PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN

DOCENTE Y/O TÉCNICA N° 53 de GLEW
CARRERA: Tecnicatura Superior en Trabajo Social.

Proyecto de Cátedra
Propuesta pedagógica y de contenidos

TRABAJO SOCIAL I

CURSO: TTS-2ºU
CICLO LECTIVO: 2023
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 3 Módulos
Titular: Lic. Ignacio de Isla

Web: trabajosocialuno.wordpress.com
PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN N° 1666/06
INTRODUCCION

Después de más dos años de pandemia, con las dificultades que significó una cursada virtual
en el 2020 y mixta en el 2021, y la vuelta a la presencialidad plena recién el año pasado,
vamos a tratar de asumir el desafío de los marcas que dejo la pandemia, sobre todo en lo que
respecta a la construcción grupal. Intentando aprender de las dificultades y aciertos de lo que
fueron estos últimos años.

FUNCIONES DE LA CÁTEDRA
Desde la cátedra se procurará fortalecer el bagaje teórico de lxs alumnxs, brindándoles
conceptos y herramientas para ser aplicados en las instancias de práctica profesional, tanto
para la elaboración de estrategias de intervención como para el análisis de las diferentes
situaciones y escenarios en lo que se van a insertar como profesionales.
Se promoverá asimismo la articulación de las instancias teórico formativas con instancias
prácticas, articulando con otras materias de la cursada, y promoviendo espacios de
encuentro, reflexión y/o debate, tanto al interior del instituto como abiertos a la comunidad,
También se favorecerán instancias de acercamiento a Trabajadores Sociales que intervienen
en el marco de algunos programas sociales, con el fin de problematizar la práctica y
promover una reflexión conjunta de las habilidades, miradas, recursos y enfoques de la
intervención, además de charlas y seminarios sobre el rol de los trabajadores sociales en las
organizaciones gubernamentales y no gubernamentales de la zona.

FUNDAMENTACIÓN
El contexto social posterior al 2015, configuró un nuevo escenario para la intervención social.
En este sentido, tanto dicha crisis como las diferentes respuestas a la misma que se fueron (y
siguen) dando, desde el Estado y de las organizaciones de la Sociedad Civil, impactó y
reconfiguró las relaciones sociales, y por ende también reconfiguró a los grupos y
organizaciones comunitarias, como a otros actores sociales.
El deterioro del tejido social, el crecimiento de la fragmentación, la pobreza y el desempleo,
las problemáticas emergentes, etc., impactan fuertemente en las comunidades y los grupos,
obligándolos a plantearse un conjunto de nuevos interrogantes y problemáticas, que
requieren una mayor creatividad y profundidad en el análisis para delinear estrategias y
líneas de acción grupal y comunitaria.
En este contexto es que, en línea con estos análisis sobre la nueva cuestión social, y como
estrategia frente a la fragmentación social, se abordará la intervención grupal como clave
para la reconstrucción de los lazos sociales en las comunidades, facilitando el
fortalecimiento de las experiencias de construcción de ciudadanía y la generación de nuevas
subjetividades. O expresado de otra manera, promover la generación y transferencia de
autonomía grupal y comunitaria, y el aporte a los procesos de construcción de identidades
sociales.
Tal como se adelantó en la Introducción de este Proyecto, el contexto de Pandemia
profundizó el deterioro del escenario social, planteando nuevos interrogantes y desafíos,
acerca de las posibilidades y límites del ejercicio profesional y pre profesional. Un ejemplo
de estos desafíos es retomar la presencialidad plena luego de un año de años de
virtualidad y otro de cursada “mixta”.
El desafío entonces de la materia es poder brindar herramientas profesionales para
responder a este nuevo contexto, articulando las capacidades metodológicas y técnicas con
una mirada problematizadora de la realidad en la que se interviene, y respondiendo a las
demandas de nuevos perfiles que se requieren a lxs Trabajadorxs Sociales.
Se parte de considerar que lxs alumnxs que llegan a cursar esta materia ya han adquirido (o
están adquiriendo por cursar paralelamente) algunos conceptos y miradas tanto, del hombre
como de la sociedad (a través de las materias de Formación Básica como Filosofía y
Sociología I y II), y también algunas habilidades básicas para la intervención (a través de
algunas materias de Formación Básica como Psicología Evolutiva pero fundamentalmente de
la Formación Especial como Historia y Fundamentos del Trabajo Social, Trabajo Social 2 y las
Prácticas profesionales).
En este marco, es necesario, por un lado el desarrollo de un proceso critico reflexivo acerca
de los procesos de intervención social, y por otro, un acercamiento a las nuevas miradas y
enfoques acerca de los procesos grupales en estos nuevos contextos.
Así, desde las perspectivas de Rosanvallon y de Castel, se partirá de la consideración de lo
que se da en llamar “la nueva cuestión social”, abordando las nuevas problemáticas sociales
complejas derivadas de la situaciones de exclusión y la rotura de los lazos sociales.
Asimismo, esta perspectiva requiere el uso y construcción de técnicas e instrumentos
acordes con dichas categorías de análisis, que posibiliten el abordaje desde la singularidad.
Por lo tanto, la observación y las entrevistas estarán guiadas hacia la recuperación de las
“trayectorias de vida”, lo que posibilita recuperar con el "otro" los aspectos de sus
condiciones de vida, su cotidiano, intentando comprender las significaciones que le otorga, no
con un fin “psicologisista”, sino en la búsqueda de su propia identidad social y cultural y desde
ahí poder delinear estrategias de intervención.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
Que lxs alumnxs:
 puedan realizar un análisis acerca de los diferentes modelos de intervención tanto en
relación con los nuevos contextos sociales actuales, como en el marco de las nuevas
políticas sociales, y los fundamentos teóricos e ideológicos que los sustentan a cada
una.
 desarrollen una reflexión acerca de la relación del Trabajo Social con las diferentes
teorías sociales, tanto desde una perspectiva histórica, como en la actualidad.
 desarrollen un proceso de comprensión de las problemáticas sociales actuales,
desarrollando estrategias y habilidades de trabajo grupal necesarias para su
intervención,
 elaboren una propuesta de intervención socio comunitaria a partir de una experiencia
concreta.

PROPÓSITOS DEL DOCENTE Y LAS AYUDANTAS DE CATEDRA

Se busca que lxs alumnxs construyan una mirada crítica acerca de los diferentes enfoques en
la intervención profesional, en relación con los nuevos contextos y los nuevos desarrollos
teóricos, desde una mirada y enfoque de lo grupal como organizador de lo comunitario.

ENCUADRE METODOLÓGICO
Se parte de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje como una construcción colectiva,
donde todos aportan desde sus saberes y miradas del mundo. En este marco, se plantea la
importancia que tiene para la adquisición de conocimientos, el poder lograr espacios que
faciliten la conceptualización de lo trabajado, y además se desarrolle una interrelación
permanente entre lo teórico y la práctica concreta de lxs alumnxs. Desde esta concepción
pedagógica, es que se hará hincapié en los procesos de aprendizaje, construcción y
participación que se vayan generando, y no sólo en la adquisición de conocimientos y
herramientas técnicas.
El desafío pedagógico de este año, luego de dos años de cursada virtual, será articular
nuevamente esta propuesta en la presencialidad, trabajando los aspectos grupales.
En lo concreto, se propone trabajar con espacios teóricos y prácticos integrados en un solo
bloque, donde a partir de problematizar realidades y situaciones concretas, se pueda ir
construyendo las habilidades y aprehendiendo los conocimientos necesarios, además de ir
generando un proceso crítico reflexivo sobre la intervención social en los nuevos contextos.
En este sentido, la lectura de los materiales teóricos es una herramienta para profundizar
lo trabajado en cada clase, y no el punto de partida (como proponen los enfoques
pedagógicos clásicos).

RECURSOS
Se llevarán adelante diversas estrategias de intervención docente, con el fin de promover
diferentes instancias de aprendizaje. Se prevé la utilización de películas y videos, la “visita
virtual” de trabajadores sociales participantes de programas sociales a la cátedra, la
organización de charlas virtuales abiertas sobre la temática de la cátedra, y la participación
de referentes de organizaciones sociales.
Con respecto a los materiales de lectura, se tratará de proveer a lxs alumnxs de una guía de
lectura para cada unidad.
Por último, se propiciará el acercamiento a la utilización de las nuevas tecnologías existentes,
a través de la participación en foros o la búsqueda de contenidos pertinentes a través de la
web.

CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFIA
Unidad 1
Trabajo Social. Rol profesional. Definición de Problemas sociales. El escenario actual
de la intervención social. Nueva cuestión social y problemáticas sociales complejas.
Contexto de pandemia
Bibliografía
Carballeda, Alfredo “La Cuestión Social como cuestión nacional, una
mirada genealógica” , disponible en
http://www.margen.org/suscri/margen51/carbal.html
 Gomez, Ana. Desde el pie. Reflexiones sobre el Trabajo Social desde el suelo
en el que lo apoyamos, disponible en
http://www.margen.org/suscri/margen71/gomez.pdf
Félix Bombarolo y Emilio Pausell, “Programas Sociales. Construcción de
equidad y paradigma de la intervención social. ” 2006.
Carballeda, Alfredo, “Apuntes sobre la intervención del Trabajo Social en
tiempos de Pandemia de Covid-19”. Disponible en
https://www.margen.org/pandemia/textos/carballeda2020.pdf
Cazzaniga,Susana del Valle . “Acerca del control, la autonomía y el
reconocimiento de derechos” Desde el fondo, nro 20.
Carballeda, Alfredo. La Intervención en Lo Social. Editorial Paidós, Buenos
Aires 2002. Capítulos 4, 5 y 6
Unidad 2
Aportes de las ciencias sociales a los procesos de intervención en Trabajo Social,
Bibliografía
Entrevistas a Robert Castel y a Pierre Rosanvallon
Castel, R. (1992): “De la exclusión como estado a la vulnerabilidad como
proceso”, en Revista Archipiélago, No. 21.
Clemente, Adriana. “Cuestión social y quehacer profesional en Trabajo
Social”, Ponencia Parana 2004
Deleuze, giles. Postdata sobre las sociedades de control. Edit. Norman.
Montevideo. 1991,
Optativa
Carballeda, Alfredo J.M. Del desorden de los cuerpos al orden de la Sociedad.
Editorial Espacio 2004. Capítulo 1.

Unidad 3
Concepciones de Sujeto y Ciudadania sobre los que se asientan los diferentes
enfoques de intervención. Mirada de sujeto de derecho
Bibliografía
 Aquin, Nora (recopiladora). Ensayos sobre ciudadanía. Editorial Espacio.
2003
Patricia Acevedo, Gabriela Artazo , Eliana López . La concepción y
nominación de los sujetos como manera de constituirlos. Mimeo

Carballeda Alfredo J. Los nuevos escenarios y la intervención del Trabajo

Social, en Nuevos escenarios y práctica profesional. Una mirada crítica
desde el Trabajo Social. Espacio Editorial. Año 2002
Optativa
Freire, Paulo. Pedagogía del Oprimido. Ed Siglo XXI

Unidad 4
Proceso metodológico de la intervención. Enfoques clásicos. Critica y fundamentos
del proceso metodológico. Nuevos enfoques.
Bibliografía
Autores Varios: Nuevos escenarios y práctica profesional. Una mirada crítica
desde el Trabajo Social. Editorial Espacio año 2002.
Carballeda, Alfredo: La intervención en lo social. Editorial Paidos año 2002.
Capítulos 2, y 3.
Rozas Pagaza, Margarita: Intervención Profesional en relación con la
cuestión social. Editorial Espacio 2001

Unidad 5
Trabajo Social y procesos grupales. El grupo como punto focal para la intervención en
proyectos sociales y comunitarios. Construcción de estrategias de intervención
grupal. Estructuras y dinámicas grupales. Modalidades teórico / metodológicas que
requiere la Intervención Profesional con grupos.
Bibliografía
Astorga, Alfredo y Van der Bijl. Manual de Diagnóstico Participativo.
Introduccion, Cedepo. 1991,
 Alforja. Técnicas participativas para la educación popular. Tomos 1 y 2.
CEDEPO. 1992,
Medaura, Julia y Lafalla, Alicia. Técnicas grupales y aprendizaje efectivo.
Ediciones Humanitas. 1994,
Mariano Algava, Aportes desde el trabajo grupal,
Aquin, Nora (recopiladora). Ensayos sobre ciudadanía. Editorial Espacio.
2003
Hurtado, Carlos Nuñez “El rol del cordinador”
“Hacia una gestión participativa y eficaz”, cap. 1 y cpa. Resolución de
conflictos.
Juegos Cooperativos.Cartilla de Cruz Roja disponible en juegos, y de
Fundación BICA disponible en juegos-cooperativos
Balán, Eduardo y otros, “Barrio Galaxia”, Primera parte (se puede descargar
de acá).
MST, “Metodos de trabajo y organización popular”, Cap. “Como organizar una
reunion”
AA.VV., ”Asambleas y reuniones”
Pacheco, Mariano. “ Apuntes sobre mística, religiosidad y movimientos
populares”
Aquin, Nora. “Ensayos sobre ciudadania”. Capitulo de Ester CUSTO:
“Ciudadania e Intervencion Grupal”

Observación: La bibliografía se ira adecuando a la marcha de las clases, tratando de

retomar los emergentes que surjan de las mismas. Para ello, además de estos
textos, se iran buscando algunos otros que profundicen los temas que van
surgiendo.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Cazzaniga, Susana. Tiene algo para decir el Trabajo Social sobre el 24 de Marzo de
1976?
Netto, José P. La crisisiS del proceso de reconceptualización
FOSIS, Guía de Apoyo para el Trabajo en el Territorio Mayo, 2000. fichas
Duschatzky, Silvia. Maetros errantes, experimentaciones sociales en la intemperie.
Ediciones Paidos. 2007,
Ferrara Francisco. Mas allá del corte de rutas. Edit. La Rosa Blindada. 2003
 Dell` Anno Amelia: Trabajo Social y Proceso Grupal hacia una Cultura de la
Solidaridad Compiladoras: Amelia Dell Anno y Ruth Teubal. Cap.I-Espacio Editorial 1ª
edición 2006.
Bustelo, Eduardo. La politica social sin politica. Mimeo. 2006

PRESUPUESTO DE TIEMPO
Para la realización del cronograma se prevén que será una cursada anual, con una clase
semanal de dos horas, y otra quincenal también de dos horas, por lo que serian
(descontando feriados) aproximadamente 38 clases.

Clase 1
Presentación del docente, de lxs alumnxs y de la materia, sus objetivos y forma de evaluación.
Realización de los acuerdos de trabajo necesarios.

Clases 2 a 8
Antecedentes y contexto de la aparición de las disciplinas que intervienen en lo social
Análisis social, político de los últimos 40 años desde la mirada de la intervención del trabajo
Social, Impacto y consecuencia del neoliberalismo en lo social. Emergencia y reconfiguración
de las organizaciones sociales.
Rol profesional, Problemáticas sociales complejas y Nueva cuestión social.

Clases 9 a 13
La intervención, orígenes y diferentes concepciones. Proceso metodológio de la misma.
El trabajo social, estado e instituciones hoy. Diferentes enfoques institucionales en lo social.
El trabajo social como fortalecedor de los procesos de construcción de la Ciudadanía.
Diferentes enfoques de los Sujetos Sociales. Enfoque de Sujeto de Derechos
Clases 14 a 15
Nuevas Problemáticas Sociales Complejas y Nuevas Estrategias de intervención.
Clases 16 – Revisión del cuatrimestre
Clase 17 – Parcial Escrito
Clase 18 – Devolución Parcial Escrito

Clases 19 a 21
Definición de grupo y procesos grupales. Emergentes.
Clases 22 a 27
Estrategias de intervención grupal. Encuadre, convocatoria, tiempo, espacio, objetivo y
tarea. Ubicación institucional. Momentos temporales de una reunión/ Planificar una reunión
respetando momentos, tendiendo en cuanta secuencia, recursos y técnicas a utilizar.
Identificación y análisis de situaciones problemáticas.

Clases 28 a 30
Comunicación popular en procesos grupales

Clase 31
Mística en los procesos grupales

Clases 32 a 34
Vectores de los procesos grupales

Clase 35
Instancia de apoyo para la presentación del trabajo final y la presentación en el coloquio final.

Clase 36 – Parcial escrito

Clase 37- Evaluación participativa de la cátedra, cierre y devolución de notas
Clase 38- Recuperatorio
ARTICULACIÓN CON EL ESPACIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE O CON LA PRÁCTICA
INSTRUMENTAL Y EXPERIENCIA LABORAL

Como ya se mencionó, desde la cátedra se promoverá la articulación de las instancias teórico

formativas con instancias prácticas, articulando con las materias de Práctica Profesional y
las de Metodología de la Intervención, además de con aquellas que hagan al proceso de
formación o a la implementación de los conocimientos adquiridos. Para ello se promoverán
los espacios de encuentro necesarios, realizando los acuerdos que fuera necesario.
Se promoverá además la organización de actividades abiertas en forma conjunta, como
charlas, debates y otras actividades que se consideren pertinentes,

ACTIVIDADES DE EXTENSION E INVESTIGACION – EN SUSPENSO POR EL MOMENTO

Teniendo en cuenta que entre las funciones de la cátedra están las de fortalecer las
actividades de extensión e investigación, no solo las de formación, desde la cátedra se
promoverán dos líneas de trabajo a tal fin:
 la conformación de un grupo de investigación con docentes y alumnxs para la
realización de una primera aproximación al tema “"Nuevas estrategias de intervención
frente a las nuevas problemáticas sociales"”, relevando tanto las problemáticas
existentes en la zona sur del GBA como las diferentes estrategias tanto del estado
como de las organizaciones sociales
 la presentación de los resultados (parciales o finales) de dicha investigación, para lo
cual se prevén realizar charlas y/o foros abiertos a las mismas.
Cabe aclarar que los tiempos para la conformación de dicho equipo de trabajo y la realización
de la propia investigación, se iran programando de acuerdo al proceso de enseñanza
aprendizaje de lxs alumnxs.

EVALUACIÓN
Entendiendo que la evaluación no solo es esencial al proceso de aprendizaje, sino que es
parte inherente del mismo, es que se propone que la misma sea coherente con la concepción
de enseñanza aprendizaje que se desarrollará durante la cursada, aunque teniendo en cuenta
las limitaciones de la virtualidad..
Por lo mismo, es que se evaluará desde un paradigma cualitativo y crítico. La evaluación será
así una reflexión conjunta sobre los aprendizajes logrados y sobre el proceso seguido para
llegar a ellos, es decir, se evaluarán no sólo lo que se aprendió sino también la manera en que
se aprendió.
Para ello, se planteará una evaluación tanto de los conceptos, como de los procedimientos y
de las actitudes. La misma no será solo realizada por el docente sino que se plantearán
instancias de auto evaluación y de evaluación conjunta profesor – alumnxs.
Criterios y herramientas de evaluación:
La materia se promociona por examen final, de acuerdo con la normativa vigente. Son
condiciones para llegar a esta instancia, las siguientes:
a) Asistir obligatoriamente al 80 % de las clases.
b) Aprobar con un mínimo de 4 puntos cada uno de parciales cuatrimestrales
c) Aprobar el Trabajo Práctico Grupal del segundo cuatrimestre.
d) Estas instancias tiene una posibilidad de recuperarse, en caso de no alcanzar la nota
mínima o cuando una causa debidamente justificada impida la asistencia en la fecha
indicada

Se utilizarán diversos instrumentos para la evaluación del proceso de aprendizaje:

 Para la evaluación de cada clase: una encuesta por Telegram simple y practica, para
llenar en los últimos 3 minutos de cada clase, sobre contenidos y dinámicas
 A mitad de la cursada, se realizará una evaluación conjunta sobre la misma, para
modificar los aspectos que surjan de la misma antes de encarar el 2do cuatrimestre
 Dos Parciales o Trabajos Integradores escritos individuales (los ya mencionados mas
arriba), al final de cada cuatrimestre, para evaluar el manejo de los conceptos
trabajados en las clases. Los mismos serán en base a delinear estrategias de
intervención frente a situaciones concretas de la práctica profesional, utilizando los
contenidos trabajados.
 Un trabajo grupal, que consistira en la preparación de una dinámica grupal sobre algún
tema a determinar por el equipo de cátedra.
 Al final de la cursada se realizará una evaluación conjunta de la misma
 Se tomarán también en cuenta para la aprobación de la cursada no solo el presentismo
 en las clases sincrónicas, sino también la participación y los aportes realizados en la
clases, para lo cual se llevara un registro de cada clase,

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
Carballeda, Alfredo J. La intervención en lo social. Exclusión e integración en los nuevos
escenarios sociales. Editorial Paidós, Bs. As, 1º edición 2002.
Carballeda Alfredo J. Los nuevos escenarios y la intervención del Trabajo Social, en Nuevos
escenarios y práctica profesional. Una mirada crítica desde el Trabajo Social. Espacio Editorial.
Año 2002
Aquin, Nora (recopiladora). Ensayos sobre ciudadania. Editorial Espacio. 2003
Astorga, Alfredo y Van der Bijl. Manual de Diagnóstico Participativo. Introduccion, Cedepo.
1991,
FOSIS, Guía de Apoyo para el Trabajo en el Territorio Mayo, 2000. fichas
Alforja. Tecnicas participativas para la educacion popular. Tomos 1 y 2. CEDEPO. 1992,
Medaura, Julia y Lafalla, Alicia. Tecnicas grupales y aprendizaje efectivo. Ediciones Humanitas.
1994,
Duschatzky, Silvia. Maetros errantes, experimentaciones sociales en la intemperie. Ediciones
Paidos. 2007,
Ferrara Francisco. Mas allá del corte de rutas. Edit. La Rosa Blindada. 2003
Deleuze, giles. Postdata sobre las sociedades de control. Edit. Norman. Montevideo. 1991,
Módulos Programa de Fortalecimiento de la Sociedad Civil – CENOC, desarrollados en 1997
por la ex Secretaría de Desarrollo Social, de la Presidencia de la Nación.
Dell` Anno Amelia: Trabajo Social y Proceso Grupal hacia una Cultura de la Solidaridad
Compiladoras: Amelia Dell Anno y Ruth Teubal. Cap.I-Espacio Editorial 1ª edición 2006.
Modulo para fortalecimiento a organizaciones - Programa Contalo Vos, Dirección de
Ecuación Superior y Popular, Ministerio de Desarrollo Social, 2006
Bustelo, Eduardo. La politica social sin politica. Mimeo. 2006
Reguillo, Rossana. Emergencia de las culturas juveniles. Estrategias del desencanto. Editorial
Norma, Bs As. 2000
De Souza Santos, B. Reinventar la Democracia, Reinventar el Estado. Flacso Libros. Buenos
Aires, Argentina. 2005
Foucault, M. El Nacimiento de la Biopolítica. FCE, Buenos Aires. 2007
Foucault, M. Seguridad, Territorio y poblacion. FCE, Buenos Aires. 2006