Terminado Proyecto Campo de Las Prácticas Docentes

Consejo Provincial de Educación
Instituto Superior de Formación Docente N°16

RP. N°43. Las Ovejas, Provincia de Neuquén
Proyecto
Encuentro de Socialización y Reflexión sobre las Prácticas Docentes
Dependencia Involucrada:
Espacios Curriculares del Campo de la Formación en las Prácticas Profesionales

Docentes de los Profesorados en Química y en Biología del ISFD N°16.
Docentes a cargo: DUARTE, Gabriel; PUCHETA, Martín; GÓMEZ, Soledad;

ALFARO, Noelia; ROMÁN, Matías; SALCEDO, Lucía; ESPINOSA, Alejandra.
Propósitos
Fomentar la concreción de instancias institucionales de socialización y reflexión sobre

los procesos de formación en los espacios del Campo de las Prácticas Profesionales
Docentes, que recuperen el carácter central de éste.
Promover la comunicación pública de experiencias de trabajo realizadas en las prácticas

docentes y de la reflexión sobre las mismas, en función de aprendizajes alcanzados.
Favorecer la construcción y desarrollo de una subjetividad docente que se enmarque en

principios de comunicación, co-formación y aprendizaje permanente.
Garantizar instancias de encuentro colectivo y de convivencia entre estudiantes,

docentes y otrxs actores institucionales.
Objetivos:
Que en esta instancia lxs estudiantes puedan:
Comunicar los procesos individuales de formación en las prácticas docentes y las

reflexiones realizadas a partir de la relación dialógica experiencia-teoría, acorde con el
año y profesorado en el que se encuentra.
Generar producciones orales coherentes, consisas y organizadas que aporten al

enriquecimiento de la formación en el campo de las prácticas.
1
Fundamentación
La formación en la práctica profesional docente de los profesorados de educación

secundaria que se dictan en la institución adopta diversos formatos de trabajo y conlleva
el desarrollo de propuestas variadas que conjugan experiencias formativas en los
ámbitos formales y no formales o socio-comunitarios, relacionadas con las disciplinas
específicas de formación. Todas estas propuestas son producto del esfuerzo y
compromiso de cada unx de lxs estudiantes y surgen de acuerdos generados entre
docentes y estudiantes en los espacios del campo o son establecidos institucionalmente.
En todos los casos, los propósitos son claros y tienden a fomentar y garantizar
experiencias de trabajo colaborativo en ámbitos y contextos diversos y a contribuir al
desarrollo de una subjetividad docente a partir de sentidos culturales compartidos
propios de la profesión entendiendo que, “La práctica docente puede definirse como el
trabajo que el profesional docente desarrolla cotidianamente, bajo determinadas
condiciones históricas, sociopolíticas e institucionales, que adquieren significación
tanto para la sociedad como para el propio docente” (Resol CPE 1977/15 DCJ PESQ, p
43)
A partir de reconocer que la formación docente requiere de herramientas, no solo

teórico-conceptuales de la disciplina específica que se va a enseñar, sino también de los
fundamentos de las teorías de la educación, es que el Campo de la Práctica toma un rol
central, como ámbito de la formación que propende a la integración y articulación de
estos conocimientos, y a la vez incorpora los propios que tienen que ver con el sentido
de mismo de “práctica”, y sobre los cuales Davini, M. (2015) expresa:
“Con todas sus variaciones, el conocimiento en las prácticas es una forma de hacer
las cosas y una manera de enfocar lo que no se sabe. A partir de la acción guiada es
posible construir conocimientos verificables y acumulables con niveles crecientes
de conciencia. Ello no implica, de modo alguno, desestimar el aporte del
conocimiento académico logrado en las aulas, en los libros, en las redes de
información, o como producto de la reflexión individual, sino que supone
integrarlos, cuestionarlos y ajustarlos al proceso contextualizado del aprendizaje
situado.” (p.36)
2
Siguiendo la idea de Davini, M; este proyecto tiene el fin de poder compartir los
conocimientos que se han construidos por lxs estudiantes, a partir de las experiencias
del trayecto de las prácticas, las propuestas formativas y los contextos en los cuales han
transitado. Al respecto, Hernández, Ma. A. (2009, p.72), recupera la relevancia de los
talleres en los cuales se comparten y resignifican estas experiencias, y sostiene que son
espacios que “está sostenido por análisis críticos y reflexivos basados en diferentes
marcos teóricos y a partir de situaciones prácticas concretas. En él, cada sujeto puede
transitar su camino en forma individual, pero en un espacio compartido.”,
Por su lado, el Diseño Curricular del Profesorado para la Educación Secundaria en

Biología – Plan 689 (Resolución CPE 689/18, p.28) indica que es menester del campo
de formación en las prácticas “la elaboración de dispositivos de formación que
promuevan la revisión crítica de los modelos internalizados” sobre la educación y la
enseñanza; como así también se sostiene que “tampoco se piensa en los espacios de
reflexión como ámbitos catárticos, anecdóticos donde imperen los sentires suscitados
por la situación vivida” (ref. Barco, S. 2006, en Resolución CPE 689/18, p.28), sino
más bien como espacios de problematización y de posicionamientos pedagógicos.
Así mismo, se recupera lo expuesto en el Diseño Curricular Jurisdiccional del

Profesorado para la Educación Secundaria en Química – Plan 547 (Resolución CPE
1755/15), que sostiene:
“…la relación dialéctica teoría-práctica no sólo persigue la comprensión y la

interpretación de esta última, sino también la toma de conciencia de las situaciones
singulares, contextuadas e imprevisibles en las que se desarrolla. De allí que el
campo de la práctica profesional docente promueva la aproximación a la realidad
socioeducativa, mediante la incorporación sistemática y progresiva en instituciones
de educación secundaria y en contextos socio-educativos diversos, favoreciendo la
apropiación de diferentes estrategias de obtención y manejo de información así
como de diversos procesos para la elaboración de conocimientos” (p.42)
Para finalizar, este proyecto pretende dar continuidad al proceso iniciado de

recuperación de la centralidad del campo de las prácticas en la formación docente,
3
siendo esta instancia de socialización de las experiencias y conocimientos construidos a

partir de la reflexión como una herramienta destacable para dicho fin.
Acciones programadas y cronograma

- Reuniones preparatorias del equipo del Campo de las Prácticas: 13/09/23,
02/11/23, 15/11/23.
- Esquema de organización del encuentro
Fechas Horario Expositorxs Cant. de Estudiantes

Martes 18:30 a 21:20 - Práctica Docente I – Biología 7
28/11/23 Recreo: - Práctica Docente II – Química 4
20:30 a 20:40
- Práctica Docente IV - Química 3
Miércoles 18:30 a 21:20 - Práctica Docente I – Química 2
29/11/23 Recreo: - Práctica Docente II – Biología 7
20:30 a 20:40
- Práctica Docente III - Biología 9
 El evento se realizará en un aula de la EPEA N°1, la cual será acondicionada para
albergar al menos 30 personas sentadas (incluyendo a lxs expositores).
 Cada expositor/a dispondrá de máximo 10 minutos y mínimo 5 minutos para
realizar la presentación.
 Cada estudiante tendrá la posibilidad de tener un soporte audiovisual para su
presentación. Esta debe hacerla llegar el día anterior a la presentación.
 El orden de expositores será siguiendo el orden combinado (y alternado) de listado
de asistencia de las prácticas. Quedando de la siguiente manera:
Martes 28/11/23 Miércoles 29/11/23

Cárdena, Raúl Almendra, Giuliana Melisa
Acuña Estefanía Arévalo Marcela
Guzman Blanca Benitez, Eugenia
Cabeza Fabiola Fuentes Liliana
Sobarzo Yenifer Mendez Micaela
Merino Marilú Hernandez Florencia
4
Contreras Bianca Vazquez Tamara

Vazquez Yenifer Espinoza Cinthia
Gimenez María Merino Miguel
Estrada Emanuel Jofre Camila
Gonzalez Luz Moreno María
Mendez Jimena Martínez Bruno
Moreno Yanet Parada Mirna
Hernandez Olga Perez Romina
Serale Ana
Sepúlveda Fermín
Tapia Angelina
Vazquez Cinthya
 El encuentro se propone como instancia obligatoria para todos los espacios del
campo y, por tanto, tiene incidencia en la acreditación de los espacios. En este
sentido se establece como fecha de recuperación el día 04/12/23. La modalidad de
recuperación será tipo coloquio integrador en forma individual y a puertas cerradas,
siendo el equipo del campo de las Práctica las personas evaluadoras.
Bibliografía y referencia bibliográfica
CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE NEUQUÉN.

RESOLUCIÓN 0689/2018. Diseño Curricular Jurisdiccional del Profesorado para
la Educación Secundaria en Biología (Plan 689).
CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE NEUQUÉN.

RESOLUCIÓN 1977/2015. Diseño Curricular Jurisdiccional del Profesorado para
la Educación Secundaria en Química (Plan 547).
DAVINI, Ma. C. (2015) Capítulo 1: Acerca de la formación y la práctica docente en La

formación en la práctica docente. 1° ed. Buenos Aires. pp.13-44.
HERNÁNDEZ, Ma. A. (2009) Capítulo III: El taller como dispositivo de formación y

de socialización de las prácticas en SANJURJO, L. coord. (2009) Los dispositivos
5
para la formación en las prácticas profesionales. 1a ed. Homo Sapiens Ediciones.

Rosario. pp. 71-106

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Encuentro de Socialización y Reflexión sobre las Prácticas Docentes

Espacios Curriculares del Campo de la Formación en las Prácticas Profesionales

Docentes a cargo: DUARTE, Gabriel; PUCHETA, Martín; GÓMEZ, Soledad;

Fomentar la concreción de instancias institucionales de socialización y reflexión sobre

Promover la comunicación pública de experiencias de trabajo realizadas en las prácticas

Favorecer la construcción y desarrollo de una subjetividad docente que se enmarque en

Garantizar instancias de encuentro colectivo y de convivencia entre estudiantes,

Que en esta instancia lxs estudiantes puedan:

Comunicar los procesos individuales de formación en las prácticas docentes y las

Generar producciones orales coherentes, consisas y organizadas que aporten al

La formación en la práctica profesional docente de los profesorados de educación

A partir de reconocer que la formación docente requiere de herramientas, no solo

Por su lado, el Diseño Curricular del Profesorado para la Educación Secundaria en

Así mismo, se recupera lo expuesto en el Diseño Curricular Jurisdiccional del

“…la relación dialéctica teoría-práctica no sólo persigue la comprensión y la

Para finalizar, este proyecto pretende dar continuidad al proceso iniciado de

siendo esta instancia de socialización de las experiencias y conocimientos construidos a

Acciones programadas y cronograma

Fechas Horario Expositorxs Cant. de Estudiantes

Martes 28/11/23 Miércoles 29/11/23

Contreras Bianca Vazquez Tamara

Bibliografía y referencia bibliográfica

CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE NEUQUÉN.

CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE NEUQUÉN.

DAVINI, Ma. C. (2015) Capítulo 1: Acerca de la formación y la práctica docente en La

HERNÁNDEZ, Ma. A. (2009) Capítulo III: El taller como dispositivo de formación y

para la formación en las prácticas profesionales. 1a ed. Homo Sapiens Ediciones.

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