EVALUACIÓN FINAL Psicologia Instruccional

EVALUACIÓN FINAL
1. Datos Generales:
Nombre del curso : Psicología Instruccional
Sección : 28309
Docente del curso : EDITH HONORINA JARA AMES
Unidad : Unidad 4
Semana : Semana 8
Integrantes :
Participo
Porcentaje de
NOMBRE participación 0-
100%
Si No
CINTIA DIONICIA PALACIOS

SI 100 %
QUISPE
ESTRELLA LIZ GUIZADO SI 100 %
CLAUDIA FIORELLA PERALTA

SI 100 %
CASABONA
2023
PROGRAMA INSTRUCCIONAL DISEÑADO PARA EL PROCESO DE
ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL
INTRODUCCIÓN:
Cuando las personas no cuentan con tiempo suficiente, las nuevas tecnologías de la
comunicación e información hacen posible que se efectúen los procesos de
enseñanza y aprendizaje, los cuales se realizan gracias al uso adecuado de los
recursos que van desde el correo postal hasta tecnologías como el teléfono, la
televisión, la radio, el correo electrónico, el chat y la videoconferencia interactiva, entre
otros.
Como en cualquier programa educativo, estos procesos se deben a una planeación y

a la participación de todo un equipo integrado por especialistas (maestros,
pedagogos, diseñadores instruccionales, especialistas en medios, diseñadores
gráficos, fotógrafos, correctores de estilo, guionistas, ingenieros en
telecomunicaciones, docentes capacitados para la asesoría a distancia, evaluadores,
etcétera).
Los responsables del diseño del programa instruccional juegan un papel importante
ya que en ellos recae el éxito del proyecto.
Para esto es necesario entender los procesos que intervienen en el diseño, desarrollo
y ejecución de programas educativos a distancia; asimismo, conocer las funciones de
cada uno de los integrantes del equipo para apoyar los proyectos con personal
competente y adecuado, y con la infraestructura necesaria.
Los procesos para la construcción de programas educativos a distancia dependen

también de la correcta integración de varias teorías pedagógicas y del uso adecuado
de los medios de comunicación. Esta integración se torna más fácil si se apoya en
un modelo de diseño instruccional. Se entiende por modelo instruccional a la
estructura de procesos sobre la cual se produce la instrucción de forma sistemática,
fundamentado en diferentes teorías.
Basado en una concepción constructivista, se propone un modelo instruccional que
sirva de base para los profesionales interesados en la creación de programas
educativos a distancia.
1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La institución educativa Herman Busse de la Guerra que está en la Urbanización Pro,

en el distrito de los Olivos, provincia de Lima, departamento de Lima; es una
institución pública mixta de 03 turnos (mañana, tarde y noche). Cuenta con 230
alumnos en las 03 modalidades.
El programa está dirigido a los estudiantes del turno noche de los grados de 4 y 5 de
secundaria, ya que esta población está llegando a la mayoría de edad (17-18 años) y
algunos ya cuentan con trabajo.
2. FUNDAMENTACIÓN Y/O JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

INSTRUCCIONAL.
En la institución educativa Herman Busse de la Guerra, en el turno de noche en los

grados 4to y 5to de secundaria, se propone el programa instruccional diseñada para
el proceso de enseñanza en la Educación Virtual, ya que estos alumnos por lo general
son jóvenes independientes y no tienen mucho tiempo para ir a clases presenciales,
así ayudaría tener un aprendizaje mixto o semipresencial, donde captaron las clases
que no pudiera asistir.
Se elige el modelo ASSURE ya que es una guía o sistema de instrucción que ayuda
a los formadores a desarrollar y planificar lecciones que integren el uso de
tecnologías de la información y medios en el proceso de enseñanza. Esta es una
opción de aprendizaje mixto muy atractiva.
No solo ofrece herramientas o recursos tecnológicos de forma general, se caracteriza

por brindar una tecnología específica según las necesidades del estudiante. Es decir,
se centra en el alumno para que pueda lograr sus objetivos de aprendizaje de manera
satisfactoria.
3. BASES TEÓRICAS.
Según Machado- Bague, Acosta (2021). Nos menciona que, el correcto

funcionamiento de los procesos atencionales facilita el aprendizaje y, por ende, el
rendimiento académico de los educandos. Por ello, la profundización teórica acerca
de la atención y el dominio de las diferentes vías para su mejora, principalment e en
lo referido a la atención concentrada, es una necesidad en la superación profesional
y la preparación pedagógico metodológica de los docentes en todos los niveles
educativos.
Ante esta prioridad, y lo escrito por Machado-Bague & Acosta es objetivo de este
programa; profundizar en las bases teóricas anatómicas, psicológicas y pedagógicas
de la atención, explicitando las diferentes vías de desarrollo.
Las neuronas responsables de los procesos de atención están localizadas en

diferentes segmentos del sistema nervioso central. Estas neuronas forman entre ellas
patrones de conectividad muy complejos, que constituyen un sistema neuronal
distribuido, con nodos ubicados en diferentes niveles. Por ello, el proceso de atención
no puede ser emplazado en una región específica. Dentro de las partes implicadas
en el proceso atencional se hallan la formación reticular, la corteza parietal posterior,
la circunvolución del cíngulo o componente límbico y la corteza prefrontal (Alcázar,
2001).
El Constructivismo desarrolla una especial importancia hacia la atención-

concentración en el niño en el cual adquiere a través de una correcta motivación que
induce a los propios alumnos a despertar ese interés hacia ese proceso de enseñanza
aprendizaje. Respondiendo a diferentes necesidades y situaciones que incurren en el
niño en su construcción atencional.
El constructivismo favorece que los alumnos estén aprendiendo constantemente y de

varios temas a la vez. Por ejemplo, si una tarea de Historia implica realizar una
cronología de fechas, no solo está conociendo cuándo fue que ocurrieron sucesos
importantes, también está aprendiendo qué es una cronología y cómo se hace.
4. OBJETIVOS
4.1 Objetivos Generales: Mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje de

los estudiantes de la Herman Busse de la Guerra, a través de la
implementación de un programa de educación virtual.
4.2 Objetivos específicos:
● Fomentar el uso de recursos TIC para mejorar el aprendizaje de los

alumnos.
● Fomentar en los estudiantes la búsqueda de información utilizando los
recursos TIC.
● Desarrollar habilidades y destrezas en los docentes en el uso de las TIC
para mejorar el proceso de enseñanza.
● Fomentar el trabajo cooperativo utilizando los entornos virtuales de
aprendizaje.
● Evaluar el impacto de la plataforma virtual de aprendizaje.
5. METODOLOGÍA
5.1. Aprendizaje colaborativo/ dirigido/ activo y participativo/
6. RECURSOS
6.1. Recursos tecnológicos a utilizar:
❖ La educación virtual: es un método de aprendizaje que se ajusta a

las circunstancias y necesidades del alumno ya que le facilita el
manejo de información y las TIC le brindan las herramientas
adecuadas de aprendizaje.
❖ Entornos Virtuales de aprendizaje: la educación virtual es una
mezcla de recursos, interactividad, apoyo y actividades de
aprendizaje estructuradas y para realizar este proceso es
indispensable conocer los pros y contras que el soporte informático
nos brinda, por eso se utilizan software específicos o plataformas de
formación virtual, los cuales se caracterizan por ser interactivos,
flexibles, modulables y estandarizados.
❖ Internet: Internet es una gran red internacional de ordenadores que
permite compartir recursos. Es decir: mediante el ordenador,
establecer una comunicación inmediata con cualquier parte del
mundo para obtener información sobre un tema que nos interesa.
6.2. Recursos humanos.
Es indispensable realizar un plan de trabajo en donde se incluyan los procesos, los

responsables y las fechas (inicio y fin) de cada uno de los procesos, con el fin de
conocer el tiempo total requerido para poner en marcha el programa a distancia que
se está diseñando.
El trabajo colaborativo del equipo empieza desde el diagnóstico hasta la ejecución,

ya que todos tienen como meta el éxito del programa, en nuestros recursos humanos
contaremos:
● Coordinador o responsable del programa educativo.

● Responsable del contenido del programa educativo.
● Diseñador instruccional
● Elaborador de materiales didácticos
● Responsable en el uso de medios (televisión, radio, videoconferencia,
multimedios, internet)
● Diseñador gráfico.
● Docente-asesor.
● En el caso de programas educativos en línea, se agrega el diseñador de sitios
web y el ingeniero en informática.
7. CRONOGRAMA
DISEÑO DE AULAS
SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5
VIRTUALES
Reunión para delegar

funciones para el diseño del
programa
Requisitos y materiales
para diseñar el curso
Diseño del plan de trabajo,

objetivos
Elaboración y producción
de objetos virtuales
Primeros prototipos de las

aulas virtuales
Creación de formularios y
auto registro
Creación e implementación
del curso en el ambiente
virtual
Selección de docentes
responsables del cargado y
mantenimiento de la
plataforma virtual.
Difusión y apertura del

curso
Inicio y Ejecución del

programa
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Benitez, M.G. (2010). El modelo de diseño instruccional Assure aplicado a

la educación a distancia. Tlatemoani, Revista Académica de
Investigación, nº1.
Moreira M. A. y Greca, I. Mª. (2003). Cambio Conceptual: análisis crítico y

propuestas a la luz de la Teoría del Aprendizaje Significativo.
Ciência & Educação, vol. 9, nº 2, págs. 301-315.
Belloch, C. (s.f.). Entornos Virtuales de Aprendizaje. Universitat de València.

https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA3.pdf
Montoya, D. L. G. (2017). DISEÑO INSTRUCCIONAL Y APLICACIÓN DE

TECNOLOGÍAS COMO MEDIO DE APRENDIZAJE. ResearchGate.
https://www.researchgate.net/publication/320740264_DISENO_INS
TRUCCIONAL_Y_APLICACION_DE_TECNOLOGIAS_COMO_ME
DIO_DE_APRENDIZAJE
Granja, D. O. (2015). El constructivismo como teoría y método de

enseñanza. Redalyc.org.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=441846096005
ANEXO:
REUNIÓN 11/05

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CINTIA DIONICIA PALACIOS

ESTRELLA LIZ GUIZADO SI 100 %

CLAUDIA FIORELLA PERALTA

Como en cualquier programa educativo, estos procesos se deben a una planeación y

Los procesos para la construcción de programas educativos a distancia dependen

1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La institución educativa Herman Busse de la Guerra que está en la Urbanización Pro,

2. FUNDAMENTACIÓN Y/O JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

En la institución educativa Herman Busse de la Guerra, en el turno de noche en los

No solo ofrece herramientas o recursos tecnológicos de forma general, se caracteriza

Según Machado- Bague, Acosta (2021). Nos menciona que, el correcto

Las neuronas responsables de los procesos de atención están localizadas en

El Constructivismo desarrolla una especial importancia hacia la atención-

El constructivismo favorece que los alumnos estén aprendiendo constantemente y de

4.1 Objetivos Generales: Mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje de

4.2 Objetivos específicos:

● Fomentar el uso de recursos TIC para mejorar el aprendizaje de los

5.1. Aprendizaje colaborativo/ dirigido/ activo y participativo/

6.1. Recursos tecnológicos a utilizar:

❖ La educación virtual: es un método de aprendizaje que se ajusta a

6.2. Recursos humanos.

Es indispensable realizar un plan de trabajo en donde se incluyan los procesos, los

El trabajo colaborativo del equipo empieza desde el diagnóstico hasta la ejecución,

● Coordinador o responsable del programa educativo.

Reunión para delegar

Diseño del plan de trabajo,

Primeros prototipos de las

Difusión y apertura del

Inicio y Ejecución del

Benitez, M.G. (2010). El modelo de diseño instruccional Assure aplicado a

Moreira M. A. y Greca, I. Mª. (2003). Cambio Conceptual: análisis crítico y

Belloch, C. (s.f.). Entornos Virtuales de Aprendizaje. Universitat de València.

Montoya, D. L. G. (2017). DISEÑO INSTRUCCIONAL Y APLICACIÓN DE

Granja, D. O. (2015). El constructivismo como teoría y método de

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