Este documento presenta un caso práctico sobre un examen computarizado con un error de programación que permitió a los estudiantes no responder 40 preguntas. Incluye preguntas sobre cómo actuarían los estudiantes y el profesor en esta situación. El estudiante debe avisar al profesor del error y no revelar nombres de otros estudiantes. El profesor debería exigir que todos repitan el curso dado que nadie reportó el problema, violando el código ético.
0 calificaciones0% encontró este documento útil (0 votos)
18 vistas5 páginas
Este documento presenta un caso práctico sobre un examen computarizado con un error de programación que permitió a los estudiantes no responder 40 preguntas. Incluye preguntas sobre cómo actuarían los estudiantes y el profesor en esta situación. El estudiante debe avisar al profesor del error y no revelar nombres de otros estudiantes. El profesor debería exigir que todos repitan el curso dado que nadie reportó el problema, violando el código ético.
Este documento presenta un caso práctico sobre un examen computarizado con un error de programación que permitió a los estudiantes no responder 40 preguntas. Incluye preguntas sobre cómo actuarían los estudiantes y el profesor en esta situación. El estudiante debe avisar al profesor del error y no revelar nombres de otros estudiantes. El profesor debería exigir que todos repitan el curso dado que nadie reportó el problema, violando el código ético.
Este documento presenta un caso práctico sobre un examen computarizado con un error de programación que permitió a los estudiantes no responder 40 preguntas. Incluye preguntas sobre cómo actuarían los estudiantes y el profesor en esta situación. El estudiante debe avisar al profesor del error y no revelar nombres de otros estudiantes. El profesor debería exigir que todos repitan el curso dado que nadie reportó el problema, violando el código ético.
Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como pdf o txt
Está en la página 1/ 5
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
NAYARIT Unidad Académica de Contaduría y Administración
Casos prácticos
Licenciatura:
Administración
Unidad de aprendizaje:
Habilidades directivas
Docente:
Dra. Beatriz Rojas García
Alumna:
Beatriz Mercedes Vega León
Grupo:
A7-2
Tepic, Nayarit, septiembre 2022.
Actividad 5. Resolución de Casos prácticos
DESARROLLO DE HABILIDADES DIRECTIVAS
‘’Campo comunista de prisioneros’’
Pág. 84-85
Preguntas para análisis
1. ¿Qué técnicas específicas se utilizaban para lograr la destrucción del
autoconocimiento entre los prisioneros?
El aislamiento social y la humillación era una de ellas, encerrando a los prisioneros con otros individuos quienes les mostraban una imagen distinta de ellos mismos haciéndolos alejarse de su ‘’yo interior’’
2. ¿Qué proceso opuesto podría utilizarse para crear el efecto contrario, es decir, un fortalecimiento del concepto personal?
Permitir sentir su reacción ante ciertas situaciones e identificar sus emociones.
3. Suponga que se le ha encargado la inducción de un grupo de nuevos directivos en su
organización. ¿Cómo les ayudaría a entender sus propias fortalezas e inclinaciones y cómo podrían ellos contribuir con la empresa?
Poniéndolos a prueba en diversas actividades para que ellos mismos identifiquen en cuales se desempeñan con más facilidad y atracción, así como analizar sus reacciones ante las emociones. 4. ¿Qué mecanismos utilizan las personas, y qué mecanismos podrían haber utilizado los prisioneros de guerra, para resistir un cambio en su concepto personal?
Tener bien desarrollada la habilidad del autoconocimiento, saber quiénes son en realidad y aferrarse a ello.
5. ¿Qué se podría hacer para reformar o reconstruir el autoconocimiento de esos
prisioneros? ¿Qué puede hacerse para ayudar a los individuos sin autoconocimiento a mejorar esa habilidad?
Registrar eventos que detonan emociones fuertes y describir sus propias reacciones. Con esta práctica pueden identificar patrones y distinguir cómo se sienten físicamente ante cada emoción. Actividad 5. Resolución de Casos prácticos
DESARROLLO DE HABILIDADES DIRECTIVAS
‘’Examen computarizado’’
Pág. 85-86
Preguntas para análisis
Si usted fuera estudiante de esa clase:
a) ¿Avisaría al profesor acerca del error de programación antes de que terminara el semestre? b) ¿Revelaría los nombres de los otros estudiantes que hicieron trampa? c) ¿Admitiría que usted hizo trampa?
2. Si usted fuera el profesor del curso, ¿cuál de las siguientes acciones tomaría? a) Reprobar a los 77 estudiantes que no respondieron las 40 preguntas. b) Exigir a los 77 estudiantes que repitieran el examen, y permitirles que se gradúen. c) Exigir a los 139 estudiantes que repitan el curso ya que ninguno de ellos reportó el problema, pues esto implicaría una violación al código de ética del estudiante. d) Cambiar el programa de cómputo, pero sin hacer nada respecto a los estudiantes. e) Elegir otra alternativa.
3. ¿Cuáles son los fundamentos de las decisiones que tomó en las preguntas 1 y 2? Para la pregunta numero 1 me baso en que, si vamos a tomar un curso que nos permitirá responder ese examen, no hay necesidad de evadir las preguntas de este, además tomando en cuenta que puede haber consecuencias a futuro como el tener que repetir el curso, reprobar el examen, etc. Para evitar cualquiera de estas situaciones, lo mejor sería avisar a tiempo del problema. En el caso de la segunda pregunta, me baso en que, si todos o casi todos estaban enterados de la falla, y en ninguno existió la iniciativa de informar al respecto, es porque de alguna manera todos esperaban tener la oportunidad de hacer trampa por lo cual quizá ni siquiera prestaron atención al curso.
4. ¿Qué nivel de madurez de valores se manifiesta? ¿Qué principios éticos se aplican?
Nivel centrado en el yo. Los principios éticos que aplicarían en este caso serían primero que nada la honestidad y también la responsabilidad.
