SESIÓN DE APRENDIZAJe 4° Ccss 13-11

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : N° 20537 Andrés Avelino Cáceres
I.2. Área : CIENCIAS SOCIALES
I.3. Grado : 4°
I.4. Duración : 120 min.
I.5. Fecha : 4/12/2023
I.6. Docente : Lic. Débora María Calixto Serna
TITULO: el estado y el sistema financiero nacional

PROPÓSITO: evalúan la función del dinero y explican sus puntos frente al estado y la
economia
COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA

A EVALUACION DE
APRENDIZAJE
Evalúa el impacto o las
Interpreta consecuencias de - Evalúa las Obra de teatral
Gestiona críticamen hechos o procesos consecuencias
responsablement te fuentes históricos –sociales, que dejo la
e los recursos diversas económicos, políticos, guerra a la
económicos. culturales– en hechos sociedad de
comprend posteriores o en la esa época.
e el - Elabora INSTRUMENTOS
actualidad.
tiempo hipótesis sobre Lista de cotejo
 Establece jerarquías
histórico las
entre las múltiples
consecuencias
Elabora causas de hechos o
a futuro para el
explicacio procesos históricos. Perú
nes sobre  Elabora organizadores - En grupos
procesos gráficos y resume el elaboran una
históricos. contenido de un texto obra teatral
con estructura
compleja y vocabulario
variado
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
2.COMPETENCIA TRANSVERSAL PRIORIZADA

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO DE GRADO EVIDENCIA
Se desenvuelve en Accede plataformas virtuales para Hace uso de aplicativos para
entornos virtuales desarrollar aprendizajes de diversas elaborar un organizador de
áreas curriculares seleccionando
generados por las TIC opciones, herramientas y aplicaciones información
y realizando configuraciones de
manera autónoma y responsable
3. ENFOQUE TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES /ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS  Responsabilidad Disposición a conocer, reconocer y valorar
 Respeto los derechos individuales y colectivos que
 Diálogo y tenemos las personas en el ámbito
concertación privado y público
Disposición a conversar con otras

personas, intercambiando ideas o afectos
de modo alternativo para construir juntos
una postura común
4. SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS
INICIO 20 m. - Saludo cordialmente a mis estudiantes, preguntándoles sobre su semana.
- Realizo el juego de la papa caliente donde se busca a participación de todos.
- Luego del juego se les indicara el título, el propósito y los criterios de evaluación
Proceso 80 m  Motivar a los estudiantes a reflexionar sobre las preguntas planteadas en el apartado
“Para iniciar”, de la página 182.
 Explicarles la diferencia entre el valor nominal y el valor real del dinero. Animarlos a
leer las páginas 182 y 183, y a responder las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son las principales funciones del dinero? ¿Qué factores determinan su
demanda? Señalen ejemplos.
 ¿Cuál es la base de la política monetaria en el país? ¿Cómo se relaciona la política
monetaria con el sistema financiero?
 Explicarles las diferencias entre las transacciones o intercambios económicos basados en
trueque y en los que interviene el dinero. Recalcar la importancia de la existencia de una
política monetaria estable para el crecimiento de la economía.
 Para trabajar la actividad 1 de la página 132, pedirles que expliquen las principales
funciones del dinero mediante ejemplos. Luego, pedirles que expresen los aspectos
positivos y negativos de ahorrar en los bancos. Orientar el diálogo hacia los beneficios de
insertarse en el sistema financiero.
 Para desarrollar la actividad 2 de la página 132, mostrar a los estudiantes billetes y
monedas peruanas e indicarles que hay algo común entre ambas (el sello del Banco
Central de Reserva del Perú).
 Luego, plantearles las siguientes preguntas:
• ¿Por qué es importante que exista el BCRP en el Perú? ¿Qué repercusión habría en la
economía peruana si no existiera?
• ¿Cuál es la función del Banco Central de Reserva del Perú? • ¿Consideran positiva la
función del BCRP en el control de la inflación durante la última década? ¿Por qué
CIERRE 20 m Pedir a los estudiantes que debatan a partir de las siguientes interrogantes: ¿Por qué crees tú que el
estado no aprovechó aún más el guabo?
Se realiza las siguientes preguntas: - ¿Qué hemos aprendido en esta sesión?, ¿Para qué nos servirá lo
aprendido? – ¿se logró cumplir con el propósito de la sesión?, ¿por qué?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión
5. MATERIALES
imágenes, pizarra, plumones, pizarra, fichas., cuaderno, lapiceros, fichas.
6. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Cumplí con los propósitos de aprendizaje si n Se realizo la evaluación formativa si no
previsto o
Mis estudiantes se involucraron en las si no Se realizo la retroalimentación si no
clases
Es necesario replanificar la sesión si no
Director
LISTA DE COTEJOS: las consecuencias de la guerra del Pacifico
Grado: 4° fecha: Competencia/Capacidad: construye interpretaciones históricas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios
Evalúa las Elabora hipótesis sobre En grupos elaboran
consecuencias que las consecuencias a una obra teatral
dejo la guerra a la futuro para el Perú
sociedad de esa
época.
1 ALFARO FLORES, Brayan Arturo

2 BENDEZU GOMEZ, Brigit Pamela
3 CAJAÑAUPA HUARINGA, Diego AIonso
4 CASTRO ROJAS, Karla Maylinn Solange
5 CONDORI CAJAÑAUPA, Brenda Cristina
6 DE LA CRUZ BARRIENTOS, Noé Eduardo
7 DELGADO ACHA, Hugo
8 EVANGELISTA ECHAJAYA, Noelia
9 EVANGELISTA ROSADO, Jacqueline Netzzy
1
FLORES ANTICONA, Jhonatan
0
11 GARCIA PUMAYAULI, Jeffry Joel
1
GARCIA TAIPE, Fernando Arturo
2
1
HUAMAN ANAMARIA, Abel
3
1
HUAMAN GAMBOA, Anait Kelly
4
1
HUARINGA HUARINGA, Mario Jesus
5
1
MARCOS RAMOS, Juan Gabriel
6
1 ROJAS ROSADO, Armando
7
1 ROSADO BELEN, Del Piero
8
1 ROSADO JAVIER, Karyn Chelsy
9
2 VICHARRA CALDERON, Nestor Alonso
0
2 YANAVILCA ROSADO, Jose Daniel
1
2 ZAVALETA SORIANO, Jeferson Javier
2
2 RONDON GUTIERREZ, Sandy
3
2 PARCO MORALES, Karen
4
LEYENDA
REGULAR 2
BUENO 3
LOGRADO 4
EXCELENTE 5

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COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA

2.COMPETENCIA TRANSVERSAL PRIORIZADA

3. ENFOQUE TRANSVERSALES PRIORIZADOS

Disposición a conversar con otras

6. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1 ALFARO FLORES, Brayan Arturo

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