Sesión de Aprendizaje de Matemática Secuencias 6
Sesión de Aprendizaje de Matemática Secuencias 6
Sesión de Aprendizaje de Matemática Secuencias 6
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: 6° FECHA: …… /06/ 2023
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Enfoque de Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
orientación al bien en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
común
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Papelote del problema
Entregar a cada equipo 30 unidades cuadradas de 30 unidades cuadradas de cartulina, un papelote
cartulina. y 2 plumones gruesos.
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación
Fichas adaptadas de la actividad.
Imágenes y anexos impresos
Cuaderno u hojas de reúso.
Lapicero, lápiz, colores, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se inicia la clase con un saludo cordial y afectuoso para las y los estudiantes, así mismo se
agradece a Dios por este nuevo día pidiendo la participación de un estudiante para que
realice la oración.
Posteriormente se dialoga con los niños y niñas si alguna vez han construido una sucesión
con números o gráficos, pregunta: ¿Qué tuvieron en cuenta para realizar dicha sucesión?
Normas de convivencia
.
DESARROLLO
Fig. 1
Fig. 2 Fig. 3
Fig. 4
Responde:
_Si Margarita sigue armando más figura, ¿Cuántos cuadraditos utilizara en la figura 7? ¿Y
para las figuras 9 y 12?
Si una de las figuras que más demoró en armar Margarita tiene 400 cuadraditos, ¿qué
número corresponde a esta figura en la sucesión? ¿Qué expresión nos ayudaría a
determinar el número de cuadraditos para cualquier figura de sucesión?
Pregunto:
¿qué datos nos brindan?, ¿cuántas figuras armó Margarita?, ¿existe alguna relación entre
las figuras que armó?
Escucha a los estudiantes, conduce sus respuestas y pregunta: ¿alguna vez han leído
y/o resuelto una situación parecida?, ¿cuál?, ¿cómo podría ayudarte esa experiencia para
resolver esta nueva situación?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
descubrirán cuál es el patrón de formación en arreglos cuadrados.
Algunos estudiantes pueden registrar en una tabla la cantidad de unidades que están
usando en cada figura.
1 1
2 4
3 9
4 16
……. …..
REPRESENTACIÓN –-------------------------------------------------
Completando la tabla:
N° de figura Cantidad de
cuadraditos utilizados
1 1
2 4
3 9
4 16
…..
N° de figura Cantidad de
cuadraditos utilizados
1 1= 12
2 4 = 22
3 9= 32
4 16= 42
5 25 = 52
6 36 = 62
7 49= 72
9 81= 92
12 144= 122
……. ……..
Solicita que un representante de cada equipo comunique qué procesos han seguido
para resolver la situación planteada; para ello, indica que deben pegar sus papelotes en la
pizarra con el objetivo de que cuenten con el soporte gráfico para fundamentar sus
resultados.
Una vez concluido el plenario de los procesos realizados, realiza las siguientes preguntas:
¿Qué estrategia utilizaron para resolver el problema?
A través de esta pregunta los estudiantes explican que debieron hacer uso de una tabla
para encontrar el patrón de formación.
¿Cuál era el patrón de formación?
Los estudiantes explican cómo fue usaron la tabla y cuál fue el proceso que les permitió
encontrar que el patrón de formación es el área de los cuadrados o la potencia cuadrada.
¿Cómo lograron descubrir que para la figura “n” se necesitaría n2 cuadraditos?
FORMALIZACIÓN ----------------------------------------------------
Se explica sobre los patrones de formación:
Sucesiones
Patrones don arreglos cuadrados
. Los patrones existen y aparecen de manera natural en diferentes problemas.
. Los patrones se pueden encontrar en situaciones numéricas y geométricas.
En este caso hemos encontrado un patrón de formación en un problema geométrico, ya que
el patrón de formación responde al área de un cuadrado.
. El uso de tablas es importante ya que permite encontrar los patrones de formación, para
luego realizar una generalización con cualquier termino enésimo.
Por ejemplo:
De la sucesión grafica obtuvimos loas siguientes términos:
1; 2; 9; 16, 25 ; 36; 49;…..
12 22 32 42 52 62 72…….
El patrón de formación para hallar cualquier valor de la sucesión es n 2
Se les pregunta a los niños que paso siguieron para encontrar la regla de formación.
CIERRE
-------
Comparte con sus compañeros como hallaron el patrón de formación.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste del patrón de formación?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
¿A que denominamos patrones con arreglos cuadrados?
LISTA DE COTEJO
N° ESTUDIANTES CRITERIOS
Representa la Explica la
regla de regla de
formación de un formación de
patrón gráfico, un patrón de
expresándolos crecimiento
en un patrón con
potencias.
Sí No Sí No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30