UNIDAD 6

1 El Imperio carolingio

El feudalismo
2 El feudalismo

EN PORTADA
Cada cosa a su tiempo

CÓMO SE VIVÍA EN
Un feudo

3  La evolución política

hasta el siglo xiii
4  El papel de la Iglesia
5  La cultura
6  El arte románico

PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS
Analizar y comentar una fuente
iconográfica

ACTIVIDADES DE SÍNTESIS

CONOCIMIENTOS BÁSICOS

DESARROLLO DE COMPETENCIAS
¿Qué efecto tuvieron las Cruzadas?

Q U I Z
AULA DE CINE
El reino de los cielos

IMPERIO CAROLINGIO Y PREDOMINIO FRANCO: SIGLO IX FORMACIÓN DEL SACRO IMPERIO

700 732 800 900

Victoria de los francos en Poitiers Carlomagno es coronado emperador

Matrimonio entre Leonor de Aquitania y Luis VII de Francia y embarque del rey a la segunda cruzada
 Comunicación oral y escrita
Después de leer…

1 ¿ Qué opinión existía de ¿Existía la infancia en la Edad

Media?
la infancia durante la Edad
Media, según Ariès?
2 ¿Qué consecuencias
El concepto de infancia y juventud, así como la manera de tratar a aquellas
económicas, sociales
personas que forman parte de estos grupos de población, han variado a lo
y culturales puede generar
largo de la historia.
el hecho de tratar
a los niños como adultos? Existen distintas teorías sobre la idea de
Pon algún ejemplo. infancia. Según el historiador Philippe
Ariès, la infancia fue inventada o descu-
3 S
 egún Ariès, el trato que
bierta entre los siglos xvii y xviii. Un ele-
recibían los niños en la Edad
mento que demostraría este hecho es
Media les otorgaba mayor
que en la Edad Media, al menos hasta el
libertad. ¿Crees que ocurría
siglo xiii, se representaba a los niños como
lo mismo con sus derechos?
adultos de pequeño tamaño.
4 A
 l transformarse la idea de Según Ariès, la actitud de los adultos ante
que los niños no eran adultos la niñez ha cambiado mucho en el curso
en pequeño, sino criaturas de la historia y sigue cambiando hoy día,
excepcionalmente inocentes pero de manera tan lenta e imperceptible
y vulnerables, surgió la que no nos damos cuenta de ello.
necesidad de protegerlos.
Investiga sobre la legislación Para este historiador, existía poca afectivi-
Nacimiento de Alejandro Magno,
internacional de protección dad de las personas adultas hacia los niños
según una miniatura del siglo xv
a la infancia. y las niñas. Tampoco se consideraban sus de Los hechos de Alejandro el Grande.
capacidades.
5 ¿ Qué ODS guardan relación
Los niños eran mirados como adultos pequeños a los que había que
con la protección y los
tratar como tal, y solo cuando lograban cierta autonomía, al menos
derechos de los niños?
en la parte de su autocuidado, comenzaban a ser considerados como
miembros al uso de la familia. […] En el marco comunitario de la fami-
lia de la Edad Media, los niños no eran percibidos como una categoría
específica, diferente, y pasaban de un período relativamente breve de
estricta dependencia física, a ser socializados directamente en el mun-
do adulto a través del contacto con la comunidad. Existían niños, pero
no infancia y, paradójicamente, los niños gozaban de mayor libertad
que tras la invención o descubrimiento de esta.
Phillipe Ariès
La infancia (1986) y elconfidencial.com (06-11-2021) (adaptación)

El papa Gregorio VII establece El emperador Lotario II inicia

El papa Benedicto VIII respalda las claves de la reforma gregoriana la expansión germánica al Con Enrique II, la dinastía Anjou-Plantagenet
la reforma cluniacense con la bula Dictatus papae este de Europa se hace con el trono inglés
1016 1075 1133 1154

ROMANO GERMÁNICO: SIGLO X QUERELLA DE LAS INVESTIDURAS: SIGLO XI CONSOLIDACIÓN DE LAS MONARQUÍAS FEUDALES: SIGLO XII

987 1060 1099 1122

Coronación de Hugo Capeto Popularización del Cantar de Roldán, Toma de Jerusalén El Concordato de Worms pone fin
como rey de Francia el primer cantar de gesta conocido en la primera cruzada a la Querella de las investiduras
955 1000 1066 1100 1187 1200
Victoria de Otón I en Lechfeld Conquista de Inglaterra por Aprobación de la Saladino retoma
los normandos de Guillermo I orden cisterciense Jerusalén para el islam

Referencia fotos de inicio unidad.

1 El Imperio carolingio
Se denomina Imperio carolingio al creado por el rey franco Carlomagno. Aprendo +
Este imperio recuperó en gran medida el esplendor romano de siglos pasa- La batalla de Poitiers fue una
dos y mantuvo unificados los territorios de gran parte de Europa Occidental. de las más importantes de la
Su grandeza, cimentada en la renovación económica, política, educativa y Edad Media.
cultural, ha marcado profundamente nuestra cultura occidental actual. Tras la entrada de los musulma-
nes en la península ibérica, su
objetivo fue continuar su con-
Del reino franco al imperio quista por Europa. Carlos Mar-
De entre los pueblos germánicos que habían ocupado el Imperio romano de tel, al mando del ejército fran-
co, consiguió frenar su avance.
Occidente, el reino franco era el más poderoso. Estaba gobernado por la di-
nastía merovingia, cuyos reyes habían dejado el poder en manos de los ma- Esta victoria cambió el futu-
ro del reino franco, que poco
yordomos de palacio. Uno de ellos, Carlos Martel, derrotó a los musulmanes después pasaría a estar bajo la
en la batalla de Poitiers (732). El prestigio obtenido con esta victoria permitió dinastía carolingia, y el de toda
a su hijo, Pipino I el Breve, destronar al último rey merovingio y convertirse Europa, ya que se frenó la ex-
en el primer monarca de la dinastía carolingia. pansión musulmana.
En ese tiempo, el papado necesitaba ayuda para frenar la invasión de los lom-
bardos en Italia. Pipino auxilió al papa, sometió a los lombardos y concedió
tierras a la Iglesia. A cambio, el papa legitimó el ascenso de Pipino al poder
a pesar de no pertenecer a una dinastía real.
A Pipino lo sucedió en el 768 su hijo Carlos, que reci-
biría el apelativo de Magno (el Grande) por sus logros. IMPERIO CAROLINGIO
SAJONES
Carlomagno extendió sus dominios hasta los ríos Elba MARCA
y Danubio, derrotó definitivamente a los lombardos y MARCA Aquisgrán SAROBA
BRETONA ESLAVOS
promovió la evangelización de sajones y eslavos. Worms MARCA
Territorios heredados
ORIENTAL
En el año 800 fue coronado emperador en Roma por Carlomagno
Lyon MARCA
Territorios conquistados PANÓNICA
por el papa León III. Su sueño era restaurar el an- por Carlomagno LOMBARDOS
tiguo Imperio romano de Occidente. Estableció la Territorios dependientes MARCA Rávena
capital en Aquisgrán (Alemania), donde construyó del imperio HISPÁNICA
Marcas defensivas
su palacio.
El Imperio carolingio

Espacio documental
Durante el verano [del año 800], Car-
lomagno reunió a sus nobles y se dirigió
a Roma, donde convocó una asamblea
de obispos […] y pasó el invierno.
[…] El papa León creyó que debían
nombrar emperador a Carlomagno,
que estaba en ese momento en Roma,
la ciudad en la que los emperadores
romanos habían vivido. Además, domi-
naba Italia, Galia y Germania. Ya que
Dios había colocado todas estas tierras
bajo su autoridad, le pareció justo que
tuviese en adelante el título imperial. Coronación de Carlomagno
Annales laureshamenses (adaptación) en la catedral de San Pedro.

160 BLOQUE. LA EDAD MEDIA

Organización política y territorial
El Imperio carolingio se basó en una fuerte alianza entre ORGANIZACIÓN POLÍTICA DEL IMPERIO CAROLINGIO
el poder político (emperador) y el poder religioso (papa).
EMPERADOR
La Administración del Imperio giraba en torno a la Máximo representante
corte o palatium, formada por funcionarios que ayuda- del poder político y militar
ban al emperador, como el chambelán, que dirigía los es ayudado por
organiza el territorio
oficios de palacio y controlaba el tesoro real. nombrando y
envía a
cediendo posesiones a
Asimismo, Carlomagno organizó el territorio, cada vez CORTE O PALATIUM
mayor, en distintas unidades territoriales a cargo de
nobles. Así, lo dividió en: dirigida por MISSI DOMINICI

 Condados, unidades territoriales, al modo de provin- CONDES DUQUES MARQUESES

cias, bajo el control de un conde. CHAMBELÁN

 Ducados, conjunto de condados bajo la responsabi­ compuesta por para controlar

lidad de un duque.
 Marcas, territorios situados en la frontera y expuestos
a las invasiones, a cargo de un marqués. MARISCAL CANCILLER
OTROS
FUNCIONARIOS
A cambio de las tierras, condes, duques y marqueses Dirige Organiza
debían jurar fidelidad al emperador. Para garantizar su la caballería la administración

lealtad, se estableció la figura de los missi dominici: dos

inspectores, uno seglar y el otro un clérigo, que vigilaban
la correcta administración de los territorios.

La desintegración del Imperio carolingio

Tras la muerte de Carlomagno en el 814 llegó al trono
su hijo, Luis el Piadoso. El poder del emperador se vio TRATADO DE VERDÚN
reducido: los nobles se hicieron más independientes
y convirtieron sus cargos en hereditarios, con lo que el
emperador perdió el control sobre parte del territorio. Maguncia
París Verdún REINO DE LUIS
Además, Luis el Piadoso mantuvo la costumbre de los
EL GERMÁNICO
francos de repartir, a la muerte del rey, el territorio REINO DE Estrasburgo
entre los hijos varones. En el año 843, en virtud del CARLOS EL CALVO REINO DE
Tratado de Verdún, el imperio se dividió en varias uni- LOTARIO
Milán
dades políticas. Se produjo así la división entre Francia
y Germania (la futura Alemania). Toulouse

Esta fragmentación del territorio sería la base sobre la

que se formaría en los siglos siguientes la Europa feudal.

Actividades
1 ¿Por qué legitimó el papa a los reyes carolingios a 4 ¿Qué beneficios logró aportar la alianza establecida
pesar de tratarse de una dinastía que había expulsado entre la dinastía carolingia y el papado a cada uno?
del trono al rey anterior?
5 Compara el mapa del Imperio carolingio y el de los
2 Observa el organigrama de esta página y explica, a reinos germánicos de una unidad anterior.
partir de la información que contiene, la organiza- a. ¿Qué territorios ocupaba el Imperio carolingio?
ción política y territorial del Imperio carolingio. ¿Cuáles fueron conquistados por Carlomagno?
3 ¿Por qué fue importante la batalla de Poitiers en el b. 
¿Consiguió Carlomagno controlar los mismos
ascenso político de los carolingios? territorios que el Imperio romano de Occidente?

6. El feudalismo 161
 Economía y sociedad carolingias
La sociedad carolingia estaba fuertemente jerarquizada. A la cabeza se
encontraba el emperador. Por debajo de él se situaban la nobleza y el clero,
y en un escalón inferior, los campesinos libres y los siervos.
La economía era rural y se basaba en la agricultura y la ganadería. Las tierras
pertenecían al alto clero y a los nobles y se dividían en:
 Reserva señorial, en manos de los nobles para su uso y explotación directa.
 Mansos, cada una de las porciones de tierra que se entregaba a una familia
campesina para que viviera en ellas y las trabajara a cambio de un pago,
generalmente en productos y días de trabajo en la reserva señorial.
La artesanía se limitaba a los productos básicos necesarios en una aldea.
Era obligación del noble contar con los talleres imprescindibles (molinos,
hornos para el pan, fraguas para herramientas…) y del campesino pagar por
su uso.
El comercio era una actividad minoritaria, ya que las grandes rutas comerciales
estaban bajo el poder del Imperio bizantino y el Imperio musulmán.

El Renacimiento carolingio
Como heredero del Imperio romano, Carlomagno quería hacer resurgir la
cultura. Para ello, reunió en su corte a los sabios más reconocidos de la
época, como Alcuino de York, que dirigió la Escuela Palatina de Aquisgrán,
donde se formaba a los funcionarios y religiosos. En ella se enseñaban las
artes liberales: el trivium (gramática, retórica y dialéctica) y el quadrivium
(geometría, aritmética, astrología y música), a partir de la lectura y comen-
tario de textos.
Además de la Escuela Palatina de Aquisgrán, existieron otras en el imperio,
la mayoría situadas en abadías o monasterios, donde también se copiaban
libros para que no se perdieran. Los monjes copistas, que se dedicaban a
copiar los textos a mano, inventaron una nueva forma de escritura redon-
deada, más fácil de leer: la escritura carolina. En los libros se realizaban
pequeños dibujos, llamados miniaturas, para ilustrar los textos. En los mo-
nasterios se crearon bibliotecas, en las que los monjes copistas preservaron
gran parte del saber.
La labor de las escuelas y los monasterios fue tan importante que este período La minúscula carolina es la base
se ha denominado Renacimiento carolingio. de nuestra minúscula actual.

Para curiosos
El trabajo de copista era muy aburrido. Imagina dedicarte todo el día, sin hacer otra
cosa, a copiar un texto como el de este libro.
Una forma de entretenerse era hacer dibujos o escribir anotaciones en los márge-
nes de los libros. Estas son algunas que han llegado hasta nosotros:
Tengo mucho frío. Oh, mi mano.
Nuevo pergamino, mala tinta, no digo más.

162 BLOQUE. LA EDAD MEDIA

Arte carolingio
El arte carolingio supuso una vuelta al arte clásico, mezclado con elementos
germánicos e influido por el arte bizantino e islámico.
En escultura se han conservado pocas muestras, elaboradas en bronce o marfil.
En arquitectura destacó la construcción de edificios religiosos y civiles en los
que se utilizaron muros de piedra, ladrillos y arcos de medio punto. El ejemplo
arquitectónico más destacado fue el conjunto palatino de Aquisgrán, del que
solo se conserva la capilla.
Como elemento decorativo, fue muy importante el uso del mosaico al estilo
bizantino. Escultura en bronce de Carlomagno.

Aunque Carlomagno no Mosaicos

estableció de manera oficial una
corte permanente, pasó la mayor
parte de su reinado en Aquisgrán.
Allí se encuentra la capilla
palatina, que hoy forma parte
de la catedral de Aquisgrán.

La capilla tiene una

planta centralizada
poligonal. El núcleo
central es octogonal
(ocho lados), mientras
que el exterior tiene Arcos
dieciséis. de medio punto

Nave central Para su construcción,

Carlomagno mandó traer y
copiar restos arquitectónicos
romanos y bizantinos que
había en Rávena.
Por esta razón, en el interior
de la capilla destacan
elementos como los arcos de
medio punto y los mosaicos.

Nave lateral

Capilla palatina de Aquisgrán.

Actividades
6 
Elabora una pirámide en la que organices a los 9 Escribe es tu cuaderno una frase de esta página en
grupos de la sociedad carolingia. mayúsculas y luego en minúsculas. ¿Qué forma ha
7 ¿Cuál era la principal actividad económica? ¿Por qué sido más rápida? ¿Crees que el uso de la minúscula
razón? agilizaba el trabajo de los monjes copistas?

8 ¿Qué interés podía tener Carlomagno en resucitar la 10 Indica los elementos del arte carolingio que puedes
cultura clásica? apreciar en la capilla palatina de Aquisgrán.

6. El feudalismo 163
2 El feudalismo
Durante los siglos centrales de la Edad Media, en el Occidente europeo se
consolidó el modelo político, social y económico denominado feudalismo.
Aprendo +
Este modelo se caracterizó por la pérdida de poder de los monarcas, las rela- Durante los siglos centrales de
ciones de fidelidad personal y una economía organizada en torno a pequeños la Edad Media, el rey pasó a ser
territorios autosuficientes llamados feudos. un señor feudal más.
Para defender su posición por
Origen del feudalismo encima del resto de nobles, los
soberanos intentaron mostrar
La desintegración del Imperio carolingio debilitó las fronteras, lo que permitió el carácter sagrado de la mo-
que se produjeran nuevas oleadas invasoras: vikingos desde el norte, magiares narquía mediante la ceremo-
por el este y musulmanes desde el sur saquearon ciudades y aldeas. nia de coronación, en la que el
papa o un obispo les entregaba
Los monarcas contaban con recursos limitados y tuvieron que pedir auxilio la corona y el cetro de mando,
a sus nobles para que acudieran con sus tropas. A cambio, los reyes los re- indicando de este modo que
compensaron con tierras. Los territorios cedidos se denominaron feudos habían sido elegidos por Dios.
y el noble propietario, señor feudal. En el feudo vivían y trabajaban siervos y
campesinos libres.
Los señores feudales consiguieron que sus cargos y territorios llegaran a ser
hereditarios y que su poder sobre los habitantes del feudo fuera completo
para, por ejemplo, impartir justicia y cobrar impuestos en sus posesiones.
Los nobles aumentaron de este modo su riqueza y su poder militar. Inca-
paces de imponer su poder político y militar sobre los señores feudales, los
monarcas se convirtieron en primus inter pares (el primero entre sus iguales):
continuaban siendo los reyes, pero tenían el mismo poder que el resto de los
nobles.
Los señores feudales no tardaron en luchar entre sí para hacerse con más
territorios: cuantos más tuvieran, más caballeros y soldados podrían tener Ceremonia de coronación del rey
bajo su mando y, por tanto, más poderosos serían. Defendían sus posesiones inglés Enrique III.
e intentaban ampliarlas mediante guerras o pactos matrimoniales. La situa-
ción de violencia por estas guerras feudales internas y por los ataques desde
el exterior provocaron una gran inseguridad entre la población, que emigró
de las ciudades al campo buscando la protección de un señor feudal.

Para curiosos Mar

del Norte
York
Con el sistema feudal, el poder de los nobles llegó a
igualar o superar el de los reyes. Un buen ejemplo fue
el caso de Leonor, duquesa de Aquitania, que había OCÉANO Londres
contraído matrimonio con el rey francés Luis VII para ATLÁNTICO
FLANDES
que la Corona pudiera controlar los vastos territorios
que ella tenía en propiedad en el sur de Francia. Años NORMANDÍA
después, Leonor se casó con Enrique II, duque de Territorios de Enrique II
BRETAÑA BLOIS
París

Normandía y rey de Inglaterra. de Inglaterra

ANJOU
CHAMPAÑA
Territorios de Leonor
Luis VII perdió el control sobre Aquitania, y dos de sus de Aquitania
AQUITANIA
vasallos (Leonor y Enrique) pasaron a controlar toda Territorios que reconocían la
Francia occidental e Inglaterra, superando con creces soberanía del rey francés
Territorios bajo poder directo GASCUÑA TOULOUSE
el poder del soberano francés. de los reyes de Francia

164 BLOQUE. LA EDAD MEDIA

Las relaciones de dependencia
El feudalismo creó una extensa red de relaciones de dependencia:
 Entre el rey y los nobles o entre grandes nobles y otros menores. Conocida RELACIÓN
FEUDOVASALLÁTICA
como relación de vasallaje, los nobles prestaban ayuda militar a cambio, en
muchos casos, de un feudo. entre

FIDELIDAD
 Entre señores feudales y caballeros. Los caballeros acudían a luchar junto homenaje
a los nobles y como contrapartida recibían un territorio o un beneficio.
SEÑOR VASALLO
 Entre señores feudales y campesinos. A cambio de la protección de los se- FEUDO
ñores feudales, los campesinos trabajaban sus tierras y pagaban impuestos. investidura

La más conocida era la relación de vasallaje, en la que un noble juraba fidelidad

a otro más poderoso o al rey en la ceremonia del homenaje. Casi todos los no-
bles tenían vasallos y, al mismo tiempo, eran vasallos de otros más poderosos.

Ceremonias medievales
En la ceremonia del homenaje, un noble juraba fidelidad
a otro más poderoso o al rey, convirtiéndose así en su vasallo.
Para ello:
1. 
El vasallo se arrodillaba ante su señor, juntaba sus manos
y le juraba fidelidad. Se comprometía así a darle su apoyo
militar y consejo.
2. 
El señor unía sus manos a las del vasallo y le daba un beso
en señal de aceptación. Se comprometía a proteger
y a garantizar la manutención de su vasallo.
3. 
En algunos casos se realizaba otro acto, el de investidura,
por el cual el señor otorgaba a su vasallo un beneficio
(cargo, feudo…).

La ceremonia de armar caballero se realizaba cuando el

aprendiz, llamado escudero, había aprendido a manejar
las armas y el caballo. La ceremonia consistía en:
1. 
El futuro caballero pasaba la noche en vela
meditando y rezando.
2. 
Al día siguiente, se producía la ceremonia solemne.
En ella, el señor feudal le ofrecía la espada y las
espuelas (para cabalgar) y el aspirante a caballero
juraba fidelidad a su señor.
3. 
Finalmente, el aspirante obtenía el rango de
caballero en una ceremonia en la que el noble
le ceñía la espada a la cintura.

Actividades
11 
¿Por qué necesitaban los reyes el apoyo de la 13 ¿En qué se diferenciaba la ceremonia del homenaje
nobleza? de la de investidura?
12 ¿Cuál era la principal preocupación de los nobles? 14 ¿Conoces la expresión «pasar la noche en blanco»?
¿Por qué? Investiga su origen y explícalo.

6. El feudalismo 165
 Economía feudal
El sistema económico feudal se organizó en torno a los Actividades
señoríos feudales, donde la principal actividad fue, al 15 ¿En qué consistía la dieta del pueblo llano durante
igual que durante el Imperio carolingio, la agricultura. esta época? ¿Y la de los nobles?
Se cultivaban cereales, con los que se elaboraba pan y 16 Enumera los factores que explican la baja producti-
gachas, y hortalizas, como verduras y legumbres, con las vidad de la agricultura medieval hasta el año 1000.
que cocinaban sopas y potajes. En la Europa mediterrá-
nea se bebía vino y en el resto, cerveza. 17 ¿Qué relación existe entre un incremento de la pro-
ductividad agraria y un aumento de la población?
Se criaba ganado (ovejas, cabras, vacas, aves, abejas y
cerdos), del que se obtenía leche, huevos, queso, miel… 18 Lee la sección En Portada y responde:
El consumo de carne era poco frecuente, salvo para la a. 
¿Sabrías reconocer a qué mes corresponde
minoría privilegiada. Además de alimento, la ganadería cada imagen?
proporcionaba lana y cuero para fabricar ropa, animales
b. 
En abril se representa una boda. En ese mes
de tiro para empujar carros o arados y caballos para la
apenas había trabajo en el campo. ¿Crees que
guerra.
este hecho guarda relación con que los matri-
El aprovechamiento del bosque era importante. De él monios se celebraran en esa época del año?
se obtenía madera para construir, cocinar y calentarse,
hierbas medicinales y animales de caza para comple-
mentar la dieta.
La artesanía se limitaba a pequeños talleres para abas-
tecer a la población de la localidad y el comercio, a pe-
queños mercados en pueblos y aldeas.
Se trataba de una economía de subsistencia porque casi
toda la producción se destinaba al autoconsumo. Pese a
ser la principal actividad, la productividad de la agricul-
tura era baja. Las técnicas agrícolas apenas habían evo-
lucionado: se seguía utilizando el arado romano y otras
herramientas de mano, como la azada, la hoz o la guadaña.
Alrededor del año 1000, la producción agrícola comenzó
a aumentar, gracias a una mayor superficie de cultivo y a
la difusión de algunos avances técnicos:
 Rotación trienal de cultivos. Se dividía la tierra en tres
zonas, en las que se alternaban los cultivos: una para
el cereal de invierno (trigo o centeno), otra para el de
primavera (cebada o avena) y la tercera se dejaba en
barbecho (sin cultivar) para que la tierra se recuperara.
 Difusión de las técnicas de regadío procedentes del
mundo árabe.
 Uso del estiércol (excrementos animales) como abono.
 Aparición del arado de vertedera, con ruedas y una
pieza de hierro (vertedera), que levantaba la tierra, lo
que aumentaba la fertilidad de esta. Además, se co-
menzó a utilizar la collera, pieza que se enganchaba
en el pecho de los animales y permitía que empujaran
con más fuerza.
Arriba, molinos de agua y de viento para triturar los cereales.
El incremento de la producción agrícola tuvo como Abajo, arado de vertedera. Poco después, se sustituyó a los bueyes
consecuencia un aumento de la población. por caballos, más rápidos y resistentes.

166 BLOQUE. LA EDAD MEDIA

 En portada
Cada cosa a su tiempo

Hoydelmedimos el tiempo en horas, días o semanas. Controlamos el tiempo en función de los principales acontecimientos
año: las vacaciones de verano, de Navidad, los trimestres, las semanas de exámenes…
Durante la Edad Media, en una sociedad principalmente rural, el tiempo se medía por las estaciones. Las condiciones
climatológicas y las horas de luz de cada mes del año marcaban los trabajos agrícolas e influían en todas las actividades
de la vida cotidiana

Enero mira al pasado.

Febrero, el mes más duro.
zan
Marzo, en el que comien
los trabajos de la viña.
Abril, aparecen las
primeras flores.

Mayo, el tiempo es
hermoso y amoroso.
Junio, los trabajos.
Julio, la siega.
Agosto, la cosecha.

Septiembre, la siembra.
Octubre, la vendimia.
Noviembre, se echan
bellotas a los cerdos.
Diciembre, se mata
el puerco gordo.
Bartolomé de Glanville
(siglo xiv)

Las Muy Ricas Horas del duque de Berry (Museo Condé, Chantilly, Francia).

6. El feudalismo 167
 La sociedad estamental
La sociedad medieval se dividía en tres grupos o estamentos a los que se LA PIRÁMIDE SOCIAL
pertenecía por nacimiento. Se diferenciaban por los derechos y las tareas EN LA EDAD MEDIA
que tenía cada uno:
 Los bellatores eran los encargados de defender a la población: la nobleza.
 Los oratores tenían la misión de salvar almas: el clero. leza

os
Alta nob

iad
Alto cl e ro
 Los laboratores se dedicaban a trabajar para todos: el pueblo llano.

i leg
El pueblo llano seguía la ley común; el clero y la nobleza gozaban de privile-

Priv
leza
Baja nob
gios, como no pagar impuestos o ser juzgados solo por sus iguales. Dentro de Bajo cle
ro
los estamentos existían diferencias relacionadas con el nivel de riqueza.

os
iad
s,
La nobleza Campesi
nos libre

priv No
ileg
y si e rv o s
villanos
La nobleza era un estamento privilegiado. Se dividía en:
 Alta nobleza, compuesta por el rey, duques, condes, marqueses, etc. Su ob-
jetivo era aumentar sus tierras y rentas. Para ello, participaron en guerras,
se aliaron con otros nobles o con el monarca y acordaron matrimonios para
unir las propiedades de distintas familias.
 Baja nobleza, integrada por nobles propietarios de tierras pequeñas o caba-
lleros. Este grupo no contaba con un gran patrimonio y utilizó la guerra para
enriquecerse: los saqueos y los rescates eran importantes fuentes de ingre-
sos, y su acción en el campo de batalla podía ser recompensada con tierras.
Para ser un buen guerrero había que entrenar de forma constante. Por ello,
cuando no había guerra, la nobleza celebraba torneos para poner a prueba sus
habilidades en el combate a caballo y a pie.
Con el fin de evitar una violencia excesiva en la sociedad, desde la Iglesia se
defendió el ideal de caballero como miles Christi, es decir, «soldado de Cristo».
Un buen caballero no solo luchaba bien; también practicaba las virtudes cris-
tianas, defendía la fe y la justicia y protegía a los débiles.

Aprendo +
La Iglesia tenía autoridad para
limitar las guerras feudales en
determinados lugares y fechas
a través de dos medidas:
 La Paz de Dios. La prohibi-
ción de atacar y saquear igle-
sias y lugares santos.
 La Tregua de Dios. La suspen-
sión temporal de luchar du-
rante los días importantes del
calendario religioso, como
Navidad, Pascua o Cuaresma.
Torneo medieval, miniatura de las Grandes crónicas de Francia.

168 BLOQUE. LA EDAD MEDIA

El clero
El clero salvaba almas y transmitía la cultura. Se dividía en:
 Alto clero, compuesto por el papa, los obispos y los abades. Ocupaban
estos cargos los hijos menores de las familias de la alta nobleza. El alto
clero disfrutaba de las tierras, las rentas y el poder asociados a sus cargos.
 Bajo clero, formado por sacerdotes y monjes. Sus miembros pertenecían
principalmente al pueblo llano.

El pueblo llano
El pueblo llano se dedicaba a trabajar para el resto de la sociedad. La mayoría
vivía en el campo. Los campesinos se dividían en dos grupos:
 Siervos: trabajaban las tierras de un señor (noble o clérigo), que les otorgaba
su uso para vivir en ellas a cambio del pago de rentas (dinero o parte de la
cosecha) y corveas1. Eran semilibres y, aunque no podían ser vendidos, de-
bían obedecer a su señor y tenían prohibido abandonar el feudo.
 Campesinos libres: podían ser propietarios de pequeñas parcelas o trabajar
las tierras de un señor. Al no estar sometidos a las condiciones de servi-
dumbre, podían abandonar las tierras del señor.
En las ciudades y pueblos vivían los villanos, que se dedicaban a la artesanía
y al comercio local. Con el crecimiento de las ciudades a finales de la Plena
Edad Media y, especialmente, durante la Baja Edad Media, los villanos, cono-
cidos luego como burgueses, aumentaron su poder y riqueza.

La mujer en la Edad Media

La sociedad medieval era patriarcal y consideraba a la mujer un ser inferior que
debía dedicarse a ser una buena esposa y madre. Aun así, el papel de la mujer
dependía del estamento al que perteneciera.
Las mujeres nobles tuvieron un papel fundamental en las alianzas matrimonia-
les de la alta nobleza. Se ocupaban de la administración económica del feudo
y controlaban y defendían los territorios en ausencia de su marido. Algunas
ostentaron un gran poder, como Leonor de Aquitania o Blanca de Castilla. Hildegarda de Bingen.
En el estamento eclesiástico, las mujeres alcanzaron gran fama y poder: las
abadesas eran señoras feudales en sus monasterios y administradoras de
sus dominios. Estudiaban lo mismo que los clérigos varones, lo que permitió
que algunas se convirtieran en grandes intelectuales, como Hildegarda de
Bingen. corvea: obligación de trabajar
1

gratuitamente una serie de días en

Las mujeres del estado llano trabajaban en los talleres o en el campo, ya que las tierras del noble o señor feudal.
todo esfuerzo era importante para sostener a la familia. Tenían más libertad
en algunos aspectos de su vida, como a la hora de contraer matrimonio.

Actividades
19 Indica las diferencias entre el modo de vida de los grupos privilegiados 21 Busca información sobre al-
y el de los no privilegiados. ¿En qué situaciones actuales se mantienen gún personaje femenino de
diferencias parecidas? ¿A qué grupos sociales afecta? este período. ¿Qué papel
20 ¿Qué importancia tenía la guerra para un noble? ¿Se reflejaba esto en su desempeñaba? ¿Por qué es
estilo de vida? ¿Cómo? conocida?

6. El feudalismo 169
 Cómo se vivía en un feudo
El feudo consistía, por lo general, en una propiedad rural  La reserva señorial. Las tierras que administraba di-
formada por grandes extensiones de tierra y diferentes rectamente el señor. Las cultivaban sus siervos y, en
construcciones. algunos meses, también los campesinos libres. Ade-
 El castillo. Se situaba en una zona que facilitara su de- más de las tierras de cultivo, la reserva estaba formada
fensa, como una colina o la orilla de un río. En él vivía por el bosque, del que se obtenía leña, caza y pastos.
el señor junto a su familia, sus vasallos (caballeros)  Los mansos. Eran las tierras que los señores entre-
y sirvientes: criados, doncellas, cocineros, encarga- gaban a los campesinos siervos o libres, a cambio del
dos de establos, etcétera. pago en productos y trabajo en la reserva señorial.

RESERVA
Torre del homenaje
SEÑORIAL

Castillo Establos

170 BLOQUE. LA EDAD MEDIA

 La aldea. En ella vivían los campesinos. Estaba formada a. E
 labora una pirámide social que integre a todos los ha-
por construcciones de barro, madera y paja. El edifi- bitantes de un feudo: siervos, sirvientes, campesinos
cio más importante era la iglesia. Además de viviendas, libres, caballeros, señor feudal y escuderos.
había tabernas y talleres donde trabajan artesanos y b. Elige dos personajes que pertenezcan a distintos esta-
aprendices. mentos. Escribe un breve texto sobre cómo crees que
 Otros elementos, como fraguas, molinos, hornos o sería un día en la vida de cada uno de ellos.
puentes, eran propiedad del señor y había que pagar
por su uso.

ALDEA

Iglesia

Molino

MANSOS

Viviendas de
campesinos

6. El feudalismo 171
3 La evolución política hasta el siglo xiii
En el siglo x, la dinastía otónida de Alemania recuperó el título imperial, aun-
que esta vez la unión europea no tuvo éxito. Este imperio convivió en Europa
con las monarquías feudales, como las de Inglaterra y Francia.

El Sacro Imperio y la Querella de las investiduras

En el año 955, Otón I, rey de los sajones, frenó la última oleada invasora en
Europa al derrotar a los magiares en la batalla de Lechfeld. La victoria fue
tan importante que el papa lo coronó emperador y sucesor de Carlomagno
en el 962.
Así nació el Sacro Imperio Romano Germánico, que ocupaba los actuales
países de Bélgica, Países Bajos, Alemania, Austria y el norte de la península
itálica.
La sociedad europea cristiana (cristiandad) volvió a estar regida por dos po-
deres, el político, en manos del emperador, y el religioso, en manos del papa,
que no tardarían en enfrentarse abiertamente por ver cuál era superior. Este
conflicto provocó la Querella de las investiduras, una disputa entre el papa
y el emperador para determinar quién nombraba a los cargos eclesiásticos.
De este enfrentamiento salió debilitado el emperador, que cada vez tenía
menos poder frente a los grandes nobles que participaban en su elección.

Las monarquías feudales

El resto de las monarquías europeas aprovecharon la debilidad del Sacro
Imperio para fortalecer su poder. Con este fin recurrieron a:
 Conseguir el apoyo militar del mayor número de señores feudales para
vencer a sus adversarios. Esto les permitía conquistar más territorios que,
a su vez, podían ceder a otros señores feudales y aumentar sus apoyos.
 Convertir en hereditario el título de rey y destinarlo al primogénito. Se
evitaban así conflictos sucesorios y la reducción del territorio al repartirlo
entre varios herederos, como había ocurrido con el Imperio carolingio.
Para gobernar, los monarcas se sirvieron de:
 La corte, integrada por nobles de su confianza
que lo asesoraban en el gobierno.
 Los oficiales reales, funcionarios al servicio
del rey que desempeñaban diferentes come-
tidos u oficios. Por ejemplo, los oficiales que
integraban la cancillería (centro administra-
tivo) redactaban documentos con las deci-
siones del monarca para que se cumplieran
y elaboraban una copia para guardarla. Los
documentos llevaban el sello real para garan-
tizar su autenticidad.
 En caso de guerra, el rey reunía a la hueste, un
ejército compuesto por las mesnadas (ejérci-
tos privados) del soberano y de los nobles de Alfonso IV de Aragón con la corte reunida en Montblanc, de Pere Albert.
su reino. Los reyes se rodeaban de nobles, clérigos y oficiales reales.

172 BLOQUE. LA EDAD MEDIA

 Ejemplos de monarquías feudales y resto del mundo
1180 INGLATERRA
Durante los siglos x y xi, Inglaterra había sido gobernada por los anglosajones
y vikingos (daneses). En este período, la monarquía estableció un sistema
fuerte de funcionarios y un ejército profesional.
En 1066, Guillermo I el Conquistador, duque de Normandía, desembarcó
en Inglaterra y, tras la batalla de Hastings, la incorporó a sus dominios.
Con los normandos se estableció el sistema feudal en Inglaterra: el rey tuvo
que ceder poder a la Iglesia y beneficios a la nobleza.
Tras una crisis sucesoria, en 1154 se instaló en el poder con Enrique II, duque de
Tierras del rey Feudos que reconocían la Anjou (Francia), una nueva dinastía, la Plantagenet. A partir de ese momento,
de Inglaterra soberanía del rey francés
la monarquía inglesa controló Inglaterra y gran parte de la Francia occidental.
Tierras del rey Señoríos eclesiásticos
de Francia
FRANCIA
Los herederos de Carlomagno perdieron parte de su autoridad y territorios
en favor de los nobles, que convirtieron en hereditarios los feudos
entregados por los reyes.
En el 987 llegó al trono una nueva dinastía con Hugo I Capeto. En ese
momento, el territorio del rey se limitaba a París y Orléans, mientras nobles
como los duques de Aquitania o Normandía controlaban un territorio mucho
mayor.
A partir de Felipe II (1165-1223), el reino francés aumentó sus territorios
1223 y riqueza, gracias a las conquistas de los monarcas y al apoyo del papado.

EL MUNDO MUSULMÁN EL RESTO DEL MUNDO

En este período, el califato árabe se dividió. Los turcos, un pueblo En África habían prosperado, gracias al
islamizado de Asia, ocuparon el oriente y el centro del Imperio comercio, numerosos reinos en la zona de
musulmán, donde crearon varios Estados independientes dirigidos Sahel (sur del desierto del Sahara): Ghana,
por un sultán (rey). El más importante fue el sultanato selyúcida, Hausa, Etiopía y, posteriormente, Kanem
que ocupó Irak, Irán, Arabia y Siria. y Malí. Muchos se convirtieron al islam.
En la zona occidental se crearon los califatos fatimí y almorávide. En Asia, los mongoles, un pueblo
Del siglo x al xiii, los musulmanes sufrieron el ataque de cristianos conquistador bajo el liderazgo de Genghis
y mongoles. Khan, ocupó China, creando el mayor
imperio terrestre de la historia de la
humanidad.
En Centroamérica, las principales
civilizaciones fueron la olmeca y la maya,
Mar Nishapur y en América del Sur fue la inca, a partir
Med
iterráneo
IMPERIO SELYÚCIDA del siglo xiii.
Cairuán
Marrakech
CALIFATO FATIMÍ
IMPERIO El Cairo
ALMORÁVIDE a. Localiza en un mapa político de Europa
el territorio que ocupaban el Sacro Im-
perio Romano Germánico y los reinos
de Inglaterra y Francia.
b. Observa los mapas de Francia y redacta
un breve informe sobre la evolución de
su territorio.

6. El feudalismo 173
4 El papel de la Iglesia
El papa era el dirigente de los cristianos de Occidente. Su gobierno era vitalicio ORGANIZACIÓN DE LA IGLESIA
y a su muerte los cardenales nombraban a su sucesor. El clero se organizaba en:
 Clero secular, integrado por los obispos y los sacerdotes, que se encargaban PAPA CARDENALES
de administrar los sacramentos y de la formación religiosa de los cristianos.
Clero regular, compuesto por los abades y las abadesas, los monjes y las
 
monjas. Sus miembros estaban sometidos a la regla1 de su orden. Podían
ser:
 Órdenes religiosas (cluniacense, benedictina, franciscana, etc.), que se
dedicaban a orar y a trabajar en el monasterio.
CLERO SECULAR CLERO REGULAR
 Órdenes militares (templarios, teutónicos, hospitalarios…) que, además
de orar, luchaban para defender o extender el cristianismo.

La reforma gregoriana
OBISPO ABAD
En el siglo xi, el papa Gregorio VII inició una reforma para acabar con los prin- (DIÓCESIS) (ABADÍA)
cipales problemas de la Iglesia: la simonía (compra de cargos eclesiásticos),
el nicolaísmo (mal ejemplo moral de los clérigos) y la intromisión de empera-
dores, reyes y nobles en el poder eclesiástico.
Aunque la reforma gregoriana provocó el conflicto entre el papado y el empe- PARROCO MONJE
rador (Querella de las investiduras), la Iglesia consiguió varios objetivos: mayor (PARROQUIA) (MONASTERIO)

independencia, condena de la simonía y celibato obligatorio de los sacerdotes.

regla: conjunto de normas que
1

Poder político y económico de la Iglesia existen dentro de una comunidad

monástica para todas las actividades
La Iglesia tenía un poder económico y político muy importante. Los obispos que se llevan a cabo en ella.
y otros eclesiásticos acudían a las Cortes para asesorar a los monarcas.
El papa podía excomulgar
(apartar de la Iglesia) a cual-
quier persona, incluso a los
reyes. La excomunión se
convirtió en un arma po-
lítica utilizada por el papa
contra los monarcas que se
enfrentaban a él, ya que no
solo los condenaba al infier-
no, sino que liberaba a sus
súbditos de obedecerlos.
Muchos reyes y nobles ce-
dían tierras y feudos a la Igle-
sia para conseguir su favor o
para obtener la salvación.
Además, la Iglesia se benefi-
ciaba de un impuesto exclu-
sivo, el diezmo, una décima
parte de la producción agrí-
cola que debían pagar los
campesinos. Monasterio medieval.

174 BLOQUE. LA EDAD MEDIA

Las Cruzadas
La toma de la ciudad de Jerusalén por los turcos selyúci-
Actividades
das, más intolerantes que los árabes en cuestiones reli-
giosas, puso en peligro la peregrinación de los cristianos 22 ¿Contra qué problemas luchó la reforma gregoriana?
a Tierra Santa. En plena reforma gregoriana, los papas
23 Investiga sobre las órdenes religiosas medievales
vieron la oportunidad de unir a todos los cristianos en un
mencionadas en el texto y dibuja su hábito; en las
proyecto común bajo su autoridad: liberar Tierra Santa.
militares, dibuja su escudo.
El papa Urbano II convocó la primera cruzada para con-
24 Observa la imagen del monasterio y señala las si-
quistar Jerusalén y librarla del domino musulmán. Caba-
militudes y las diferencias que encuentres con res-
lleros cristianos de toda Europa acudieron a la llamada
pecto a las partes de un feudo.
y formaron un ejército. En el año 1099 conquistaron
Jerusalén y masacraron a toda su población (musulma- 25 Explica en qué consistía el poder político y religioso
nes y judíos). Aunque los cristianos perderían la ciudad en de la Iglesia.
1187, cuando fue reconquistada por el sultán Saladino, los 26 Investiga sobre los alimentos que se introdujeron
nobles europeos ocuparon otros territorios y crearon en Europa a partir de las Cruzadas.
pequeños Estados feudales. Durante el siglo xii y gran
parte del xiii se convocaron nuevas cruzadas, pero final-
mente los cristianos fueron expulsados.
Las Cruzadas tuvieron importantes repercusiones cultu-
rales y económicas. Abrieron el mundo oriental a los eu-
ropeos occidentales, que recibieron nuevas modas, ideas,
influencias artísticas y alimentos. También permitió abrir
nuevas vías de comunicación que enriquecieron a las
ciudades comerciales italianas, como Venecia o Génova.
No solo hubo cruzadas a Tierra Santa. También se conside-
raron cruzadas algunas batallas de Reconquista en la pe-
nínsula ibérica o la expansión germánica hacia la Europa
del Este y el Báltico, donde vivían pueblos paganos.

Toma de Jerusalén por los cruzados el 15 de julio de 1099 (1847), de Émile Signol.

6. El feudalismo 175
5 La cultura
En los siglos centrales de la Edad Media, la cultura se desarrolló sobre todo
gracias a los monasterios y los primeras centros de aprendizaje superior, que
serían el germen de las futuras universidades (Bolonia, Oxford…).

La importancia cultural de la Iglesia

La Iglesia era la encargada de transmitir la cultura. La labor de los monjes
copistas permitió conservar el saber de la Antigüedad y las escuelas monásticas
consiguieron difundirlo.
La religión cristiana aparecía en todos los aspectos de la vida. La principal
preocupación de todo cristiano era la salvación de su alma. La Iglesia difundió
entre la población ideas como las siguientes:
Juicio Final y almas en el infierno
 El miedo al infierno para luchar contra el pecado (las malas acciones). (Santa María de Taull).

 El miedo al fin del mundo y al juicio de Dios como una forma de generar
interés por las cuestiones religiosas. Algunos aseguraron que ese momento
se produciría en el año 1000, provocando el pánico en los que lo creyeron.
 La esperanza en la intermediación de santos y de la Virgen, que fomentó el
auge de las peregrinaciones. Durante la Plena Edad Media aumentaron los
viajes a las ciudades santas: Jerusalén (donde fue crucificado Cristo), Roma
(cabeza de la Iglesia) o Santiago de Compostela (la tumba del apóstol San-
tiago). También había peregrinaciones menores a templos que albergaban
reliquias, objetos o restos sagrados de Cristo, la Virgen o los santos.
A fin de mantener la unidad de la fe cristiana, la Iglesia persiguió a los herejes,
aquellos que se apartaban de la doctrina oficial. También promovió las Cruzadas
o expediciones para recuperar Tierra Santa, en manos de los musulmanes.

Conexiones
Según la tradición, tras la muerte de Cristo, el apóstol Santiago predicó el Evangelio. A su vuelta a Palestina en el
44 d. C. fue asesinado por el rey Herodes Agripa. Sus discípulos huyeron con su cuerpo en una barca hasta llegar a la
costa norte de Galicia, donde lo sepultaron.
La tumba del apóstol quedó en el olvido hasta el año 823. Su hallazgo desató una ola de peregrinaciones que tenían
como destino final la catedral de Santiago de Compostela, donde se encontraba el sepulcro. Los peregrinos llegaban
de toda Europa por las
diferentes rutas o ca- EL CAMINO DE SANTIAGO París
Orléans Vézelay
Poitiers Limoges
minos que se crearon Périgeaux

para evitar atravesar Mar Cantábrico

Le Puy
los territorios bajo Santander
Moissac
Oviedo
dominio musulmán. El Santiago Monte do Gozo San Sebastián
Arlés
Toulouse
Irún
camino de Santiago, de Compostela Lugo Tolosa
Pau
Melide Roncesvalles Oloron
hoy declarado Patri- Palas de Rei
Becerrea
Vitoria
Triacastela Pamplona
monio de la Humani- Portomarín
Ponferrada
Somport
Canfranc
León
dad, se convirtió con Sarria
O Cebreiro Carrión de Belorado
Haro Puente
Logroño la Reina
Jaca
Samos Astorga los Condes Burgos Atapuerca
el tiempo en una im- Montes Nájera
Frómista Castrojeriz de Oca Santo Domingo
portantísima vía de di- de la Calzada

fusión y de desarrollo
cultural y artístico. El camino de Santiago

176 BLOQUE. LA EDAD MEDIA

Otros ámbitos culturales
En estos siglos de la Edad Media surgieron en Europa
instituciones de aprendizaje (Studium generale) a partir,
Aprendo +
principalmente, de las escuelas monásticas, palatinas o En el amor cortés, el caballero enamorado idealiza-
catedralicias. Estas instituciones, que prosperaron y se ba a su amada y se ponía a su servicio, convirtién-
desarrollaron como corporaciones o gremios de profe- dose en su siervo. Aunque el caballero se sometía
sores y estudiantes, son el origen de las primeras uni- a pruebas para merecer la atención y ser digno de
versidades. En ellas se impartía una enseñanza superior su dama, lo cierto es que era un amor idealizado,
y se estudiaba artes, derecho, medicina o teología. ya que, a menudo, la amada estaba casada con otro
noble, lo que hacía la relación imposible.
Por otra parte, las cortes de reyes y nobles también fue-
ron importantes centros de actividad cultural. En ellas
residieron consejeros con formación legal y política, y ar-
tistas reconocidos (trovadores o músicos).
Ligado a este desarrollo cultural y al sistema de vasallaje
feudal surgió el concepto de amor cortés, que derivó en
un gran número de obras literarias sobre el tema.
Otro género literario del momento fue el de los cantares
de gesta, como la Chanson de Roland (finales siglo xi) y las
historias del rey Arturo (siglo xii) en francés.
Las obras solían ser anónimas y estaban escritas en
verso, lo que ayudaba a recordar los textos. Las difun-
dían los trovadores oralmente, ya que la mayoría de las
personas no sabía leer.

La consolidación de las lenguas vulgares

Aunque el latín era la lengua de la cultura y la Adminis-
tración, en el siglo x las lenguas vulgares o romances
comenzaron a desarrollarse y llegaron a tener una enor-
me importancia y gran difusión a partir del siglo xii.
Además de por el pueblo llano, estas lenguas comen-
zaron a utilizarse en la cultura, principalmente en obras
literarias. La difusión de las lenguas vulgares hizo que
poco a poco los monarcas, como Alfonso X de Castilla, Miniatura que representa el amor cortés.
decidieran usarlas también en la Administración.

Activida des
27 ¿Cómo desarrolló la Iglesia su función educativa durante la Plena Edad
Media?
28 Investiga por qué la peregrinación a Santiago de Compostela sigue siendo
una actividad muy popular actualmente. ¿Qué motivos mueven a la gente
a realizar esta peregrinación?
29 Investiga y redacta un breve resumen sobre el argumento de la Chanson
de Roland y Lancelot.
30 Busca un poema referido al amor cortés, explica el argumento y quié-
nes son sus protagonistas, y compara la relación entre el caballero
y su amada con las relaciones de vasallaje.

6. El feudalismo 177
6 El arte románico
El románico fue el estilo artístico predominante entre los siglos xi y xiii. Se
originó en Francia, en el monasterio de Cluny, y se extendió por las rutas de
peregrinación. Es el primer estilo artístico medieval de carácter europeo.
Se trata de un arte rural, ya que la mayor parte de las obras se encuentran en
el campo, en los pueblos y aldeas donde vivía la población.
Su principal impulsor fue la Iglesia, que construyó ermitas, monasterios y
primeras catedrales, y se sirvió de la escultura y la pintura para educar a los
fieles. La nobleza y los reyes levantaron sus castillos con este estilo.

Arquitectura románica
La piedra era el principal material, debido a su disponibilidad y durabilidad
y porque permitía que los edificios sirvieran de refugio. El peso de la piedra
obligaba a construir muros muy gruesos, casi sin ventanas, que debían refor-
zarse con columnas cilíndricas y pilares en el interior y con contrafuertes
(pilares adosados al muro) en el exterior.
Bóveda de cañón (arriba) y bóveda
Para cubrir los techos se utilizaban cúpulas, arcos de medio punto, bóvedas de de arista (abajo).
cañón y bóvedas de arista. La religión constituía el centro de la vida medieval,
por lo que las iglesias y las catedrales fueron las principales construcciones de
la época.

En las iglesias se utilizaba la planta de cruz latina. El brazo más corto

se denominaba transepto y se cruzaba con el más largo en el crucero. Cimborrio En la cabecera,
Encima del crucero se levantaba una torre llamada cimborrio. generalmente con
forma semicircular
denominada ábside,
El espacio interior se dividía en naves, se ubicaba el altar, que
separadas por columnas. Lo habitual con frecuencia estaba
eran tres naves: una central, más ancha, rodeado por un pasillo
y dos laterales. circular llamado girola.

Ábside

Torres

La fachada contaba con portadas,

puertas especialmente decoradas.
A los lados se levantaban una o dos
torres con el campanario.
Naves
Iglesia de Saint Étienne
(Nevers, Francia).

178 BLOQUE. LA EDAD MEDIA

Escultura y pintura románicas
La escultura y la pintura románicas se caracterizaban por:
 Representar figuras rígidas y esquemáticas. Lo fundamental era
dibujar la idea, no el personaje.
 Utilizar colores intensos para reforzar la visibilidad.
 Establecer el tamaño de las figuras en función de su relevancia: cuan-
to más importante, como Cristo o la Virgen, mayor era el tamaño.
Las esculturas solían decorar columnas o portadas y se esculpían en
piedra o se tallaban en madera. Estaban muy condicionadas por la
arquitectura, y los artistas retorcían las figuras para que encajaran en
los espacios.
Adán y Eva, pintura mural de la iglesia
Las pinturas solían representar casi siempre escenas religiosas y se realiza- de Santa Cruz de Maderuelo (Segovia).
ban sobre muros o paredes (en los ábsides y bóvedas del interior de las igle-
sias), sobre tabla o en pergamino (miniaturas). Se trataba de dibujos cuyas
figuras se perfilaban con gruesas líneas negras y se coloreaban con tintas
planas (sin degradados) por lo que carecían de profundidad.
La escultura y la pintura románicas tenían una función decorativa y didáctica,
es decir, las imágenes se utilizaban para que la población (en su mayoría anal-
fabeta) conociera los relatos bíblicos y las ideas religiosas.

MOTIVOS DE LA ESCULTURA Y LA PINTURA ROMÁNICAS

Cristo crucificado. En el románico La Virgen María con el

no tiene gestos de dolor porque ha Niño. La Virgen es solo
vencido a la muerte. un trono para su hijo, que
se sienta en su regazo
sin comunicarse con ella.
No refleja sentimientos
entre una madre y su
hijo.

Tetramorfos. Representa la palabra Pantocrátor. Imagen de Cristo

de Dios a través de los cuatro bendiciendo y con los Evangelios
evangelistas: san Mateo (hombre en una mano. Suele aparecer
con alas), san Marcos (león), san Lucas rodeado de una mandorla
(buey) y san Juan (águila). (almendra).

Actividades
31 Resume las características fundamentales del arte 32 Observa la pintura mural sobre la historia de Adán y
románico. Luego, dibuja en tu cuaderno una iglesia Eva. Imagina que eres un sacerdote medieval y explica
románica y señala sus diferentes partes. a la población la historia a partir de los dibujos.

6. El feudalismo 179
 Procedimientos y estrategias
Analizar y comentar una fuente iconográfica
Una fuente iconográfica nos transmite información a través de una imagen. Puede ser una pintura, una miniatura en un
libro, una escultura, un tapiz, etc. En la Edad Media, la escritura estaba al alcance de una minoría de la sociedad, por lo
que fueron numerosas las imágenes que se utilizaron para explicar acontecimientos de todo tipo, religiosos, históricos
o narrativos.

Pautas para el análisis y comentario de una fuente iconográfica

Conviene tener en cuenta y comentar los siguientes elementos:
1  ipo de obra. Reconocer si es una pintura, una escultura, un tapiz, una miniatura o, si la fuente es más moderna,
T
una fotografía, un cartel de propaganda, etcétera.
2  utor, lugar y fecha de la obra. Conocer el autor, el lugar donde se elaboró la obra y los acontecimientos relevan-
A
tes del período.
3 Tema. Identificar el tipo de contenido de la obra: religioso, histórico, político o narrativo.
4 I ntención. Debemos conocer qué objetivo tenía la obra. ¿Pretendía explicar un acontecimiento, ensalzar, criticar,
narrar una historia?
5  ipo de fuente. Identificar si es una fuente primaria (se elaboró en el período histórico estudiado) o secundaria
T
(es posterior).
6 Técnicas. Reconocer los colores utilizados (si los hay) y el soporte sobre el que se ha realizado la obra.
7  rganización de la información. Observar si representa la información de forma lineal, globalmente, mediante
O
escenas sueltas…

Ejemplo de análisis y comentario de una fuente iconográfica

Tapiz de Bayeux. Técnica: bordado.

Autor: anónimo. Soporte: tela de lino y lana coloreada.
Fecha: 1066. Dimensiones: 0,5 × 69,55 m.

180 BLOQUE. LA EDAD MEDIA

 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

1. Tipo de obra. Esta imagen corresponde al Tapiz de Bayeux, un gigantesco tapiz bordado, compuesto por nueve
piezas que suman casi 70 m de largo.
2. Autoría, lugar y fecha. La obra fue encargada por el obispo Odón de Bayeux, hermanastro de Guillermo el Con-
quistador. El autor es anónimo, pero por sus dimensiones hace pensar que habrían sido varios los autores. El tapiz
fue realizado en el año 1066 en el sur de Inglaterra.
3. Tema. La obra narra la conquista de Inglaterra por Guillermo I el Conquistador. Además, proporciona informa-
ción sobre el armamento y las tácticas de guerra de los normandos, la vestimenta que se utilizaba en las cortes
e incluso documenta el paso del cometa Halley en 1066.
4. Intención. El tapiz nos cuenta la historia de la conquista de Inglaterra por parte de Guillermo el Conquistador
desde el punto de vista de los normandos vencedores. Al haber sido encargada por Odón de Bayeux, obispo
y hermanastro de Guillermo, se entiende que la intención de la obra fue justificar la conquista de Inglaterra y
legitimar al nuevo rey en el trono.
5. Tipo de fuente. Podemos considerarla primaria, al provenir de un momento muy cercano al hecho que relata.
Probablemente, la información fue dada por el obispo Odón de Bayeaux.
6. Técnicas. La obra está bordada con hilo de lana de colores sobre tela de lino.
7. Organización de la información. La historia se desarrolla de forma lineal, de izquierda a derecha, a lo largo de
58 escenas. El tapiz tiene un friso continuo, con ilustraciones de animales o vegetación. Las escenas se explican
con un título en latín.

 A
 naliza y comenta el Tapiz de la Creación (catedral de Girona), siguiendo las pautas expuestas en esta técnica de
trabajo. Busca la información que necesites para ello.

Tapiz de la Creación.
Autor: anónimo.
Fecha: segunda mitad
del siglo xi.
Técnica: bordado.
Soporte: tela de lino
y lana coloreada.
Dimensiones:
3,65 × 4,67 m.

6. El feudalismo 181
 Actividades de síntesis
1 Define en tu cuaderno los siguientes términos: 5 Copia en tu cuaderno estas frases e indica si son
 Siervo  Minúscula carolina verdaderas (V) o falsas (F). Corrige estas últimas.
 Feudo  Rotación trienal a. En la sociedad estamental, la riqueza era el ele-
mento que diferenciaba a los grupos sociales.
 Simonía  Miles christi
b. En el feudalismo, la actividad económica funda-
 Diezmo  Cruzada
mental era la agricultura de autoconsumo.
 Vasallaje  Clero regular
c. Los magiares fueron la última oleada invasora
 Villano  Contrafuerte que sufrió Europa.
2 Identifica en la unidad un ejemplo de cada uno de d. Las monjas no tenían ningún poder ni influencia
los siguientes tipos de fuentes históricas: en la sociedad medieval.
a. Fuente textual primaria. 6 Identifica en esta imagen los tres órdenes de la Edad
b. Fuente material. Media e indica sus características principales.
c. Fuente pictórica.
3 Relaciona cada elemento con la parte del feudo que
le corresponda.

Viviendas de los campesinos

Reserva Parcelas de cultivos alquiladas
señorial al señor
Castillo Residencia del señor
Mansos Lugar donde trabajaban
Bosque los siervos
Aldea Lugar de donde obtenían leña
los campesinos

4 Comenta este mapa sobre los principales reinos de

Europa en el año 1200.

ESCOCIA
Mar
del Norte
IRLANDA PRINCIPADOS RUSOS
REINO DE
INGLATERRA REINO DE POLONIA

SACRO IMPERIO
ROMANO GERMÁNICO
OCÉANO REINO DE
FRANCIA REINO DE HUNGRÍA
ATLÁNTICO

Mar Negro
LEÓN NAVARRA ESTADOS
ARAGÓN PONTIFICIOS
CASTILLA
PORTUGAL
REINO DE SICILIA
AL-ÁNDALUS Mar Mediterráneo

182 BLOQUE. LA EDAD MEDIA

7 Observa las imágenes y escribe un breve comen- 9 Lee los dos textos que aparecen a continuación y
tario en el que expliques qué características del responde a las preguntas.
arte de este período encuentras en cada una de las
stillo
obras. Ten en cuenta los siguientes elementos:
de Be si er s en tr ega en feudo el ca
 A
 rquitectura: muros, ventanas, pilares, ábsides, Rogelio
de Calmont
torres… Besiers, te
ñor, Yo Rogelio dá
En nombre del Se y a tu yer-
 Escultura: localización, tamaños, rostros, función…
en fe ud o a ti, Ar naldo de Cornellá,
do y s des-
án de Pe iro la , a vuestros hijos y a su
no Beltr lmont, que
illo llamado de Ca
cendientes, mi cast Redense,
co y m an do ed ifi car en mi condado
edifi en el
no r, co n la s fo rtificaciones que hay
en mi ho uyan, a ex-
sucesivo se constr
castillo y que en lo rvo para
ión de un os ap os entos que me rese
cepc o el castillo
luntad. Os entreg
hacer toda mi vo lvo mi fideli-
ra qu e lo te ng ái s en feudo mío, sa
pa icia […].
señoriales y mi just
dad, mis derechos
el día 15 de
rnación del Señor,
Año 1138 de la Enca rey Luis.
lend as de ju ni o, bajo el reinado del
las ca doc, Privat
l Langue
Historia general de

Un nuevo vasallo (s
iglo xii)
El día siete de los id
us de abril, jueves, fu
nuevo prestado hom e de
enaje al conde. En
lugar hicieron el hom primer
enaje de la siguiente
nera: el conde preg ma-
untó si quería hace
entero vasallo suyo rse por
y él respondió «Sí, qu
y juntando sus manos iero»,
el conde las apretó en
las suyas al mismo tie tre
mpo que quedaron lig
uno a otro por med ados
Duda de santo Tomás, relieve románico del siglo xi. io de un beso. En se
lugar, el que había pr gundo
estado vasallaje hizo
mento de fidelidad en jura-
estos términos: «Yo
meto en mi fidelidad pro-
ser fiel de ahora en ad
te al conde Guillerm ela n-
o y guardarle mi hom
por entero y proteger enaje
lo contra todos de bu
fe y sin engaños». Y en ena
tercer lugar juró sobr
reliquias de los santos e las
.
R. Boutruche, Señorío
y feudalismo
Siglo xxi de España Ed
itores

a. 
Resume brevemente con tus palabras lo que se
narra en los textos.
b. 
¿A qué ceremonia se refiere cada texto?
c. 
¿Qué papel realiza cada uno de los participantes
en estas ceremonias?
Cabecera del monasterio de Irache (Navarra, siglo xi). d. 
¿A qué se comprometía cada personaje?
8 ¿Por qué crees que las esculturas románicas se de- e. 
¿Qué alusiones hacen a la religión o a elementos
nominan «biblias en piedra»? religiosos?

6. El feudalismo 183
 Conocimientos básicos
El feudalismo
IMPERIO CAROLINGIO

 En el reino franco, los Organización política Economía y sociedad Evolución cultural
mayordomos de palacio
llegan al poder.  Poder político en ma-  Sociedad jerarqui-  Escuela Palatina de
nos del emperador en zada: emperador, Aquisgrán y copistas.
 Carlomagno es
alianza con el papa. nobles y clero, cam-
coronado emperador  Arte carolingio: mezcla de
(800).  Organización pesinos y siervos.
arte romano, germánico,
 Tratado de Verdún (843): territorial (condados,  Agricultura: bizantino e islámico.
se desintegra el imperio. ducados y marcas). actividad principal.

FEUDALISMO

 Nuevas invasiones.  Relaciones de dependencia entre rey  Sociedad organizada

 Debilitamiento del poder y nobles o entre nobles: ayuda militar en estamentos: nobleza,
de los reyes y dependencia y fidelidad a cambio de feudos. clero y estado llano.
de los nobles.  Nobles y caballeros: ayuda militar  Economía de subsistencia.
 Los nobles aumentan su a cambio de un beneficio.
 Agricultura: mejoras técnicas
poder: cargos hereditarios.  Nobles y siervos: tierras y protección a partir del año 1000.
a cambio de rentas y trabajo.

EVOLUCIÓN POLÍTICA IGLESIA

 Otón I expulsa a los magiares. Coronación e inicio del Sacro  Dirigida por el papa (obispo de Roma)
Imperio Romano Germánico. Lucha entre el emperador y organizada en clero secular y clero regular.
y el papado. Querella de las investiduras. Debilitamiento
 Reforma gregoriana: lucha contra la simonía,
del imperio y auge de las monarquías feudales.
el nicolaísmo y la intromisión del poder político.
 Inglaterra. Guillermo I (1066) instaura el feudalismo.
 Importante poder político y económico.
Enrique II (1154) une Inglaterra y el occidente de Francia.
 Cruzadas: llamada a los caballeros cristianos a
 Francia. Con Hugo I (987) se inicia la dinastía Capeto.
liberar Tierra Santa bajo la autoridad del papado.
Territorio del rey limitado a París y Orléans. Felipe II
(1165-1223) aumenta territorios y riqueza.

CULTURA ARTE

 La Iglesia conserva la cultura (monjes copistas) y la difunde  Arte románico: rural, impulsado por
(escuelas monásticas). La religión forma parte de la vida: la Iglesia y con origen en Francia.
intermediación de los santos y la Virgen, aumento de las
 Arquitectura: en piedra, con arcos
peregrinaciones e inicio de las Cruzadas.
de medio punto y pocas ventanas.
 Las cortes se convierten en centros culturales: consejeros,
 Escultura y pintura: rígidas
trovadores y músicos.
y esquemáticas. Colores planos.
 Desarrollo de obras de amor cortés y cantares de gesta. Condicionada por la arquitectura.
 Consolidación de las lenguas vulgares o romances.

184 BLOQUE. LA EDAD MEDIA

 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Desarrollo de competencias
¿Qué efecto tuvieron las Cruzadas?
Debate histórico

Entender un fenómeno como el de las Cruzadas es muy complicado desde nuestra mentalidad actual: el mensaje cristiano
de amor al prójimo choca con el concepto de guerra santa y nuestra idea de tolerancia nos hace difícil asumir que se haya
podido matar por una idea religiosa. A pesar de todo, las Cruzadas cambiaron la sociedad y el mundo de su época.
Como historiadores, deberéis descubrir cuál fue la importancia de
las Cruzadas. Tipo de agrupa
miento
Dos equipos, qu
e se dividirán en
pos de 3-4 alum gru-
Preparación nos.
Material necesa
 Organizaos en dos equipos. Uno buscará información sobre los rio
efectos negativos de las Cruzadas. El otro investigará sobre sus Dispositivo con
acceso a intern
bros, programa et, li-
efectos positivos. para realizar pr
ciones, proyecto es enta-
 Cada equipo se dividirá en tres grupos para buscar información r.
sobre temas específicos. A continuación, os proponemos algunos
temas que podéis investigar:

Elementos negativos Elementos positivos

Conquistas y masacres, como la de Jerusalén en 1099. Conexión cultural y comercial entre Oriente y Occidente.
La Guerra Santa en el islam y en el cristianismo. Las Cruzadas: una oportunidad para los hijos menores de las familias nobles.
La destrucción de Bizancio en la cuarta cruzada. Convivencia entre cristianos, judíos y musulmanes en Tierra Santa.

Realización
1. Cada equipo recopilará información sobre uno de los temas. Debe
incluir tanto fuentes primarias (intentad que no sean solo textos)
como secundarias. Anotad la bibliografía utilizada.
2. Una vez finalizada la investigación, redactad un informe de dos fo-
lios como mínimo.
3. Exponed lo escrito al resto y elaborad una presentación conjunta de
todos los temas sobre los que habéis investigado.

Comunicación y publicación
Cada equipo llevará cabo una presentación en la que mostrará los aspectos más significativos de su investigación.
Una vez que reunida toda la información, tanto positiva como negativa, sobre el fenómeno de las Cruzadas, estableced un
debate en el aula.
Algunas de las preguntas que podéis plantear en el debate son:
 ¿Cómo afectaron las Cruzadas al desarrollo cultural de Europa?
 ¿Quién salió más beneficiado /perjudicado de las Cruzadas?
 ¿Las Cruzadas tuvieron un efecto positivo o negativo? ¿Por qué?
Una vez finalizado el debate, formad una comisión de expertos que incluya a un miembro de cada equipo. Estos se encar-
garán de reunir todos los informes de investigación en un solo volumen y de redactar las conclusiones que hayáis extraído
del debate.
6. El feudalismo 185