos
de plástico, depósitos pequeños, algunos trozos de alimentos. También
podemos recortar más figuritas de revista para que sean los alimentos o
conseguir las cajas o envases de alimentos. Después del juego preguntamos:
¿Qué alimentos pusieron o prepararon para las loncheras? ¿Todo nos
ayudaran a crecer sanos y fuertes? ¿Por qué?

 Les mostramos los alimentos que trajimos en nuestra
lonchera y comparamos con los que ellos han traido para ese
dia. Preguntamos: ¿Qué creen que deben tener siempre?
¿Qué tomamos para no tener sed? ¿Qué necesita nuestro
cuerpo para crecer sano y fuerte? En base a lo dialogado,
precisamos la importancia de alimentarnos bien, para estar
sanos y no enfermarnos. Comen su refrigerio.
 Mostramos la ficha. Recortanos la figura de la caja que será
la lonchera y la armamos doblando las partes de la caja sobre las lineas
punteadas. Doblamos las solapas hacia dentro (donde dice doblar y pegar) y
armamos la caja. Para hacer el asa recortamos el rectangulo y lo pegamos (o
engrampamos) a los lados, donde se indica con una estrella.
 En el rectangulo, se dibujaran a sí mismos y escriben su nombre (ayudamos a
los aun no escriben su nombre). Preguntamos a los niños: ¿Qué alimentos
podemos poner en nuestra lonchera como refrigerio? Mencionamos las
diferenes figuras de alimentos, identificamos cuales seran los alimentos que
pueden ir en la lonchera. Recortamos las tijeritas de la pagina siguiente y
elaboramos varias loncheras nutritivas con las figuras.


TALLER DE
ACTIVIDAD N°07:
“SOMOS COCINEROS”

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Comentan su plato
LENGUAJES ARTISTICOS. favorito y lo dibujan
 Explora y experimenta los 5 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y diferentes lenguajes Artísticos (el
proyectos. dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, .
AREA: COMUNICACIÓN los títeres,
etc.)
en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo Tijeras, crayolas o plumones, papeles,
del taller. revistas para recortar, envases de
alimentos, cubiertos descartables, otros
objetos para cocinar, punzón,
libremente
papelografo con la cancion.
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
 Cantamos la cancion “Somos cocineros” de diferentes formas, las que ellos
mismo propongan. Acompañamos con movimientos coporales. Luego,
preguntamos: ¿Qué comidas han preparado? ¿Qué ingredientes y utensilios
utilizaron? Les proponemos jugar al restaurante
 Con los niños organizamos y acomodamos el espacio como fuera un restaurante.
En cada grupo, preparamos con los niños una “carta de restaurante” para hacer
los pedidos, con dibujos de comidas (pan con jamón, jugo de papaya, etc.) o
figuras de las comidas y al costado su precio. Les pondremos a cada comida el
precio de un sol. Otro grupo de niños confecciona monedas de papel (ver pagina
377). Un niño de cada grupo hara de mozo o de la persona que atiende el
restaurante (se pueden turnar). Los demas niños haran sus pedidos al mozo,
quien explicara cuales son los ingredientes a los comensales. Terminada la
comida, los comensales pagaran al mozo el número de billetes correspondientes
(solo podra ser hasta el numero 5). Por ejemplo: si pidieron un jugo de papaya
deberán pagar 1sol.
 Pedimos a los niños que describan voluntariamente las láminas (ver pagina 377).
Mencionamos los nombres de los platos que conocemos y luego les decimos el
nombre de las comidas que no reconocen. Conversamos de dónde son, a
quiénes les gusta, etc.
 Realizamos la lectura de imágenes de la ficha. Vemos que el texto de canción no
está completo, faltan los nombres de los platos que prepararon los cocineros. Les
preguntamos: ¿Cuál es su plato favorito? Les pedimos que lo dibujen en el
recuadro. Nos acercamos a cada uno y les preguntamos que plato dibujaron; lo
escribimos en la parte inferior. Punzamos por las líneas punteadas en los
costados, cortamos y pasamos la tira de comidas de la pagina 377 por ese
espacio. Describen las comidas que observan.
Canción:
 Somos cocineros, sí señor,
nosotros cocinamos de lo mejor.
Hacemos un asado y un bocado,
y todo y todo muy bien
condimentado.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°08:
“UN INDIVIDUAL PARA CADA CUAL”

de aprendizaje?
5 AÑOS - Confeccionan y
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Muestra sus creaciones y observa
las creaciones de otros. Describe
decoran su individual
LENGUAJES ARTISTICOS
lo que ha creado.
A solicitud de la docente,
 Explora y experimenta manifiesta lo que le gusta de la
los lenguajes del arte experiencia, o de su proyecto y
 Aplica procesos del proyecto de otros.
creativos .
proyectos
AREA: COMUNICACION

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo Tijeras, goma, crayolas o plumones.
del taller. Figuras de palabras que rimen, rimas
de frutas en papelógrafo.
libremente -
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
 Leemos rimas de frutas y descubrimos las palabras que suenan igual al final. Luego
preguntamos: ¿Qué palabras conocen que suenen igual al final? Les apoyamos con
figuras de palabras que rimen.
 Cuando terminamos de leer el cuento, realizamos las preguntas de tipo literal:
¿Quiénes son los personajes? ¿Adónde iba Caperucita Roja? ¿Qué llevaba Caperucita
Roja a su abuelita? Inferencial: ¿Por qué crees que el cuento se llama Caperucita
Roja? ¿Qué hubiese pasado si Caperucita Roja se hubiese ido por el camino más
corto? Crítico: ¿Qué opinas de la desobediencia de Caperucita Roja? Estas preguntas
referidas al cuento son para motivar a los niños a que recuerden la historia y nos la
cuenten.
 Entregamps a cada grupo de niños figuras de frutas y figuras de objetos que rimen
con el nombre de ellas. Por ejemplo: Manzana- campana. Las mencionan e
identifican cuales riman (podemos usar figuritas de las fichas que ya han trabajado
los niños). Entregamos las fichas a los niños y les contamos que vamos a confeccionar
un individual para el momento de la lonchera (ver las dos siguientes páginas).
Leemos las rimas escritas en la parte posterior del individual, doblamos por las lineas
punteadas. Les entregamos las figuras de la pagina 391 y pegan la figura que rima
debajo de la solapa, decorando así su individual. También pueden dibujar otros
alimentos que rimen con los que han pegado. Finalmente pueden forrar el individual.
 Por grupos eligen una pareja de

figuras y crean una rima y luego
nos reunimos en círculo y las
presentamos a nuestros
compañeros. Utilizamos nuestros individuales en el momento de la lonchera

TALLER DE
ACTIVIDAD N°09:
“JUGAMOS A COMPRAR EN LA
TIENDA”
de aprendizaje?
- Juegan a com0rar y
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS vender en la tienda
LENGUAJES ARTISTICOS
 Representa ideas acerca de sus luego dibujan lo que
vivencias personales y del más le gustó.
contexto en el que se
 Explora y experimenta desenvuelve usando diferentes
los lenguajes del arte lenguajes artísticos (el dibujo, la
 Aplica procesos pintura, danza, movimiento,
creativos teatro ,música, títeres, etc. .
proyectos
AREA: COMUNICACION

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo Juguetes o material de reciclaje
del taller. variados, colores o crayolas, bolsitas
de papel, cajas vacías de productos,
algunos alimentos verdaderos,
libremente
cartulina, goma, tijeras, afiches.
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
 Nos organizamos con los niños para salir de visita a una tienda o bodega.
Recordamos las normas de convivencia y de cuidado para la salida. Definimos
con ellos lo que vamos a observar: los productos que venden, los precios, las
acciones que hacen las personas, etc. Le solicitamos a la vendedora nos
obsequie cajas vacias, envases de alimentos, botellas de plástico, afiches de
alimentos.
 De regreso al aula, nos reunimos con los niños para que nos cuenten sus
impresiones sobre la visita realizada. Preguntamos sobre las cosas que se
vendían en ese lugar, cómo podiamos identificar los precios, qué hacían los
trabajadores. Les proponemos organizar una tienda con lo recoletacdo en la
visita. Nos organizamos para armar la tiendita, hacemos las etiquetas con los
precios, ordenamos los productos en
un estante o mueble. Entregamos la
ficha a los niños (ver página 393)y
pedimos que nos digan qué observan
en ella; les explicamos que son
monedas de un sol. Las pegamos en
cartulina, las recortamos y las
ponemos en una cajita.
Nos distribuimos roles para ser
vendedor y luego compradores.
Establecemos normas de
convivencia para este juego. Proponemos jugar a la tienda y comprar los
ingredientes que necesitamos para preparar una receta. Preguntamos a los
niños: ¿Qué podemos preparar con los alimentos que tenemos en nuestra
tienda?
 Entregamos la ficha y dibujas lo que más les gustó.

 Los niños nos cuentan sobre los alimentos que comparon, como realizaron las
compras, si encontraron alimentos para hacer alguna receta. Nos organizamos
en ese caso para realizar la receta en una fecha proxima.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°10:
“CONOCEMOS MI COMUNIDAD”
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Dibujan lo que más les
LENGUAJES ARTISTICOS 5 AÑOS gustó de la visita
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del
 Explora y experimenta contexto en el que se
los lenguajes del arte desenvuelve usando diferentes
 Aplica procesos lenguajes artísticos (el dibujo, la
creativos pintura, danza, movimiento,
 Socializa sus procesos y teatro ,música, títeres, etc. .
proyectos
AREA: COMUNICACION

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo Títere, lápices o plumones para dibujar
del taller. y marcar.
libremente
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
 Conversamos con los niños sobre las instituciones y lugares importantes que hay en
su comunidad. Decidimos qué lugar queremos visitar.
 Nos organizamos para salir de visita al lugar elegido. Acordamos las normas básicas
para la salida: no separarnos del grupo, hacer caso a la profesora, estar atento
durante toda la visita, escuchar a las personas, etc.
 Definimos las preguntas que se harán durante la visita: ¿A qué se dedica su
institución? ¿Cómo ayudan a las personas de nuestra comunidad? ¿Qué hacen por
los niños?, entre otras.
 Organizamos a los niños para que cada uno haga una pregunta, pero a la vez les
proponemos hacer otras preguntas durante el recorrido a la institución. Mientras nos
dirigimos al lugar acordado, vamos preguntando a los niños: ¿Dónde está la tienda?
¿Está cerca del jardín? ¿Hay algún parque cerca? ¿Tu casa está cerca o lejos del
jardín? Cuando pasemos por algún lugar preguntamos el nombre del lugar, si lo
conocen o no, y les decimos el nombre. Al llegar al lugar elegido, conversamos con el
responsable. Los niños formulan las preguntas preparadas para tal fin.
 De regreso al aula, dialogamos sobre la visita. Presentamos la ficha y les proponemos
que dibujen en el espacio en blanco lo que más les gustó de la visita.
 Presentamos un títere que quiere conocer la comunidad. Cada niño con apoyo de su
dibujo le va contando cómo es, qué lugares visitó, a quiénes conoció, etc.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°11:
“EN QUE SE PARECEN ESTAS FRUTAS”
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Recortan las figuras de las
LENGUAJES ARTISTICOS 5 AÑOS frutas y agrupan lo que
 Representa ideas acerca de sus conocen
vivencias personales y del
 Explora y experimenta contexto en el que se
los lenguajes del arte desenvuelve usando diferentes
 Aplica procesos lenguajes artísticos (el dibujo, la
creativos pintura, danza, movimiento,
 Socializa sus procesos y teatro ,música, títeres, etc. .
proyectos
AREA: COMUNICACION

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo Frutas diversas, platos, goma, tijera
del taller.
libremente
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
 Visitamos el mercado y observamos las frutas, las

verduras, los granos, las menestras, entre otros.
Podemos llevar al aula algunas frutas. Les
preguntamos: ¿En qué se parecen? ¿Son iguales?
¿Tienen el mismo color? ¿La misma forma?
Identificamos semejanzas y diferencias. Degustamos
las frutas y comentamos si algunos sabores se
parecen.
Agrupan las frutas de acuerdo a características que
ellos definen. Los apoyamos con la pregunta: ¿Cómo
los podemos agrupar? Los niños presentan sus
agrupaciones, verbalizan el criterio de agrupación
utilizando los cuantificadores muchos-pocos.
 Presentamos a los niños la ficha y observamos las figuras que hay en ella.
Mencionamos cómo se llaman las frutas que se presentan y cómo es cada una. Les
preguntamos: ¿De qué color son? ¿Qué forma tienen? ¿Están enteras? ¿Tienen
pepas? Recortamos las figuras y agrupamos las que se parecen de acuerdo a los
criterios que cada uno establece y las pegamos en la ficha de la página siguiente.
 Colocamos las fichas en un papel y nos ponemos todos en semicírculo al frente.
Observamos las fichas y vemos cómo hemos combinado las frutas, mencionamos
cuáles son las semejanzas y diferencias que hemos encontrado entre ellas.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°12:
“LARGO Y CORTO”

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA - Juegan ordenando
AUTONOMA A TRAVES DE SU 5 AÑOS objetos largos y cortos
 Realiza acciones y movimientos de
MOTRICIDAD. coordinación óculo manual y óculo
podal que requieren mayor precisión.
 Comprende su cuerpo Lo hace en diferentes situaciones
 Se expresa cotidianas de juego o de
representación grafico plástica
corporalmente ajustándose a los límites espaciales y
AREA: PSICOMOTRIZ a las características de los objetos, .
materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo Tiras de tela, tizas, troncos, piedras,
del taller. conchitas, semillas, cintas, tiras de
papel, tiras de lana, serpentina, goma.
libremente -
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
 Jugamos con los niños a los trenes. Hacemos varios caminos rectos en el piso,
partiendo del mismo punto: cortos y largos. Luego formamos un tren y vamos
pasando encima de los caminos, observamos cuáles con los largos y cuáles
cortos y vamos verbalizando con niños: ¿Ahora por dónde nos vamos, por el
camino corto o por el largo?
Se les entrega a los
niños tizas para que
tracen sus caminos largos
y cortos y los comparen.
 Nos sentamos en círculo y mostramos a los niños diversos objetos como:
cintas, tiras de papel, tiras de lana y serpentina, y los comparamos entre sí,
verbalizamos cuáles son largos y cuáles cortos.
Con tronquitos de madera o piedras armamos caminos largos y cortos. ¿Quién
puede hacer el camino mas largo? ¿Quién hará el camino mas corto?
Motivamos a los niños a trabajar en equipo.
Entregamos a los niños objetos como: tiras de tiza
, tiras de papel de diferentes largos,
etc., y les pedimos que los ordenen
del mas largo al mas corto.
 Representamos dos caminos, uno largo y otro corto, utilizando diversos
materiales: troncos, piedras, conchitas, semillas.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°13:
“CONTRUYENDO LA TORRE MÁS
ALTA”
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA - Juegan con las cajas
AUTONOMA A TRAVES DE SU 5 AÑOS contrayendo diversas
MOTRICIDAD.
 Realiza acciones y movimientos de cosas que mas les
coordinación óculo manual y óculo gusta

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Cajas de cartón de diversos
del taller. tamaños, tizas, crayones,
- Espacios adecuados para moverse papelotes, bloques de construcción,
libremente goma, tijera, USB, equipo,
- palitroque, etc.
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
 La docente se ubica con los niños y niñas, en el patio o lugar en el que se dará inicio a
las actividades, presentando los materiales que se van utilizar.
 Luego se les invita a expresarse a qué les gustaría jugar con el material presentado.
 Se recuerda las normas y reglas de juego “que vale, que no vale”, las reglas para el
uso adecuado de los materiales, el uso del espacio propio y el respeto por el espacio
general y el de sus compañeros.
DESARROLLO. 25 inutos
 Se desarrolla la sesión invitando a los niños y niñas a desplazarse, de manera libre,
por la sala o el patio.
 La maestra con la ayuda del palitroque y al sonido, intensidad y frecuencia del
mismo, invita al desplazamiento de los niños, (lento, rápido, despacio, acelerado).
 Luego los invita a jugar con las cajas de cartón, observando que algunos niños juegan
de manera individual, grupal o entre pares.
 Algunos, se colocan dentro de ellas; otros forman casas, torres, murallas, puentes,
cuevas; otros circuitos formando laberintos y, corriendo a través de ellos, formaran
figuras; luego comparan volúmenes, tamaño, peso.
 Al término del mismo, la miss invita a demostrar a algunos niños de qué manera han
utilizado las cajas, de qué manera han jugado con ellas.
 Invita a los demás niños y niñas a realizar la misma acción.
 Al finalizar, se les invita a ordenar los materiales.
 Se propone, a los niños y niñas, a participar del momento de relajación o descanso.

 Los niños y niñas eligen un espacio para sentarse o echarse, pueden coger telas y
almohadillas
 Se les pone un fondo musical suave, para generar un clima de tranquilidad. Mientras
la miss empieza a recrear situaciones de fantasía e imaginación, por ejemplo: “Un
juguete para tres”
 Se invita a los niños y niñas a graficar lo que hicieron.
 Se les propone materiales gráficos variados como tizas, crayones, plumones, hojas
para que pueda elegir.
 Al termino de sus representaciones, se les pregunta de qué trataron sus
producciones.
 Al finalizar, se reconocerán sus esfuerzos, colocando sus producciones en espacios
visibles o museos.


TALLER DE
ACTIVIDAD N°14:
“Un juguete para tres”
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Dibujan lo que mas les
LENGUAJES ARTISTICOS 5 AÑOS: gusto del texto que
 Explora y experimenta los  Representa ideas acerca de sus aprendió
lenguajes del arte vivencias personales y del contexto
 Aplica procesos creativos. en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes Artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
proyectos. movimiento, el teatro, la música,
los títeres, .

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Niños
del taller. - Áudio de sonido
libremente
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
Antes de la actividad:
 Salimos al patio para desarrollar el taller
-
- Había una vez tres hermanos llamados Jesús, Juan y Javier. Los tres se querían
mucho, pero no compartían nunca sus juguetes. Cada uno tenia los suyos y no los
ponían en común para jugar.
- Un día, en el escaparate de la tienda de juguetes, el dueño coloco un robot
increíble que les gusto a Jesús, Juan y Javier, en cuanto lo vieron. Rápidamente
fueron a pedírselo a sus padres. Pero cuando estos fueron a comprar tres, uno
para cada uno, resulto que en la tienda solo había uno. De modo que los padres
de los chicos compraron y pensaron que tendrían que hacer algo para elegir quien
se lo quedaba.
- Cuando llegaron a casa les dijeron:
- Haremos un juego y el que gane se quedara con el robot- dijo la madre de los tres
niños.
- El juego consiste en encontrar un objeto que hemos escondido. Para ello, cada
uno de vosotros tendrá una pista diferente- dijo el padre mientras les entregaba un
sobre a cada uno.
- Los tres hermanos se fueron a un lugar apartado a leer cada uno su pista. Tras
horas de búsqueda acabaron los tres en el parque, justo en el mismo sitio. Jesús,
Juan y Javier se miraron fijamente, pero no se dijeron nada. Tras unos minutos de
incertidumbre volvieron cada uno a sus pistas.
- Pero la búsqueda fue completamente infructuosa y, tras dar vueltas y mas vueltas,
volvieron sin darse cuenta al mismo lugar donde se habían encontrado. Jesús, el
mayor, fue el primero en hablar: ¿Y si compartimos las pistas y buscamos el objeto
escondido entre todos?
- ¡Ya! Y luego, ¿quién se queda con el robot? Dijo Juan.
- Lo podemos compartir y jugar todos juntos- contestó el pequeño Javier.
- Pues sí qué extraordinaria idea dijeron los tres.
- Desde ese día Jesús, Juan y Javier comparten mucho mas que aquel juguete,
porque han aprendido que es mucho mas divertido jugar juntos compartiendo sus
juguetes que hacerlo solos.
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo
te sentiste al realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la
actividad
TALLER DE
ACTIVIDAD N°15:
“JUGANDO CON LOS GLOBOS”

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA - Juegan con los globos
AUTONOMA A TRAVES DE SU 5 AÑOS junto a sus amigos
 Realiza acciones y movimientos de
MOTRICIDAD. coordinación óculo manual y óculo


en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Globos de colores, cesto, pabilo,
del taller. petates, hojas, lápices, pizarra,
- Espacios adecuados para moverse tizas, colores, plumones gruesos,
libremente goma, tijera, etc.
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- La docente se ubica con los niños y niñas, en el patio o lugar en el que se dará
inicio a las actividades, presentando los materiales que se van utilizar.
- Luego se les invita a expresarse a qué les gustaría jugar con el material
presentado.
- Se recuerda las normas y reglas de juego “que vale, que no vale”, las reglas
para el uso adecuado de los materiales, el uso del espacio propio y el respeto
por el espacio general y el de sus compañeros.
 Se desarrolla la sesión invitando a los niños y niñas a desplazarse, de manera libre,
por la sala o el patio.
 La maestra con la ayuda del palitroque y al sonido, intensidad y frecuencia del
mismo, invita al desplazamiento de los niños, (lento, rápido, despacio, acelerado).
 Luego los invita a jugar con los globos, observando que algunos niños juegan de
manera individual, grupal o entre pares.
 Algunos sacudirán los globos de un lado para el otro, otros los lanzaran, patearan,
jugaran, entre pares, evitando que los globos caigan al piso.
 Algunos atarán sus globos con el pabilo a manera de cometas, otros dibujaran y
formaran caras y otros diseños con los globos.
 Al terminó del mismo, la miss invita a demostrar a algunos niños de que manera han
utilizado los globos, que ocurrieron con ellos en algunos casos, de que manera han
jugado ellos.
 Invita a los demás niños y niñas a realizar la misma acción.
 Al finalizar, se les invita a ordenar los materiales.
 Se propone, a los niños y niñas, a participar del momento de relajación o descanso.
 Los niños y niñas eligen un espacio para sentarse o echarse, pueden coger telas y
almohadillas
 Se les pone un fondo musical suave, para generar un clima de tranquilidad. Mientras
la miss empieza a recrear situaciones de fantasía e imaginación, por ejemplo: “El
globo rojo
 Se invita a los niños y niñas a graficar lo que hicieron.
 Preguntamos a los niños y niñas de que se trataran sus producciones y se les invita a
comentar sus representaciones.
 Se ubican en el mismo lugar en el que se realizó la asamblea de inicio; se invita a que
algunos niños o niñas narren lo que más les gustó o les agradó, así como aquello que
pudo haberlos incomodado.
 Se despiden, proponiendo a qué les gustaría jugar en la próxima sesión.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°16:
“JUGANDO CON LOS CONOS”

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA - Juegan de manera
AUTONOMA A TRAVES DE SU 5 AÑOS individual o grupal con
MOTRICIDAD.
 Realiza acciones y movimientos de los grupos
coordinación óculo manual y óculo

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Conos de plástico de diversos
del taller. colores, una pelota, petates, hojas,
- Espacios adecuados para moverse lápices, pizarra, tizas, colores,
libremente plumones, goma, tijera.
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Se prepara la sala o el lugar donde se ejecutará el taller de psicomotricidad;
luego se selecciona los materiales (conos de plástico de diversos colores, una
pelota)
- Se tendrá preparada el cuento para el momento de la relajación.
-
La docente se ubica con los niños y niñas, en el patio o lugar en el que se dará
presentado.
- Se desarrolla la sesión invitando a los niños y niñas a desplazarse, de manera
libre, por la sala o el patio.
- La maestra con la ayuda del palitroque y al sonido, intensidad y frecuencia del
mismo, invita al desplazamiento de los niños, (lento, rápido, despacio,
acelerado).
- Luego los invita a jugar con los conos, observando que algunos niños juegan
de manera individual, grupal o entre pares.
- Algunos realizaran representaciones con ellos (visores, telescopios, embudos,
silbatos, peces) formaran circuitos de caminos, laberintos; la miss sugerirá de
que manera se pueden desplazar por los caminos evitando chocar con algunos
de ellos. Formaran filas con los conos y lanzaran la pelota realizando “chuza”
con ellas.
- Al terminó del mismo, la miss invita a demostrar a algunos niños de qué
manera han utilizado los conos, que hicieron con ellos, a que jugaron.
- Invita a los demás niños y niñas a realizar la misma acción.
- Al finalizar, se les invita a ordenar los materiales.
- Se invita a los niños y niñas a graficar lo que hicieron.
- Se les propone materiales gráficos variados como tizas, crayones, plumones,
hojas, para que puedan elegir.
- Al termino de sus representaciones se les pregunta a los niños y niñas de que
se trataran sus producciones.
- Al finalizar, se reconocerán sus esfuerzos colocando sus producciones en un
espacios visibles o museos.
-

TALLER DE
ACTIVIDAD N°17:
“Mi cuerpo se está moviendo así, así, así”

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA - Realizan diversos
AUTONOMA A TRAVES DE SU 5 AÑOS movimientos al jugar
MOTRICIDAD.
 Realiza acciones y movimientos de con su amigos
coordinación óculo manual y óculo

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Colchonetas, muñeco articulado,
del taller. petates, hojas, lápices, tizas,
libremente colores, plumones, goma, tijera, etc.
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
luego se selecciona los materiales (muñeco articulado, colchonetas)
 .
presentado.
acelerado).
- Luego invita a los niños a jugar con las colchonetas, observando que algunos
jugaran de manera individual, otros grupalmente, o entre pares. Se lanzarán
sobre la colchoneta, rodara, harán volantines de manera libre y espontanea,
saltaran sobre ellas, se desplazarán alrededor de ella.
- Al termino del mismo, la miss les propone jugar con la consigna de “cuerpo en
movimiento”, acompañándolo con el movimiento del muñeco articulado.
- Los niños mueven las partes del cuerpo del muñeco que indica la consigna de
la canción.
- Se invita a los niños y niñas a graficar lo que hicieron.
- Se les propone materiales gráficos variados como tizas, crayones, plumones,
hojas, para que puedan elegir.
- Al termino de sus representaciones se les pregunta a los niños y niñas de que
se trataran sus producciones.
- Al finalizar, se reconocerán sus esfuerzos colocando sus producciones en un
espacios visibles o museos.
- Se ubican en el mismo lugar en el que se realizó la asamblea de inicio; se
invita a que algunos niños o niñas narren lo que más les gustó o les agradó, así
como aquello que pudo haberlos incomodado.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°18:
“FORMANDO AGRUPACIONES”

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS - La niña juega a
 Realiza acciones y juegos de manera
AUTONOMA A TRAVES DE SU autónoma combinando habilidades agruparse en
MOTRICIDAD motrices básicas como correr, saltar, pares y dibujan lo
 Comprende su cuerpo
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas en los que expresa sus
que hicieron
 Se expresa emociones explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, el
corporalmente tiempo, la superficie y los objetos en estas
acciones muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
AREA: PSICOMOTRIZ .

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Chapitas, bajalenguas, petates,
del taller. hojas, lápices, pizarra, tizas,
- Espacios adecuados para moverse colores, plumones, goma, tijera, etc.
libremente -
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
luego se selecciona los materiales (niños, niñas y mucha imaginación)
inicio a las actividades, preguntándoles ¿de que manera podemos jugar si no
hay materiales?
- Se invita a los niños y niñas a expresarse a que les gustaría jugar.
- La miss invitando a los niños y niñas a jugar, de manera libre, observando que
los niños se desplazaran por todo el patio o sala asignada para jugar, se
integraran en pares o en grupos para establecer reglas de juego. Jugaran a las
chapadas, a las escondidas, a los gusanitos.
- La miss plantea jugar a las agrupaciones, preguntando: ¿de que manera nos
podemos agrupar?
- Los niños se agrupan, según consigna, por polos del mismo color, por zapatos
del mismo color, por todos los que tienen cabellos largos, los que tienen
anteojos, los que tienen chompas, agruparse por genero (niñas y niñas), por
estatura (mas altos, mas bajos), agruparse en pares (de a dos), etc.
- El acompañamiento, por parte de la maestra, debe ser permanente y cercana,
dialogando y comentando sobre lo realizado.
- Al finalizar, se les invita a relajarse.
Se propone, a los niños y niñas, a participar del momento de relajación.
- Los niños y niñas eligen un espacio para sentarse o echarse, pueden coger
una tela o un muñeco para acompañarse.
- Les narramos un pequeño cuento, para generar un clima de tranquilidad, por
ejemplo: “La humilde flor”.
- Expresión grafico plástica
- Invitamos a los niños y niñas a graficar o construir, con bajalenguas o chapitas,
lo que hicieron.
- Se les propone materiales gráficos variados para que puedan elegir.
- Preguntamos a los niños y niñas de que se trataran sus producciones.
- Al finalizar, se coloca sus producciones en un espacio visible para todos, de
igual modo con las construcciones que algunos han elaborado.
- Reconocemos sus esfuerzos.
- Nos ubicamos en el mismo lugar en el que se realizó la asamblea de inicio; los
invitamos a que nos narren lo que más les gustó, la maestra también puede
intervenir narrando algunos juegos que ha observado.
- Se despiden, proponiendo a qué les gustaría jugar en la próxima sesiónEn
asamblea expresamos lo que hemos experimentado escuchando la música.
Los niños deducen la información, haciendo relaciones de causa y efecto,
dialogamos.
- Luego les entregamos la Ficha N° 8 invitándolos a elegir las crayolas,
plumones y el material necesario para dibujar la música que escucharon.
- Les indicamos que vamos a volver a escuchar la música y ellos dibujarán lo
que se vayan imaginando (los instrumentos que creen que suenan, una historia
o a las personas que creen que están tocando). También pueden hacer que los
plumones o crayolas bailen al ritmo de la música, se reconoce en sus gustos y
preferencias.
- Los niños observan sus dibujos reunidos en grupos, hacen comparaciones
- identificando los parecidos o las diferencias y dialogan acerca de la melodía
escuchada.
- Colocamos los trabajos en el “Mural de mis trabajos” y los invitamos a
comentar
- acerca de sus representaciones. Anotamos aquello que consideramos
interesante por brindarnos información acerca de su pensamiento y de su
modo de ser.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°19:
“ALFOMBRA MAGICA”
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS - Juegan con sus
AUTONOMA A TRAVES DE SU autónoma combinando habilidades amigos a la
MOTRICIDAD motrices básicas como correr, saltar, alfombra mágica
 Comprende su cuerpo volteretas en los que expresa sus
AREA: PSICOMOTRIZ .

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Alfombra mágica, pañoletas,
del taller. petates, hojas, lápices, pizarra,
- Espacios adecuados para moverse tizas, colores, plumones, tijera,
libremente etc.
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
luego se selecciona los materiales (telas, petates, pañoletas)
inicio a las actividades, preguntándoles ¿de qué manera podemos jugar con los
materiales?
acelerado).
- La miss los invita a los niños a jugar con las pañoletas, observando que
algunos jugaran de manera individual, otros de forma grupal, o entre pares.
Lanzaran las pañoletas, las colocaran en el piso, pasaran sobre ellas, formaran
columnas con ellas.
- Al termino del mismo, la miss les propone jugar con la alfombra mágica,
observando que la alfombra presenta estampados de colores y, frente a la
pregunta: ¿de que manera podeos jugar con la alfombra mágica y con las
pañoletas?, los niños se sientan sobre ella y simulan volar, agitando sus
pañuelos.
- Invitamos a los niños y niñas a graficar o construir, con maderas lo que
hicieron.
- Luego preguntamos de que se trataran sus producciones.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°20:
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS - Juegan con los
AUTONOMA A TRAVES DE SU autónoma combinando habilidades disfraces,
MOTRICIDAD motrices básicas como correr, saltar, imitando a
 Comprende su cuerpo
volteretas en los que expresa sus
distintos animales
AREA: PSICOMOTRIZ .

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Disfraces de animales de la
del taller. granja, cesto, petates, hojas,
- Espacios adecuados para moverse lápices, pizarra, tizas, colores,
libremente plumones, palitroques, etc.
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
inicio a las actividades, preguntándoles ¿de qué manera podemos jugar con los
materiales?
acelerado).
- Luego invita a los niños a jugar con los disfraces. Los niños cogen disfraces y
se visten con ellos. La miss les interroga: ¿de que manera podemos jugar con
ellos?
- Observando que algunos jugaran de manera individual, otros de forma grupal,
o entre pares. Imitaran sonidos onomatopéyicos de algunos animales, la miss
interroga: ¿Cómo se desplazan los animalitos que representan cada uno de
ustedes? ¿Cómo se desplazan los patitos? ¿Cómo se desplazan los gatitos?
¿Cómo se desplazan las ranas? ¿Los perros? Forman grupos para representar
escenas recreativas. Armaran situaciones improvisadas.
- Invitamos a los niños y niñas a graficar o construir, con maderas lo que
hicieron.
- Luego preguntamos de que se trataran sus producciones.


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TALLER DE

TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

 Enseñamos el material que vamos a necesitar (vasos descartables de yogurt o

secuencia de acciones y las pegamos en los recuadros con números. Jugamos

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

 Nos sentamos en semicírculo

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

papelógrafo las descripciones de los

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

 Por grupos eligen una pareja de

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

 Entregamos la ficha y dibujas lo que más les gustó.

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

 Visitamos el mercado y observamos las frutas, las

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

 Se propone, a los niños y niñas, a participar del momento de relajación o descanso.

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE