SECRETARIA DE EDUCACION

DIRECCION DEPARTAMENTAL DE ____________________

Planificador de Clases
CENTRO EDUCATIVO: _____________________________

PROFESOR:_________________________________________

GRADO: TERCERO_______________

SECCIONES:________________________________________

LUGAR:_____________________________________________

FECHA:_____________________________________________
 ORACION DEL HONDUREÑO

¡Bendiga Dios la prodiga tierra en que nací! Fecunden el sol y las lluvias sus campos labrantíos; florezcan sus industrias y

todas sus riquezas esplendan bajo su cielo de zafiro.

Mi corazón y mi pensamiento, en una sola voluntad, exaltarán su nombre, en un constante esfuerzo por su cultura. Número

en acción en la conquista de sus altos valores morales, factor permanente de la paz y del trabajo, me sumaré a sus energías;

y en el hogar, en la sociedad o en los negocios públicos, en cualquier aspecto de mi destino, siempre tendré presente mi

obligación ineludible de contribuir a la gloria de Honduras.

Huiré del alcohol y del juego, y de todo cuanto pueda disminuir mi personalidad, para merecer el honor de figurar entre

sus hijos mejores. Respetaré sus símbolos eternos y la memoria de sus próceres, admirando a sus hombres ilustres y a todos

los que sobresalgan por enaltecerla.

Y no olvidaré jamás que mi primer deber será, en todo tiempo, defender con valor su soberanía, su integridad territorial, su dignidad de nación independiente; prefiriendo morir mil veces antes que

ver profanado su suelo, roto su escudo, vencido su brillante pabellón.

¡Bendiga Dios la prodiga tierra en que nací! Libre y civilizada, agrande su poder en los tiempos y brille su nombre en las amplias conquistas de la justicia y del derecho.
HORARIO DE CLASES
 DIRECTIVA DE GRADO

Nº CARGO NOMBRE

1 PRESIDENTE

2 VICEPRESIDENTE

3 SECRETARIO

4 FISCAL

5 TESORERO

6 VOCAL I

7 VOCAL II

8 VOCAL III
 DIRECTIVA DE PADRES DE FAMILIA

Nº CARGO NOMBRE

1 PRESIDENTE

2 VICEPRESIDENTE

3 SECRETARIO

4 FISCAL

5 TESORERO

6 VOCAL I

7 VOCAL II

8 VOCAL III
 PLANIFICADOR DE CLASES
I CICLO DE EDUCACION BASICA

MATEMATICAS
TERCER GRADO
PLANIFICADOR
DE CLASES
 EXPECTATIVIAS DE LOGRO DE LA ASIGNATURA

• Leen y escriben números de cuatro dígitos.

• Aplican el concepto del valor posicional en números hasta 1000.

• Aplican las operaciones básicas en números hasta 1000.

• Desarrollan el concepto de rectas paralelas y perpendiculares.

• Desarrollan el concepto de un número decimal y sus operaciones.

• Desarrollan conceptos de triángulo, cuadrilátero.

• Conocen todos los billetes y monedas y realizan cálculos sencillos.

• Conocen las medidas de longitud, superficie, tiempo, masa y peso.

• Resuelven problemas básicos que implican proporcionalidad.

• Recolectan y clasifican datos estadísticos mediante encuestas sencillas.

• Organizan datos estadísticos en tablas o cuadros y gráficas de barra.

• Desarrollan el concepto de eventos probables y eventos no probables, en asociación con otras formas de predicción de eventos, basados en la observación de hechos naturales
 PLANIFICADOR DE CLASES TERCER GRADO
ASIGNATURA: MATEMATICAS Nº HORAS: ___________________________ SECCIONES._________________________
CENTRO EDUCATIVO:_________________________________ PROFESOR: __________________________ LUGAR Y FEHCA: ____________________
NUMEROS Y OPERACIONES
EXPECTATIVA DE
LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO

 Aplican el  Números (cardinales) PRESENTACION: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

concepto de hasta 9999  Presentación del profesor -Participativa -Alumnos AULA 35%
posición de  Estimación del  Presentación de los estudiantes -Interactiva -Docentes  Asistencia
unidades como concepto de posición de  Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura  Participación en
ayuda para unidades como ayuda EXPLORAMOS: MATERIALES: clase
construir para construir números  Realizan DINAMICA GRUPAL… -Libro de texto  Orden y
números grandes con un conjunto CONOCIMIENTOS NUEVOS: presentación
grandes con un limitado de símbolos  Forman lps millares (M) hasta 9999 con objetos semiconcretos.  Relaciones con
conjunto  Construyen números de cuatro dígitos, usando azulejos, pajillas y compañeros
limitado de chapas.
símbolos.  Leen y escriben millares hasta 9999. ACTIVIDADES
 Usan la caja de valores para representar millares, centenas, decenas y EXTRA AULA 20%
unidades  Tareas asignadas
 Cuentan números de cuatro dígitos. VALORES Y
 Leen y escriben números hasta 9999. ACTITUDES 10%
 Componen y descomponen números de cuatro cifras.  Respeto hacia
 Usan la recta numérica para ordenar los números del 1 al 9999. compañeros y
 Usan los símbolos < (“menor que”) y > (“mayor que”) para expresar autoridades del
la relación de orden entre dos números. centro
 Ordenan números en forma ascendente y descendente.
EXPRESIONES
 Redondean: decenas y centenas próximas. Ejemplos:
ARTÍSTICAS 5%
 Decena próxima de 12 es 10: 12 ≈ 10.
 Presentación de
 Decena próxima de 17 es 20: 17 ≈ 20.
los trabajos
 Decena próxima de 15 es 20: 15 ≈ 20.
 Centena próxima de 212 es 200: 212 ≈ 200. EXAMEN ESCRITO
 Centena próxima de 272 es 300: 272 ≈ 300. 30%
 Centena próxima de 250 es 300: 250 ≈ 300 Examen presencial
 Aplican el  Adición cuyo total sea  Usan objetos concretos y semiconcretos para realizar cálculos de C00
concepto de menor que 1000. + C00 y C00 + DU. Ejemplos: 200 + 100 = 300, 200 + 51 = 251.
adición en  Usan cajas de valores para representar cálculos de C00 + C00 y C00
números cuyo + DU. Ejemplo:
total es menor  Usan objetos concretos y semiconcretos para representar la adición
que 1000, sin de CDU + U, CDU + DU, CDU + CDU en general, pero sin acarreo.
llevar y Ejemplo: 241 + 154.
llevando,  Usan cajas de valores en forma vertical para representar el
evitando la procedimiento de la adición. Ejemplo:
aplicación de  Usan objetos concretos y semiconcretos para representar la adición
esquemas de CDU + U, CDU + DU, CDU + CDU en general, llevando a la
memorizados. decena, a la centena y a las dos al mismo tiempo
 Aplican el  Sustracción cuyo  Investigan problemas que implican la sustracción de dos números
concepto de minuendo sea menor CDU – U = CDU, sin prestar. Ejemplo: Hay 356 estudiantes en la
sustracción que 1,000. • CDU – U escuela. Si se van 4, ¿cuántos estudiantes quedan?
cuyo minuendo (sin pedir prestado).  Resuelven problemas de sustracción, usando objetos concretos y
es menor que CDU – DU (sin pedir semiconcretos.
1,000, sin pedir prestado). • CDU –  Plantean la operación de la sustracción: 356 – 4 = F.
prestado y CDU (sin pedir  Investigan problemas que implican la sustracción de dos números
pidiendo prestado) CDU – DU = CDU, sin prestar. Ejemplo: Hay 356 estudiantes en la
prestado, escuela.
evitando la  Si se van 21, ¿cuántos estudiantes quedan?
aplicación de  Resuelven problemas de sustracción, usando objetos concretos y
esquemas semiconcretos.
memorizados  Plantean la operación de la sustracción: 3 56 – 21 = F
 Investigan problemas que implican la sustracción de dos números
CDU – CDU = CDU, sin prestar. Ejemplo: Hay 356 estudiantes en la
escuela. Si se van 211, ¿cuántos estudiantes quedan?
  Resuelven problemas de sustracción usando objetos concretos y
semiconcretos.
 Plantean la operación de la sustracción: 356 – 211 =
 Aplican la  Multiplicación cuyo  Investigan problemas que implican la multiplicación de
operación de producto sea menor que  D0 × U, sin llevar.
multiplicación 10,000 • D0 × U (sin  C00 × U, sin llevar.
cuyo producto llevar). • C00 × U (sin  DU × U, sin llevar. Ejemplos: 30 × 3 = 30 + 30 + 30 = 90; 300 × 3 =
es menor que llevar). • DU × U (sin 300 + 300 + 300 = 900; 33 × 3 = 33 + 33 + 33 = 99
10,000. llevar). • DU × U
 Resuelven (llevando a la centena,
problemas de la a la decena y a ambas).
vida cotidiana • CDU × U (llevando al
millar, a la centena, a la
decena, a la centena y
al millar, a la decena y
al millar, a la decena y
a la centena, a la
decena y a la centena y
al millar)
 Desarrollan el  División cuyo  Investigan problemas que implican el concepto de “estar contenido
concepto de la dividendo sea menor en”:
división como que 10,000 y cuyo  Reparten 8 dulces de tal manera que cada niño recibe 2 dulces. Se
“estar contenido divisor sea de 1 dígito. preguntan: “¿Cuántos niños o niñas pueden recibir dos dulces?”
en”.  DU ÷ U sin residuo.  Dividen sin y con residuo: 24 ÷ 8 = 3 29 ÷ 8 = 3 residuo 5
 Aplican la  CDU ÷ U sin residuo.  Usan la tabla de multiplicación para resolver problemas de división.
operación de  MCDU ÷ U sin  Desarrollan estrategias para resolver problemas de división: división
división en residuo. como operación inversa de la multiplicación.
 números hasta  DU ÷ U con residuo  Dividen números de dos dígitos entre números de un dígito (DU ÷
9999. distinto de 0. U), aplicando diferentes estrategias de solución.
 Resuelven  CDU ÷ U con residuo  Dividen sin y con resto.
problemas de la distinto de 0.
vida real que  MCDU ÷ U con
implican la residuo distinto de 0.
división sin y
con residuo.
 Desarrollan el  Números decimales •  Dibujan una línea cuya longitud representa una unidad (por ejemplo
concepto de un División de una unidad 1dm).
número en partes iguales. • La  Dividen la línea en 10 partes iguales (longitud de cada parte: 1cm).
decimal. décima parte de una  Llaman a una parte “la décima parte de la unidad”.
Estiman el unidad. • Cantidades  Escriben la longitud de esta parte como número decimal (0.1dm)
concepto de entre 0.1 y 1 (una  Escriben las longitudes de dos, tres, etc. décimas partes (0.2dm,
número decimal décima). • Expresión, 0.3dm, 0.4dm, etc.)
para representar construcción y  Dibujan líneas cuya longitud representa 1 unidad y 8 décimas de la
situaciones de la comparación de unidad (por ejemplo 1.8dm).
vida real. Leen decimales que tienen  Escriben la longitud de esta parte como número decimal (1.8dm)
y escriben décimas en la recta
 Distinguen entre la parte del número decimal que representa unidades
números numérica con medidas y la parte que representa décimas.
decimales. de longitud (dm, cm). •
 Leen, escriben y comparan números decimales (1 cifra después del
Comparan y Adición y sustracción
punto): 1.2 se lee como: “uno punto dos décimas” o “uno punto dos”.
ordenan de números decimales
 Representan números decimales en la recta numérica.
números que tienen décimas
 Suman y restan decimales que tienen décimas.
decimales.
 PLANIFICADOR DE CLASES TERCER GRADO
ASIGNATURA: MATEMATICAS Nº HORAS: ___________________________ SECCIONES._________________________
CENTRO EDUCATIVO:_________________________________ PROFESOR: __________________________ LUGAR Y FEHCA: ____________________
GEOMETRIA
EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

 Desarrollan el concepto  Líneas paralelas y  Reconocen en pares de segmentos cuales se cortan (intersecan, -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
de líneas paralelas y perpendiculares. cruzan) y cuales no. -Participativa -Alumnos AULA 35%
perpendiculares.  Intersección de  Seleccionan dos líneas paralelas (que no se cortan y que -Interactiva -Docentes  Asistencia
 Utilizan los conceptos líneas. • “guardan” entre sí la misma distancia).  Participación en
de líneas paralelas y  Fundamentos sobre  Distinguen en pares de segmentos que se cortan, cuáles lo hacen MATERIALES: clase
perpendiculares, para el ángulo recto. formando ángulos rectos y cuales no. Seleccionan dos líneas -Libro de texto  Orden y
resolver situaciones  Líneas paralelas y perpendiculares (que se cortan formando cuatro ángulos rectos). presentación
problemáticas de la vida perpendiculares.  Identifican el ángulo recto, como elemento para distinguir la  Relaciones con
cotidiana  Uso de regla, intersección de dos líneas. compañeros
escuadra y  Reconocen en el ambiente natural, segmentos paralelos y
transportador para segmentos perpendiculares. ACTIVIDADES
dibujar líneas  Dibujan segmentos paralelos y segmentos perpendiculares, EXTRA AULA 20%
paralelas y usando regla, transportador y escuadra  Tareas asignadas
perpendiculares. VALORES Y
 Desarrollan del  Triángulos.  Diseñan mosaicos con triángulos equiláteros. ACTITUDES 10%
concepto del triángulo.  Elementos de  Reconocen los elementos en un triángulo: Vértices, lados, base,  Respeto hacia
 Distinguen triángulos triángulos: vértices, altura. compañeros y
equiláteros, isósceles y lados, base, altura.  Identifican en un triángulo el lado opuesto a un vértice dado. autoridades del
escálenos.  El lado opuesto a  Clasifican triángulos por la medida de sus lados, en triángulos centro
 Construyen con regla y un vértice. equiláteros, isósceles y escálenos.
compás triángulos  Triángulos  Construyen triángulos equiláteros, usando compás y regla. EXPRESIONES
equiláteros. equiláteros,  Utilizan la computadora para dibujar distintos tipos de triángulos. ARTÍSTICAS 5%
 Utilizan el cálculo de isósceles y Estiman el perímetro de triángulos.  Presentación de
perímetro del triángulo, escálenos.  Calculan el perímetro de triángulos. los trabajos
para resolver problemas  La construcción de  Dibujan con regla y transportador, triángulos en diferentes
del entorno escolar y de triángulos posiciones EXAMEN ESCRITO
la comunidad. equiláteros. 30%
 El perímetro de Examen presencial
triángulos
 Desarrollan del  Cuadriláteros  Distinguen entre cuadriláteros generales y cuadrados y
concepto del  Cuadriláteros rectángulos.
cuadrilátero. generales.  Identifican los ángulos rectos en cuadrados y rectángulos.
 Reconocen cuadrados y  Cuadrados y  Identifican los elementos de cuadrados y rectángulos: los vértices,
rectángulos como Rectángulos. los lados, los ángulos rectos.
cuadriláteros especiales.  Elementos de  Doblan hojas de papel, para crear rectángulos y cuadrados de
 Reconocen los cuadrados y diferentes tamaños.
elementos de cuadrados rectángulos  Dibujan con regla y transportador, cuadrados y rectángulos en
y rectángulos. diferentes posiciones.
 Construyen cuadrados y
rectángulos con regla y
transportador
 Realizan rotaciones de  Transformaciones.  Construyen figuras simétricas a otra, según su eje de simetría
figuras simples,  Figuras simétricas; (vertical – horizontal) en el geoplano, papel cuadriculado,
tomando como centro eje de simetría punteado, liso.
de rotación el eje de  Rotaciones de  Realizan rotaciones de figuras simples (triángulos, cuadrados,
simetría. figuras rectángulos y círculos), tomando como centro de rotación el eje de
simetría.
 Dibujan figuras planas (triángulos, cuadrados y rectángulos), en
diferentes posiciones y de distintos tamaños
 Reconocen y nombran  Formas  Observan sólidos geométricos (cilindros, pirámides, conos,
sólidos geométricos Geométricas en el esferas) en su entorno.
como cilindros, espacio.  Identifican sólidos geométricos (cilindros, pirámides, conos,
pirámides, conos y  Cilindros, esferas) en diferentes posiciones
esferas. pirámides, conos,
esferas
 PLANIFICADOR DE CLASES TERCER GRADO
ASIGNATURA: MATEMATICAS Nº HORAS: ___________________________ SECCIONES._________________________
CENTRO EDUCATIVO:_________________________________ PROFESOR: __________________________ LUGAR Y FEHCA: ____________________
MEDIDAS
METODOLOGI
EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACION
A
 Resuelven problemas de  Moneda. •  Usan precios del entorno del niño para sumar y restar con -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
la vida cotidiana, Combinación de valores que representan cantidades de dinero. -Participativa -Alumnos AULA 35%
usando las diferentes monedas y billetes.  Presentan todos los billetes y monedas. -Interactiva -Docentes  Asistencia
denominaciones de la  Equivalencia de  Comparan, ordenan, cambian, dan cambio.  Participación en
moneda nacional. monedas y billetes.  Usan tabla, para representar una cantidad de dinero que es la MATERIALES: clase
 Adición y sustracción combinación de Lempiras y Centavos: -Libro de texto  Orden y
con monedas y  Suman, restan por escrito, también con notación de punto, en presentación
billetes, usando este caso usando tablas. Ejemplo: Sumar L 1.15 y L 2.50.  Relaciones con
notación decimal  Se suman las cantidades de Lempiras y Centavos por separado: compañeros
 Los 140 centavos se convierten a continuación en 1 Lempira y
40 Centavos: 5 Lempiras y 140 Centavos son 6 Lempiras y 40 ACTIVIDADES
Centavos y se escribe L 6.40. Operan con todas las EXTRA AULA 20%
denominaciones de la moneda nacional.  Tareas asignadas
 Resuelven problemas de la vida real que implican el uso de la VALORES Y
moneda ACTITUDES 10%
 Operan con longitudes,  Longitud  Comparan, estiman y miden longitudes en objetos.  Respeto hacia
usando las unidades  Comparación de  Utilizan las unidades kilómetro (km) y milímetro (mm) para compañeros y
oficiales de mm, cm, longitudes de objetos medir longitudes. autoridades del
dm, m, y km. con las unidades  Relacionan las unidades oficiales: 1km. = 1000m, 1cm. = centro
oficiales, usando la 10mm. Convierten km. en m.
regla y la cinta  Convierten valores de longitudes mayores que 1000 m. en una EXPRESIONES
métrica. combinación de km. y m. Ejemplo: 2500 m. son 2km. 500m. ARTÍSTICAS 5%
 Unidades oficiales Convierten cm. en mm.  Presentación de
mm y km y sus  Convierten m. en mm. los trabajos
relaciones.  Dibujan líneas con la regla y una precisión de 1mm. Escriben
 EXAMEN ESCRITO
Adición y sustracción con notación decimal en km, m, cm y mm: 3.05 m: “tres
30%
de valores de metros y cinco centímetros” 3.405 m: “tres metros y
Examen presencial
longitudes. cuatrocientos y cinco milímetros” 5.400 km: “cinco kilómetros
y cuatrocientos metros” Suman y restan valores de longitudes,
  Adición y sustracción también con notación decimal. Ejemplo: Sumar 2.050 km y
de valores de 3.190 km
longitudes, usando
notación decimal.
 Usan el reloj de aguja y  Tiempo • Hora exacta  Hacen una agenda con duración de tiempo.
el calendario. y la duración de  Explican la duración del tiempo en sus actividades cotidianas.
Convierten unidades de procesos, eventos o  Calculan con tiempo y duración de tiempo.
tiempo. Resuelven actividades. •  Usan reloj de aguja y calendario.
problemas que implican Representación de la  Realizan conversiones de medidas de tiempo:
tiempos de inicio, hora exacta y la  Horas en minutos.
duración y tiempo final. duración de procesos,  Minutos en segundos.
eventos o actividades  Minutos en una combinación de horas y minutos. Ejemplo:
en la recta numérica. • 150 min son 2h y 30min.
Conversión de horas
 Segundos en una combinación de minutos y segundos.
en minutos, minutos
Ejemplo: 150 s son 2min y 30 s
en segundos. •
Conversión de
minutos en una
combinación de horas
y minutos, segundos
en una combinación de
minutos y segundos.
 Desarrollan el concepto  Peso • Comparación  Comparan y estiman el peso de objetos en forma intuitiva y
de peso de objetos. directa de pesos. • cualitativamente:
Utilizan las unidades Comparación de pesos  “...pesa más que...”
oficiales del peso: con unidades del  “...pesa igual que...”
gramo, kilogramo y entorno del niño. •  “...pesa menos que...”
tonelada. Operan con Forma de leer la  Usan la balanza para verificar el peso de un objeto.
medidas de peso para graduación de la  Usan unidades no convencionales de su entorno para medir
resolver problemas de la balanza. • Unidades pesos.
vida real. oficiales de peso y sus  Usan unidades oficiales: gramo (g), kilogramo (kg), tonelada
relaciones. (t).
 Relacionan las unidades oficiales: 1t = 1000kg, 1kg = 1000g.
 PLANIFICADOR DE CLASES TERCER GRADO
ASIGNATURA: MATEMATICAS Nº HORAS: ___________________________ SECCIONES._________________________
CENTRO EDUCATIVO:_________________________________ PROFESOR: __________________________ LUGAR Y FEHCA: ____________________
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABILIDAD DISCRETA
METODOLO
EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACION
GIA
 Recopilan y clasifican  Registro de Datos  Elaboran encuestas sencillas. -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
datos estadísticos  Valoración del trabajo  Recolectan y clasifican datos sobre situaciones de su -Participativa -Alumnos AULA 35%
mediante encuestas en equipo para entorno -Interactiva -Docentes  Asistencia
sencillas. recolectar y organizar  Participación en clase
datos. MATERIALES:  Orden y presentación
-Libro de texto  Relaciones con
compañeros

ACTIVIDADES EXTRA
 Organizan información  Organización y  Elaboran tablas y pictogramas estadísticos con datos de AULA 20%
estadística en tablas y representación de acontecimientos de su comunidad.  Tareas asignadas
pictogramas. datos  Describen la información organizada. VALORES Y ACTITUDES
 Construyen gráficas  Forma de leer y  Interpretan y comunican la información presentada en 10%
sencillas (pictogramas) construir las gráficas gráficas sencillas (pictogramas) con datos de situaciones  Respeto hacia
con información de sencillas (pictogramas) de su comunidad. compañeros y
situaciones de su  Extracción de autoridades del centro
entorno. Información
 Leen, interpretan y  Precisa información EXPRESIONES
comunican información para comunicarla a ARTÍSTICAS 5%
estadística organizada través de tablas,  Presentación de los
en tablas, cuadros y cuadros y gráficas trabajos
gráficas sencillas sencillas (pictogramas)
(pictogramas) EXAMEN ESCRITO 30%
Examen presencial
 PLANIFICADOR DE CLASES

TERCER GRADO

Ciencias Naturales
EJE METODOLÓGICO
 BLOQUE: 1
EL SER HUMANO Y LA SALUD

 Lección 1: Necesidades de los seres humanos

 Lección 2: El agua en el cuerpo humano
 Lección 3: La buena salud
 Lección 4: Estar nutrido es estar sano
 Lección 5: Las enfermedades más frecuentes
 Lección 6: Los agentes, de la prevención
 Lección 7: Cuidando el embarazo de mamá
 Lección 8: Cuidados del bebé
 Lección 9: Sentirnos bien, es estar saludable
 Nuevas palabras
 PLANIFICADOR DE CLASES TERCER GRADO
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: _______________________________________________
BLOQUE # 1: EL SER HUMANO Y LA SALUD MESES: __________________________________________________
OBJETIVOS DEL BLOQUE I:
 Identifican las enfermedades más frecuentes en la comunidad, sus fuentes de infección y las formas de transmisión, (por ejemplo vectores), aplicando las medidas básicas de higiene y autocuidado en su
tratamiento y prevención.
Identifican las consecuencias de los accidentes más comunes, las condiciones de riesgo que los hacen posibles y evitar las situaciones que podrían desencadenar un accidente.

 Practican una dieta balanceada, relacionando el valor nutritivo de los alimentos con su composición y su frescura e identificando los que se producen y consumen localmente y su valor en la prevención de los
estados de desnutrición.

 Describen una dieta balanceada para el bebé, la embarazada y la madre lactante y su importancia en el desarrollo del niño o niña.

 Identifican las distintas relaciones de los seres humanos entre sí y con los elementos ambientales y su relación con la salud familiar y social.
EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

 Comprenden los  Lección 1: PRESENTACION: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

principios sobre los Necesidades de los  Presentación del profesor -Participativa -Alumnos EL AULA 35%
que se sostiene la seres humanos  Presentación de los estudiantes -Interactiva -Docentes  Asistencia
salud humana. Lección 2: El agua en  Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura  Participación en
 Valoran el buen el cuerpo humano EXPLORAMOS: MATERIALES: clase
estado de salud como Lección 3: La buena  Realizan lectura sobre “LA SALUD Y EL CAMBIO -Libro de texto  Orden y
el punto de partida salud CLIMÁTICO” presentación
para llevar a cabo una  Lección 4: Estar CONOCIMIENTOS NUEVOS:  Relaciones con
vida plenamente nutrido es estar sano  Observan el comportamiento de varias personas y juzgan si compañeros
satisfactoria y Lección 5: Las tienen salud.
productiva . enfermedades más  Investigan el significado del término salud y las recetas para ACTIVIDADES
 Relacionan la salud frecuentes tener salud entre las personas de su comunidad (mediante una EXTRA AULA 20%
con el medio ambiente  Lección 6: Los entrevista).  Tareas
y nuestro estado agentes, de la  Elaboran un cuadro con la información, haciendo una lista asignadas
anímico. prevención con las distintas recetas o consejos y sus partidarios.
 Realizan un  Lección 7: Cuidando  Identifican las actividades que realizan cuando su estado es VALORES Y
compromiso personal el embarazo de mamá saludable. ACTITUDES 10%
con el cuidado de mi Lección 8: Cuidados  Elaboran una definición de salud y la escriben como rótulo.  Respeto hacia
salud y la de mis del bebé  Relacionan el comportamiento saludable con la prevención compañeros y
semejantes.  Lección 9: Sentirnos de enfermedades, la productividad y el bienestar a través de autoridades del
 Identifican y clasifican bien, es estar saludable una lectura, que comentan entre sí y con el profesor o la centro
las enfermedades más  Nuevas palabras profesora.
frecuentes de la  Evalúan la comprensión de la lectura, reproduciendo los EXPRESIONES
comunidad según sus consejos de salud que aparecen en ella. ARTÍSTICAS 5%
causas y la forma en  Seleccionan consejos entre los que obtuvieron en la  Presentación de
que éstas se investigación y elaboran rótulos con ellos. los trabajos
transmiten.  Muestran y explican estos rótulos a sus compañeros y
 Despiertan conciencia compañeras y en su casa o comunidad. EXAMEN ESCRITO
sobre la existencia de  Piden a sus padres que les den consejos de SALUD. 30%
las diferentes  Leen o escuchan una historia de una persona que ha sufrido Examen presencial
enfermedades y el una enfermedad y que no la vuelve a padecer, aplicando
efecto de las mismas normas de higiene y prevención.
sobre la pérdida de  (Puede ser una historia real o un cuento con personajes
bienestar de los ficticios.
individuos y la  Es preferible que la enfermedad aludida sea un padecimiento
comunidad.
familiar y común en la zona).
 Enuncian medidas  Reflexionan y discuten las causas por las que esta persona
preventivas para las contrajo la enfermedad. (Para ver si en verdad conocen cómo
enfermedades más
prevenirla).
frecuentes en la
 Investigan cuáles son las enfermedades más comunes que
comunidad,
han sufrido los alumnos y las alumnas de la clase y las
identificando las
clasifican en un cuadro que refleje la importancia numérica
fuentes de infección y
de cada una, sus nombres y sus síntomas.
 las formas de  Investigan (preguntando a sus padres) que enfermedades han
transmisión, (por padecido cuando eran más pequeños y qué medidas
ejemplo vectores). preventivas les parecen necesarias y practican en sus casas.
 Describin la aplicación  Discuten en clase esta información.
de medidas básicas de  Identifican ciertas enfermedades con los parásitos vectores
higiene personales y que las transmiten.
en la comunidad para  Reconocen los principios básicos de la prevención de
evitar las enfermedades: higiene personal, higiene ambiental, nutrición
enfermedades. y vacunación.
 Identifican las  Representan en un sociodrama varios ejemplos de las
condiciones de riesgo enfermedades estudiadas, haciendo énfasis en las medidas de
para evitar las prevención.
situaciones que  Preguntan a sus madres/padres si han sido vacunados y si
podrían desencadenar poseen tarjeta de vacunación.
un accidente.  Platican y discuten los riesgos de accidentes que conlleva la
 Visualizan las explosión de cohetes en las fiestas y citan ejemplos de los
consecuencias de los mismos.
accidentes más  Sugieren actividades alternativas.
comunes.  Describen situaciones donde existe riesgo de accidentes y las
 Enfatizan la necesidad clasifican según el ambiente o los ambientes y situaciones
de su prevención. donde se producen(casa, escuela, calle, caminos, juegos, etc).
 Identifican los  Discuten formas de disminuir o eliminar por completo
alimentos que se dichos riesgos.
consumen en la  Escriben consejos para prevenir accidentes y hacen rótulos
comunidad. con ellos.
 Relacionan el valor  Describen los factores que aumentan el riesgo de accidentes
nutritivo de los en una situación normal: uso de drogas, enfermedad,
alimentos con su preocupaciones, negligencia, etc.
 composición y su  Elaboran una revista de sucesos que han presenciado o
frescura. escuchado.
 Clasifican los  Los leen a la clase y discuten cómo se podrían haber
alimentos según los prevenido los accidentes descritos en la revista..
nutrientes que éstos  Escuchan el relato de un accidente contado por sus padres ,
contienen y según su las causas y las consecuencias.
origen y preparación.  Describen los alimentos que comieron en su desayuno y los
 Explican las funciones que les hubiera gustado comer.
de los diferentes tipos  Escriben los ingredientes de un desayuno balanceado.
de nutrientes en  Relacionan la ración de alimentos de la dieta con la edad de
nuestro organismo. la persona y el tipo de actividad que desarrolla.
 Practican una dieta  Analizan el valor nutritivo de los alimentos con base en su
balanceada contenido de principios inmediatos(carbohidratos, grasas y
 Reconocen el efecto proteínas), minerales, vitaminas y fibra.
positivo para el bebé  Elaboran un menú con los platos que comen en sus casas y
de una buena nutrición clasifican los alimentos de estos platos en tres grupos, según
en la madre durante su su riqueza en cada uno de los tres principios inmediatos.
embarazo y el período  Relacionan la calidad de los alimentos con su composición,
de lactancia. con su frescura y con su origen natural.
 Prefieren la leche  Relacionan estas características con los alimentos
materna como producidos localmente, identificando sus ventajas cualitativas
alimento básico, por lo y las derivadas de los costos de producción.
menos durante el  Distinguen los alimentos naturales de los artificiales por el
primer año e mayor valor nutritivo de los primeros y las desventajas de los
idealmente en menor segundos para la salud.
proporción durante el  Complementan los platos de su menú para hacerlos más
segundo año del niño balanceados.
y la niña.
 Dibujan sus ingredientes.
 Identifican los  Elaboran uno de estos platos en la escuela y/ o en sus casas.
diferentes tipos de  Observan varias personas distintas: niños, niñas, jóvenes,
alimentos mujeres embarazadas, mujeres lactantes, mujeres, hombres.
complementarios que  Sugieren y justifican la dieta más aconsejable para cada uno.
el niño y la niña puede Investigan sobre la dieta de las mujeres embarazadas, y la de
y debe consumir las madres e hijos lactantes y niños o niñas
después de los seis pequeños(mediante una visita y entrevista).
meses de edad.  Elaboran cuatro guías sobre la alimentación de: mujeres
 Resaltan el papel embarazadas, madres lactantes, recién nacidos, niños y niñas
fundamental de la pequeños.(dibujan los alimentos en cada guía y escriben sus
higiene y la calidad de nombres debajo
los alimentos en una  Presentan las guías a la clase en forma de sociodrama.
buena alimentación  Varias parejas representando los cuatro casos visitan al o a la
 Identifican y explican nutricionista quien les explica lo que deben comer utilizando
las formas de la guía.
desnutrición en la zona  Comparan la nutrición de los mamíferos después de nacer
y su origen. con la del resto de los vertebrados y la relacionan con la
 Conocen el censo de importancia de la nutrición de la madre para la salud de sus
los niños y las niñas crías.
desnutridos en la  Leen una historia basada en los consejos que necesita una
comunidad y en la pareja de futuros padres para alimentarse y alimentar a su
escuela y desarrollar hijo o hija.
iniciativas para  Relacionan la alimentación de la madre embarazada y del
corregir el problema. bebé con su desarrollo físico e intelectual.
 Diferencian entre  Observan y analizan el tiempo que tardan en crecer varios
desnutrición y animales domésticos: pollos, gatos, cerdos, ratones y lo
malnutrición. comparan con el ser humano.
 Conocen las funciones  Relacionan la velocidad de crecimiento con el desarrollo del
que cumple el agua en cerebro.
nuestro organismo.  Elaboran y discuten varios consejos sobre alimentación de
 Describen los bebés y de madres embarazadas.
procesos más  Preguntan a sus madres hasta qué edad fueron amamantados
importantes en los que y cuáles fueron los primeros alimentos de otras clases que
participa el agua en recibieron.
nuestro organismo.  Observan varios ejemplos de dietas y discuten si son o no
 Aprenden a prevenir la balanceadas, introduciendo o eliminando alimentos para
deshidratación a través mejorar su balance cuando sea necesario.
de un correcto manejo  Comparan estas dietas con las suyas propias y encuentran
de los alimentos y de alimentos en su comunidad que podrían complementarlas y
la higiene de nuestro mejorarlas cualitativamente.
cuerpo.  Leen y dramatizan una historia sobre un caso de desnutrición
 Reconocen las donde ellos mismos aportan una solución.
necesidades básicas de  Investigan y comentan posibles casos de desnutrición en su
los seres humanos comunidad o barrio.
desde el punto de vista  Dibujan las personas y sus síntomas.
individual, social y  Diferencian los dos tipos de desnutrición, en función de sus
cultural, promoviendo causas y sus síntomas, marasmo y kwashioskor, a través de
un comportamiento una lectura.
que las satisfaga.  Ayudan a un niño o niña desnutrido (a) de la escuela o de la
 Relacionan este comunidad.
comportamiento con  Investigan en sus casas si algún miembro de la familia sufrió
un estado de salud alguna vez desnutrición, en su madurez o en su infancia,
física y mental. incluidos ellos mismos, y las causas de dicha desnutrición.
 Identifican las Investigan la existencia de recursos y estrategias locales con
distintas relaciones de relevancia en la lucha contra la desnutrición.
los seres humanos  Elaboran carteles y murales de promoción de estas
entre sí y su relación alternativas para combatir la desnutrición.
con la organización  Observan y recuentan las veces que beben agua o líquidos en
familiar y social un día cualquiera y la relación de la sed con los elementos
ambientales y su propia actividad.
 Relacionan la composición de la leche materna con la de su
propio cuerpo, destacando el agua como principal
ingrediente.
 Por medio de experimentos sencillos identifican
disoluciones existentes en su cuerpo donde el agua es el
disolvente y la existencia de agua en el aire que
respiran(sabor del sudor, vaho que empaña un espejo al echar
el aliento).
 Leen textos que describen las principales funciones del agua
en el cuerpo humano.
 Elaboran un ciclo del agua en la naturaleza donde participa el
ser humano y describen sus etapas en la clase.
 Mediante consulta de textos y entrevista de entendidos,
relacionan la diarrea y las bebidas alcohólicas con la
deshidratación del organismo y la alteración consiguiente de
sus funciones.
 Elaboran suero oral siguiendo una receta de uso común y la
escriben.
 Componen y cantan una canción a la Tierra agradeciéndole
por el agua que nos da la vida.
 Preguntan y comentan con sus padres la forma de tratar la
deshidratación.
 Observan una familia conviviendo en una actividad
lúdica(por ejemplo visitando una feria)
 Describen el sentido de esta actividad, relacionándolo con las
necesidades sociales del ser humano y la organización
familiar.
 Investigan sobre la salud general de una familia con relación
a los factores físicos de su ambiente doméstico, después de
observarlo.
 Analizan las distintas tareas realizadas por la familia y las
relacionan con sus integrantes. (visita y entrevista).
 Reflexionan y discuten sobre las ventajas de la vida en
familia (organización familiar).
 Identifican las necesidades básicas más importantes de las
personas y las clasifican en físicas y psíquicas o emocionales.
 Representan dichas necesidades por medio de sociodramas
sencillos ante la clase.
 Reflexionan con sus familias sobre las necesidades que han
estudiado e identifican las que satisfacen completamente.
Buscan los motivos de cada necesidad no satisfecha.
 BLOQUE:
2 LA TIERRA Y EL UNIVERSO
 Lección 10: La naturaleza del suelo
 Lección 11: La importancia y el cuidado del suelo
 Lección 12: El viaje del agua
 Lección 13: Conservemos el agua
 Lección 14: La valiosa gota de agua
 Lección 15: Los ríos recursos valiosos
 Lección 16: Rescatando nuestros ríos
 Lección 17: Un mar de diversidad
 Lección 18: Una infinidad de recursos
 Lección 19: Juntos cuidemos nuestros mares
 Nuevas palabras
 PLANIFICADOR DE CLASES TERCER GRADO
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: _______________________________________________
BLOQUE # 2: LA TIERRA Y EL UNIVERSO MESES: __________________________________________________
OBJETIVOS DEL BLOQUE II:
 Describen las características principales de los ecosistemas fluviales, marinos y costeros, identificando los recursos extraídos por el ser humano y su relación directa con la forma de vida de varios pueblos de
Honduras.
 Describen las distintas formas de utilizar el agua del río y el mar, las relacionan con su contaminación y proponen y ponen en práctica alternativas para un manejo más correcto.
 Diferencian distintos tipos de suelos y practican técnicas para su conservación.
 Identifican y protegen las principales fuentes de agua, a través de un correcto manejo del agua y de las cuencas.
EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

 Identifican y ubican el  Lección 10: La EXPLORAMOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

 Realizan lectura sobre la “ASTRONOMÍA” -Participativa -Alumnos AULA 35%
río y la cuenca de la naturaleza del suelo
CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Interactiva -Docentes  Asistencia
zona y su entorno Lección 11: La
 Exploran el nombre y nacimiento del río (riachuelo, laguna,  Participación en
físico y humano. importancia y el etc.). de la comunidad. MATERIALES: clase
 Llevan al aula información sobre las funciones que el río -Libro de texto  Orden y
 Describen las cuidado del suelo
cumple en la comunidad. presentación
características  Lección 12: El viaje
 Conversan con los mayores para enriquecer su información  Relaciones con
principales del del agua sobre el río. compañeros

ecosistema fluvial  Lección 13:  Caracterizan el río como ecosistema fluvial formado por
diversas especies. ACTIVIDADES EXTRA
formado por el río y Conservemos el agua
 Organizan ejemplos sobre las diversas funciones que cumple AULA 20%
sus orillas.  Lección 14: La valiosa el río para la localidad (agua potable y de riego, lavado de  Tareas asignadas

 Enuncian las distintas gota de agua ropa, aseo, recreación, pesca, transporte, extracción de arena,
desagüe, basurero…). VALORES Y
formas de utilizar el  Lección 15: Los ríos
 Identifican la cuenca de un río y la relación de la erosión con ACTITUDES 10%
agua del río. recursos valiosos la corriente y las fuentes de agua.  Respeto hacia
compañeros y
 Entienden la estrecha Lección 16:  Relacionan el río con la forma de vida de una parte de los autoridades del
pueblos de Honduras. centro
relación del río con su Rescatando nuestros
 Analizan actividades que favorecen al río y actividades
cuenca. ríos
humanas que lo destruyen y las asocian con el estado de EXPRESIONES
 Describen las diversas  Lección 17: Un mar de salud. ARTÍSTICAS 5%
 Analizan las relaciones: río – personas río - animales río -  Presentación de
formas de contaminar diversidad
salud río - plantas río – trabajo Averiguan otros nombres de los trabajos
los ríos, proponiendo a  Lección 18: Una
ecosistemas fluviales de la región.
la vez, alternativas infinidad de recursos  Proponen actividades para tener un río limpio y bonito. EXAMEN ESCRITO

factibles  Lección 19: Juntos  Con la inducción de un esquema gráfico calculan la 30%
proporción de los mares en el planeta. Examen presencial
correspondientes a un cuidemos nuestros
 Describen (investigan) las características principales de los
manejo más correcto. mares ecosistemas marinos y costeros (arrecife, farallón, playa,

 Identifican y ubican el  Nuevas palabras plataforma).

 Describen (investigan) las características de las plantas y
mar dentro de los
animales marinos.
ecosistemas que  Explican las funciones del mar en el equilibrio del planeta
existen en Honduras. (clima y equilibrio biológico).
 Descubren los recursos que el ser humano extrae del mar a
 Describen las
través de la lectura de una historia.
características  Clasifican estos recursos en derivados de seres vivos y
principales de los derivados de seres no vivos.
 Identifican otros aprovechamientos que el ser humano hace
ecosistemas marinos y
del mar y que no constituyen extracción de recursos, como el
costeros. transporte y la recreación.
 Comprenden el papel  Describen agentes contaminantes del mar: ríos contaminados,
petróleo, químicos, basura…
del mar como
 regulador del clima y  Relacionan el mar con la forma de vida de una parte de los
pueblos de Honduras.
del equilibrio
 Comentan el efecto de los contaminantes en el equilibrio
biológico del planeta.
biológico y en la salud humana.
 Valorar la importancia  Proponen definiciones de suelo.

de los recursos  Explican la composición macro del suelo.

 Investigan la variación de los suelos en su comunidad.
extraídos del mar.
 Recogen muestras de suelos diferentes y obtienen
 Identifican las fuentes información sobre el cuidado y productividad de los suelos.

de contaminación del  Experimentan con el suelo para comprobar su composición y

capacidad de absorción de agua, distinguiendo suelos
mar y sus
arenosos de los suelos arcillosos con base en estas
consecuencias. características.

 Explican qué es el  Construyen, en equipos, el concepto de suelo y lo discuten y

completan en plenaria.
suelo y cómo se
 Describen las funciones del suelo.
forma.  Observan los efectos de la erosión y determinan algunos
 Diferencian distintos agentes.
 Relacionan la erosión con la pérdida de suelo y la
tipos de suelo.
disminución de la producción agraria.
 Conocen técnicas para  Relacionan las técnicas de conservación del suelo con la
la conservación de lucha contra la erosión.
 Proponen formas de conservar el suelo basadas en las
suelos.
técnicas de conservación.
 Describen ejemplos
 Enumeran los lugares y formas de obtención del agua de
concretos de rotación consumo.
 Explican el recorrido del agua de la fuente a la casa y los
y combinación de
medios que se requieren para obtenerla.
 cultivos explicando en  Describen el río o la represa de la región.

qué consiste cada  Describen actividades humanas, animales y vegetales que

requieren agua. observan en una lámina o un video, el ciclo
técnica.
del agua.
 Reconocen técnicas  Reproducen en el laboratorio un modelo del ciclo del agua.

apropiadas y no Comentan la importancia del aseo personal.

 Explican la importancia de tomar agua potable.
apropiadas para la
 Observan el poder disolvente del agua mediante la
conservación de suelos experimentación.

 Identifican nuestras  Comentan la forma de cuidar y usar el agua.

 Formulan hipótesis a la pregunta ¿Por qué se contamina tan
principales fuentes de
rápidamente el agua?.
agua.  Informan sobre el resultado de una campaña familiar sobre el
 Visualizan y uso racional del agua.
 Relacionan la vida con la presencia de agua en la Tierra.
comprender el ciclo
 Describen los diversos usos del agua en la comunidad,
del agua, integrando comentándolos con sus padres
nuestras fuentes en él.

 Aprenden los

principios del correcto

manejo del agua y de

las cuencas para

preservar nuestras

fuentes
 BLOQUE:
3 MATERIA Y ENERGIA
 Lección 20: Importancia y origen de los cultivos
 Lección 21: Los cultivos de nuestro país
 Lección 22: Cultivos adaptados a nuestro entorno
 Lección 23: Recicla y reutiliza los residuos sólidos
 Lección 24: Consumamos alimentos frescos
 Lección 25: Menos perdida y más salud
 Lección 26: Cuidamos nuestros alimentos
 Lección 27: Cuidemos el ambiente
 Lección 28: Estados del agua
 Lección 29: Importancia del agua en los ecosistemas
 Nuevas palabras
 PLANIFICADOR DE CLASES TERCER GRADO
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: _______________________________________________
BLOQUE # 3: MATERIA Y ENERGIA MESES: __________________________________________________
OBJETIVOS DEL BLOQUE III:
 Relacionan la temperatura con el estado físico del agua y describen los cambios de estado, identificando aplicaciones de cada uno de los tres estados.
 Identifican, explican y practican las medidas higiénicas necesarias para el manejo, preparación, consumo y conservación de los alimentos .
 Relacionan el estado del ambiente con la incidencia de enfermedades y accidentes en nuestra vida diaria.
 Valoran los cultivos locales como parte de nuestra vida y fuente principal de los alimentos de nuestra dieta, con base en su valor cultural, bajo coste, calidad y valor ecológico.
EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

 Comprueban que la  Lección 20: EXPLORAMOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

variación de la Importancia y  Realizan lectura sobre la temática -Participativa -Alumnos AULA 35%
temperatura provoca origen de los  Realiza preguntas y hacen reflexiones -Interactiva -Docentes  Asistencia
cambios en el estado cultivos CONOCIMIENTOS NUEVOS:  Participación en
del agua.  Lección 21: Los  Identifican sustancias en los tres estados clásicos de la materia. MATERIALES: clase
 Conocen las formas en cultivos de  Demuestran la presencia de agua en forma líquida, sólida (en -Libro de texto  Orden y
cómo el agua cambia nuestro país alimentos o suelo, plantas) y de gas (aire). presentación
de estado.  Lección 22:  Observan la existencia de agua en los tres estados y explican  Relaciones con
 Conocen las Cultivos experimentalmente los cambios de estado. compañeros
aplicaciones de los tres adaptados a  Demuestran experimentalmente la transformación del agua en los
estados del agua para nuestro entorno tres estados por procesos de ganancia y pérdida de calor. ACTIVIDADES
el ser humano.  Lección 23:  Esquematizan los cambios de estado. EXTRA AULA 20%
 Comprenden y aplican Recicla y  Analizan esquemas o láminas sobre ciclo de agua en la Tierra.  Tareas asignadas
correctamente las reutiliza los  Relacionan los estados del agua con diferentes zonas del planeta y
normas de higiene con residuos sólidos describen los cambios de estado en cada caso. VALORES Y
relación a la Lección 24:  Construyen el ciclo del agua a partir de los estados de la misma. ACTITUDES 10%
preparación y la Consumamos Investigan e identifican aparatos y máquinas que sirven para  Respeto hacia
conservación de los alimentos enfriar y calentar, asociándolas a los cambios de estado. compañeros y
alimentos. frescos
 Identifican, explican y  Lección 25:  Presentan en campaña escolar afiches para conservación del agua. autoridades del
practican todas las Menos perdida  Elaboran y presentan un listado de normas (cuidados) que deben centro
medidas higiénicas y más salud seguirse cuando se preparan alimentos.
necesarias para el  Lección 26:  Presentan un dibujo o maqueta de la cocina de su casa y las EXPRESIONES
manejo, preparación, Cuidamos normas de higiene que rige la cocina. ARTÍSTICAS 5%
consumo y nuestros  Conversan con sus padres o mayores sobre los requerimientos de  Presentación de
conservación de los alimentos una comida saludable frente a una que aumenta el riesgo de los trabajos
alimentos  Lección 27: enfermarnos.
 Practican las normas Cuidemos el  Contestan cuestionarios sobre procesos higiénicos y de EXAMEN ESCRITO
básicas de higiene ambiente conservación que se realizan en las cocinas de sus padres, tíos, 30%
personal y ambiental.  Lección 28: abuelos o buenos amigos. Examen presencial
 Practican la educación Estados del  Preparan catálogos o recetas con instrucciones sobre procesos de
ambiental, agua Lección conservación domésticos (salado, encurtido, conservas,
transmitiendo sus 29: Importancia refrigerado, cocinado, condimentado, ahumando, secado...).
principios a otros del agua en los  Elaboran las cuatro reglas del manejo de la basura. Hacen un
miembros de la ecosistemas recorrido por la comunidad y señalan en un esquema las zonas de
comunidad..  Nuevas palabras basura, tipo y posible origen de la misma.
 Relacionan  Describen los inconvenientes de los basureros sin control.
conceptualmente el Presentan ideas sobre medidas que puede tomar la comunidad con
estado del ambiente y la basura depositada sin control.
la incidencia de  Comentan cómo se maneja la basura en casa y en la comunidad.
enfermedades y Supervisan el aseo del aula, la escuela y su casa y presentan
accidentes en nuestra informes.
vida diaria  Proponen estrategias para prevenir la contaminación del entorno
 Valoran los cultivos por basura.
locales como parte de  Investigan el tratamiento de los residuos orgánicos en aboneras
nuestra vida y fuente por las familias de la comunidad y realizan una estadística en una
principal de los tabla.
 alimentos de nuestra  Investigan cuántas familias aprovechan la abonera para fertilizar
dieta. el huerto familiar, para su jardín o simplemente para eliminar los
 Promueven la práctica residuos orgánicos.
de la variedad de  Identifican, enumeran y clasifican los residuos aprovechados en la
cultivos locales y de comunidad.
otros no locales en los  Realizan una exposición con ejemplos de todos mostrando su
huertos y parcelas para aplicación y aprovechamiento.
mejorar nuestra  Presentan en el aula muestras de cultivos de la comunidad.
nutrición a través de  Visitan proyectos relacionados con la actividad agrícola y realizan
una dieta más variada. estudio monográfico.
 Revalorizan los  Realizan un estudio descriptivo del cultivo típico de la comunidad
cultivos locales desde (maíz, fríjol, café, palma, banano, arroz, cítricos, hortalizas, cacao,
el punto de vista de la caña….) por investigación directa y de fuentes secundarias.
calidad de los  Analizan el valor económico e histórico de cultivo regional
productos que nos estudiado.
proporcionan, de su Presentan un mural (maqueta) de Honduras con su producción
valor ecológico, de su agrícola, distribuida por zonas.
menor coste Relacionan los cultivos locales con la calidad de la dieta.
 Investigan en sus casas y en la comunidad sobre preferencias,
utilización y costumbres relacionadas con los cultivos locales.
 BLOQUE: 4
LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE

 Lección 30: Relación y equilibrio con la naturaleza

 Lección 31: Una asociación de mucho provecho
 Lección 32: Conozcamos el interior de las plantas
 Lección 33: Diversidad de especies y hogares
 Lección 34: Una cadena sin fin
 Lección 35: Reinos de la naturaleza
 Lección 36: Origen de los materiales
 Lección 37: Ciclos de la naturaleza
 Lección 38: El agua fundamental en nuestra vida
 Nuevas palabras
 Anexo
 PLANIFICADOR DE CLASES TERCER GRADO
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: _______________________________________________
BLOQUE # 4: LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE MESES: __________________________________________________
OBJETIVOS DEL BLOQUE IV:
 Desarrollan un concepto estructurado del ambiente, con énfasis en el componente diversidad y describen las distintas relaciones que definen el equilibrio natural entre los seres vivos y no vivos, hasta
alcanzar el nivel ecosistema.

 Amplían el concepto de diversidad ambiental con el conocimiento de los microorganismos y el de interrelación con el conocimiento del origen de las materias primas y los efectos ambientales de su
aprovechamiento por el ser humano.

 Clasifican las plantas y los animales, utilizando criterios anatómicos y fisiológicos, su relación con el hábitat donde viven y los productos que extraemos de ellos.

 Destacan la relación entre el agua y la vida a través de su propiedad como disolvente de sustancias y clasifican las diferentes formas en que el ser humano utiliza el agua según el grado de pureza de la
misma, con énfasis en el componente salud y sostenibilidad.
EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

 Reconocen que nuestra  Lección 30: Relación EXPLORAMOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
comunidad y todo lo y equilibrio con la  Realizan lectura sobre la temática -Participativa -Alumnos EL AULA 35%
que hay en ella forma naturaleza CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Interactiva -Docentes  Asistencia
parte del ambiente.  Lección 31: Una  Observan un paisaje, identificando los elementos que lo forman:  Participación en
 Identifican la diversidad asociación de mucho seres vivos, seres no vivos, elementos atmosféricos. MATERIALES: clase
como una de las provecho  Describen relaciones entre seres vivos y no vivos. -Libro de texto  Orden y
características de  Lección 32:  Dibujan en su cuaderno (o en un mural), los elementos del ambiente presentación
nuestro ambiente. Conozcamos el y escriben sus nombres.  Relaciones con
 Resaltan la importancia interior de las plantas  Relacionan diversos animales y plantas con el ambiente donde compañeros
del equilibrio entre los  Lección 33: pertenecen.
distintos elementos del Diversidad de especies  Dibujan los ambientes por donde pasan o permanecen cada día y ACTIVIDADES
ambiente y procurar y hogares sus elementos más importantes y los describen a sus compañeros y EXTRA AULA 20%
alterarlo lo menos  Lección 34: Una compañeras.  Tareas
posible cadena sin fin  Relacionan los elementos del ambiente con las necesidades básicas asignadas
 Sistematizan el  Lección 35: Reinos de de los seres vivos: respiración, nutrición, relación, protección.
concepto de diversidad a la naturaleza
 través de la clasificación  Lección 36: Origen de  Leen y dramatizan un cuento sobre las relaciones entre dos seres VALORES Y
de los elementos de los materiales vivos Clasifican diferentes relaciones entre los seres vivos, ACTITUDES 10%
donde deriva.  Lección 37: Ciclos de (beneficiosa para ambos, beneficiosa para uno, perjudicial para uno,  Respeto hacia
 Clasifican las cosas o la naturaleza etc) Elaboran rótulos conteniendo mensajes en defensa de la compañeros y
elementos del ambiente  Lección 38: El agua naturaleza y el ambiente. autoridades del
en grupos y subgrupos fundamental en  Observan un paisaje distinto al anterior ( lo pueden visitar y centro
utilizando por lo menos nuestra vida recorrer) anotando los nombres de los elementos que lo forman.
tres criterios.  Nuevas palabras  Recogen un elemento natural y otro artificial y los observan con EXPRESIONES
 Desarrollan un concepto  Anexo detenimiento. ARTÍSTICAS 5%
estructurado de  Escriben un cuento sobre cada uno y lo ilustran.  Presentación de
ambiente, agrupando sus  Elaboran un mural o un álbum con los dibujos y nombres de los los trabajos
elementos. elementos que han observado en el ambiente.
 Amplian el concepto de  Clasifican los elementos dentro del mural en naturales y artificiales EXAMEN ESCRITO
diversidad ambiental y dentro de estas categorías en derivados de los animales, de las 30%
con el conocimiento de plantas o de los minerales. Examen presencial
los microorganismos y  Identifican la existencia de seres vivos no visibles llamados
el de interrelación con el microorganismos o microbios usando el microscopio o con
conocimiento del origen reproducciones gráficas de los mismos.
de las materias primas.  Relacionan los microorganismos con procesos conocidos que
 Clasifican las plantas ocurren en la naturaleza, como las enfermedades y la pudrición
según dos criterios (chancro del maíz, hielo del frijol, royas, fermentación del pan, de
simultáneamente: la leche, del vino y cerveza, moho blanco y negro de las frutas,
 Producción o no de malaria, dengue, diarrea, etc.) Observan la fermentación sobre
semillas varias frutas que recogen en la comunidad.
 Estructura de la planta,  Incluyen los microorganismos y los productos derivados dentro del
(dando lugar a hierbas, cuadro que han elaborado.
arbustos y árboles en las  Elaboran un mapa conceptual de microorganismos que participan
plantas con semillas o en procesos de transfornación y conservación de alimentos
 algas musgos y helechos (Ejemplos: fabricación de yogur, fabricación de la chicha y el vino,
en las que no tienen fabricación del pan, digestión de la vaca y las termitas, producción
semillas). de vinagre, etc.).
 Reconocen las  Elaboran y juegan un juego que clasifique sistemáticamente los
funciones que cumplen elementos del ambiente (por ejemplo, naipes, dados o dominó)
la raíz, el tallo y las Leen a la clase los cuentos que escribieron
hojas en la planta, entre  Observan las plantas que crecen alrededor de la escuela y recogen
las que se encuentran la muestras de hojas y tallos distintos.
respiración, la  Recogen dos plantas completas: un zacate y un musgo o helecho.
producción y  Distinguen las plantas con semillas de las plantas sin semillas e
almacenamiento de identifican las partes de cada tipo(raíz, tallo, hojas, flores, semillas),
alimentos y la liberación dibujando las dos plantas que han recogido.
de oxígeno a la  Relacionan cada parte con su función.
atmósfera.  Identifican distintos tipos de raíces.
 Identifican la función  Identifican distintos tipos de tallos.
reproductora de las  Clasifican las plantas con flores y semillas en árboles, arbustos y
flores y las semillas. hierbas en función con su tallo.
 Identifican algunos de  Identifican distintos tipos de hojas.
los recursos derivados
 Elaboran grabados de hojas, utilizando hojas secas, el cuaderno y el
de las plantas lápiz.
 Clasifican los animales
 Hacen una colección de hojas que recogen en la comunidad, las
en vertebrados e secan y las presentan en un mural con los nombres de las plantas a
invertebrados. que pertenecen.
 Describen los  Utilizan las hojas secas como un sello, y lo estampan sobre papel
principales grupos y mojado en témpera.
subgrupos de animales
 Adornan el aula con maceteros y se reparten el cuidado de las
dentro de la primera
plantas.
clasificación, y las
 características que los  Leen y completan historias donde varios cultivos son protagonistas
definen. y narran su vida y cómo producen los alimentos que comemos.
 Relacionan los animales Leen estas historias frente a la clase.
vertebrados e  Elaboran cuadros artísticos con restos vegetales de hojas, tallos,
invertebrados con el semillas, etc.
hábitat donde viven.  Preguntan a sus familias qué plantas se aprovechan por su raíz,
 Identifican alimentos y tallo, hoja, flor y semilla y las clasifican en un cuadro. Elaboran una
materias primas ensalada, utilizando hojas, tallos, flores, frutos y raíces de plantas
derivadas de los comestibles.
animales, así como otros  Escriben la receta, clasificando los ingredientes en las categorías
aprovechamientos que descritas anteriormente.
puede hacer el ser  Observan distintos animales vertebrados e invertebrados en un
humano. recorrido alrededor de la escuela.
 Clasifican al ser humano  Recogen varios animales invertebrados y los llevan a la clase.
dentro de los mamíferos  Clasifican los animales invertebrados en tres grupos e identifican
 Reconocen que todos los que recogieron como muestra.
los seres vivos dependen  Describen las características de cada grupo de invertebrados, en
unos de otros y del resto función de su anatomía, fisiología y su hábitat.
de elementos del  Elaboran un mural representando los tres grupos de invertebrados y
ambiente. lo presentan a la clase.
 Reconocen que el  Definen animal vertebrado y clasifican estos animales en cinco
equilibrio en la grupos. Identifican los que observaron en su recorrido dentro de
naturaleza se produce en estos grupos.
torno a las relaciones  Describen los atributos característicos de cada grupo de
que mantienen los seres vertebrados, en función de su anatomía, fisiología y de su hábitat.
vivos dentro de la  Elaboran un mural representando los cinco grupos de vertebrados y
cadena alimenticia y en lo presentan a la clase.
el intercambio de gases.
 Entienden cómo  Leen un cuento sobre la piel de los animales vertebrados y lo
interactúan las plantas, representan a la clase.
los animales, los hongos  Preguntan a sus padres qué tipo de productos obtiene el ser humano
y los microbios en la de los animales de la comunidad o de Honduras y los clasifican
cadena alimenticia como alimentos y materiales, describiendo el uso de cada uno.
 Destacan la estrecha  Exponen productos elaborados en la comunidad, derivados de
relación entre el agua y animales.
la vida.  Observan varios animales ordenados en una cadena alimentaria al
 Relacionan el origen de principio de la cual existe una planta.
la vida con el medio  Construyen otros ejemplos de cadenas alimentarias, donde
acuático. intervienen animales y plantas distintas que existen en la
 Conocen el concepto de comunidad.
disolvente y su  Realizan experimentos que demuestran cómo las plantas dependen
importancia, relacionada del agua y la luz, y los animales del alimento de las plantas, para
con las funciones y sobrevivir
aplicaciones del agua.  Relacionan los microorganismos con la degradación de la materia
 Clasifican las diferentes orgánica y usan esta relación para completar y construir un ciclo
formas en que el ser alimentario o de la materia orgánica, a partir de una cadena
humano utiliza el agua alimentaria.
según el grado de  Relacionan el número de seres vivos en equilibrio con su forma de
pureza de la misma. alimentación, por medio de una pirámide alimentaria.
 Muestran la necesidad  Relacionan respiración y fotosíntesis construyendo un ciclo de los
de manejar gases y los seres vivos.
adecuadamente el agua  Clasifican los animales en función de sus hábitos alimentarios en
potable ya que es un carnívoros, herbívoros y omnívoros.
recurso limitado y  Presentan la información en forma de un cuadro con ejemplos de
esencial para la los tres grupos.
supervivencia del ser
humano y la naturaleza  Elaboran un dibujo o cuadro representando un ecosistema natural
viva. conocido con diversos elementos naturales, vivos y no vivos.
 Lo presentan y explican a la clase.
 Investigan en su comunidad sobre los incendios, sus causas y sus
efectos.
 Buscan medidas de prevención y elaboran rótulos para la
conservación del bosque y del aire puro.
 Observan el riego de un cultivo productivo o de un jardín y
reflexión sobre el sentido de esta actividad.
 Observan dos paisajes del mismo lugar(en una foto, en un dibujo),
uno de verano y el otro de invierno y los diferencian por los
elementos que cambian con relación a el agua.
 Realizan un experimento para demostrar la transpiración de las
plantas.
 Realizan un experimento para demostrar la relación de la actividad
de los microorganismos con el agua. (comparan la transformación
del contenido de dos botes cerrados después de una semana: uno
con azúcar seca y el otro con el mismo azúcar disuelta en agua)
 Comparan la Tierra con la Luna y relacionan las diferencias en
función de la existencia de agua en la Tierra.
 Preparan una bebida disolviendo sustancias sólidas y líquidas en
agua y manejan el concepto de dilución.
 Analizan el comportamiento del agua como disolvente en un
experimento.(intentan disolver varias sustancias).
 Identifican principios básicos para el uso del agua reduciendo su
contaminación.
 Escriben consejos basados en estos principios.
Planificador de Clases
Ciencias Sociales
Tercer Grado
EJE METODOLOGICO
 BLOQUE: 1

LA PERSONA Y SU SER SOCIAL

Lección 1: Lo que sentimos

Lección 2: Mi poder de decisión

Lección 3: Convivencia social

Lección 4: Necesidades básicas

Lección 5: Deberes y derechos ciudadanos

Lección 6: Participo y transformo

Lección 7: Conviviendo entre diversas culturas

Lección 8: El orgullo de ser hondureño y hondureña

Lección 9: Identidad Nacional Nuevas palabras
 PLANIFICADOR DE CLASES DE TERCER GRADO
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: __________________________________________________
BLOQUE # 1: LA PERSONA Y SU SER SOCIAL MESES: ____________________________________________________

EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

 Identifican,  Lección 1: Lo que PRESENTACION: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

describen,  Presentación del profesor -Participativa -Alumnos EL AULA 35%
sentimos
distinguen,  Presentación de los estudiantes -Interactiva -Docentes  Asistencia
 Lección 2: Mi poder de
manifiestan y  Da a conocer las normas de evaluación de la  Participación en
defienden los propios decisión asignatura MATERIALES: clase
pensamientos. EXPLORACIÓN: -Libro de texto  Orden y
 Lección 3: Convivencia
 Realizan distintas  Realizan lectura sobre el respeto a la vida. presentación
social
experiencias en las CONOCIMIENTOS NUEVOS:  Relaciones con
cuales se pone en  Lección 4: Necesidades  Observan y analizan experiencias donde se compañeros
ejercicio el pone en juego el pensamiento y la voluntad, se
básicas
pensamiento. realiza diálogos sobre la importancia del ACTIVIDADES
 Expresan los propios  Lección 5: Deberes y
pensamiento. EXTRA AULA 20%
pensamientos y derechos ciudadanos  El o la docente puede mostrar lo importante que  Tareas
respetan el ajeno. es pensar y expresar esos pensamientos. asignadas
 Lección 6: Participo y
 Reconocen y valoran  Indagar que sucede cuando pensamos
las necesidades transformo
apresuradamente. VALORES Y
sociales básicas,  Lección 7:  Los niños y las niñas podrán inferir la relación ACTITUDES 10%
descubriendo la entre el pensamiento la palabra y la acción.  Respeto hacia
Conviviendo entre
presencia o ausencia  Realizan ejercicios en los cuales se facilite el compañeros y
de esas necesidades diversas culturas
reconocimiento de los propios errores.
 en su vida y en la  Lección 8: El orgullo  Valoran los propios errores y búscan diferentes autoridades del
vida de la gente. alternativas para enmendarlos. centro
de ser hondureño y
 Demuestran con  Pueden iniciar un trabajo de autoevaluación y
hondureña
acciones concretas el proseguir en forma grupal o en parejas. EXPRESIONES
bien común, la  Lección 9: Identidad  Identifican los errores más comunes en la ARTÍSTICAS 5%
verdad y el amor. mayoría de las personas y hacer la relación con  Presentación de
Nacional Nuevas
 Desarrollan el los propios, valorando las diferentes formas de los trabajos
palabras
sentido de enmendarlos.
pertenencia a la  Identifican y analizan distintas formas de EXAMEN ESCRITO
propia cultura. marginación (desigualdad social). 30%
 Reconocen, respetan  Piensan sobre las posibles causas de Examen presencial
y practican las marginación y de modo sencillo y elaboran
diferentes posibles soluciones que puedan tener impacto
expresiones positivo sobre la igualdad en su mundo cercano.
culturales nacionales.  Establecen definiciones de: el bien, la verdad y
 Demuestran apertura el amor.
y respeto por la  Identifican formas en que se manifiesta su vida
diversidad de ideas y diaria, el bien, la verdad y el amor.
culturas, sin  Practican acciones concretas en las cuales se
renunciar a las manifiesta el bien, la verdad y el amor, en sus
propias diferentes ambientes
 Reconocen los distintos grupos a los que ellos
pertenecen: Familia, escuela, barrio. Colonia,
departamento, club.
 Tratan de trabajar sobre la relación entre la
pertenencia e identidad que requieren de la
participación.
 Es bueno que el alumnado pueda ir
descubriendo las distintas relaciones e
interacciones.
 Investigan las diferentes manifestaciones
culturales existentes en el ambiente.
 Establecen y distinguen la identidad que como
hondureños y hondureñas nos corresponde.
 Demuestran actitudes de apertura y respeto por
la diversidad de ideas y culturas.
 BLOQUE 2:
LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS
GEOGRAFICOS
Lección 10: La Tierra y sus representaciones Lección 11: Aprendiendo a
orientarnos
Lección 12: Conociendo nuestro país
Lección 13: Organización política de Honduras
Lección 14: Exploramos Honduras
Lección 15: La población hondureña Lección 16: Principales ocupaciones
de la población hondureña
Lección 17: Honduras y su riqueza natural
Lección 18: Los servicios básicos
Lección 19: Así nos transportamos y comunicamos
Nuevas palabras
 PLANIFICADOR DE CLASES DE TERCER GRADO
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: _________________________________________________
BLOQUE # 2 LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS MESES: ____________________________________________________

EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

 Describen el  Lección 10: La CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

planeta Tierra, por  Identifican las diferentes formas de representación de la -Participativa -Alumnos EL AULA 35%
Tierra y sus
medio de diferentes tierra. Esfera y mapa. -Interactiva -Docentes  Asistencia
formas de  Explican por medio de diferentes ejercicios, del uso  Participación en
representaciones
representación del correcto de la esfera y del mapa. MATERIALES: clase
mismo. Lección 11:  Describen el planeta Tierra. -Libro de texto  Orden y
 Explican y  Investigan conceptos geográficos como: sierra, montaña, presentación
Aprendiendo a
representan meseta, valle, océano, río, lago, laguna, puerto, bahía,  Relaciones con
elementos litoral, clima. compañeros
orientarnos
geográficos, como:  Representan por medio de ilustraciones los conceptos
sierra, montaña,  Lección 12: geográficos identificados. ACTIVIDADES
meseta, valle, río,  Practican ejercicios de orientación haciendo uso de los EXTRA AULA 20%
Conociendo
lago, bahía, litoral puntos cardinales.  Tareas
y otros.  Aplican ejercicios de orientación en cualquier espacio y de asignadas
nuestro país
 Realizan ejercicios acuerdo a determinados referentes.
de ubicación,  Lección 13:  Localizan Honduras, en una esfera terrestre. VALORES Y
siguiendo  Localizan y ubican Honduras en un mapa de América y en ACTITUDES 10%
Organización
direcciones de un mapa de Centro América, estableciendo su vínculo con  Respeto hacia
acuerdo a los el mundo. compañeros y
puntos cardinales.
 Manifiestan política de  Establecen los límites territoriales de Honduras. autoridades del
confianza en su Determinan: departamentos, cabeceras departamentales y centro
Honduras
capacidad de ciudades importantes de Honduras.
orientación en el  Investigan acerca de características relevantes de las EXPRESIONES
 Lección 14:
espacio ciudades importantes de Honduras. ARTÍSTICAS 5%
 Estudian la Exploramos  Representación creativa de los resultados de la  Presentación de
situación investigación. los trabajos
Honduras
geográfica de  Ubican en el mapa de Honduras, sus principales elementos
Honduras a partir geográficos: sierras, montañas, mesetas, valles, ríos, lago, EXAMEN ESCRITO
 Lección 15: La
de su ubicación en lagunas, puertos y otros. 30%
una esfera terrestre, población  Caracterizan las regiones naturales de Honduras: el clima, Examen presencial
en un mapa de sistemas productivos y participación de la población.
hondureña
América y en un  Explican la importancia de los elementos geográficos
mapa de Centro existentes en Honduras, para su desarrollo.
Lección 16:
América.  Analizan la relación actual entre las características
 Describen mediante Principales geográficas de Honduras y los proyectos inmediatos de
el uso de un mapa desarrollo humano sostenible existentes.
ocupaciones de la
la organización  Investigan y caracterizan la población hondureña, de
geográfico-política acuerdo a : edad, medio en que viven (rural y urbano),
población
de Honduras. lenguas, y migración.
 Identifican y hondureña  Búscan información relacionada con los recursos naturales
describen los existentes en el país y de la forma en cómo están siendo
elementos explotados, existencia de oportunidades o falta de
geográficos más oportunidades para la población.
relevantes de
Honduras.
 Analizan la  Lección 17:  Defininen e identifican los recursos renovables y no
importancia de la renovables existentes en Honduras.
Honduras y su
relación existente  Valoran la importancia de los recursos naturales existentes
entre las en el país.
riqueza natural
características  Establecen normas de protección y conservación de los
geográficas de su  Lección 18: Los recursos naturales en su entorno.
país y el desarrollo  Aplican y respetan las normas establecidas de protección
servicios básicos
del mismo. de los recursos naturales.
(determinan
 Lección 19: Así  Describen las diferentes ocupaciones de la población
oportunidades y hondureña, desagregada por género, etnicidad, edad y
limitaciones) nos transportamos localización.
 Establecen las  Identifican y explican el desarrollo de las actividades
y comunicamos
características de la económicas productivas y reproductivas del país.
población  Relacionan las actividades económicas productivas y
 Nuevas palabras
hondureña, de reproductivas que se realizan en Honduras, con las
acuerdo a su características geográficas y el impacto de éstas en el
ubicación espacial. ambiente. Ejemplo: en una región de relieve montañoso,
 Valoran la riqueza cuáles son las actividades que se deberían realizar, cuáles
de recursos se realizan y cómo se realizan.
naturales que posee  Analizan la situación ambiental de su país estableciendo
nuestro país. propuestas para su mejoramiento y conservación.
 Explican la relación  Representan en un mapa de Honduras, las actividades
existente entre las económicas remuneradas y no remuneradas importantes
características del país.
geográficas de
Honduras y las
 ocupaciones de la  Describen los medios de comunicación y las vías de
población. transporte existentes en Honduras.
Analizan las  Elaboran un mapa en el cual se represente la ubicación
características de geográfica de los medios de comunicación y vías de
las principales transporte existentes en Honduras, describiendo su calidad
actividades y acceso para las distintas comunidades urbanas y rurales y
económicas del relacionándolo con el desarrollo de la actividad comercial
país. y económica de cada zona.
 Explican la
importancia de los
medios de
transporte y vías de
comunicación para
el desarrollo de la
economía nacional.
 BLOQUE 3.
LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL
Lección 20: El valor de la historia
Lección 21: Raíces prehispánicas
Lección 22: El descubrimiento de nuestro territorio
Lección 23: Conquista y colonización
Lección 24: Vida social y cultural en la colonia
Lección 25: Honduras durante la independencia
Lección 26: Nuestro país después de la independencia Lección 27: La Reforma
Liberal y la inversión extranjera
Lección 28: Personajes de la historia de Honduras
Lección 29: Democracia electoral en Honduras
Nuevas palabras
 PLANIFICADOR DE CLASES DE TERCER GRADO
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: ____________________________________________
BLOQUE # 3 LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL MESES: _______________________________________________

EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

 Reconocen la  Lección 20: El valor CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

importancia de la de la historia  Defininen lo que es la Historia. -Participativa -Alumnos AULA 35%
-Interactiva -Docentes 
Historia como ciencia.  Lección 21: Raíces  Narran de un acontecimiento importante para la Asistencia
 Determinan sus propias prehispánicas vida contemporánea de su propia Historia.  Participación en
MATERIALES:
raíces por medio del  Lección 22: El  Identifican la relevancia del conocimiento clase
-Libro de texto
estudio de la población descubrimiento de histórico para entender el presente.  Orden y
prehispánica de nuestro territorio  dentifican los grupos prehispánicos de Honduras presentación
Honduras.  Lección 23: y de su origen.  Relaciones con
 Relatan los hechos Conquista y  Localizan las regiones del país en donde se compañeros
sobresalientes de la colonización ubicaron los pueblos prehispánicos.
llegada de los españoles  Lección 24: Vida  Investigan la cultura Maya, caracterizan su ACTIVIDADES EXTRA
y la conquista de social y cultural en la economía, cultura, organización social y política AULA 20%
Honduras. colonia y valoran sus aportes a la humanidad.  Tareas asignadas
 Establecen el vínculo  Lección 25: Honduras  Elaboran un mapa ilustrando la ubicación de los
entre construcción de durante la Mayas. VALORES Y
nacionalidad y independencia  Ubican un mapa de los lugares que habitan ACTITUDES 10%
sexualidad.  Lección 26: Nuestro actualmente los pueblos indígenas de Honduras,  Respeto hacia
 Analizan las país después de la establecen un vínculo con los pueblos compañeros y
características independencia prehispánicos. autoridades del
Lección 27: La centro
 principales del período Reforma Liberal y la  Describen las características más sobresalientes
colonial en nuestro país. inversión extranjera en la forma de vida de nuestros pueblos EXPRESIONES
 Reconocen la situación  Lección 28: indígenas. ARTÍSTICAS 5%
actual de Honduras, Personajes de la  Establecen su estrecha vinculación con la  Presentación de los
partiendo del análisis de historia de Honduras naturaleza, especialmente la tierra. trabajos
los hechos relevantes  Lección 29:  Narran los hechos más importantes de la llegada
del proceso de su Democracia electoral de los españoles a Honduras y su impacto en las EXAMEN ESCRITO
independencia. en Honduras formas de vida de la comunidad, el papel de la 30%
 Identifican la  Nuevas palabras sexualidad femenina en la consolidación de la Examen presencial
participación de algunos conquista, el vínculo entre la Iglesia Católica, la
personajes como: imposición de la lengua del conquistador, la
Francisco Morazán, estructura económica del Reino de Castilla y el
Dionisio de Herrera, nacimiento del mestizo.
José Trinidad Reyes,  Búscan información acerca de la situación de
Marco Aurelio Soto, Honduras durante el período colonial. La
Ramón Rosa, en la desigualdad social.
historia de Honduras.  Relatan creativamente los acontecimientos más
 Explican la contribución sobresalientes de la independencia de nuestro
y el costo pagado por las país, destacando la participación de las élites
mujeres, los indígenas y criollas y de las masas desposeídas.
los afrocaribeños en la  Analizan la importancia de la lucha por la
historia del país. libertad de las naciones.
Valoran el papel de los  Valoran los procesos de liberación política y
personajes que han social de nuestro país.
escrito la historia de  Costos sociales, económicos y políticos, su
nuestro país impacto en la igualdad social.
 Investigan el nombre y datos de personajes
importantes en la historia nacional, así como de
otras personas de la época.
 Describen en forma escrita la participación y
aportes de las y los personajes y personas
comunes en la historia nacional.
 Valoran los aportes de los personajes
estudiados, en la conformación histórica de
nuestro país.
 Identificación y análisis de su participación
como hondureño y hondureña en la construcción
de la historia de Honduras.
 BLOQUE 4.
LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS
ACTIVIDADES HUMANAS
Lección 30: Honduras y sus formas de organización Lección 31: Las
autoridades de nuestro país
Lección 32: Leyes y funciones
Lección 33: Un país multicultural
Lección 34: Clases sociales en Honduras y su desigualdad
Lección 35: Nuestro país y sus actividades económicas
Lección 36: Exportaciones e importaciones
Lección 37: Actividades reproductivas y las ocupaciones
Lección 38: Demandas sociales
Nuevas palabras
 PLANIFICADOR DE CLASES DE TERCER GRADO
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: __________________________________________________
BLOQUE # 4 LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS ACTIVIDADES HUMANAS MESES: ____________________________________________________

EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

 Reconocen su  Lección 30: CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Inductiva HUMANOS:

participación como Honduras y sus  Investigan acerca de las organizaciones existentes en -Participativa -Alumnos ACTIVIDADES EN
miembros de las formas de su escuela. -Interactiva -Docentes EL AULA 35%
organizaciones organización  Describen y valoran su participación en las  Asistencia
MATERIALES:
existentes en la Lección 31: Las organizaciones escolares.  Participación en
-Libro de texto
escuela y en su autoridades de  Identifican los roles que existen en su escuela, de clase
comunidad. nuestro país acuerdo a su organización.  Orden y
 Establecen las  Lección 32: Leyes y  Búscan información acerca de las organizaciones presentación
funciones de las funciones que existen en su comunidad.  Relaciones con
principales  Lección 33: Un país  Explican cual es la participación que tiene su familia compañeros
autoridades multicultural en la organización comunal.
municipales,  Lección 34: Clases  Identifican las principales autoridades municipales, ACTIVIDADES
departamentales y sociales en departamentales y nacionales. EXTRA AULA 20%
nacionales. Honduras y su  Enumeran las funciones básicas de las autoridades  Tareas asignadas
 Analizan y valoran las desigualdad municipales, departamentales y nacionales.
funciones que  Lección 35: Nuestro  Realizan un análisis acerca de las funciones que VALORES Y
desempeñan las país y sus realizan las principales autoridades de la nación. ACTITUDES 10%
autoridades de nuestro actividades  Establecen la relación existente entre el desarrollo  Respeto hacia
país. económicas de un país y la práctica y respeto de la democracia compañeros y

participativa.
 Analizan la  Lección 36:  Identifican las distintas etnias existentes en autoridades del
importancia de la Exportaciones e Honduras. (orientales, norteamericanos, europeos y centro
democracia como importaciones otros)
característica básica  Lección 37:  Analizan la multiculturalidad existente en EXPRESIONES
de cualquier sociedad. Actividades Honduras.(relaciones, intercambios, transacciones y ARTÍSTICAS 5%
 Reconocen la reproductivas y las desigualdad social).  Presentación de
característica ocupaciones  Establecen las características culturales más los trabajos
multicultural que tiene  Lección 38: sobresalientes de los hondureños y las hondureñas.
Honduras, por medio Demandas sociales  Relacionan las características culturales propias de EXAMEN ESCRITO
del estudio de las  Nuevas palabras los hondureños y las hondureñas, con otras culturas 30%
distintas etnias cercanas. Examen presencial
existentes en el país.  Enumeran y caracterizan de las etnias indígenas de
 Identifican las Honduras.
principales  Identifican los aportes de los grupos indígenas en la
ocupaciones de los conservación del patrimonio cultural nacional.
hondureños y las  Investigan acerca de las principales actividades
hondureñas. económicas reproductivas y productivas de la
 Demuestran una población hondureña.
actitud de interés y  Describen las principales demandas de la población.
sensibilidad ante las  Buscan alternativas en las cuales pueda participar y
demandas más establecer consensos para el bien común
importantes de la
población hondureña.
 PLANIFICADOR DE CLASES
I CICLO DE EDUCACION BASICA

EDUCACION ARTISTICA

3 GRADO
 BLOQUES TEMATICOS

PLASTICA MUSICA

DRAMTIZACION ARTE Y
CULTURA
BLOQUE 1
PLASTICA
 PLANIFICADOR DE CLASES TERCER GRADO
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO: ________________________
BLOQUE #1 PLASTICA MESES: __________________________
EXPECTATIVA DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Desarrollan la  El entorno: formas, PRESENTACIÓN: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
sensibilidad y la tamaños, colores y  Presentación del docente -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
curiosidad a texturas. Formas  Presentación de los estudiantes -Interactiva -Docentes  Asistencia
través de la naturales y artificiales.  Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura. -Explicativa  Participación en
exploración  Cualidades sensoriales ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Demostrativa MATERIALES: clase
sensorial, e de los objetos.  Dinámicas -Libro de texto  Orden y
identifican y  Curiosidad por la  Preguntas -Balones presentación
nombran los exploración sensorial del CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Cuerdas  Relaciones con
elementos entorno.  Exploran nuevas formas naturales y artificiales tanto en el -Obstáculos compañeros
visuales  Satisfacción al descubrir entorno escolar como fuera de él.
presentes en el nuevas cualidades de la  Realizan composiciones plásticas, utilizando por separado ACTIVIDADES
entorno próximo imagen formas naturales y artificiales, halladas en la comunidad. EXTRA AULA 20%
 Comprenden  La lectura de la imagen.  Reconocen formas que varían en el tiempo (las nubes, las olas,  Tareas asignadas
mensajes Las sombras los árboles mecidos por el viento, etc.). Seleccionan objetos
visuales en el  Lenguajes codificados dentro y fuera del entorno escolar y nombran las cualidades más VALORES Y
ámbito escolar y sencillos. contrastadas de la imagen en ellos: forma, color. medida y ACTITUDES 10%
próximo  Curiosidad por textura.  Respeto hacia
 Reconocen en el descubrir formas propias  Realizan composiciones plásticas, teniendo en cuenta las compañeros y
ámbito escolar, del entorno. diferentes cualidades de la imagen, combinando formas, colores, autoridades del
los medios y tamaños y texturas. centro
contextos en que
se producen y
 representan los  Satisfacción en la  Utilizan los sentidos para identificar cualidades muy contrastadas EXPRESIONES
mensajes creación de mensajes de la imagen de los objetos observados. ARTÍSTICAS 5%
visuales. visuales.  Relacionan las cualidades de la imagen con los sentidos.  Presentación de
 Crean de forma  Valoración de la  Experimentan de acuerdo a su capacidad sensorial, fuera del los trabajos
autónoma e interpretación de los entorno escolar.
intencionada símbolos de seguridad  Identifican en el aula, las sensaciones que les produce la EXAMEN ESCRITO
composiciones vial. exploración sensorial (agrado, desagrado, temor, afecto, etc.) 25%
plásticas  Medios de producción y Comentan en el aula sus nuevos descubrimientos y describen lo Examen presencial
utilizando representación de novedoso que hay en ellos.
materiales, imágenes visuales fijas y  Realizan en el aula una exposición de los objetos que más
instrumentos y secuenciales y contextos aprecian.
técnicas plásticas en que se expresan.  Identifican imágenes conocidas a partir de las partes que las
básicas  Curiosidad por componen.
descubrir los medios en  Completan imágenes conocidas a partir de las partes que las
que se producen los componen.
mensajes visuales.  Relacionan objetos reales con imágenes representativas de los
 Valoración del trabajo mismos ( fotografías, dibujos, ...), aunque varíe la forma, el
en equipo. color, el tamaño, y la textura.
 Valoración de las  Exploran en su entorno las sombras y comentan sus
imágenes secuenciales observaciones.
para contar vivencias y  Reconocen y nombran los lugares señalizados en el entorno
fantasías. escolar y fuera del entorno escolar.
 Recursos materiales del  Utilizan imágenes para identificar espacios.
entorno.  Identifican nuevos iconos dentro y fuera del entorno escolar,
 Naturales: arcilla, prestando atención a los símbolos de seguridad (símbolos de
madera, aserrín, yeso, seguridad vial).
etc.
 Fabricados: vasos,  Investigan en el medio escolar y familiar formas propias
cartulina, envases (arquitectura, útiles diversos, etc.) y comentan en el aula sus
desechables, etc descubrimientos.
 Técnicas e instrumentos  Crean de forma lúdica, mensajes educativos.
plásticos básicos.  Crean en equipo, símbolos para identificar espacios escolares y
 Técnicas los colocan debidamente.
bidimensionales.  Crean imágenes para identificar los diferentes espacios de su
 Dibujo: los dedos de las casa.
manos, el lápiz grafito,  Crean nuevos símbolos de seguridad vial, a partir de los
crayolas, marcadores. convencionales
 Pintura: colores  Recogen información sobre nuevos medios de producción y
obtenidos de fuentes representación de imágenes visuales fijas dentro y fuera del
naturales (plantas, entorno escolar: carteles publicitarios, revistas, postales, etc.
suelos, frutos; etc.),  Diferencian los diferentes contextos en que se producen y
témpera, pintura de representan los mensajes visuales.
dedo, lapiceros de  Relacionan los diferentes contextos en que se producen los
colores, crayolas, mensajes visuales, con los lugares en que se representan.
pinceles.  Diferencian las diversas formas de expresar imágenes
 Recorte: punzón, tijeras. secuenciales: cuentos ilustrados, tiras cómicas y comics.
 Estampación: nuevos  Transforman los materiales del entorno utilizando nuevos
sellos recursos: pegado, entrelazado, rotura, etc. y exponen sus
 Collage: todo tipo de resultados, los comparan y sacan conclusiones.
materiales.  Crean composiciones plásticas, a partir de los materiales del
 Técnicas entorno, tratando de llegar a resultados prefijados.
tridimensionales.  Experimentan con diferentes materiales orgánicos e inorgánicos
 Modelado: arcilla, yeso, para la aplicación de distintas técnicas.
aserrín, madera, cartón,  Exponen sus realizaciones y comparan los resultados obtenidos.
etc.
 Satisfacción por realizar  Seleccionan diversos materiales de desecho y los manipulan
el proceso de producción buscando algún resultado prefijado.
artística.  Utilizan diferentes instrumentos para dibujar diversos tipos de
 Confianza en las líneas (rectas, curvas, etc).
posibilidades de  Utilizan diferentes instrumentos, ejerciendo distinta presión;
realización y ejecución observan los resultados y los comparan.
artística y valoración de  Elaboran formas prefijadas, mediante líneas, texturas y manchas
las producciones. de color, para expresar su entorno escolar y familiar.
 Valoración del trabajo  Utilizan los pinceles para elaborar imágenes mediante el color,
en equipo. en zonas amplias, atendiendo a la forma. Mezclan los colores
 Curiosidad por el buscando resultados prefijados.
manejo de materiales e  Recortan imágenes complejas, utilizando el punzón.
instrumentos. Experimentan cortar con tijeras, imágenes complejas.
 Seguimiento de las  Realizan formas mediante la estampación de nuevos objetos
normas e instrucciones naturales o fabricados.
de manejo de  Elaboran nuevos sellos con diferentes materiales (tubérculos,
instrumentos, materiales raíces, borradores, etc.), para crear sencillos iconos.
y espacios.  Elaboran collages utilizando diferentes tipos de materiales, para
crear imágenes de cuentos.
 Crean volúmenes mediante el modelado manual de diferentes
materiales, para expresar su entorno escolar y familiar y
comparan los resultados obtenidos utilizando diferentes
materiales.
 Representan distintas figuras humanas, mediante nuevas técnicas
y materiales diversos.
 Utilizan diferentes técnicas y materiales para expresar
sensaciones, imágenes o relatos.
 Comentan los diversos procesos de producción seguidos y los
comparan.
 Exponen junto a sus compañeros y compañeras en el aula o fuera
de ella las elaboraciones realizadas y comparan los resultados
obtenidos.
 Explican verbalmente sus producciones plásticas. Verbalizan
sobre las sensaciones que ha sentido en los diferentes procesos.
 Comentan sobre las ventajas e inconvenientes del trabajo en
equipo.
 Experimentan libre y lúdicamente con los diferentes materiales,
instrumentos y técnicas y explican los resultados obtenidos en su
experimentación.
 Organizan una carpeta con sus propias producciones. Interpretan
nuevos mensajes sobre el manejo y cuidado de materiales e
instrumentos.
 Organizan en el aula, los espacios para guardar los trabajos.
BLOQUE 2:
LA MUSICA
 PLANIFICADOR DE CLASES TERCER GRADO
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO: __________________________
BLOQUE #2 MUSICA MESES: _____________________________
EXPECTATIVA DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Desarrollan la  El entorno sonoro natural y ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
sensibilidad y la artificial.  Dinámicas -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
curiosidad, a  El silencio.  Preguntas -Interactiva -Docentes  Asistencia
través de una  Valores de las cualidades CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Explicativa  Participación en
exploración del sonido: timbre, altura,  Realizan audiciones sonoras en el entorno próximo, -Demostrativa MATERIALES: clase
intencionada, por duración e intensidad reconociendo nuevos sonidos. -Libro de texto  Orden y
las cualidades  Esquemas sonoros rítmicos  Exploran en el entorno próximo, ambientes donde se -Balones presentación
más contrastadas y melódicos. producen situaciones de silencio y comentan en el aula los -Cuerdas  Relaciones con
del sonido en el  Valoración afectiva del resultados. -Obstáculos compañeros
entorno escolar. silencio  Reproducen en equipo, ambientes sonoros utilizando su voz,
 Experimentan,  Curiosidad por descubrir su cuerpo u otros objetos. ACTIVIDADES
de forma nuevos sonidos del  Relacionan los sonidos del entorno con la fuente que los EXTRA AULA 20%
intencionada, las ambiente. produce.  Tareas asignadas
posibilidades de  Satisfacción por la  Utilizan la voz, el cuerpo y los objetos para reproducir
la voz para reproducción de nuevas sonidos naturales o artificiales, bien diferenciados y VALORES Y
expresarse y composiciones sonoras. fácilmente identificables, escuchados en el entorno escolar, ACTITUDES 10%
comunicarse.  La voz como medio de diferenciando las cualidades del sonido : timbre, altura,  Respeto hacia
 Interpretan comunicación. La duración e intensidad. compañeros y
nuevos pregones articulación.  Identifican y nombran los diferentes timbres (voces, autoridades del
y sencillas  La respiración. La instrumentos, etc.) de los sonidos escuchados centro
composiciones inspiración y la exhalación.
 musicales de su  Relaciones corporales.  Identifican y nombran la diferencia de altura entre sonidos EXPRESIONES
entorno cultural.  Satisfacción por escuchar graves y agudos, en los sonidos escuchados. ARTÍSTICAS 5%
 Utilizan su su propia voz.  Identifican y nombran la diferencia de duración (cortos-  Presentación de
cuerpo y los  Valoración de la voz como largos) en los sonidos escuchados. los trabajos
objetos como medio de comunicación.  Identifican y nombran la diferencia de intensidad (fuerte-
instrumentos.  Nuevos pregones del suave) en los sonidos escuchados. EXAMEN ESCRITO
 Desarrollan el entorno próximo.  Realizan audiciones en el entorno próximo de diferentes 25%
lenguaje  Canciones del repertorio ambientes y reconocen nuevos esquemas sonoros. Examen presencial
musical. Ritmo y infantil popular y tradicional  Relacionan los nuevos esquemas con las fuentes que los
melodía. del entorno de los niños y producen.
 Manejan la las niñas, y otros adecuados  Diferencian esquemas rítmicos y melódicos. Reproducen en
grabadora. a la edad equipo, utilizando la voz, el cuerpo u otros objetos, los
 Valoración de la propia nuevos esquemas sonoros.
cultura y su práctica, que  Improvisan en equipo, pequeños esquemas sonoros.
toma vida a través de la  Relacionan el silencio y el ruido con sus sentimientos.
expresión artística.  Relacionan nuevos ambientes silenciosos y ruidosos del
 Valoración del trabajo en entorno próximo con su experiencia.
equipo.  Descubren momentos de silencio en cuentos y narraciones y
 El cuerpo y los objetos los relacionan con las situaciones en que se producen.
como sencillos instrumentos  Realizan, en equipo, una representación gráfica de los nuevos
de percusión. sonidos descubiertos en el entorno próximo
 Curiosidad por descubrir  . Buscan reproducir libremente los sonidos de diferentes
objetos del entorno que formas y comparan los resultados.
producen sonidos propios de  Improvisan, en equipo, buscando nuevos ambientes y
su cultura. esquemas sonoros, tanto rítmicos como melódicos.
 Esquemas rítmicos. El  Escuchan atentamente las reproducciones grabadas de sus
pulso. compañeros y sus compañeras.
 Se comunican vocalmente en situaciones diversas.
 Esquemas melódicos.  Realizan juegos vocales (trabalenguas, etc.) para mejorar la
Altura e intensidad articulación.
 Grafía no convencional.  Articulan palabras y frases siguiendo diferentes esquemas
 Satisfacción por la rítmicos.
interpretación de los  Articulan sonidos relacionados con diversas formas de
esquemas rítmicos y exhalar el aire.
melódicos.  Relacionan, mediante juegos de expresión corporal, la
 Curiosidad por la grafía no inspiración con situaciones de apertura corporal.
convencional.  Relacionan, mediante juegos de expresión corporal, la
 Valoración del trabajo en exhalación con situaciones de recogimiento corporal.
equipo.  Expresan vocalmente frases y versos de diferente duración
 Los medios reproductores modulando la respiración.
de sonido: la grabadora.  Realizan sencillos ejercicios de relajación dinámica.
Nuevas operaciones.  Proyectan su voz en el silencio de forma lúdica y comentan
 Satisfacción por el sus sensaciones.
aprendizaje del  Investigan en su entorno próximo formas de comunicación
funcionamiento de la oral.
grabadora.  Realizan sencillos pregones, a partir de otros utilizados en su
entorno cultural.
 Realizan pregones con diversos timbres, alturas , duración e
intensidad, acompañándose del movimiento corporal.
 Improvisan pregones utilizando diversos estímulos
(melodías, ritmos, etc.).
 Cantan al unísono canciones del entorno cultural.
 Relacionan el significado de su letra con las características de
la tradición cultural propia.
 Escuchan atentamente, canciones del repertorio popular y
tradicional y seleccionan, las que quieren aprender.
 Marcan el ritmo de la canción seleccionada, utilizando su
cuerpo y diversos objetos como instrumentos.
 Exploran diversos modos de memorizar la letra.
 Interpretan al unísono la melodía de las canciones siguiendo
las indicaciones del/de la docente.
 Acompañan la canción marcando el ritmo, interpretando
gestualmente la letra y siguiendo las indicaciones melódicas
de la/ del docente.
 Exploran y producen nuevos sonidos con diferentes partes de
su cuerpo y los relacionan con sonidos del ambiente.
 Exploran en su entorno próximo, nuevos sonidos producidos
mediante objetos y los relacionan con sonidos conocidos.
 Recrean, a través de los sonidos producidos con el cuerpo y
los objetos sencillos, ambientes sonoros.
 Acompañan canciones, juegos, bombas, rondas, etc. ,
utilizando los sonidos producidos con el cuerpo.
 Sonorizan cuentos y narraciones de su cultura, utilizando los
sonidos producidos por los objetos. Relacionan los objetos
utilizados con su medio cultural
 Reproducen ecos, cadenas, obstinatos y polirritmias,
siguiendo las indicaciones de la/del docente. Improvisan en
equipo, esquemas rítmicos, utilizando diversas duraciones.
Acompañan rítmicamente las canciones aprendidas,
marcando el pulso. Interpretan esquemas melódicos, con
variaciones de altura e intensidad, siguiendo las indicaciones
del/de la docente. Acompañan con el gesto la melodía de
canciones conocidas, siguiendo las indicaciones de la/del
 docente. Improvisan en equipo, esquemas melódicos
sencillos, utilizando diversas alturas e intensidades.
 Representan corporalmente un esquema rítmico mediante una
grafía no convencional. Representan de forma gráfica la
melodía y el ritmo. Interpretan canciones, acompañando la
letra, la melodía y el ritmo por equipos, y comentan los
resultados.
 Realizan grabaciones siguiendo las indicaciones del/de la
docente. Exploran diversas formas de grabación (directa, con
micrófono, etc.). Escuchan atentamente y comentan los
resultados. Utilizan la grabadora en diferentes contextos y
muestran sus resultados
 BLOQUE 3:
LA DRAMATIZACION
 PLANIFICADOR DE CLASES TERCER GRADO
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO: ______________________
BLOQUE #3 DRAMATIZACION MESES: ________________________
EXPECTATIVA DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO

 Desarrollan  El movimiento ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

nuevas espontáneo.  Dinámicas -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
capacidades  Diferentes  Preguntas -Interactiva -Docentes  Asistencia
expresivas y posiciones. CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Explicativa  Participación en
comunicativas  Bases expresivas  Exploran en pareja, movimientos espontáneos en diferentes -Demostrativa MATERIALES: clase
del propio del movimiento. posiciones (de pie, sentado, tumbado) imitando otros producidos en -Libro de texto  Orden y
cuerpo  la respiración. su entorno escolar (de las ramas de los árboles, de las hojas al caer, -Balones presentación
 Experimentan a  la relajación: de las olas del mar, etc.). -Cuerdas  Relaciones con
través del juego tensión y  Imitan en equipo, el movimiento de animales coordinando sus -Obstáculos compañeros
con nuevas distensión. El movimientos.
técnicas e equilibrio.  Realizan movimientos espontáneos ante diferentes propuestas ACTIVIDADES
instrumentos de  El espacio y el musicales propias de su entorno y edad, en diferentes posiciones, EXTRA AULA 20%
dramatización, tiempo individual utilizando todo los segmentos corporales.  Tareas
para expresarse y de relación.  Reproducen diferentes formas de inspirar y exhalar, en ausencia asignadas
y comunicarse  Desplazamientos del estímulo.
rítmicos.  Exploran formas de modular la respiración para conseguir efectos VALORES Y
 Segmentos predeterminados. ACTITUDES 10%
básicos  Realizan, en equipo, juegos de tensión y distensión, sin la  Respeto hacia
corporales. intermediación del objeto, buscando situaciones de equilibrio y compañeros y
Coordinación. relajación. autoridades del
centro
 Direcciones  Relacionan diversas formas de desplazamiento con acciones EXPRESIONES
básicas, cotidianas. ARTÍSTICAS 5%
diagonales y  Imitan, en pareja, el desplazamiento de animales, coordinando los  Presentación de
altura. movimientos. los trabajos
 Relaciones en el  Improvisan en pareja, movimientos de objetos y seres imaginarios
espacio con los  Realizan siguiendo sencillos esquemas rítmicos, movimientos en EXAMEN ESCRITO
demás. las cuatro direcciones básicas y en diagonal. 25%
Magnitudes.  Realizan siguiendo sencillos esquemas rítmicos, desplazamientos Examen presencial
 Desinhibición y laterales, diferenciando derecha e izquierda.
espontaneidad de  Exploran y reconocen variaciones de altura en movimientos
gestos y cotidianos.
movimientos.  Imitan estos movimientos coordinando todos los segmentos
 Aceptación del corporales. Improvisan movimientos con variaciones de altura.
propio cuerpo en  Realizan pequeñas coreografías combinando de forma sencilla las
manifestaciones direcciones básicas, las diagonales y la altura
de afectividad,  Descubren, a través de juegos de desplazamiento grupales, el
dentro del respeto espacio propio en relación a los demás, teniendo en cuenta la
a la integridad magnitud (muy cerca, bastante lejos, etc).
personal y la  Realizan desplazamientos en grupo, sin objeto intermedio,
delimitación del utilizando juegos y canciones, combinando diferentes direcciones,
espacio creando coreografía.
individual.  Improvisan libremente, en equipo, gestos y movimientos a partir de
 Satisfacción por canciones, músicas y cuentos.
explorar nuevas  Representan sencillos esquemas rítmicos de creación propia.
capacidades
 Imitan en equipo, situaciones grotescas de la vida cotidiana y
expresivas y
comentan lo que le ha gustado de su vivencia y de la de los demás.
comunicativas
 Improvisan situaciones donde se manifiesta la afectividad y
comentan sus experiencias.
 Juegos  Realizan una composición plástica con representaciones gráficas de
tradicionales. su cuerpo en diferentes épocas de su vida,
 El juego  Representan, en equipo, de formas diversas algún personaje, animal
dramático. o ser imaginario y comentan cúal de las formas ha sido más
 El juego satisfactoria.
simbólico.  Observan, aprenden y practican nuevos juegos tradicionales del
 El juego de medio cultural propio.
imitación.  Exploran en el entorno próximo, la relación de los juegos con su
 Los personajes. entorno cultural.
 Técnicas de  Crean nuevos juegos a partir de los conocidos.
dramatización.  Representan en pareja, mediante el juego simbólico, nuevas
 Títeres y situaciones cotidianas dialogadas, adoptando diferentes roles y
marionetas. buscando soluciones a los problemas planteados.
 Maquillajes y  Imitan gestualmente personajes o animales conocidos o
disfraces. imaginarios, coordinando voz, gesto y movimiento.
 Escenografía  Interpretan situaciones cotidianas, combinando más de una
 Aceptación y emoción, mediante la voz y el gesto
valoración del  Dramatizan nuevas canciones, atendiendo al significado de la letra.
propio cuerpo  Crean nuevos tipos de títeres y marionetas sencillos, a partir de los
como instrumento ya conocidos, utilizando materiales de desecho.
de comunicación.  Crean títeres y marionetas que representan los personajes de un
 Satisfacción en la sencillo cuento o canción, dotándoles de voz y gesto.
transformación  Escenifican cuentos y canciones, mediante los títeres y marionetas
corporal a partir realizados.
de maquillajes y  Crean personajes mediante maquillajes y disfraces, realizados con
disfraces. material escolar (pinturas de cera, papel, telas, etc.).
 Valoración del  Crean en equipo, situaciones dramáticas improvisadas, a partir de
trabajo en equipo los personajes creados mediante el maquillaje y los disfraces.
 Construyen en equipo, con material del aula (mesas, sillas y otros),
espacios escénicos para sus representaciones.
 Representan, mediante la voz y el cuerpo, a sus personajes
favoritos, de los que tienen una valoración positiva.
 Dramatizan, en equipo, situaciones de prevención de abuso contra
niñas y niños, así como de violencia en general
 Participan en diferentes celebraciones del entorno en los que se
utilizan los disfraces.
 Experimentan diversos maquillajes y los disfraces para caracterizar
un mismo personaje.
 Fotografían las transformaciones realizadas y comentan los
resultados.
 Comentan las ventajas e inconvenientes del trabajo en equipo y
exponen sus conclusiones.
 BLOQUE 4:
ARTE Y CULTURA
 PLANIFICADOR DE CLASES TERCER GRADO
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO: _________________________
BLOQUE #4 ARTE Y CULTURA MESES: ___________________________
EXPECTATIVA DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Conocen y,  El patrimonio cultural ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
respetan el propio.  Dinámicas -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
patrimonio  Los símbolos nacionales.  Preguntas -Interactiva -Docentes  Asistencia
cultural y  El escudo y la bandera. CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Explicativa  Participación en
artístico propio  El himno nacional.  Investigan en el entorno próximo, diversas -Demostrativa MATERIALES: clase
y los símbolos  La obra artística en la manifestaciones culturales propias de su entorno: el -Libro de texto  Orden y
nacionales. escuela y el entorno parque central, la alcaldía, la iglesia, etc. -Balones presentación
 Participan en las  Valoración, cariño y  Identifican en un plano estas manifestaciones -Cuerdas  Relaciones con
manifestaciones respeto hacia los símbolos culturales. -Obstáculos compañeros
artísticas y nacionales.  Realizan representaciones plásticas de las diversas
culturales de la  Contribución en el manifestaciones culturales. ACTIVIDADES
escuela y la mantenimiento del paisaje y  Recogen en diversos medios, formas de la tradición EXTRA AULA 20%
comunidad. la naturaleza en general, oral: cuentos, mitos, tradiciones, etc.  Tareas
como la primera expresión  Cuentan algún pasaje de la tradición oral. asignadas
cultural: respeto,  Elaboran en el aula, materiales para participar en una
sensibilidad, aprecio y fiesta o celebración significativa del entorno, y VALORES Y
disfrute del entorno. participan en dicha fiesta o celebración. ACTITUDES 10%
 Valoración del patrimonio  Recogen información sobre el himno nacional y la  Respeto hacia
artístico y cultural de la exponen en el aula. compañeros y
comunidad, aprecio y autoridades del
centro
 respeto por sus  Escenifican situaciones donde se honra la bandera de EXPRESIONES
manifestaciones. Honduras y comentan la actitud mantenida en esas ARTÍSTICAS 5%
 Fiestas y celebraciones en representaciones.  Presentación de
el ámbito escolar .  Realizan gráficamente, en equipo, una gran bandera de los trabajos
Exposiciones. Honduras con todos sus detalles utilizando diferentes
 Manifestaciones artístico materiales. EXAMEN ESCRITO
 culturales de la comunidad.  En equipo representan corporalmente, el escudo de 25%
 Respeto por el espectáculo Honduras. Examen presencial
artístico  Investigan nuevos contextos en que se canta el himno
 Interés por participar en las nacional y comparan las actitudes.
manifestaciones artísticas  Identifican el esquema rítmico del himno nacional.
que se desarrollan en la  Cantan. siguiendo las indicaciones del/de la docente el
escuela y la comunidad. coro del himno nacional, marcando el ritmo.
 Valoración de las  Escenifican situaciones donde se canta el himno
actividades culturales y nacional, atendiendo a las actitudes.
artísticas en el tiempo  Observan e identifican de forma autónoma, las
extraescolar. manifestaciones artísticas más importantes en la escuela
y en su entorno próximo: cuadros, esculturas, películas,
audiciones musicales, representaciones de danza y
teatro.
 Identifican los contextos en que se producen las
diferentes manifestaciones artísticas.
 Escenifican en el aula, algunos detalles de las
manifestaciones artísticas a las que han asistido.
 Representan en equipo, a través del lenguaje artístico
más conveniente, las manifestaciones artísticas a las que
han asistido.
 Organizan en el aula, exposiciones con las
producciones elaboradas.
 Participan fuera del entorno escolar, en actos donde se
canta el himno nacional y se honran los símbolos
nacionales.
 Expresan, mediante diversos recursos, sus sentimientos
hacia los símbolos nacionales.
 Investigan en el medio escolar y familiar sobre
tradiciones relacionadas con el medio natural del
entorno y exponen sus descubrimientos en el aula
 Organizan la visita de un experto en medio ambiente
para que realice un taller en el aula.
 Dramatizan en equipo, agresiones a la naturaleza y al
medio ambiente, dotando a los elementos naturales de
las características de los seres vivos.
 Preparan en el aula, la visita a diferentes
manifestaciones artísticas de la comunidad, recogiendo
información previa.
 Recogen información en la familia sobre diferentes
manifestaciones artísticas y culturales de la comunidad
y las comentan en el aula.
 Se encargan del mantenimiento de algunas
manifestaciones artísticas del entorno: carteles
explicativos, recomendaciones sobre su mantenimiento,
limpieza, etc.
 Participan en las diferentes fiestas y celebraciones que
se celebran en la escuela.
 Realizan con sus trabajos, exposiciones dentro y fuera
del aula.
 Asisten a exposiciones que se celebran en la escuela y
las comentan en el aula.
 Representan gráficamente sus observaciones sobre lo
que han visto.
 Participan en las fiestas de la escuela a través de
canciones cantadas a coro, danzas y escenificación de
cuentos.
 Preparan con interés, la asistencia a diversas
manifestaciones artístico culturales de la comunidad.
Asisten a un espectáculo artístico-cultural de la
comunidad y lo comentan en el aula.
 Crean una normativa de comportamiento en los
espectáculos artísticos.
 Recogen información, tanto en la escuela como en la
familia, de las manifestaciones artísticas de la escuela y
la exponen en el aula.
 Preparan con interés, su participación en las
manifestaciones artísticas de la escuela y la comunidad.
 Realizan un mural con materiales que recojan lo
acontecido en esas manifestaciones artísticas.
 Asisten, en su tiempo extraescolar, a diversas
manifestaciones artísticas: cine, música, teatro, museos,
etc.
 Participan, en su tiempo extraescolar, en actividades
culturales y artísticas, realizando sus propias creaciones
 PLANIFICADOR DE CLASES

Educacion Fisica
3 Grado
 BLOQUE 1:
IMAGEN, PERCEPCIÓN Y
EXPRESIÓN CORPORAL
 PLANIFICADOR DE CLASES DE TERCER GRADO
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: ______________________________________
BLOQUE # IMAGEN, PERCEPCION Y EXPRESION CORPORAL MESES: ________________________________________
EXPECTATIVA DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO

 Desarrollan y  Esquema, conciencia y PRESENTACIÓN: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

fortalecen su expresión corporal. (  Presentación del docente -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
movimiento relación de espacio  Presentación de los estudiantes -Interactiva -Docentes  Asistencia
corporal a propio y general, relación  Da a conocer las normas de evaluación de la -Explicativa  Participación en
través de sus de tiempo o ritmo, asignatura. -Demostrativa MATERIALES: clase
capacidades relación entre las persona ACTIVIDADES PREVIAS: -Libro de texto  Orden y
motoras y los objetos)  Revisión de medidas de seguridad -Balones presentación
perceptivas y  Movimiento y habilidad  Revisión de uniforme -Cuerdas  Relaciones con
expresivas. perceptiva creativo.  Evaluación de lugar a trabajar. -Obstáculos compañeros
 Valoran su  Interés en realizar las  Calentamientos previos dirigidos por el profesor.
propio esfuerzo tareas asignadas en la CONOCIMIENTOS NUEVOS: ACTIVIDADES
y el de sus clase, valorizando su  Realizan combinaciones de diferentes movimientos EXTRA AULA 20%
compañeros y propio esfuerzo y el de relacionados con la imagen, percepción y expresión  Tareas
compañeras, las demás personas corporal por ej: actividades de simulación e asignadas
con relación a  Respetan las actuaciones interpretación, se les comenta sobre una situación
su capacidad de de sus compañeros y determinada y en forma individual o grupal van VALORES Y
realizar compañeras realizando los movimientos de lo que escuchan, miran, ACTITUDES 10%
movimientos  Lenguaje corporal como tocan o se imaginan.  Respeto hacia
con mayor medio de comunicación. compañeros y
grado de
 complejidad, de  Demostración de disfrute  Comentan y dialogan sobre los movimientos y las autoridades del
acuerdo a su y desenvolvimiento expresiones corporales que realizan sus compañeros y centro
desarrollo físico personal cuando se compañeras.
y mental. expresan corporalmente.  Ejercitan sus movimientos y habilidades perceptivas a EXPRESIONES
 Integran y  Calidades del través de diferentes actividades propuestas por el ARTÍSTICAS 5%
combinan movimiento y el lenguaje maestro o la maestra.  Presentación de
diferentes expresivo corporal  Ensayan la construcción de rutinas con y sin aparatos, los trabajos
calidades del (amplitud del donde realizan por lo menos dos tipos de movimientos
movimiento, movimiento corporal). de cada una de las relaciones espaciales, temporales y EXAMEN ESCRITO
utilizado en sus  Disposición para realizar de relación, en forma alternada y gradual. 25%
acciones los movimientos con toda  Realizan ejercicios, en forma grupal, expresando a Examen presencial
motoras el la expresión corporal través del lenguaje corporal algunas adivinanzas,
lenguaje posible sentimientos o situaciones propias de la clase.
corporal,  Patrones de movimientos  Ejercitan movimientos expresivos con cada una de las
 Aplican y básicos con mayor partes de su cuerpo ej: expresiones con sus ojos,
practican los complejidad ejemplo: - (diferentes tipos de miradas), con sus manos, con el
diferentes Combinaciones posibles movimiento de su cabeza, de su tronco, piernas.
movimientos de movimiento. -  Realizan y practican saltos y giros de pequeña y gran
básicos en las Acompañamiento amplitud con piernas juntas o separadas(simulando en
diversas musical (ritmo). lo posible los pasos básicos del ballet).
actividades  Aprecia y disfruta la  Realizan expresiones con cada una de las partes del
posibles del combinación de cuerpo posibles, cuando escuchan un ruido, melodía,
movimiento ejercicios y el ritmo golpe o situación dada, simulando ampliamente sus
corporal. musical. gestos corporales (amplitud en el movimiento)
 Crean y  Pasos a seguir en la
combinan elaboración de rutinas,
 diferentes circuitos de movimientos  Practican secuencias de movimientos básicos con y sin
parámetros y/o ejercicios, utilización de aparatos, objetos o materiales
corporales y escenificaciones, adecuados.
expresivos, dramatizaciones, mímicas  Realizan combinaciones de movimientos básicos, en
elaborando u otras forma creativa del un circuito de ejercicios realizados en un campo o
rutinas, movimiento. cancha, o por creatividad propia y de sus compañeros
circuitos o  Valoración de su y compañeras. Ejercitan la adaptación musical a una
ejercicios, capacidad corporal y rutina de movimiento básico
escenificaciones expresiva al realizar las  Ejercitan la capacidad de seguimiento rítmico,
cortas. tareas individuales y de movimiento corporal y expresivo, siguiendo una rutina
 Valoran y equipo. de movimientos básicos presentada por su maestro o
aplican sus  Demostración de maestra.
capacidades de actitudes solidarias,  Construyen su propia rutina de movimiento básico y
movimiento en participativas y de seleccionan el tipo de ritmo (música) a seguir.
las expresiones cooperación en las  Realizan y elaboran circuitos combinando diferentes
artísticas, actividades que realizan y movimientos básicos y componentes de la expresión
culturales y observan. corporal anteriormente realizados.
autóctonas,  Participación activa en  Ejercitan el equilibrio dinámico y estático en
propias de su las actividades y situaciones de juego, danzas, bailes, rutinas, otros.
entorno. disposición para realizar  Ponen en práctica sus conocimientos adquiridos en la
tareas creativas. elaboración de rutinas sencillas de movimiento
 Bailes y danzas de su expresivo y creativo, realizan la presentación de la
entorno cercano. misma en su escuela o en una actividad especial.
 Incrementa su interés en  Practican diferentes movimientos expresivos y
observar y conocer corporales con diferentes aparatos y con su propia
expresiones artísticas, creatividad.
 culturales y autóctonas de  Practican diferentes movimientos expresivos y
su entorno. corporales con diferentes aparatos y con su propia
 Interés por mejorar su creatividad .
capacidad y expresión  Elaboran y representan escenificaciones, cuentos
corporal en las diferentes cortos, mímicos de canciones, bailes inventados u otras
situaciones que se le situaciones de la vida cotidiana, propias de su entorno
presentan. o de otros cercanos a él
 Observan manifestaciones artísticas propias de su
comunidad, a través de medios audiovisuales,
presentaciones de cuadros artísticos u otros medios
posibles.
 Practican pasos de bailes folklóricos, garífunas o de
otras danzas y bailes de su entorno cercano
 BLOQUE 2:

CONDICION FÍSICA

PARA LA SALUD,

HABILIDADES Y DESTREZAS BÁSICAS

 PLANIFICADOR DE CLASES DE TERCER GRADO
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: _______________________________________
BLOQUE # 2 CONDICION FISICA PARA LA SALUD, HABILIDADES Y DESTREZAS MESES: _________________________________________
EXPECTATIVA DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO

 Adaptan y  Hábitos de higiene ACTIVIDADES PREVIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

aplican hábitos corporal y aseo, ingesta  Revisión de medidas de seguridad -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
de higiene de alimentos, uso de  Revisión de uniforme -Interactiva -Docentes  Asistencia
corporal para su postura, vestimenta  Evaluación de lugar a trabajar. -Explicativa  Participación
salud física y apropiada al ejercicio.  Calentamientos previos dirigidos por el profesor. -Demostrativa MATERIALES: en clase
mental.  Cualidades Físicas CONOCIMIENTOS NUEVOS -Libro de texto  Orden y
Fortalecen su resultantes:  Llevan a la práctica información general sobre los -Balones presentación
condición física coordinación, agilidad, hábitos alimenticios, uso diario y uso de vestimenta y -Cuerdas  Relaciones con
de base motor, velocidad, equilibrio, su relación con el ejercicio. -Obstáculos compañeros
adaptando y importancia de la  Reconocen y ejemplifican la importancia de
regulando su condición física. mantener una aceptable condición física en beneficio ACTIVIDADES
propio esfuerzo  Mecanismo de de su salud. EXTRA AULA 20%
físico en las respiración.  Describen los hábitos de higiene corporal y postural  Tareas
actividades que  Control de la tensión y que se deben seguir para mantener la salud corporal y asignadas
realiza. relajación. mental.
 Toman  Calentamiento general  Realizan técnicas de trabajo para aplicar los VALORES Y
conciencia de la y específico mecanismos de respiración, tensión y relajación en ACTITUDES 10%
importancia de  Normas y Medidas de las actividades motoras. Ej: realizan la inhalación y  Respeto hacia
mantener una seguridad. expiración del aire cuando realizan ejercicios de compañeros y
deseable
 condición física y  Disposición para forma continua o alternada, en un movimiento , autoridades del
hábitos adaptar hábitos de carrera, saltos etc. centro
saludables, para higiene corporal y  Realizan acciones que fortalecen el seguimiento de
el desempeño de postural, autocuidado y instrucciones, normas, actitudes y otros aspectos EXPRESIONES
sus actividades fortalecimiento del afines al trabajo realizado. ARTÍSTICAS 5%
diarias propias de autoestima.  Comparan la diferencia que existe entre realizar  Presentación
su entorno.  Valorización de los ejercicios con una adecuada o inadecuada de los trabajos
 Desarrollan y beneficios de mantener respiración.
fortalecen las la condición física,  Comparan a través de los ejercicios, el trabajo que EXAMEN
habilidades y regulando el esfuerzo, realiza el cuerpo cuando debe mantener la tensión ESCRITO 25%
destrezas básicas descanso y relajación muscular. Examen presencial
propias de su  Cualidades Físicas  Practican ejercicios de acondicionamiento físico, a
edad, a través de básicas: fuerza, través de las cualidades físicas básicas y resultantes.
la práctica de las flexibilidad, resistencia.  Realizan circuitos de ejercicios donde realizan
cualidades físicas  Cualidades resultantes: trabajo cuantitativo y cualitativo de las cualidades
base. velocidad, físicas básicas y resultantes.
 Adquieren coordinación,  Exploran y practican las diferentes habilidades y
dominio en equilibrio, agilidad. destrezas con y sin utilización de material
algunas  Demostración de  Ejercitan diferentes habilidades y destrezas propias
habilidades respeto y aceptación de la gimnasia rítmica, artística, figuras y otras que se
básicas a través ante las diferencias realizan en su entorno.
del juego y en individuales propias y  Ejercitan diferentes habilidades y destrezas del
otras actividades de las compañeras y los atletismo (carreras, saltos, lanzamientos) propios de
físicas propias de compañeros, en su edad de desarrollo.
su entorno. situaciones propias de la  Ejercitan el dominio y control corporal en habilidades
clase. y destrezas propias y adaptadas a diferentes
 Aceptan y  Valoración del trabajo situaciones como: transportar, golpear, arrastrar,
valoran sus cuantitativo y nadar, andar en bicicleta, patineta. Ejecutan
posibilidades cualitativo : - Quién habilidades simples como rebotes , conducción, pases
físicas y de realiza más…? con balón, saltos con cuerda, batear, lanzar...
ejecución, (cantidad, repeticiones.)  Las habilidades básicas: diferentes formas de
aplicando las - Quién realiza desplazamiento, saltos y giros.
habilidades y mejor…? (técnica)  Crean y practican diferentes formas de aplicación de
destrezas  Habilidades y destrezas las habilidades y destrezas básicas en situaciones
coordinativas combinadas: propias al juego, a la gimnasia, al atletismo.
aprendidas. desplazamientos, giros,  Ponen en práctica las habilidades y destrezas en los
 Actúan saltos, lanzamiento, juegos realizados y de diferente naturaleza:
responsablemente recepción, rebotes, tradicionales, populares, autóctonos, de iniciación
sin riesgo a su manejo de objetos. deportiva, para estimular la competencia motriz.
salud, con  Habilidades y destrezas  Observan y experimenta otros tipos de habilidades y
iniciativas de acción deportiva. destrezas en deportes de conjunto e individuales o en
motrices  Demostración de otras actividades afines, que se realicen en su entorno
aprendidas y autonomía y confianza o en otro cercano.
aplicadas en las en las habilidades y  Identifican y corrigen las formas correctas e
diferentes tareas destrezas básicas. . incorrectas de ejecución, al realizar habilidades y
cotidianas.  Participación activa y destrezas básicas.
actitud creativa en las  Mejoran continuamente la resolución de problemas
actividades. motores, utilizando los diferentes componentes de las
condiciones físicas y habilidades motrices practicadas
en su clase.
 BLOQUE: 3

JUEGOS E

INICIACION DEPORTIVA
 PLANIFICADOR DE CLASES DE TERCER GRADO
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: _______________________________________
BLOQUE # 3 JUEGOS E INICACION DEPORTIVA MESES: _________________________________________
EXPECTATIVA DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Ponen en práctica y  Tipos de juegos y su ACTIVIDADES PREVIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
son capaces de importancia:  Revisión de medidas de seguridad -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
modificar los  Tradicionales,  Revisión de uniforme -Interactiva -Docentes  Asistencia
diferentes tipos de autóctonos, Populares.  Evaluación de lugar a trabajar. -Explicativa  Participación
juegos propios de su  Activos y pasivos.  Calentamientos previos dirigidos por el profesor. -Demostrativa MATERIALES: en clase
entorno familiar,  Modernos. CONOCIMIENTOS NUEVOS -Libro de texto  Orden y
escolar y comunal.  Estrategias de defensa  Practican diferentes tipos de juegos, siguiendo las -Balones presentación
 Practican, participan y ataque. instrucciones del maestro o la maestra. -Cuerdas  Relaciones con
y toman decisiones  Inventados, creados o  Exploran las posibilidades de modificar juegos ya -Obstáculos compañeros
sobre el tipo de de imaginación. conocidos, proponiendo nuevas reglas, normas,
juego a realizar, las  Valoración del juego materiales.... ACTIVIDADES
normas y reglas a como manifestación  Participan y dirigen juegos sencillos, tradicionales, EXTRA AULA 20%
seguir. social y cultural y/o populares y/o autóctonos.  Tareas
 Participan en autóctona.  Realizan ensayos de juegos con cantos sencillos. asignadas
diferentes juegos,  Participación activa  Distinguen entre los juegos pasivos ( damero,
respetando y en los juegos a realizar ajedrez..) y activos ( dinámicos) y compararan sus VALORES Y
aceptando las reglas y demostración de diferencias y similitudes generales. ACTITUDES 10%
y normas disfrute en los mismos.  Realizan diferentes juegos, según la naturaleza de  Respeto hacia
establecidas para su  Normas o reglas en: compañeros y
los mismos, especialmente los juegos propios de su
ejecución
 Juegos colectivos tradición cultural y social.
 Experimentan a  Juegos en forma  Crean juegos individuales en parejas o grupos con y autoridades del
través del juego, los individual sin material. centro
roles del trabajo  Organización del  Respetan las disposiciones generales según los
cooperativo, respeto espacio y materiales a juegos a realizar. EXPRESIONES
hacia las utilizar, el tiempo para  Realizan juegos fuera de su entorno habitual, (al ARTÍSTICAS 5%
posibilidades y realizarlo. aire libre) en su medio natural.  Presentación
capacidades físicas  Disfrute y  Plantean soluciones a conflictos propios del juego: de los trabajos
de los demás y como Disposición para el organización, turnos, seguimiento de normas o
un medio de juego, aceptando reglas y otras situaciones propias de la naturaleza EXAMEN
aprendizaje con normas establecidas. del juego. ESCRITO 25%
diversión y disfrute.  Juego Cooperativo,  Experimentan algunas tácticas de juego propias de Examen presencial
 Inician y fortalecen juego las destrezas y habilidades básicas y de iniciación
aspectos básicos cooperación/oposición, deportiva (predeportivas). Ejercitan los esquemas
para el aprendizaje social, religión y otros de acción motora, en situaciones de juego
de fundamentos iniciación deportiva, (reacción, respuesta
propios de algunos juegos organizados en  Siguen las disposiciones generales que benefician
deportes de práctica salón y al aire libre. su comportamiento en la naturaleza competitiva del
más común en su  Funciones del juego: juego. (defensa y ataque).
medio. aprendizaje, expresión  Ponen en práctica las habilidades básicas en el
 Superan los y medio de disfrute. juego, según los diferentes tipos a realizar en la
estereotipos  Aceptación del reto, clase.
discriminatorios por controlando las  Establecen la diferencia entre jugar por diversión
motivo de género, actitudes de rivalidad. propia y el juego como trabajo de equipo, según los
étnico y social,  Juegos de iniciación tipos de juegos que el maestro o la maestra les
religión y otros deportiva. presente
 Valoran su identidad  Según las necesidades  Realizan juegos predeportivos (futbolito o futbol,
personal y nacional , intereses, materiales, mini baloncesto, mini volibol, beisbol, softbol,
al realizar juegos, instalaciones, otros. minibalonmano...). Practican fundamentos básicos
deportes y prácticas  Demostración de de algunos deportes más comunes en su entorno.
corporales de actitud de respeto a las  Aplican algunas de las reglamentaciones básicas
naturaleza lúdica, diferencias propias del deporte a iniciar.
recreativa y individuales de los  Realizan acciones donde modifican su conducta
competitiva, propias compañeros y las relacionada con el egocentrismo, aceptación de la
de su realidad compañeras y la derrota, reconocimiento de errores y disposición a
deportiva. aceptación en la toma enmendarlos, sencillez en el gane y otros aspectos
de decisiones del afines al comportamiento dentro del juego
grupo competitivo.
 Investigación sobre las  Colaboran y demuestran iniciativa en la toma de
prácticas deportivas de decisiones antes y durante el juego, en la resolución
su entorno. de conflictos, propios de la naturaleza del mismo.
 Aprecian su realidad  Aceptan dentro de una organización en equipo, el
deportiva y los papel que le corresponde en el juego y comparten
beneficios de la uniformemente el resultado (gane o derrota
práctica del juego  Participan en los juegos propios de su entorno
como deporte. cultural, en la actividades en el medio natural y en
 Superan los las actividades extraclase.
estereotipos y  Investigan sobre la situación deportiva de su
rechazan las actitudes comunidad y de su país, a través de periódicos,
agresivas y violentas revistas, diarios, instituciones deportivas u otros
en situaciones juego medios.
 BLOQUE: 4

IMAGEN, ACTIVIDADES

FÍSICAS EN EL

MEDIO NATURAL Y EXTRACLASE

 PLANIFICADOR DE CLASES DE TERCER GRADO
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: _____________________________
BLOQUE # 4 IMAGEN, ACTIVIDADES FÍSICAS EN EL MEDIO NATURAL Y EXTRACLASE MESES: _______________________________

EXPECTATIVA DE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

 Conocen y valoran  Características propias ACTIVIDADES PREVIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

algunas de las del medio natural de su  Revisión de medidas de seguridad -Participativa -Alumnos AULA 40%
diversas actividades entorno más cercano.  Revisión de uniforme -Interactiva -Docentes  Asistencia
físicas que se pueden  Apreciación y cuidado  Evaluación de lugar a trabajar. -Explicativa  Participación en
realizar en su del medio natural y de  Calentamientos previos dirigidos por el profesor. -Demostrativa MATERIALES: clase
entorno natural , en las actividades físicas/ CONOCIMIENTOS NUEVOS -Libro de texto  Orden y
otros espacios y en recreativas que se pueden  Realizan juegos tradicionales y autóctonos en su -Balones presentación
horarios extraclase. realizar en él. medio natural y/o extraclase -Cuerdas  Relaciones con
 Valoran la  Disposición a las  Utilizan y aprovechan los recursos humanos y -Obstáculos compañeros
realización de actividades físicas/ materiales de su entorno natural para realizar
actividades físicas recreativas en el medio actividades físicas/ recreativas. ACTIVIDADES
en el medio natural y natural como parte de su  Experimentan diferentes actividades al aire libre, EXTRA AULA 20%
extraclase para cultura del movimiento y en horarios de clases y/o extraclase.  Tareas asignadas
mantener su salud cuidado propio.  Organizan actividades físicas/ recreativas de
mental y corporal  Conocimientos básicos forma sencilla y en su entorno natural más VALORES Y
 Participan en las de la actividad que cercano. ACTITUDES 10%
diferentes realiza (normas  Aplican en las actividades que realiza , los  Respeto hacia
actividades físicas generales) mini aprendizajes adquiridos en los demás bloques de compañeros y
recreativas o de baloncesto, minivolibol, contenidos desarrollados
 iniciación deportiva miniatletismo, gimnasia,  Realizan actividades en las que manifiestan el autoridades del
propias de su edad y artes marciales, futbolito, cuidado al medio natural donde se encuentran. centro
en su entorno otras.  Participan con disposición en las actividades
natural, en horario  Actitud positiva para programadas al aire libre, en un parque, campo. EXPRESIONES
de clase y/o realizar otras actividades  Realizan diversas actividades que se pueden ARTÍSTICAS 5%
extraclase. fuera de la programación desarrollar en el medio natural y extraclase ,  Presentación de
 Integran cuadros o de la clase regular. propuesta por el maestro o maestra, padres y los trabajos
equipos ,  Participación activa, madres de familia (juegos de iniciación deportiva,
organizados en su solidaria y confianza en juegos al aire libre, excursiones cortas, marchas, EXAMEN ESCRITO
escuela en un sí mismo y en los demás bailes, danzas, cuadros artísticos, culturales y 25%
horario extraclase, para el trabajo individual académicos.). Examen presencial
fortaleciendo y y colectivo  Integran cuadros o equipos recreativos, de
aplicando  Demostración de iniciación deportiva y/o artística ó de otra
habilidades y equidad entre su naturaleza, organizados en su escuela y en su
destrezas motoras, desempeño escolar en las comunidad.
expresivas y clases regulares y su  Practican regularmente la actividad que han
comunicativas, participación en las seleccionado.
manuales y otras, al actividades extraclase.  Con la práctica continua, fortalecen y adquieren
realizar  Destrezas acuáticas: otras habilidades y destrezas motrices, deportivas
regularmente  Desplazamiento (flecha) y/o artísticas, manuales, lingüísticas, sociales y de
actividades  Técnica de brazada de otra naturaleza del conocimiento.
extraclases. estilo libre y/o dorso.  Realizan actividades organizadas dentro y fuera
 Valoran la de su entorno escolar, convivios deportivos,
importancia de artísticos, culturales y otros afines
realizar actividades  Practican algunas destrezas acuáticas como flotar,
extraclase y en el respirar (burbujas), movimiento de piernas
medio natural , (pataleo), movimientos de brazos (brazadas),
como un estímulo desplazamientos (flecha) para los principiantes.
para mantener  Practican ejercicios de desplazamiento (flecha),
satisfactoriamente su así como la técnica de brazada del estilo libre o
desempeño escolar, dorso
tanto académico
como disciplinario,
aplicando también lo
aprendido en las
demás asignaturas.
 PLANIFICADOR DE CLASES
I CICLO DE EDUCACION BASICA

EDUCACION
CIVICA
3 GRADO
 EJES TEMATICOS

SOMO UNICOS
NUESTROS SENTIMIENTOS

DERECHOS BASICOS NORMAS Y LEYES

 JORNALIZACION DE CLASES TERCER GRADO
ASIGNATURA: EDUCACION CIVICA PERIODO: ________________________
BLOQUE # SOMOS UNICOS MESES: __________________________
OBJETIVOS DE LA UNIDAD I:
 Apreciar las características físicas y emocionales y culturales que le dan singularidad y respeta las de otros niños.
EXPECTATIVA DE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

 Apreciar las  Descripción PRESENTACIÓN: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

AULA 35%
características físicas y personal  Presentación del docente -Participativa -Alumnos
 Asistencia
emocionales y  Valores  Presentación de los estudiantes -Interactiva -Docentes
 Participación en clase
culturales que le dan  Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura. -Explicativa
 Orden y presentación
ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Demostrativa MATERIALES:
singularidad y respeta  Relaciones con
 Dinámicas grupales -Libro de texto
compañeros
las de otros niños.
 Preguntas y respuestas
 Comparar los rasgos ACTIVIDADES EXTRA
CONOCIMIENTOS NUEVOS: AULA 20%
que caracterizan a los
 Se describen cada uno  Tareas asignadas
grupos de los que forma
 Expresan sus gustos, deseos e ideas. VALORES Y ACTITUDES
parte: familia, escuela y 10%
 Se elaboran un dibujo sobre ellos mismos.
vecinos.
 Elaboran una lista de valores que les gustaría mejorar.  Respeto hacia
compañeros y
 Distingue situaciones  Enumera los amigos de la escuela autoridades del centro
que favorecen y  Enumera los miembros de la familia
obstaculizan el  Enumera los vecinos. EXPRESIONES
cumplimeinto de sus  Dibuja la escuela, casa y el barrio donde vive. ARTÍSTICAS 5%
derechos.  Enumeran los derechos y obligaciones  Presentación de los
trabajos
 Expresan formas de cuidar la salud física y mental.
EXAMEN ESCRITO 30%
Examen presencial
 JORNALIZACION DE CLASES TERCER GRADO
ASIGNATURA: EDUCACION CIVICA PERIODO: ________________________
BLOQUE # NUESTROS SENTIMIENTOS MESES: __________________________
OBJETIVOS DE LA UNIDAD lI:
 Expresa emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos de los demás.
EXPECTATIVA DE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

 Expresar los  Compartiendo mis ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

AULA 35%
sentimientos y sentimientos con  Dinámicas grupales -Participativa -Alumnos
 Asistencia
respetando los los demás.  Preguntas y respuestas -Interactiva -Docentes
 Participación en clase
sentimientos de los  Metas CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Explicativa
 Orden y presentación
demás.  Tolerancia  Aprende a expresar emociones sin que estas ofendan a los -Demostrativa MATERIALES:
 Relaciones con
 Establecer metas a demás. -Libro de texto
compañeros
corto y mediano  Hacen uso de las normas de cortesía.
ACTIVIDADES EXTRA
plazo para obtener  Practican normas de cortesía con los compañeros de clase. AULA 20%
un mayor desarrollo  Manifiestan tolerancia y respeto a las opiniones de los  Tareas asignadas
en su aprendizaje. demás. VALORES Y ACTITUDES
 Identifica  Expresan que desean ser cuando sean grandes. 10%
situaciones, en la  Realizan dinámica sobre los deseos cuando crezcan.  Respeto hacia
escuela o el lugar compañeros y
 Enumeran las normas del aula autoridades del centro
donde vive en las  Normas de la escuela EXPRESIONES ARTÍSTICAS
que se aplican la
 Normas de la comunidad donde viven 5%
igualdad de 
 Normas de la iglesia Presentación de los
circunstancias reglas trabajos
 Normas del futbol
y normas. EXAMEN ESCRITO 30%
 Normas de higiene
Examen presencial
 Normas de la casa donde viven.
 JORNALIZACION DE CLASES TERCER GRADO
ASIGNATURA: EDUCACION CIVICA PERIODO: ________________________
BLOQUE # DERECHOS BASICOS MESES: __________________________
OBJETIVOS DE LA UNIDAD III:
 Describe necesidades básicas compartidas entre las personas de contextos cercanos.
EXPECTATIVA DE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

 Enumerar y describir  Derechos básicos ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL AULA
35%
necesidades básicas  La diversidad.  Dinámicas grupales -Participativa -Alumnos
 Asistencia
compartidas entre las  Nuestras  Preguntas y respuestas -Interactiva -Docentes
 Participación en clase
diferencias CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Explicativa
personas de contextos  Orden y presentación
 Enumeran los derechos primarios de toda persona. -Demostrativa MATERIALES:
cercanos.  Relaciones con
 Enumeran nuestros deberes anta la comunidad en -Libro de texto
 Valorar las costumbres y compañeros
que vivimos.
tradiciones que ACTIVIDADES EXTRA AULA
 Realizan lectura sobre la diversidad cultural. 20%
enriquezcan la diversidad
 Comentan sobre la lectura  Tareas asignadas
cultural de nuestro país.
 Enumeran los gustos y rasgos físicos y los
 Argumentar contra VALORES Y ACTITUDES
comparan con los otros compañeros. 10%
situaciones de falta de
 Hablan sobre el medio ambiente.  Respeto hacia compañeros
equidad discriminación y autoridades del centro
que se observa en su  Enumeran los beneficios del medio ambiente libre
EXPRESIONES ARTÍSTICAS
entorno de contaminación. 5%
 Realizan campaña de limpieza en el centro
 Presentación de los
educativo. trabajos
 Hablan sobre la igualdad de todos sin importar el EXAMEN ESCRITO 30%
sexo, religión, estatura y color . Examen presencial
 JORNALIZACION DE CLASES TERCER GRADO
ASIGNATURA: EDUCACION CIVICA PERIODO: ________________________
BLOQUE # NORMAS Y LEYES MESES: __________________________
OBJETIVOS DE LA UNIDAD IV:
 Identifica la importancia de la aplicación imparcial de las normas y las leyes en la protección de los derechos, por parte de las autoridades.
EXPECTATIVA DE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

 Comprender la importancia  Normas y ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL AULA 35%
 Asistencia
de la aplicación imparcial de leyes  Dinámicas grupales -Participativa -Alumnos
 La democracia  Preguntas y respuestas -Interactiva -Docentes  Participación en clase
las normas y las leyes en la
 Los derechos CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Explicativa  Orden y presentación
protección de los derechos,
del niño El profesor explica: -Demostrativa MATERIALES:  Relaciones con compañeros
por parte de las autoridades.
 Respeto de las  Sobre la importancia de las normas del aula. -Libro de texto ACTIVIDADES EXTRA AULA
 Promover el establecimiento 20%
normas.  Enumeran las normas del aula
de acuerdos haciendo uso de  Tareas asignadas
 Explica sobre la constitución y otras leyes
la democracia participativa y
 Explica el termino democracia VALORES Y ACTITUDES 10%
directa.
 Explica formas en que aplicamos la  Respeto hacia compañeros y
 Conocer los derechos de la democracia.
autoridades del centro

niñez y localiza información EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5%

 Participan en la elección del gobierno
sobre las personas e escolar.  Presentación de los trabajos

instituciones que contribuyen  Enumeran los derechos del niño EXAMEN ESCRITO 30%

a su protección.  Escriben los derechos del niño Examen presencial

 Explica la importancia del respeto a las

normas de la escuela y la comunidad donde
viven.