ECDI Dia Dia 2024 1
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1. JUSTIFICACIÓN
Al realizar el estudio de diversos fenómenos fı́sicos, sociales y económicos se pretende encontrar las le-
yes de relación entre las variables que caracterizan el problema, lo cual no se obtiene de manera directa
sino a través de la variabilidad de las variables involucradas, por esta razón los modelos a menudo dan
lugar a una ecuación que contiene ciertas derivadas de una función desconocida, la cual se denomina
Ecuación Diferencial. Para construir estos modelos es fundamental que el investigador que realiza el es-
tudio tenga claros conocimientos de las leyes constitutivas que describen el fenómeno y también la teorı́a
y los métodos básicos que permiten describir, analizar y resolver las ecuaciones diferenciales obtenidas.
La asignatura de Ecuaciones Diferenciales que se ofrece en la Escuela Colombiana de Ingenierı́a Julio
Garavito se enfoca en el estudio de las ecuaciones diferenciales ordinarias y su aplicación en fenómenos
fı́sicos que se basan en las leyes de Newton de la mecánica clásica, las leyes de Kirchoff de la teorı́a de los
circuitos eléctricos o la ley de acción de masas en la teorı́a de la velocidad de reacciones quı́micas, entre
otros ejemplos.
2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar el curso de Ecuaciones Diferenciales, un estudiante de la Escuela:
a) Identifica las caracterı́sticas principales de las ecuaciones diferenciales para clasificarlas y determinar
la existencia y unicidad de su solución.
b) Usa la comunicación oral y escrita como instrumento para evidenciar la apropiación de conceptos y
procedimientos tratados en la asignatura.
c) Determina y describe en forma analı́tica y cualitativa la solución de ecuaciones diferenciales ordina-
rias a partir diferentes representaciones.
d) Identifica las caracterı́sticas de modelos estudiados en la asignatura y los utiliza en un contexto
conocido.
e) Utiliza de los métodos estudiados en la asignatura, para determinar la solución de ecuaciones diferen-
ciales ordinarias
f ) Plantea y resuelve problemas usando los métodos de solución de ecuaciones diferenciales ordinarias.
g) Participa de manera activa en el proceso de aprendizaje, mediante metodologı́as que fomenten el
autoaprendizaje y la autonomı́a.
h) Colabora de manera positiva en los trabajos en grupo, siguiendo las normas y acuerdos fijados en la
asignatura, ası́ como los valores que promueve la institución.
i) Utiliza eficientemente las herramientas tecnológicas a su alcance de acuerdo con la situación y el
propósito.
3. COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
4. NIVELES DE COMPETENCIAS
Nivel 1 - Conocer: Son las acciones que realiza una persona con el propósito de familiarizarse o
recoger información en una situación.
Nivel 2 - Comprender: Son las acciones que realiza una persona con el propósito de confirmar la
información recogida y el uso de la misma, sustentar o justificar un planteamiento o decisión.
Nivel 3 - Aplicar: Son las acciones que realiza una persona con el propósito de plantear alternativas
de decisión o de acción y, de establecer nuevas relaciones entre eventos.
5. METODOLOGÍA
Un estudiante de la Escuela debe estar en permanente búsqueda del perfeccionamiento en su formación
académica, ser un apasionado por el conocimiento, buscar constantemente la excelencia y su indepen-
dencia intelectual. El estudiante entonces será el principal responsable de su aprendizaje.
En concordancia con estas caracterı́sticas, la metodologı́a establecida en las asignaturas del Departamento
de Matemáticas se desarrolla en tres momentos. En el primero el trabajo es independiente por parte de los
estudiantes y tiene por objeto contribuir al desarrollo de su autonomı́a. En los dos siguientes, el trabajo
es acompañado por el profesor y los compañeros de clase.
Otra de las actividades didácticas desarrolladas en los cursos incluye, los talleres y los laboratorios. Al-
gunos talleres van dirigidos a la práctica y refuerzo de los temas vistos en las sesiones de clase, otros al
igual que los laboratorios apuntan al desarrollo de competencias como la modelación, el planteamiento y
solución de problemas, el trabajo en equipo y la presentación de informes.
Con el fin de ayudar al estudiante a distribuir su tiempo de manera que alcance a estudiar todos los temas
previstos, se dispone de un recurso de apoyo que es el cronograma dı́a a dı́a.
6. TEXTO GUÍA
Texto guı́a: Zill, D. (2018). Ecuaciones diferenciales con problemas de valores en la frontera. 9o Ed. México:
Cengage Learning. ISBN: 978-607-526-630-5.
Favor tener en cuenta que algunas respuestas de los problemas de aplicación están erradas por cambio
de unidades.
8. SISTEMAS DE EVALUACIÓN
La gestión universitaria en la Escuela está enmarcada por la evaluación continua de sus actividades y
es de acuerdo con el Plan Permanente de Revisión y Renovación Curricular (2021), integral, sistémica,
variada, interpretativa y continua.
La evaluación del desempeño de los estudiantes es un proceso permanente que no sólo incluye la veri-
ficación de los conocimientos adquiridos sino también de las competencias desarrolladas por los estu-
diantes, es decir los resultados de aprendizaje esperados. La evaluación tiene como principal objetivo el
seguimiento de la progresión de cada estudiante.
Se tienen en cuenta dos tipos de evaluación del aprendizaje de los estudiantes: la sumativa de los avances
en el aprendizaje, para calificar y certificar, se reporta al final del proceso y la formativa para reflexionar
sobre la marcha del proceso educativo, el cumplimiento de las responsabilidades asumidas, informar al
estudiante sobre la progresión de su aprendizaje, ası́ como para ayudar a aprender, se realiza de manera
frecuente durante el desarrollo de la asignatura. Esta evaluación incluye lo que se ha denominado Eva-
luación Valorativa.
Dentro de los instrumentos de evaluación se utilizan evaluaciones escritas, evaluaciones en lı́nea, in-
terrogatorios orales, informes escritos, presentaciones orales, entre otros. Estas actividades de revisión
periódica buscan verificar que el estudiante está preparando los ejercicios del cronograma dı́a a dı́a o los
demás problemas que se proponen y evidencian el adelanto de los temas estudiados. Su desarrollo se
hará en clase, individual o en grupos de trabajo, para que el estudiante pueda tener la orientación del
profesor.
Las calificaciones son la expresión cuantitativa de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes. In-
cluyen Evaluación de contenidos y evaluación del desarrollo de las competencias, en relación con los
resultados de aprendizaje establecidos. En esta asignatura se consideran tres calificaciones, con los si-
guientes porcentajes: primer tercio 30 %, segundo tercio 30 %, tercer tercio 40 %.
En el último tercio se realiza un examen final obligatorio que comprende todos los temas tratados durante
el semestre.
Examen de Tercio (50 %): Incluye el uso de herramientas tecnológicas, en donde se requiera.
Tareas, ejercicios de clase, guı́as de trabajo, participación dı́a a dı́a, otros (20 %).
Evaluaciones en lı́nea (10 %): preguntas alrededor de las unidades temáticas.
Talleres (10 %): deben contener problemas en contexto y desarrollarán en grupos de trabajo.
Valorativa (10 %): evalúa competencias generales.
9. CONSIDERACIONES ADICIONALES
a) Supletorios. La evaluación escrita que el estudiante no haya podido realizar en la fecha convocada,
si tiene justificación por la ausencia y es aceptada por el profesor, se realizará en la fecha que se
acuerde según el Reglamento Estudiantil (Artı́culos 67 y 68). La solicitud debe ser realizada dentro
de los cuatro dı́as hábiles siguientes a la fecha de presentación de la prueba.
b) Reclamos de notas. El estudiante que no esté conforme con la calificación obtenida en alguna eva-
luación escrita, puede solicitar, de acuerdo con los artı́culos 75, 76 y 77 la revisión de la calificación o
la designación de un segundo calificador, siguiendo el procedimiento allı́ descrito.
c) Espacio en la plataforma MOODLE. En la plataforma Moodle el Departamento de Matemáticas, dis-
pone de espacios para los cursos de matemáticas, en los que se encuentran recursos de apoyo. Para
acceder al curso buscar ECDI Institucional. Ası́ mismo, en dicho espacio encontrará las Evaluacio-
nes en lı́nea de la asignatura; la coordinación de asignatura informará por correo con anticipación la
apertura de las mismas.
d) Asesorı́as. El Departamento de Matemáticas ofrece durante el semestre asesorı́as con profesores y
con monitores para las diferentes asignaturas. Consulte la programación en los diferentes canales
institucionales.
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
2024-1
Texto guía: Zill, D. (2018). Ecuaciones diferenciales con problemas con valores en la frontera. (9° Ed.).
México: Cengage Learning. ISBN: 978-607-526-630-5.
10 Taller 1
2, 4, 6, 8,
1.3. Ecuaciones diferenciales como
11 31, 32 5 15, 16, 10, 14, 28, 36 2 38
modelos matemáticos 27 20
4
12 - 17 10, 16,
febrero
3.1. Aplicaciones ecuaciones 17, 20,
2, 4, 6,
12 diferenciales de primer orden: 44 18a 18b
14, 21
22, 25, 38, 47
Modelos lineales. 26, 28
32, 38
4
12 - 17
febrero
RM C R CM PA SP
N1 N2 N3 N1 N2 N3 N1 N2 N3 N1 N2 N3 N1 N2 N3 N1 N2 N3
10, 16,
3.1. Aplicaciones ecuaciones 17, 20,
2, 4, 6,
13 diferenciales de primer orden: 44 18a 18b
14, 21
22, 25, 38, 47
5 26, 28
Modelos lineales.
19 - 24 32, 38
febrero
15 Examen final primer tercio: parte A
16 Examen final primer tercio: parte B
ECUACIONES
3.2. Aplicaciones ecuaciones 4, 9, 13,
DIFERENCIALES DE ORDEN 5, 6, 7, 2, 5,
14 diferenciales de primer orden: 19
28
11, 21
14, 15,
SUPERIOR Y APLICACIONES Modelos no lineales 24, 29
24 Guía de trabajo # 2
25 Taller 2
20, 24
9
33, 36
18 - 23 26 4.7. Ecuación de Cauchy - Euler 44 45 26, 30 48 3, 6, 12
38, 42
marzo
50, 58
2, 4, 7,
27
5.1. Modelos lineales: Problemas con
31, 32 47 21-24 41, 42 13, 15,
valores iniciales 26-30,
Evaluación en línea 2
36 Taller 3
SISTEMAS DE ECUACIONES
37 7.6. Sistemas de ecuaciones 14
DIFERENCIALES LINEALES 14, 15 13, 16,
diferenciales lineales y aplicaciones, 20
3, 6 8, 12
20
51 (pag
Y APLICACIONES 13
usando transformada de Laplace. 329)
22 - 27
abril
• Aplicar la sustitución para 4.9. Sistemas de ecuaciones 10, 12,
resolver un sistema de 38 23, 24 2, 4, 6 20, 22, 27
diferenciales: Método de eliminación 27
ecuaciones diferenciales
lineales mediante una ecuación 39 Guía de trabajo # 3
diferencial lineal de orden
superior. 8.1. Sistemas lineales: Teoría 18, 20, 4, 6, 8,
40 14
preliminar, forma matricial. 23, 25 10
• Identificar sistemas de
ecuaciones diferenciales 14 8.2. Sistemas lineales homogéneos: 5, 8
20 15a 18 15, 16a 16b
raices reales distintas. 12,14,
lineales con coeficientes 29 de abril -
4 de mayo 41
constantes y escribirlas en
(festivo) 8.2. Sistemas lineales homogéneos:
forma matricial. 34
24, 26,
• Aplicar los valores y vectores raices reales repetidas. 30, 31
propios y la variación de 8.2. Sistemas lineales homogéneos:
parámetros para resolver 42 51, 56 52 38, 48 52 49 50
raices complejas.
sistemas de ecuaciones
8.3. Sistemas de ecuaciones 3, 6, 8
diferenciales lineales de primer 10, 15
orden con coeficientes 43 diferenciales lineales no homogéneas 22, 32
37
Evaluación en línea 3