ESCUELA JOSÉ JESÚS PATRÓN

C.C.T. ESCOLAR 31EPR01820

LOCALIDAD XOCCHEL YUCATÁN
CICLO ESCOLAR 2023-2024
MAESTRA: CARMEN GUADALUPE MAY MENDOZA
GRADO: 3º B
Plano didáctico: Del 8 al 19 de enero 2024
NOMBRE DEL PROYECTO: “Las páginas de mi historia y mi comunidad”
METODOLOGÍA Proyectos Basados en problemas
CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de
Comprensión y producción de
esquemas de partes de seres vivos y objetos, así como de la programación y/o
textos discontinuos para
calendarización de actividades. Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para
organizar actividades y ordenar
organizar actividades e información. Usa mayúsculas al comienzo de nombres
información.
propios y oraciones.
Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas
LENGUAJES para describir a las personas y los lugares, señalando características que van más
allá de su apariencia. Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir
Descripción de personas, personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales. Planea,
lugares, hechos y procesos. escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden cronológico.
Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o elementos y la emplea. Usa
mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro cifras, en español y hasta
donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a
partir de un número natural dado.
Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua materna para
ordenar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de
hasta diez elementos.
SABERES Y PENSAMIENTO A través de situaciones cotidianas cuenta, representa de diferentes formas, interpreta,
Estudio de los números ordena, lee y escribe números naturales de hasta cuatro cifras; identifica
CIENTÍFICO
regularidades en los números que representan decenas, centenas y millares.
Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: medios,
cuartos, octavos, dieciseisavos, para expresar el resultado de mediciones y repartos
en situaciones vinculadas a su contexto.
Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios, cuartos, octavos,
dieciseisavos que expresan el resultado de mediciones y repartos.
 Propone expresiones aditivas equivalentes de medios, cuartos, octavos o
dieciseisavos; también compara fracciones (con igual numerador o igual
denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual).
Conoce
el significado de las fracciones 1/10 y 1/100 con el apoyo del metro graduado.
Indaga y representa con modelos, los movimientos de rotación y traslación de la
Sistema Tierra-Luna-Sol:
Tierra, y los asocia con las estaciones del año y el cambio del punto de aparición y
interacciones, cambios y
ocultamiento del Sol en el horizonte. Describe y representa mediante modelos el
regularidades; diversas
movimiento de rotación y traslación de la Luna y su relación con sus fases. Indaga
explicaciones acerca del
aportaciones de diversas culturas en relación con el movimiento de la Tierra, la
movimiento de estos astros y su
Luna y el Sol, y su influencia en aspectos socioculturales.
relación con algunos fenómenos
naturales.

Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, orales, hemerográficas,

digitales, iconográficas, materiales (objetos de uso cotidiano, edificaciones), sobre
La vida cotidiana antes de la pueblos originarios que habitaron lo que hoy es el territorio nacional, antes de la
primera invasión europea y en el primera invasión europea, por ejemplo, Olmecas, Teotihuacanos, Mayas, Zapotecas,
México colonial: personas y Toltecas, Mixtecas y Mexicas. Si es el caso, identifica los pueblos originarios que
grupos sociales que incidieron habitaban el territorio que hoy ocupa su entidad antes de la primera invasión
en la historia de la comunidad, europea. Reconoce la ubicación de pueblos originarios en mapas, códices y
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD entidad y el país, para reconocer narraciones, analiza algunos aspectos de la vida cotidiana: ¿cómo vivían?, ¿cómo
sus aportes en lo social, cultural, eran sus casas y a qué se dedicaban?, ¿cómo se alimentaban y vestían?, ¿cómo se
político y económico, entre organizaban y trabajaban en la familia y la comunidad?, ¿cuáles eran sus creencias?
otros, en las transformaciones ¿cómo se divertían? ¿cómo educaban a sus hijas e hijos? ¿Cuáles eran las tareas de
sociales. las mujeres? Identifica personas y grupos relevantes que incidieron en la historia de
los pueblos que habitaban el territorio que hoy conocemos como México, antes de
la primera invasión europea.
Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos básicos de los juegos, para
DE LO HUMANO Y LO Capacidades y habilidades responder a las condiciones que se presentan.
COMUNITARIO motrices.
 VINCULACIÓN DE LOS CAMPOS FORMATIVOS

PROYECTO
CONTENIDO PROYECTO DE AULA PROYECTO ESCOLAR
COMUNITARIO
Libros cartoneros para
contar historias diferentes.
Comprensión y producción de textos instructivos para realizar Páginas: 86 - 99
actividades escolares y participar en diversos juegos. El placer de aprender a
través de un instructivo
pág. 26-39
Álbum de mi
Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. comunidad.
Páginas: 32 - 47
Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades;
El jardín del Sol
diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su
Página 174 - 193
relación con algunos fenómenos naturales.
Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que los pueblos
originarios y otras culturas del país se relacionan con la naturaleza
Los aportes culturales
para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el
de mi comunidad
medio natural y social, así como acciones colectivas para promover el
Páginas: 194 - 207
bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la naturaleza y
fortalecer la conciencia geográfica.
Libro cartonero para
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse reconocer quienes somos
Páginas: 264 - 279

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO EJES

ARTICULADORES
4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la Pensamiento crítico
comunidad durante las distintas etapas de su vida. Artes y experiencias
6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la estéticas
importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad Apropiación de las
que tiene relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una culturas a través de
visión sustentable y compatible. la lectura y la
escritura
7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para Interculturalidad
explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal crítica
manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto. Vida saludable
10. Desarrollan el pensamiento crítico que le permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, Inclusión
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos
de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva
solidaria.

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Metodología: Aprendizaje Basado
Campo formativo: Lenguajes Fecha: Del 08 al 19 de enero de 2024
en Proyectos comunitarios.
Etapas Objetivos y PDA Actividades Recursos
PLANEACIÓN

Lunes 8 de enero de 2024
o Bienvenida del receso escolar
Impresiones
o Escribir lo que realizaron en sus vacaciones decembrinas por ejemplo donde estuvieron,
Colores
que comida probaron, si recibieron algún obsequio y los juegos que hicieron con sus
Actividades de Tijeras
familiares.
integración Pegamento
o Compartir lo escrito por medio del juego se quema el Reno.
o Cortar la rosca de Reyes Piñata
o Romper la piñata Rosca de Reyes
o Ejercicios en su cuadernillo de mate prácticas página 29
Explorar la credencial para Martes 9 de enero de 2024
votar.
Inicio:
Sesión 8 Reflexionar sobre la  Exploración de credenciales Material de trabajo 11.
importancia de los
Las credenciales Plantilla para relato
documentos de identidad en Desarrollo: autobiográfico.
de identificación  Escribir el segundo borrador del relato autobiográfico.
la
vida social. Cierre:
Revisa los signos de  Revisión de la escritura entre pares.
puntuación utilizados.
 Reconocer cuál es uno de Miércoles 10 de enero de 2024
nuestros talentos a partir de la Inicio: Material de trabajo 11.
lectura de autobiografías.  Lectura de las autobiografías de Katya Echazarreta y Soraya Plantilla para relato
Sesión 9 Revisa los signos de Jiménez. autobiográfico.
Mis talentos puntuación utilizados. Desarrollo: Material de trabajo 14.
Identifica las características  Redactar la última parte de la autobiografía Autobiografía de dos
generales de las Cierre: mujeres mexicanas.
autobiografías.  Compartir información de mis talentos.
Compartir información de la Jueves 11 de enero de 2024
autobiografía con el grupo. Inicio:
Expone de manera oral.  Preparación para compartir los relatos autobiográficos
Sesión 10
Desarrollo de lenguaje oral Presentación del autorretrato. Material de trabajo 11.
Exponemos
Plantilla para relato
nuestra Desarrollo:
autobiográfico.
autobiografía  Exposición de los relatos autobiográficos.

Cierre:
 Comentarios sobre la exposición de relatos autobiográficos.
Ejercitar la reflexión sobre el Viernes 12 de enero de 2024
propio proceso de Inicio:
aprendizaje. Se autoevalúa  Preparación para evaluar. Material de trabajo 11.
Sesión 11 con una lista de cotejo. Desarrollo: Plantilla para relato
Evaluamos la  Autoevaluación con una lista de cotejo. autobiográfico.
autobiografía Cierre: Material de trabajo 15.
 Pensar en qué se puede mejorar. Instrumento de evaluación.
 Volver a escribir su autobiografía en hoja blanca para agregar a
su libro cartonero de su autobiografía y álbum de su comunidad.
Etapas Actividades Recursos
Lunes 15 de enero de Laptop
Sesión 5 Proyector
Nos acercamos
 Recordar lo visto antes de salir de vacaciones decembrinas sobre los libros cartoneros, preguntarles Video de los instructivos
si recuerdan cuales con las partes de un libro e ir anotándolo en la pizarra. Cuaderno de Lenguajes
  Proyectar un video sobre los instructivos https://www.youtube.com/watch?v=soWEkHObPrU, Libro de proyectos escolares
posteriormente los alumnos aportarán sus ideas de lo que comprendieron del vídeo. y de Nuestros saberes.
 Copiar en su cuaderno de lenguajes la definición de instructivo que se encuentra en su libro de
Nuestros saberes página 30, también deberán copiar cuales son las partes y la función.
Partes de un instructivo
Titulo
Materiales
Pasos por seguir o procedimiento
Materiales
 Observar la pagina 90 de su libro proyectos de aula y para la próxima clase llevarlos a la escuela
para poder realizar su libro cartonero.
Martes 16 de enero de 2024 Materiales para elaborar su
Sesión 6 libro cartonero
 Retroalimentar la sesión con las siguientes preguntas: Hojas blancas
¿Qué fue lo que realizamos el día anterior? ¿Qué tema estamos trabajando? ¿Qué vamos a Autobiografías
elaborar? Colores
 Pedir a los presentes que busquen en su libro de proyectos de aula la página 95 para poder Agujas
observar el instructivo de como elaborar el libro cartonero, se les dará el tiempo necesario para Estambre o hilo
Lo construimos realizarlo. Colores
y revisamos  Colocar dentro del libro las hojas de su autobiografía y reservar las demás para el álbum de su Plumones
comunidad. Tijeras
 Evaluar los trabajos realizados, formando un circulo en el suelo a los presentes se les comentará Silicon liquido
que se realizará la dinámica grupal “Boom” que consiste en que cada participante dirá un numero
en voz alta aquel que le toque el 3 o múltiplos de este como 6,9,12, etc. Deberá decir la palabra
¡BOOM! en lugar del número, aquel que diga el número será quien participe contestando las
siguientes preguntas: ¿Qué actividad te gustó más? ¿Por qué? ¿Qué aprendiste en este proyecto?
Aquellos participantes que vayan siendo eliminados irán saliendo del circulo para que todos
puedan
participar.
Fase 1: Planeación
Miércoles 17 enero de 2024 Cuaderno de lenguajes
Identificación y
Sesión 1 Libro de proyectos
recuperación comunitarios
 Compartir con los estudiantes el objetivo el cual copiarán en su cuaderno lo siguiente:
 Tema: álbum de mi comunidad
Objetivo: Elaborar junto con tus compañeros y compañeras un álbum para describir a diversas
personas que forman parte de tu comunidad.
 Leer las preguntas de su libro proyectos comunitarios página 33 y hacer una reflexión de manera
individual. ¿Cómo eres tú? ¿Cómo son los integrantes de tu familia? ¿Cómo son los integrantes de
tu familia? ¿Cómo son quienes habitan en tu barrio o comunidad? ¿Cómo es el lugar donde vives?
¿Con cuales características de tu comunidad te identificas?
 Escribir en la siguiente página lo que conocen de su comunidad; por ejemplo, cuales son los
lugares emblemáticos, los colores predominantes, la vegetación que hay, entre otras
características.
 Como tarea de la casa realizarán un recorrido por su comunidad y contestarán las preguntas de la
página 36.
Jueves 18 enero de 2024 Sesión 2
Sesión 2 Libro de proyectos
 Recordar lo que se hizo el día anterior, si lograron identificar el nombre de sus vecinos a que se comunitarios
dedican, como es la personalidad de las personas, sus gustos, como se divierten y que es lo que Cuaderno de
más les gusta de su forma de ser. La docente anotará en la pizarra lo que vayan comentando. lenguajes Dado
 Escribir en su libro de proyectos comunitarios lo siguiente: grande
 El nombre de las personas más conocidas
 A que se dedican
 Características que sobresalen de su personalidad o de las labores que realizan.
Planificación  Compartir algunos de los trabajos realizados con la ayuda de un dado el número de la lista de
asistencia que salga será quien comentará lo que escribió.

Viernes 19 de enero de 2024

Sesión 3 Sesión 3
 Comentar a los estudiantes sobre el álbum el cual es un libro o cuaderno en blanco que se llena Libro de proyectos
con texto, descripciones e imágenes de un tema de interés, el cual es el que elaboraron la semana comunitarios
anterior donde incluyeron su autobiografía. Libro de Nuestros Saberes
 Pedir a los niños que elijan a tres personas de las cuales les gustaría agregar a su libro álbum, Cuaderno de lenguajes
podrán
ayudarse de lo anotado el día anterior, es importante que anoten el nombre de las personas, de
 igual manera se les comentará que deberán realizar un dibujo, fotografía o imagen el cual apoyará
la descripción.
 Realizar una lectura compartida de la descripción de personas, lugares y hechos, el cual se
encuentra en su libro de Nuestros Saberes página 16, posteriormente lo copiarán en su cuaderno
de lenguajes.
 Poner en la pizarra algunos ejemplos de descripciones de personas, como tarea de la casa
describirán a un familiar con la información que se muestra en la siguiente imagen.

EVALUACIÓN FORMATIVA:
Mediante las actividades realizadas durante la clase, como escritos, resolución de las diversas tareas, retroalimentación de los temas vistos con anterioridad,
exposiciones, corrección de escritos, etc.
 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Campo formativo:
Metodología: ABI con
Saberes y Pensamiento Fecha: Del 8 al 19 de enero de 2024
enfoque STEAM
Científico
Etapas Objetivos y PDA Actividades Recursos
Lunes 8 de enero de 2024
o Bienvenida del receso escolar
Impresiones
o Escribir lo que realizaron en sus vacaciones decembrinas por ejemplo
Actividades de Colores
donde estuvieron, que comida probaron, si recibieron algún obsequio y los
Tijeras
integración juegos
Pegamento
que hicieron con sus familiares.
o Compartir lo escrito por medio del juego se quema el Reno. Piñata
o Cortar la rosca de Reyes Rosca de Reyes
o Romper la piñata
o Ejercicios en su cuadernillo de mate prácticas página 29
 Escribir en un mapa mental información Martes 9 de enero de 2024 Mapa mental de las
relevante a partir de un texto informativo. funciones de los huesos.
Inicio:
 Identifica elementos esenciales de un Discusión grupal sobre las siguientes Material de trabajo 15.
texto informativo para escribirlos en un preguntas: ¿Existen los dinosaurios? ¿Cómo Noticia
mapa mental. podemos saber qué animales habitaban la Material de trabajo 16. Los
Tierra antes? fósiles
Lectura de la noticia sobre el hallazgo de un Cuaderno de Saberes y PC
Sesión 7 Lápiz
fósil de megalodón.
Los animales de antes Material de trabajo 17.
Desarrollo: Instrucciones para hacer
Lectura grupal del texto “Los fósiles” fósiles con masa de sal.
Explorar la lectura de su libro de lenguajes Masa de sal suficiente para
múltiples pág. 72 a la 75 todo el grupo.
Con ayuda de la docente elaborar un mapa Palillos
mental a partir del texto. Hojas de plantas.
Cierre:
Juguetes, etc.
  Hacer su propio fósil con masa de sal. Libro de múltiples lenguajes
 Organizar datos en una línea del tiempo a Miércoles 10 de enero de 2024 Sesión 8
partir de la información relevante Inicio: Cartulina
obtenida en un artículo informativo.  Dictar la docente 5 cosas interesantes Material de trabajo 18. La
sobre los huesos que aprendieron en evolución de los seres
la sesión anterior. humanos.
Desarrollo: Material de trabajo 19.
Sesión 8
 Lectura del texto “La evolución de los Línea del tiempo sobre la
¿De dónde venimos los seres humanos” evolución de los seres
humanos?  Recortar esqueletos de homínidos y humanos
acomodarlos en línea del tiempo. Material 20. La evolución
Cierre: del cráneo humano.
 Organizar elementos visuales de forma Tijeras y pegamento
cronológica de acuerdo con los textos Hojas blancas
informativos sobre los homínidos. Cuaderno de Saberes y PC.
 Escribir un texto informativo a partir de Jueves 11 de enero de 2024
información resumida proveniente de Inicio:
Carteles informativos sobre
muchas fuentes.  Organizar la información en el salón y
los huesos.
 Escribe el borrador de un cartel “¿Sabías retomar el cartel modelo
Sesión 9 Cuaderno de Saberes y PC
qué? ...” a partir de la información Desarrollo
Planeamos nuestro  Escribir un borrador del “¿Sabías qué? …
Material de trabajo 21.
trabajada y resumida en el proyecto.
cartel Planeamos nuestro “¿Sabías
en su cuaderno.
qué? …”
Cierre:
Lápiz.
 Planear el material que necesitarán para
su cartel.
 Escribir un texto informativo a partir de Viernes 12 de enero de 2024 Cartulinas
información resumida proveniente de Inicio: Tijeras
Sesión 10 muchas fuentes.  Discusión sobre la importancia de hacer Imágenes
Hacemos nuestros  Editar el borrador de un texto “¿Sabías borradores y editar los textos. Pegamento
carteles qué?” … a partir de la información Desarrollo: Lápiz
trabajada y resumida en el proyecto.  Elaboración del cartel Cinta
 Cierre:
 Pegado de carteles en la escuela
Etapas Actividades Recursos
Sesión 1 Sesión 1
Lunes 15 de enero de 2024
 Leer y compartir en plenario el propósito del tema “El jardín del sol” página 174 libro de Libro de texto
proyectos escolares. Libreta de saberes y
 Copiar el propósito en su cuaderno cuidando su ortografía y limpieza. pensamiento científico
 Leer el texto sobre la experiencia de Manuel páginas 174 a la 176 de su libro
de proyectos escolares.
 Como tarea de la casa escribir como el niño del texto (Manuel) puede salvar las
plantas de su jardín y que acciones realizaría.

Sesión 2
Fase 1 Jueves 18 de enero de 2024 Sesión 2
Saberes de  Recordar el propósito de nuestro tema.
nuestra  Proyectar el vídeo sobre las estaciones del año Libreta de saberes y
comunidad https://youtu.be/RRLMBbt778A?feature=shared, comentar lo que observaron. pensamiento científico
 Copiar en la libreta las características de las estaciones que se mencionan en el vídeo, Libro de proyectos escolares
se les proporcionará la cuarta parte de las hojas de colores y lo escribirán de la siguiente Proyector
manera: Laptop
a) Invierno en color azul Vídeo de las estaciones del
b) Otoño en color naranja año.
c) Primavera en color verde Hojas de colores
d) Verano en color amarillo Pegamento
 Completar el mapa mental de la página 177 del libro de proyectos escolares.
 Para la próxima clase solicitar que lleven un paquete de galletas oreo o similar y
un plato plano puede ser desechable.
Fase 1 Sesión 3 Sesión 3
Saberes de Viernes 19 de enero de 2024
nuestra  Recordar lo realizado en la clase anterior
comunidad
  Proyectar el vídeo de la luna y sus fases descargado del siguiente Libreta de saberes y
enlace, https://www.youtube.com/watch?feature=shared&v=lfPcs0cCJjU pensamiento científico.
 Responder en su cuaderno las siguientes preguntas: Galletas oreo o similares
a) ¿Qué es el sol? Plato plano
b) ¿Cuáles son las fases de la luna? Proyector
 Realizar la actividad con las galletas oreo de cómo se dan las fases de la luna (Luna nueva, Laptop
Cuarto creciente, Luna llena y cuarto menguante). Antes de degustar las galletas Video de las fases de la luna
representarlo en la libreta.
Fase 2
Indagamos
EVALUACIÓN FORMATIVA:
Mediante las actividades realizadas durante la clase, como escritos, resolución de las diversas tareas, actividades, retroalimentación del tema visto en clase,
etc.

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Ética, naturaleza Metodología: Aprendizaje
Fecha: Del 8 al 19 de enero de 2024
y sociedades basado en problemas
Fase Actividades Recursos
Sesión 1 Libro de proyectos comunitarios
Martes 16 de enero de 2024 Cuaderno de Ética, Naturaleza y
 Leer y compartir en plenario el propósito del tema “Los aportes culturales de mi comunidad” Sociedades.
Fase 1 página 194 libro de proyectos comunitarios. Colores
Presentemos  Copiar el propósito en su cuaderno cuidando su ortografía y limpieza.
 Leer el texto de manera grupal sobre la experiencia de la maestra Litzia páginas 194 a la 195
de su libro.
 Responder las preguntas que se encuentran en la página 196 de su libro de proyectos
comunitarios y escribir sus respuestas.
  Observar las imágenes y reflexionar sobre ¿Cómo es la vestimenta de las personas que
aparecen?
 Escribir como tarea de la casa una descripción de alguna práctica que se realiza en su
comunidad, como las fiestas del pueblo, las novenas, las jaranas, etc.
Sesión 2 Sesión 1
Jueves 18 de enero de 2024
 Cuestionar a los presentes con las siguientes preguntas mediante una lluvia de ideas Libro de proyectos comunitarios
a) ¿Qué tradiciones se celebran en su familia y comunidad? Cuaderno de Ética, Naturaleza y
b) ¿Cuál es la lengua que hablan en su familia y comunidad? Sociedades.
c) ¿Cuál es la forma de vestir de su familia y su comunidad? Proyector
 Observar los conceptos de su libro proyectos comunitarios página 198, preguntarles si saben Laptop
lo que significa cada uno, escuchar sus respuestas, posteriormente proyectarles las siguientes
definiciones.

Los pueblos originarios es una denominación aplicada a los grupos

humanos o conjunto de comunidades que comparten identidad, historia,
territorio, cultura y organización social,
Fase 2
Recolectemos Los pueblos afromexicanos son aquellas con nacionalidad mexicana que
descienden de mujeres y hombres que llegaron del continente africano.

Los pueblos migrantes son personas que se han desplazado por diversos
motivos desde su lugar habitual de residencia a otro país.

La memoria colectiva se refiere a cómo los grupos sociales recuerdan,

olvidan o se reapropian del conocimiento del pasado social.

La diversidad cultural es la convivencia armónica y respetuosa de

grupos humanos provenientes de diferentes culturas.

 Como tarea de la casa investigar con las personas mayores de su comunidad lo siguiente:
 a) Culturas que se han establecido a lo largo del tiempo en el territorio de la
comunidad.
b) Traje típico de la comunidad
c) Lenguas originarias
d) Comida típica
e) Danzas o bailes representativos
f) Practicas lingüísticas (poema, leyenda, entre otras).
EVALUACIÓN FORMATIVA:
Mediante las actividades realizadas durante la clase, como escritos, resolución de las diversas tareas, actividades, retroalimentación del tema visto en clase,
registro de tareas, etc.

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

De lo humano y lo Metodología: Aprendizaje
Fecha: Del 8 al 19 de enero de 2024
comunitario Servicio
Etapa Actividades Recursos
Sesión 1 Libro de proyectos de aula
Lunes 15 de enero de 2024 Cuaderno De lo humano y lo
 Leer y compartir en plenario el propósito del tema “Libros cartoneros para reconocer quienes comunitario.
somos” página 264 libro de proyectos aula comentar que lo que se realice en este tema se Colores
agregará al libro cartonero que estamos realizando en la asignatura de Lenguajes y Ética.
 realizar la lectura de la cultura mame o man.
Etapa 1  Dibujar en su cuaderno la vestimenta que usa en su localidad.
Punto de partida  Copiar las siguientes preguntas y contestarlas:
a) ¿Qué similitudes y diferencias encuentras con la vestimenta de las niñas y niños
mam?
 Llenar la tabla de la página 266 con su nombre completo y 2 habilidades motrices que más
les gusta hacer (caminar, correr, saltar, rodar, escalar, lanzar, hacer manualidades, bailar,
patinar o trepar). En asamblea formar un círculo y escuchar cuales son las habilidades de sus
compañeros, elegir a dos compañeros que compartan las mismas habilidades que las suyas y
anotar en su libro su nombre completo.
  Pedir a los presentes que para la próxima clase lleven juegos de mesa que tengan en sus
hogares.
Sesión 2 Libro de proyectos de aula
Miércoles 17 de enero de 2024 Cuaderno De lo humano y lo
 Cuestionar a los presentes si conocen que son las habilidades cognitivas, escuchar sus comunitario.
respuestas, comentar que aprender, prestar atención, memorizar, hablar, leer, razonar o Juegos de mesa de los alumnos.
comprender son habilidades cognitivas ya que requieren de funciones cerebrales. Colores
Etapa 2  Conformar por afinidad 5 mesas de trabajo para que puedan hacer los juegos de mesa,
Lo que sé y podrán compartirse entre grupos, luego jugar por binas al juego de basta.
quiero  Escribir en su cuaderno de manera individual dos vivencias que les hayan provocado agrado
saber y desagrado el día de hoy, esto es con el fin de conocer sus características afectivas (enojo,
alegría, tristeza o miedo).
 Compartir algunos de los trabajos de manera voluntaria, luego en equipos identificar con
quien coinciden.
 Escribir en la pizarra cuales son las que más agrado y desagrado les causan.
EVALUACIÓN FORMATIVA:
Mediante las actividades realizadas durante la clase, como escritos, resolución de las diversas tareas, actividades, retroalimentación del tema visto en clase,
registro de tareas, etc.

Directora Docente de grupo

Dra. Lucero del Alba Gamboa LIE. Carmen Gpe. May Mendoza
Cauich