Uso de Aplicaciones en El Desarrollo de La Teoría de La Mente en Personas Con Autismo (Zenodo)

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Edición aceptada para el libro Investigación e Innovación Educativa. Tendencias y Retos.

Capítulo 14 Uso de aplicaciones en el desarrollo de la Teoría de la Mente en personas con autismo.


Gallardo-Montes, C.P., Rodríguez, A., Crisol, E. y Caurcel, M.J. (2020). Uso de aplicaciones en el
desarrollo de la Teoría de la Mente en personas con autismo. En I. Aznar, M.P. Cáceres, J.M. Romero y
J.A. Marín (Eds.), Investigación e Innovación educativa. Tendencias y Retos (197-214). Dykinson, S.L.

USO DE APLICACIONES EN EL DESARROLLO DE LA TEORÍA DE LA


MENTE EN PERSONAS CON AUTISMO

Carmen del Pilar Gallardo Montes, Antonio Rodríguez Fuentes, Emilio Crisol
Moya y María Jesús Caurcel Cara
Universidad de Granada
[email protected]

Resumen

La utilización de recursos tecnológicos se encuentra presente en multitud de espacios,


ya que a menudo, se ofrecen herramientas alentadoras con las que trabajar. En este
sentido, el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y más
concretamente el de aplicaciones móviles (tanto didácticas como lúdicas) abre un
abanico de posibilidades para el desarrollo íntegro de las personas con autismo. En este
sentido la promoción de la Teoría de la Mente (ToM), trabajada a través de aplicaciones
(apps) resulta un recurso útil y accesible por los usuarios con este trastorno. Partiendo
de un diseño cualitativo, se ha utilizado un sistema de indicadores, previamente
validado, para la evaluación de apps centradas en el desarrollo de la ToM, ofreciendo de
este modo aquellas que mejor trabajarían esta teoría. Tras evaluar 101 apps destinadas a
personas con autismo, se recomiendan 12 de ellas, que incluyen el ámbito
comunicativo, el emocional y el lenguaje.

Palabras clave: Autismo, Teoría de la Mente, Tecnología educacional, Evaluación del


material didáctico.
USE OF APPS IN THE DEVELOPMENT OF THE THEORY OF MIND IN
PEOPLE WITH AUTISM

Abstract

The use of technological resources is present in a multitude of spaces, since often, there
are encouraging tools to work with. In this sense, the use of Information and
Communication Technologies (ICT) and more specifically that of apps (both didactic
and recreational) opens up a range of possibilities for the full development of people
with autism. In this sense, the promotion of the Theory of the Mind (ToM), worked
through apps is a useful and accessible resource for users with this disorder. Starting
from a qualitative design, a system of indicators, previously validated, has been used for
the evaluation of apps focused on the development of ToM, thus offering those that
would best work this theory. After evaluating 101 apps for people with autism, 12 of
them are recommended, including the communicative, emotional and language fields.

Keywords: Autism, Theory of Mind, Educational Technology, Instructional Material


Evaluation

1. INTRODUCCIÓN

Los estudios sobre la Teoría de la Mente (ToM) han cobrado valor debido al
interés que subyace al relacionarla con el Trastorno del Espectro Autista, incidiendo así
en las personas con autismo. Dicha teoría ha servido para comprender los
comportamientos de quienes padecen este trastorno y, más valioso aún, para proceder a
un diagnóstico acertado y a una intervención psicopedagógica adecuada.

Investigaciones como la de Premack y Woodruff (1978) presentaron lo que a día


de hoy se conoce como Teoría de la Mente (ToM). Estos autores plantean que la ToM
es esa habilidad de las personas que permite que estas atribuyan estados mentales a uno
mismo y a los demás, dando lugar a la comprensión del comportamiento propio y ajeno.

A su vez, Wimmer y Perner (1983) indagan cómo se desarrolla la ToM en los


niños. Todo ello apunta a que, en los primeros años de vida, el niño ya contaría con una
ToM, dado que desde edades tempranas surge el interés por el rostro, la voz o la
reacción ante la tristeza o alegría (Benavides, 2018). Durante los primeros meses desde
el nacimiento del niño, este es consciente del espacio que le rodea e interactúa con él,

2
siguiendo con la mirada y recordando formas y espacios del lugar en el que crece. En
esta línea, autores como Leslei (1987), Carpendale y Lewis (2006) y Miller (2006)
coinciden en declarar que las primeras manifestaciones de la ToM serían los aspectos
comunicativos pre-verbales, como la atención o el juego simulado (adopción de
diferentes roles o sustitución de unos objetos por otros, donde entra en juego la
imaginación). Todos estos aspectos forman parte del desarrollo normal del menor y de
su ToM.

Autores como Benavides (2018) proponen que “la ToM es un concepto muy
importante que se relaciona con el mundo social. Comprender las otras mentes implica
ser capaz de descentrase de su propia realidad para abordar la realidad del otro y
comprenderla” (p. 97).

Como documentan Maldonado y Barajas (2018) estas “atribuciones mentalistas


requieren de la implicación de la corteza prefrontal ventromedial, […] que integra
información cognitiva y afectiva debido a sus conexiones con regiones implicadas en el
procesamiento afectivo, como la amígdala, el polo temporal o la ínsula anterior” (p. 11).
En este sentido, promover habilidades cognitivas, lingüísticas y sociales desde el
nacimiento son aspectos esenciales en el desarrollo íntegro del menor.

Así, Rivas, Hidalgo, Gutiérrez, Bergés y Caracuel (2018) detallan los aspectos
que conforman dicha teoría:

- Reconocimiento facial de emociones: en este proceso, la amígdala tiene una


importante función, dado que tiene la labor de detectar expresiones y
emociones básicas y como consiguiente, comprenderlas.
- Creencias de primer y segundo orden: las creencias estarían formadas por
aquella información que tiene la persona y de la cual hace uso para resolver
situaciones donde es necesario tener en cuenta el conocimiento previo del
otro individuo.
- Comunicaciones metafóricas e historias extrañas: comprender la ironía, la
mentira e incluso la mentira piadosa son aspectos fundamentales en el
desarrollo de la comunicación social.
- Meteduras de pata: la persona debe de ponerse en el lugar del otro para
comprender qué ha ocurrido.

3
- Expresión emocional: en la ToM, la mirada es determinante, ya que mirando
a las personas que te rodean, se pueden conocer sus sentimientos.

Como suma a lo anterior, el desarrollo adecuado de la ToM permite el engaño y


la mentira (Chandler, Fritz y Hala, 1989); el juego simbólico y la imaginación (Gonagy
y Target, 1997) y el desarrollo de una comunicación que permita a la persona adaptarse
a nivel social y contextual (Dunn y Brown, 1994).

Autismo y desarrollo de la teoría de la mente

Como se ha mencionado anteriormente, la ToM aporta a las personas una serie


de comportamientos adaptativos que le va a permitir un desarrollo comunicativo y
social con el mundo que les rodea. Estos aspectos no están tan desarrollados en personas
con determinados trastornos, como aquellas que presentan autismo. Por ello que, a día
de hoy, se siga está indagado cómo las personas con autismo desarrollan la ToM y todo
lo que dicha teoría implica.

Mazza et al. (2014) plantean que las personas con autismo presentan dificultades
para entender los estados emocionales, así como en la interacción donde confluyen las
habilidades sociales y los aspectos afectivos (Grove, Baillie, Alison, Baron-Cohen y
Hoekstra, 2014).

Estudios similares como los de Lockwood, Birde, Bridge y Viding (2013),


Samson, Huber y Gross (2012) y Schwenck et al. (2012) coinciden en afirmar que el
déficit en la empatía de las personas con autismo se debe a la dificultad para entender y
explicar los estados emocionales. A su vez, Pouw et al. (2013) plantean que los niños
con autismo tienen deteriorada la capacidad de crear una ToM. En palabras de Sánchez-
Anguita (2007) “parece que no es tanto una evitación del contacto humano, sino una
dificultad de atención quizá por no entender el significado del lenguaje no verbal tan
complejo que se representa con la mirada o la expresión del rostro” (p. 29).

En este sentido, inconvenientes como no ajustar la mirada al interlocutor


(evitando el contacto visual), el juego solitario, la falta de empatía, el apego inusual a
objetos o la dificultad para entablar y mantener conversaciones, son algunas de las
dificultades que las personas con este trastorno presentan en ámbitos como la
comunicación o la interacción social (Puig y Puig, 2012). Maldonado y Barajas (2018)

4
añaden que “la atribución de estados mentales y la empatía son variables útiles para
percibir las señales del entorno social y hacer un uso correcto de ellas permite la
adaptación al grupo” (p. 1).

Sánchez-Anguita (2007) expone que las personas con autismo “tienen


incapacidad de establecer una comunicación protodeclarativa (acto de señalar del niño).
Parece que esta dificultad indica una incapacidad para reconocer otras mentes, para
compartir estados mentales con otras personas mediante palabras o gestos que muestran
nuestra experiencia” (p. 30).

En este sentido, Hadwin, Baron-Cohen, Howlin y Hill (1997) ya planteaban que


es posible que la persona con autismo aprenda a comprender las emociones de los
demás, así como sus propias emociones si se les enseña de manera directa. Podría
decirse que esa incapacidad para reconocer los estados de otras personas, dependiendo
del grado de trastorno que presente el niño, podría verse mejorada, pese a la existencia
de dicha alteración.

Potencial de las TIC y las aplicaciones móviles en el desarrollo de la ToM en personas

con autismo

Diversidad de estudios confirman los beneficios que las Tecnologías de la


Información y la Comunicación (TIC) y la utilización de aplicaciones móviles (apps)
tienen para las personas con autismo tanto en el panorama nacional (Lozano, Castillo,
García y Motos, 2013; García, Garrote y Jiménez, 2016; Terrazas, Sánchez y Becerra,
2016; Matey, 2017; Larco, Yáñez, Montenegro y Luján, 2018; Castro y Mallón, 2019),
como en el internacional (Romero y Harari, 2017; Fage et al., 2018; Vlachou & Drigas,
2017; Boster & McCarthy, 2018; Sung, 2018; Bondoli et al., 2019).

Estos beneficios se ven reflejados en aspectos comunicativos, lingüísticos y


cognitivos, además del desarrollo de la interacción social y el ocio. Es importante
destacar que “este trastorno dura toda la vida y que no tiene cura, no existen
medicamentos que puedan curar ni tratar los síntomas principales; sin embargo, la
rehabilitación es un punto clave” (Romero y Harari, 2017, p. 1). De esta forma,
conociendo las dificultades que estas personas pueden tener en su día a día, la terapia
basada en recursos digitales se presenta como una alternativa alentadora y actualizada.

5
Las apps, a su vez, pueden reunir de forma sintetizada un conjunto de
herramientas con las que trabajar diferentes ámbitos, no necesitando a priori, de más
recursos, únicamente el dispositivo móvil. En esta línea, es necesario que, como
apuntan Jiménez, Serrano y Prendes (2017), se abandone la idea del Smartphone y
Tablet como recurso lúdico, para verlo como una herramienta con fines pedagógicos. A
su vez, estos autores relatan los aspectos positivos que se derivan del uso del dispositivo
móvil en personas con autismo, como pueden ser “aumento de la comunicación,
generación de la producción del lenguaje, mejora de la atención y de la concentración,
mayor motivación por los procesos de aprendizaje, fomento de la interacción social,
aumento de las habilidades sociales…” (p. 424).

En este sentido, resultan relevantes estudios como el de Lozano, Castillo, García


y Motos (2013) donde, tras la intervención, se obtienen resultados positivos en el
ámbito de las emociones y las creencias; el de Matey (2017), cuyo estudio de caso único
deriva efectos favorables del uso de apps potenciando habilidades vinculadas al ámbito
emocional; o el de González et al. (2016), quienes tras apreciar buenos resultados tras
trabajar con dispositivos móviles, plantean que “algunos alumnos con TEA muestran
desagrado a los rostros humanos y a mantener la mirada con el interlocutor, por lo que
los dispositivos móviles les “salvan” de esa incomodidad” (p.46).

De esta forma, aprovechar el abanico de posibilidades que presentan las TIC, a


día de hoy, permite ofrecer intervenciones psicopedagógicas más flexibles e
individualizadas, adaptadas a la persona con autismo. A su vez, la utilización de las
apps adecuadas va a propiciar un aumento del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Eso sí, debe tenerse presente que el dispositivo móvil –Tablet o Smartphone–
debe usarse de forma responsable, relacionando las actividades propuestas con la
intervención psicopedagógica adecuada. De manera arbitraria, las oportunidades que la
tecnología ofrece no darán los resultados esperados. En este punto, la red establecida
entre familias y especialistas tiene que fortalecerse para que se dé un uso óptimo de las
apps que van a conformar la intervención educativa.

En este sentido, este estudio pretende ofrecer una evaluación de apps destinadas
a personas con autismo, indagando en aquellas que promueven el desarrollo de la Teoría
de la Mente. De esta forma, los objetivos específicos derivados de esta investigación
son:

6
1. Evaluar las apps centradas en el desarrollo de la ToM que el catálogo de Google
Play ofrece a usuarios con autismo.
2. Determinar qué áreas vinculadas a la ToM trabaja cada una de las apps
evaluadas (comunicación, lenguaje y emociones).
3. Ofrecer un listado de las mejores apps centradas en el desarrollo de la ToM para
personas con autismo.

2. MÉTODO
2.1. Muestra

La muestra estuvo compuesta por 101 apps para personas con autismo. El
principal criterio de inclusión para la selección de las apps fue que se encontraran en el
catálogo gratuito de Google Play. De esta forma, se procedió a realizar la búsqueda en
torno a las palabras clave “autismo” y “autism”. Esta búsqueda, realizada durante el
primer cuatrimestre de 2019, ofreció un listado de 228 aplicaciones, de las cuales
únicamente se tuvieron en cuenta 101. Esta decisión gira en torno a la idoneidad de las
apps para el objeto de estudio, ya que algunas de ellas estaban destinadas únicamente a
familias o especialistas en este trastorno, pero no para el usuario final; otras no
funcionaban correctamente, por lo que su evaluación no era posible; algunas se
encontraban repetidas en función de la palabra clave y; otras no tenían relación con el
colectivo seleccionado.

2.2. Instrumento

Para evaluar cada una de las apps se ha utilizado un instrumento previamente


diseñado y validado por Gallardo, Caurcel y Rodríguez (en prensa) denominado
“Sistema de indicadores e instrumento para la evaluación y selección de aplicaciones
para personas con trastorno del espectro autista”. Con este instrumento se ha podido
valorar las apps en función de tres dimensiones principales: diseño/forma, contenido y
pedagógica. Este sistema de indicadores estaba compuesto por 14 indicadores
principales, representados en cada una de las dimensiones anteriormente citadas y
divididos a su vez en 46 subindicadores. De esta forma, la dimensión diseño/forma (D1)
la conformaban 22 indicadores; la dimensión contenido (D2) 18; y, la dimensión
pedagógica (D3) 6. En este sentido, para determinar cuándo una app era mejor o más
recomendable que otra se han seguido los siguientes criterios (Figura 1):
7
Figura 1. Criterios de clasificación de las apps.

2.3. Procedimiento

Para proceder a la evaluación de cada una de las 101 apps, se han ido instalando
progresivamente en un Smartphone Huawey 20 Pro de 2018 conectado a través de Wi-
Fi AC a una velocidad de 600Mb/s. Se ha seguido de manera exhaustiva el sistema de
indicadores propuesto, para no alterar los resultados de cada una de las apps. La
evaluación ha abarcado de enero a abril de 2019.

2.4. Diseño y análisis de datos

La investigación desarrollada ha seguido un diseño cuantitativo, atendiendo a un


enfoque descriptivo, trasversal y no experimental, puesto que no se han introducido
modificaciones en las variables.

Para la evaluación de las apps se ha utilizado el programa Microsoft Office


Excel 2016, indicando en cada celda 1 o 0 si cumplía o no el indicador sugerido. A
continuación, los datos han sido analizados con el paquete estadístico SPSS versión
25.0 para Windows, calculando frecuencias y porcentajes.

3. RESULTADOS

Tras la evaluación, las apps quedaron agrupadas en tres grupos: el 11,9% (n =


12) al Grupo 1 o Altamente recomendables; el 83,2% (n = 84) al Grupo 2 o
Recomendables; y el 5% (n = 5) al Grupo 3 o Prescindibles.

La Tabla 1 muestra las 101 apps analizadas, con sus respectivas puntuaciones
totales, el grupo al que pertenece cada una de ellas y las áreas de trabajo. La mayoría de
las apps (n = 73) trabajaban más de un área en simultáneo. Así, el 49,50% (n = 50)
combinaba comunicación y lenguaje, el 11,88% (n = 12) comunicación, lenguaje y
emociones, el 5,9% (n = 6) lenguaje y emociones, y el 3,96% (n = 4) comunicación y

8
emociones. Aunque también se encontraron aplicaciones centradas en una sola área,
principalmente en el desarrollo del lenguaje (21,78%, n = 22) y en la promoción de la
comunicación (5,94%, n = 6), en cambio ninguna de las apps trabajaba en solitario el
ámbito de las emociones.

Tabla 1
Áreas en las que se centra cada una de las apps
Nombre de la app PT G CO LE EM
#Soyvisual 40,00 1 X X
Otsimo 40,00 1 X X
Smile and Learn: juegos educativos para niños 39,00 1 X X
CPA 38,00 1 X X
Symbotalk – AAC talker 38,00 1 X X
Visual schedules and social stories 37,00 1 X X
Michelzhino- emoçoes e autismo 37,00 1 X X X
LEA lecto escritura para autismo 37,00 1 X X X
Autastico 37,00 1 X X X
Terapia z tabletem 37,00 1 X X
Emociones, sentimientos y expresiones! 37,00 1 X X X
Commboards - gratis terapia del autismo AAC 37,00 1 X X
Proyecto emociones 36,00 2 X X
Aboard CAA 36,00 2 X X
Socialskills for autism kloog 2 36,00 2 X X X
Preescolar juegos en español 36,00 2 X
Speech blubs: language therapy 36,00 2 X X
Socialskills for autism kloog 36,00 2 X X X
Jose aprende 35,00 2 X X
iSecuencias lite 35,00 2 X
Proyecta pecs 35,00 2 X X
Teacch.me 35,00 2 X X
Comuniquemonos 35,00 2 X X
Vi.co hospital lite 35,00 2 X X
Lista visual-visual schedule 35,00 2 X X
Visual reading - educacion especial 35,00 2 X X
ABA drOmnibus for parents 35,00 2 X X
Asistente de voz AAC 35,00 2 X X
Proyecto retratos 34,00 2 X X
Pictotea 34,00 2 X X
Autimo 34,00 2 X X
Diegosays autiso habla 34,00 2 X X
LEELOO AAC - autism speech app for non-verbals 34,00 2 X X
Talk up! communicator 34,00 2 X X
Palabras para niños 34,00 2 X X
Alfabeto escrito abc 123 34,00 2 X
Niño alfabeto de aprendizaje 34,00 2 X
Horsy 34,00 2 X
Abc aut 33,00 2 X X
Letmetalk 33,00 2 X X
Emoplay 33,00 2 X X X
Tealite app 33,00 2 X X X
Cabrito juego de ortografia 33,00 2 X
Preescolar aprende numeros 123 33,00 2 X
Autism help 33,00 2 X X
Letra a letra - deletrear 33,00 2 X
Tarjetas educativas en español 33,00 2 X
Pictogramas.es 32,00 2 X X
Daily tasks 32,00 2 X
Autismo help 32,00 2 X X

9
Autismo lee y escribe gratis 32,00 2 X
Jade autism 32,00 2 X
Ajedrez niños infantil gratis 32,00 2 X
Preescolar juegos infantiles 2 32,00 2 X
El oledor 32,00 2 X X
Social skills for autism 3 kloogs cosmic classroom 32,00 2 X X
Aprender español para niños - cognitobaby 32,00 2 X
Picto one 31,00 2 X X
Let us talk 31,00 2 X X
Dictapicto 31,00 2 X X
Autism disease 31,00 2 X
On tasktimer-Autism timer 31,00 2 X
Aprender a decir la hora 31,00 2 X X
Emotion learning for autistic 31,00 2 X X X
ABA kit 31,00 2 X X X
Buddy aprende los numeros 31,00 2 X
Pictogramas.es 31,00 2 X X
Buddy aprende las formas 31,00 2 X
Matraquinha 31,00 2 X X X
El viaje de Elisa 31,00 2 X X
Autism 30,00 2 X
Buddy aprende los colores 30,00 2 X
Action words: 3d animated flash cards 30,00 2 X
Help talk 30,00 2 X X
Mousetrial lite 30,00 2 X
Conciencias fonológica 29,00 2 X X
Autismo imagen discusión 29,00 2 X X
Talking pictures autism pc 29,00 2 X X
App4autism - timer, visual planning, token economy 29,00 2 X
Pictodroid lite 29,00 2 X X
Niki talk 28,00 2 X X
Dialogo AAC lite autism 28,00 2 X X
Aprender cabrito fruta 28,00 2 X
Pictogramagenda 28,00 2 X X
Talking pictures: autism, cp 28,00 2 X X
Jabtalk 28,00 2 X X
Conversation therapy lite 28,00 2 X X X
Arfticulation speech theraphy 27,00 2 X X
Upcard 27,00 2 X X
Diego dice 26,00 2 X X
Special app CAA 26,00 2 X
Petterday agenda pictogramas 25,00 2 X X
Talk to me 100® lite - autism 25,00 2 X X
Autistic bird 24,00 2 X X
Autapp - autismo 24,00 2 X X
говори молча: аутизм дцп 24,00 2 X
Piktosaac pictogramas autismo 22,00 3 X X
Autismcpm 19,00 3 X X
Speak through pictures-autism 19,00 3 X X
Autism mindawakener 16,00 3 X
Autism helper lite 16,00 3 X
Nota: PT= Puntuación Total; G = Grupo; CO = Comunicación; LE = Lenguaje; EM = Emociones

Partiendo de las apps evaluadas que puntuaron ≥37 (Grupo 1 o Altamente


recomendables), se ha establecido una clasificación con las mejores para trabajar ToM
(Tabla 2). Como se puede observar dos apps ocuparon la primera posición del ranking:
“#Soyvisual” y “Otsimo”. Ambas trabajan en simultáneo comunicación y lenguaje y
cumplieron todos los subindicadores de la dimensión pedagógica relacionados con la
adecuación a los ritmos y aprendizajes, así como con el seguimiento y la evaluación, sin

10
embargo, no permitían añadir imágenes o pictogramas, lo que les resta interactividad.
Las diferencias entre ambas apps se encontraron en la dimensión de diseño, donde
“#Soyvisual” puntuó más alto que “Otismo”, y en la de contenido donde ocurrió al
revés. Así “#Soyvisual” satisfizo todos los subindicadores relacionados con la
ergonomía, la usabilidad y la accesibilidad, pero no estaba disponible en varios idiomas,
ni había tenido más de 50.000 descargas, ni había obtenido ningún premio o
reconocimiento. Por su parte, “Otsimo” satisfizo todos los subindiadores de
disponibilidad, usabilidad y accesibilidad, aunque no permitía la personalización de
texto y audio, contaba con menos de 50.000 descargas y no se le había otorgado ningún
premio o reconocimiento. Con respecto a la dimensión de contenido, “#Soyvisual”
cumplió los subindicadores relativos a la calidad de la narración, a la variedad y la
organización de los contenidos, sobre las notificaciones, las ayudas y tutoriales y la
seguridad, siendo mejorable la calidad del audio de los sonidos y la música. “Otsimo”
cumplió con todos los subindicadores sobre el contenido, excepto, con que las ayudas y
tutoriales se presentaran en formato audio, ya que en ella solamente se ofrece por escrito
y no de ambas formas.

También se puede ver como no existe una sola app del ranking que obtenga la
máxima puntuación en cada una de las dimensiones. La mejor app en la dimensión de
diseño fue “SymboTalk - AAC talker”, en la dimensión de contenido “Otsimo” y en la
pedagógica “CPA” y “Michelzhino- emoções e autismo”.

Tabla 2
Ranking de las mejores apps centradas en ToM
Nombre de la app PT D1 D2 D3 Ranking
#Soyvisual 40 19 16 5 1ª
Otsimo 40 18 17 5 1ª
Smile and Learn: juegos educativos para niños 39 18 16 5 2ª
SymboTalk - AAC talker 38 20 14 4 3ª
CPA 38 18 14 6 4ª
Visual Schedules and Social Stories 37 18 15 4 5ª
CommBoards - gratis terapia del autismo AAC 37 18 15 4 5ª
Emociones, sentimientos y expresiones! 37 18 14 5 6ª
LEA, Lecto Escritura para Autismo 37 17 15 5 7ª
Autastico 37 17 15 5 7ª
Terapia z tabletem 37 17 15 5 7ª
Michelzhino- emoções e autismo 37 16 15 6 8ª
Nota: PT = Puntuación total; D1 = Dimensión diseño/forma; D2 = Dimensión contenido; D3 = Dimensión
pedagógica; CO = Comunicación; LE = Lenguaje; EM = Emociones

11
4. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES

El listado de apps evaluadas permite hacer un barrido por todas las herramientas
digitales que se ofrecen en el catálogo de Google Play. Resulta interesante como el
número de apps destinadas al desarrollo y promoción de las emociones es
considerablemente inferior al resto. Tan solo 22 aplicaciones de entre las 101 evaluadas,
trabajaban el ámbito emocional. Este hecho no puede pasarse por alto, teniendo en
cuenta que dichas apps están creadas en exclusiva para las personas con autismo. Por
fortuna, seis de las apps centradas en el desarrollo de las emociones obtuvieron una
puntuación ≥37 perteneciendo al ranking de las mejores apps, por lo que, pese a que son
escasas las que trabajan este ámbito, al menos, estas son buenas y altamente
recomendables. Trabajar el desarrollo de las emociones, los sentimientos y la empatía
son aspectos claves para alcanzar el desarrollo íntegro de la persona con autismo. Uno
de los déficits principales en la interacción social de las personas que padecen este
trastorno es el reconocimiento de las emociones, aspecto en el que la Teoría de la Mente
hace hincapié. En este sentido, es fundamental trabajar en torno a estos aspectos desde
los primeros años de vida.

El listado de las 12 mejores apps ofrece un conjunto de apps variado, donde el


desarrollo de una comunicación funcional y el lenguaje está presente en cada una de
ellas. Estas áreas son fundamentales para que se dé un desarrollo óptimo de la
interacción social, tan relevante en el desarrollo de la teoría de la mente.

Por otra parte, este análisis en profundidad de apps ha permitido conocer qué se
ofrece al colectivo con autismo y a su vez, en qué se centran cada una de las
aplicaciones evaluadas. Como puede apreciarse, tan solo son 5 aplicaciones las que han
puntuado por debajo de 23 puntos (Grupo 3 o Prescindibles), por lo que el resto del
listado se recomienda para trabajar el desarrollo de la ToM.

A su vez, se ha podido comprobar como el subindicador que hace referencia a si


la app incluye sonidos, música o narraciones, no está presente en la mayoría de estas. Es
fundamental que, si quiere trabajarse al lenguaje, la app incluya voces y narraciones que
permitan esa asimilación de conceptos y no optar únicamente por el formato escrito.
Hay apps de cuentos en las que combinar el formato escrito con el audio dará valor a la
app y su uso será más enriquecedor. Del mismo modo ocurre con aquellas donde se

12
aprenden las locuciones de palabras de uso diario (comida, verbos, lugares,
sentimientos…).

En relación con la disponibilidad de idiomas de la app, resulta interesante


comentar que, aun siendo los dispositivos móviles un fenómeno de uso global, existan
apps que cuenten con un solo idioma de uso. Este aspecto hay que tenerlo en cuenta, ya
que, contando con varios idiomas, se pueden trabajar varias competencias de manera
simultánea. En esta línea, las búsquedas en Google Play usando la palabra clave
“autismo” ofrecen apps no solo en español, por lo que, con una simple búsqueda en el
catálogo de aplicaciones, aparecen apps desarrolladas en cualquier lugar del mundo.
Han sido evaluadas apps con idiomas como el turco, el inglés, el árabe o el portugués,
entre otros. Partiendo de este criterio, la intervención basada en el desarrollo de la ToM,
utilizando apps con más idiomas alcanzará a un mayor número de población con este
trastorno.

No se conocen estudios como el presente que puedan servir de contraste con los
resultados obtenidos, aunque sí algunos autores han advertido de la necesidad de valorar
las apps y se han establecido criterios para ello, que han servido de base para el
establecimiento de categorías de evaluación en esta ocasión. Esto supone una limitación
por cuanto no se obtienen la solidez de los resultados tras el contraste con otros
similares. Pero también se concibe como una oportunidad necesaria de continuar y
perpetuar estudios como el presente, de cara a que los profesionales puedan emplear
convenientemente las apps más adecuadas, así como para investigadores que mediante
estudios de sistematización pueden ofrecer pautas y herramientas de intervención
concretas para el colectivo de alumnos objetivo de este estudio.

Como se ha ido detallando a lo largo de la investigación, el uso de TIC y más


concretamente el de apps, ofrece a las personas con autismo la posibilidad de desarrollar
habilidades que, como característica de este trastorno, se encuentran en déficit. Son
variadas las opciones que estas aplicaciones utilizan, como los cuentos, la asociación de
imágenes, etc. por lo que la forma de aprender es diversa, complementando aspectos
didácticos y lúdicos. A su vez, la forma de presentar los contenidos (haciendo hincapié
en los colores llamativos y las formas), combinando texto y audio resultan más
alentadores para el usuario, ya que ayudan a captar y mantener la atención.

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La inclusión de estos recursos en la intervención psicopedagógica no dará frutos
por sí sola si no se da un uso adecuado de los mismos. Ofreciendo un listado de las
mejores apps e incidiendo en el área de trabajo en que se centran cada una de ellas se
posibilita la inclusión de tecnologías de forma más sencilla, tanto a profesionales en la
materia como a las familias. Es importante resaltar que nos encontramos en una
sociedad en la que el uso de los dispositivos móviles está a la orden del día, pero no por
ello, se debe dar un uso arbitrario de los mismos. Estamos ante un colectivo en el que la
terapia diaria es imprescindible y, saber adecuar estos recursos digitales es una labor
fundamental para lograr la promoción de la teoría de la mente y la promoción de la
persona.

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