TALLER DE REFLEXIÓN DEL LENGUAJE.

Fundamentación.
Los talleres son un espacio donde lo que sucede involucra tanto la teoría como la práctica, a la acción como
la reflexión, dentro de un ámbito que integra la vida cotidiana de los alumnos con los aspectos propios de
la educación y los aprendizajes. El taller propone un espacio nuevo y diferente que tiene como objetivo el
conocimiento, la reflexión y aplicación de las normas ortográficas para la producción de diferentes textos y
así favorecer el desarrollo de la escritura autónomas de los estudiantes, dándole las herramientas
necearías para poder resolver los conflictos propios de la escritura.

Propósitos.
 Propiciar un ambiente de trabajo fundado en la participación, la cooperación y el respeto.
 Formar escritores autónomos, proponiendo la reflexión y el análisis de las reglas ortográficas y de
escritura.
 Favorecer el aprendizaje y asimilación de ciertas reglas ortográficas para fomentar la escritura
autónoma de los alumnos.

Contenidos:
 Uso de la mayúscula, punto y oraciones
 Reconocer y distinguir sustantivos, adjetivos, género y numero.
 Sinónimo y antónimos.
 Signos de entonación: exclamación e interrogación.
 Uso de la coma.
 Reflexión sobre la escritura de palabras: reconocer y aplicar algunas convenciones ortográficas
como el uso de la R o RR, uso de la z en plural, BL / BR, G/J y MB/MP.
 Identificar la silaba tónica: palabras graves, agudas y esdrújulas.
 Reconocer los tiempos verbales simples (pasado, presente y futuro)

Indicadores de avance:
Se considera un indicio de progreso cuando los estudiantes…
 Plantean dudas y discuten soluciones sobre el uso de las reglas ortográficas.
 Plantean dudas y discuten soluciones sobre el uso de las reglas.
 Participan de la puesta en común sobre el tema
 Editan sus textos usando vocabulario
 Comienzan a usar fuentes de consultas como
 Comienzan a monitorear su propia escritura advirtiendo faltas ortográficas.

CLASE 1: LA MAYÚSCULA.
Inicio:
La docente propondrá que lean la página 23 del cuento de doña Clementina y marquen con lápiz las letras
que están con mayúscula, luego preguntará:

 ¿Porqué La mujer está escrita con mayúscula y la farmacia está escrita con minúscula? (Mediante
esta pregunta la docente explicará que luego de un punto se escribe con mayúscula la primera letra
de la oración)
 ¿Qué otras palabras están escritas con mayúscula? ¿Por qué será? (Mediante esta pregunta se
explicará que los nombres se escriben con mayúscula)
Desarrollo:
Mediante las preguntas del inicio de la clase la docente podrá explicar el uso de la mayúscula, luego se
registrará lo trabajado en clases y las consignas a realizar:

 La mayúscula se usa para escribir los nombres de personas o países y cuando comienza una oración
luego del punto.

Actividad:

 Buscar 7 palabras en el cuento que se escriban con mayúscula, copiarlas en el cuadro y expliquen
porque se escriben de esa forma, como el ejemplo.

palabras Se escribe con mayúscula porque…

Así Es la primera palabra de la oración.

Cierre:
Para finalizar la clase se hará una corrección grupal de la actividad propuesta para trabajar.

CLASE 2: PRACTICAMOS.

Inicio:
Se comenzará la clase con un repaso de lo visto anteriormente sobre el uso de la mayúscula, la docente
hará una pregunta:
 ¿Cuándo se usa mayúscula?

Desarrollo:
Luego del repaso se registrará lo trabajado en clases y la consigan a realizar.
 Repasamos sobre el uso de la mayúscula.

 Realizar las actividades de la página 18 del manual.

Cierre:
Para finalizar la clase se hará una corrección grupal de la actividad propuesta para trabajar.

CLASE 3: LOS SUSTANTIVOS.

Inicio:
Se comienza la clase con la lectura de la página 18 del cuento de Doña Clementina. La docente hará una
pregunta sobre esa página:
- ¿QUÉ COSAS HABÍA ACHICADO CLEMENTINA?
- De esas cosas que dijeron… ¿CUÁLES ESTÁN ESCRITA CON MAYÚSCULAS? ¿POR QUÉ?
La docente explicará, mediante estas preguntas, los tipos de sustantivos y que es cada uno.
Desarrollo:
Luego de la explicación, la docente colocará en el pizarrón un afiche con los conceptos trabajados en
clases, los alumnos deberán copiarlo en el cuaderno.
 SUSTATIVO COMÚN: SON LAS COSAS QUE PODEMOS VER Y TOCAR. SIEMPRE SE ESCRIBEN CON
MINÚSCULA.
 SUSTANTIVO PROPIO: SE REFIERE A LOS NOMBRES DE PERSONAS, PAÍSES, LUGARES O MARCAS DE
PRODCUTOS. SIMEPRE SE ESCRIBEN CON MAYÚSCULA.

CLASE 4: REPASAMOS.

Inicio:
Se comenzará la clase con un repaso de lo visto anteriormente sobre los sustantivos, la docente hará unas
preguntas:
 ¿Qué eran los sustantivos comunes?
 ¿Cuáles eran los sustantivos propios?

Desarrollo:
Luego del repaso se registrará lo trabajado en clases y la consiga a realizar.
 Repasamos sobre los sustantivos.

1) Buscar en el cuento 5 sustantivos comunes y 5 propios. Colocarlos en el lugar que corresponda:

SUSTANTIVOS COMUNES SUSTANTIVOS PROPIOS

2) Realizamos las actividades de la página 21 del manual.

Cierre:
Para finalizar la clase se hará una corrección grupal de la actividad propuesta para trabajar.

CLASE 5: GÉNERO Y NÚMERO.

Inicio:
La docente empieza la clase anotando en el pizarrón una lisa de objetos con un artículo, que no coincide,
delante de cada uno
EL HUEVERA LA ARBOL LA VELAS LOS LIBRO
. Luego la docente preguntará a la clase sobre lo que está escrito en el pizarrón:
 ¿Está bien escrito lo que dice en el pizarrón? ¿Por qué?
 ¿Cómo se debería escribir? ¿Por qué?
Mediante estas preguntas la docente explica lo que es el género y número la relación entre el artículo y el
sustantivo:
Desarrollo:
La docente colocará, en el pizarrón, un afiche con los conceptos trabajados en clase. Los alumnos deberán
copiarlo en sus cuadernos, luego se registrarán las consignas a resolver:
 Los sustantivos tienen GENERO MASCULINO O FEMENINO. Si se escribe con EL o LOS ES
MASCULINO y si se escribe con LA o LAS ES FEMENINO.
 Además, los sustantivos tienen NÚMERO: SINGULAR O PLURAL. Si nombran una cosa es SINGULAR,
si nombran más de una cosa es PLURAL.

 Copiar 4 sustantivos comunes y completar el cuadro según corresponda:

SUSTANTIVO GÉNERO NÚMERO
EL ÁRBOLITO MASCULINO SINGULAR

Cierre:
Para finalizar la clase se hará una corrección grupal de la actividad propuesta.

CLASE 6: PARA RECORDAR.

Inicio:
Se comenzará la clase con un repaso de lo visto anteriormente sobre el género y el número, la docente
hará unas preguntas:
 ¿Qué eran los sustantivos comunes?
 ¿Qué es el género?
 ¿Qué era el número?

Desarrollo:
Luego del repaso se registrará lo trabajado en clases y la consiga a realizar.
 Repasamos sobre el género y número que tiene los sustantivos.

 Realizar las actividades de la página 31 del manual.

Cierre:
Para finalizar la clase se hará una corrección grupal de la actividad propuesta para trabajar.

CALSE 7: PALABRAS QUE AGRANDAN Y QUE ACHICAN.

Inicio:
La docente comienza la clase con algunas preguntas sobre el cuento leído de Doña Clementina:
 ¿Cuál era la enfermedad de Doña Clementina?
 ¿Cómo hacía para achicar cosas?
 ¿Cuál era el antídoto, la solución para los achiques?
 ¿Qué palabras usaba para achicar a los personajes? ¿Y para agrandarlos?
Con la última pregunta la docente explicará que son los diminutivos y aumentativos, y para que se usan.

Desarrollo:
Luego de la explicación, la docente coloca un afiche en el pizarrón con la definición de diminutivo y
aumentativo. Los alumnos dan más ejemplo de cada uno y la docente los agrega al afiche. Los alumnos
deberán copiarlo en sus cuadernos.

A continuación, se registrará la actividad a resolver:

Cierre:
para finalizar la clase se realizará un juego en parejas: MEMOTEST DE AUMENTATIVOS Y DIMINUTIVOS.

CLASE 8: PRACTICAMOS.

Inicio:
Se comenzará la clase con un repaso de lo visto anteriormente sobre los aumentativos y diminutivo, la
docente hará unas preguntas:
 ¿Qué es un aumentativo?
 ¿Qué es un diminutivo?

Desarrollo:
Luego del repaso se registrará lo trabajado en clases y la consiga a realizar.
 Repasamos sobre los aumentativos y diminutivos.

1) Realizamos las actividades de la página 91 y 92 del manual.

2) Escribir los aumentativos y diminutivos de las siguientes palabras:

a- Árbol:
b- Silla:
c- Velas:
d- Libro:
e- Frasco:
Cierre:
Para finalizar la clase se hará una corrección grupal de la actividad propuesta para trabajar.

CLASE 9: USO DE LA R Y RR.

Inicio:
La docente comienza la clase colocando algunos carteles de palabras con R y RR (ARBOL- FRASCO- RATÓN-
CARAMELO- BARRIO- PERRO- CARRETA- ARRANCAR, pide a los alumnos que lean cada palabra. Luego la
docente realizará preguntas sobre esas palabras:

 ¿En qué palabra la R suena más fuerte?

 ¿Cuándo la R suena más suave?
 ¿en dónde se coloca la RR?
 Alguna de estas palabras ¿empiezan o terminan con RR?
 ¿Cuándo se escribe RR? (acá la docente les pide a los alumnos que observen las palabras de los
carteles y que respondan la respuesta- entre vocales)
Mediante estas preguntas la docente explicará que hay palabras en donde la R suena más suave y en otras
suena más fuerte
Luego de la charla iniciativa, la docente colocará en el pizarrón un afiche dividido en dos partes: SONIDO
FUERTE/ SONIDO SUAVE. Cada alumno pasará a completar el afiche colocando la palabra en el lugar
correspondiente según el sonido de la R.
Desarrollo:
Al final la actividad de inicio la docente utilizará el afiche para explicar que la letra R tiene dos sonidos y
según dónde está ubicada sonará más fuerte o más suave.
Se registrará lo trabajado en clases y las consignas a resolver:
 La R suena fuerte al comienzo y final de la palabra. Ejemplo Ratón/ Partir.
 La R suena suave después de b, c, d, f, g, p, l, n, s y t. ejemplo broma, prueba, grupo, tren, cristal,
drama, sonrisa, alrededor.
 La R suena suave en el medio de la palabra. Ejemplo Escalera.
 La RR se usa entre vocales. Ejemplo Perro.
Esto será escrito en el afiche a modo de recordatorio.
Actividad:

 Escriban 5 palabras con R y RR, luego completen el cuadro.

PALABRA CON R O RR ¿CÓMO SUENA? ¿POR QUÉ?

RATÓN FUERTE COMIENZA LA PALABRA

Cierre:
Para finalizar la clase se hará una corrección grupal de la actividad propuesta para trabajar.

CLASE 10: SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS.

Inicio:
La docente escribirá en el pizarrón algunos adjetivos del cuento de Clementina (ACHICADORA- BLANCO-
FORTACHON- GORDO- GRANDOTE- CHIQUITO), y preguntará a la clase:
 ¿Cuáles serían lo contrario a cada palabra escrita en el pizarrón?
 ¿Qué sería lo parecido a cada palabra del pizarrón?
LA DOCENTE IRA ANOTANDO LAS IDEAS PROPUESTAS POR LOS ESTUDIANTES, EN DONDE CORRESPONDA.

Desarrollo:
Mediante esta actividad de inicio, la docente explicará lo que son los SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS. Luego de
la explicación la docente colocará un afiche en el pizarrón con los conceptos trabajados en clases y
ejemplos de cada uno, los alumnos deberán copiarlo en el cuaderno:
SINÓNIMO: SON LAS PALABRAS QUE SIGNIFICAN LO MISMO. EJEMPLO: LINDO- HERMOSO- BELLO.
ANTÓNIMO: SON PALABRAS QUE INDICAN LO CONTRARIO. EJEMPLO: LINDO- FEO- HORRIBLE.

Cierre:
para finalizar la clase se realizará un juego en parejas: MEMOTEST DE SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS.

CLASE 11: REPASAMOS.

Inicio:
Se comienza la clase con un breve repaso de lo visto anteriormente sobre los sinónimos y antónimos, l
docente hará preguntas:
 ¿Qué eran los sinónimos? Den ejemplos
 ¿Qué eran los antónimos? Den ejemplos

Desarrollo:
Luego del repaso se registrará lo trabajado en clases y las consignas a resolver:
 Repasamos sobre los antónimos y sinónimos.
 Trabajamos con el manual. Páginas 63, 64 y 65.
Cierre:
Para finalizar la clase se hará una corrección grupal de la actividad propuesta para trabajar.

CLASE 12: EVALUACIÓN N° 1.

PRIMERA EVALUACIÓN. P. DEL LENGUAJE (1° TRIMESTRE)

NOMBRE Y APELLIDO: __________________________ CURSO: ______ FECHA: ___________
1) A- A ESTE TEXTO LE FALTA LAS MAYÚSCULAS, MARCARLAS CON COLOR.
 doña clementina se apoyó en el mostrador y miró del otro lado. allá abajo, en el suelo, estaba ramón, tan
gordo y colorado como siempre pero muchísimo más chiquito.
pobre hombre, pensó clementina, que solo se debe sentir. voy a llevarlo con polidoro, así se hacen
compañía.
B- ESCRIBIR CUANDO SE USA LA MAYÚSCULA.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2) COMPLETEN EL CUADRO

SUSTANTIVO COMÚN ADJETIVO GÉNERO NÚMERO

3) PINTAR DE COLOR VERDE LOS AUMENTATIVOS Y 4) UNIR CON FLECHA CADA DIMINUTIVO CON
DE COLOR ROJO LOS DIMINUTIVOS. SU AUMENTATIVO.

3) ESCRIBAN PALABRAS CON R Y COMPLETEN EL CUADRO.

SONIDO FUERTE SONIDO SUAVE DOBLE R

CLASE 13: