2-Docente Lengua Elemental

Guía para docentes
lengua y literatura
nivel de Educación General Básica
Subnivel elemental
EQUIPO TÉCNICO Colaboración de:
Emilia Vallejo Guerrero
Juan Pablo Andrade Varela
Daniela Maldonado Orti
Gabriela Bermúdez Hinojosa
Gabriela Serrano Torres © Organización de Estados Iberoamericanos para
Roqueline Argüelles Sosa la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). Oficina
Sandra Ruiz Mora Nacional del Ecuador
Luis Mantilla Chamorro
Cristian Arregui Caicedo
Cristina Redín Santacruz
Ana Quishpe Chimba
Diana Narváez Chafuel
Felipe Espín Delgado
DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN
Sebastián Alberto Real Serrano
Organización de Estados Iberoamericanos (OEI)
Primera Edición, 2023

© Ministerio de Educación
Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
Quito-Ecuador
www.educacion.gob.ec
La reproducción parcial o total de esta

publicación, en cualquier forma y por cualquier
medio mecánico o electrónico, está permitida
siempre y cuando sea autorizada por los
editores y se cite correctamente la fuente.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA
PROHIBIDA SU VENTA
Ministerio de Educación
LENGUA Y
LITERATURA
INTRODUCCIÓN
¿Qué son las Guías para docentes?

LENGUA Y
LITERATURA

FD. E. M. 2. 1.

FICHA DE DINAMIZACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE FD.E.LL.2.1.
LENGUA Y
LITERATURA
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA elemental
NIVEL DE LOGRO 1 NIVEL DE LOGRO 2 NIVEL DE LOGRO 3
LENGUA Y
LITERATURA
1. CONTENIDO
ESTÁNDAR: E.LL.2.1.
Distingue y expresa opiniones valorativas sobre la intención
comunicativa y la utilidad de la información contenida en textos de
uso cotidiano, en diferentes situaciones comunicativas.
Actividades del Nivel de logro 1:

CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN
NIVEL DE LOGRO 1: E.LL.2.1.1.b.
Identifica la intención comunicativa de diversos textos escritos

(periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas so-
ciales, etc.) que se usan en la vida cotidiana.
El estudiante que alcance el Nivel de logro 1 correspondiente al

Estándar de Aprendizaje E.LL.2.1. estará en la capacidad de re-
solver las siguientes actividades:
LENGUA Y
LITERATURA
ACTIVIDADES
1. Subraya la respuesta correcta.

¿Qué intención comunicativa tiene este cartel?
a) Cuidar el planeta
b) Cuidar a mi familia
c) Cuidarme a mí
2. Colorea la respuesta correcta.

¿Cuál es la intención de los periódicos?
Informar sobre una situación Expresar emociones
Solicitar que hagamos algo Definir una palabra

LENGUA Y
LITERATURA
NIVEL DE LOGRO 1: ACTIVIDADES
3. une el enunciado de la columna A con el propósito comunicativo

de la columna B.
a b
Receta de colada morada

Expresar emoción
Gracias por tu colaboración,
¡ayudaste a un amigo!
Descuentos en todo el local.

¡Compre ahora!
Informar sobre algo
Los insectos de mi patio

ayudan a cuidar las plantas
¡No estoy de acuerdo!
La OMS declaró la COVID-19 Seguir instrucciones

una pandemia mundial.
LENGUA Y
LITERATURA

ANÁLISIS Y APLICACIÓN
NIVEL DE LOGRO 2: E.LL.2.1.1.c.
Identifica la intención comunicativa de diversos textos escritos

(periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas
sociales, entre otros.) que se usan en la vida cotidiana y valora la
utilidad de su información.

Estándar de Aprendizaje E.LL.2.1. estará en la capacidad de
resolver las siguientes actividades:
ACTIVIDADES
1. Realiza las siguientes actividades:
a) observa las siguientes escenas.

LENGUA Y
LITERATURA
b) Redacta una disculpa que exprese lo que debería decir la

persona que lanzó el balón.
2. Juan debe hacer algunas actividades con su mamá en el

barrio.
a) observa las siguientes imágenes:

LENGUA Y
LITERATURA
b) Responde las siguientes preguntas:
1) Juan debe ir a la farmacia, ¿qué detalles del gráfico lo ayudan

a saber dónde queda la farmacia?
2) La mamá de Juan debe ir al restaurante, ¿hay algún cartel que

identifique este lugar?
3) Juan quiere comprar un helado, ¿dónde puede encontrarlo?
4) La mamá de Juan va a comprar pan, ¿hay algún detalle en el

gráfico que le indique dónde está la panadería?
LENGUA Y
LITERATURA

INNOVACIÓN
NIVEL DE LOGRO 3: E.LL.2.1.1.d.
Selecciona el tipo de texto adecuado a la intención y situación

comunicativa.

ACTIVIDADES
1. Lee el siguiente texto:
En el lugar donde vivo, muchas personas han decidido poner

pequeños negocios para darse a conocer. En mi escuela la
maestra quiere que muchas personas visiten nuestra comunidad,
por esta razón nos ha pedido que elaboremos un texto escrito para
promocionar los negocios que existen en nuestra comunidad.
Puedes escoger diferentes tipos de textos informativos.
LENGUA Y
LITERATURA
2. Realiza las siguientes actividades para completar el texto

informativo.
a) Elabora una lista con todos los negocios que existen en tu

comunidad.
b) selecciona 2 negocios de tu comunidad para promocionarlos
c) Realiza una lluvia de ideas de cada uno de ellos que favorezcan

a su promoción
Negocio 1 Negocio 2
LENGUA Y
LITERATURA
d) Elabora un texto informativo para promocionar los negocios

escogidos
LENGUA Y
LITERATURA
LENGUA Y
LITERATURA
NIVEL DE
LOGRO 1:
NIVEL DE
LOGRO 2:
1. CONTENIDO NIVEL DE
LOGRO 3:
Distingue e indaga sobre el significado de palabras y expresiones
de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas, y sobre los
dialectos del castellano en el Ecuador presentes en diferentes
tipos de textos de uso cotidiano.

Indaga sobre el significado de palabras y expresiones de las len-

guas originarias y/o variedades lingüísticas presentes en difer-
entes tipos de textos de uso cotidiano.

LENGUA Y
LITERATURA
ACTIVIDADES
1. Lee los siguientes enunciados y complétalos con las palabras del

recuadro.
Kichwa Shuar Ecuador
a. En _____________________ se habla algunas lenguas.
b. En Ecuador, el ________________ se habla principalmente en la

región Sierra.
c. La lengua ____________ se habla principalmente en la región de

la Amazonía.
2. MArca con una X en la columna que corresponda.
Afirmación Sí No
En las diferentes regiones del Ecuador se

hablan varias lenguas.
La palabra Pachamama significa ‘mamá’.
En Ecuador se habla la lengua Tsafiqui

LENGUA Y
LITERATURA
3. Tacha los significados que no corresponden a la palabra

"Pachamama"
La palabra Pachamama es un saludo en otra lengua.
Pachamama es un país.
Pachamama es la Tierra, que nos alimenta, nos cura y nos

viste.
LENGUA Y
LITERATURA

Indaga sobre el significado de palabras y expresiones de las

lenguas originarias y/o variedades lingüísticas, y sobre los
dialectos del castellano en el Ecuador presentes en diferentes
tipos de textos de uso cotidiano.

ACTIVIDADES
1. Colorea y completa el mapa del Ecuador según las indicaciones

dadas a continuación:
a) Colorea de amarillo las provincias con los números: shuk, ishkay

y kimsa.
b) Colorea de café las provincias con los números: chusku, pishka

y sukta.
c) Colorea de verde las provincias con los números: kanchis,

pushak e ishkun.
LENGUA Y
LITERATURA
d) Colorea de azul la provincia con el número chunka.
e) Crea frases en función de las imágenes del mapa. Considera las

palabras propuestas.
Shuar Kichwa Tsafiqui
O C É A N O
PA C Í F I C O 1 3
2
5
4 7
6
9
Golfo de 10
Guayaquil
LENGUA Y
LITERATURA
En el lugar donde vivo tenemos que limpiar la escuela entre todos

los padres de familia, estudiantes y comunidad en general. Por tal
motivo, se ha convocado a una minga el siguiente fin de semana,
pero algunas personas no saben lo que significa minga.
a) Redacta una breve explicación, con tus propias palabras, del

significado de minga.
b) Elabora una lista de los materiales que podrían necesitar para

la minga en la escuela.
c) Comparte con las personas de tu comunidad un pequeño

resumen sobre cómo será la minga e incluye la lista de materiales
que elaboraste.
LENGUA Y
LITERATURA

INNOVACIÓN
Usa palabras y expresiones de las lenguas originarias del Ecuador

en el contexto de la interculturalidad.

ACTIVIDADES
Conviértete en un vendedor/a
Imagina que, por un día, la escuela se transforma en un pequeño

mercado y tú vas a vender algunos productos agrícolas o
ganaderos a otros compañeros. Planifiquemos esta gran
actividad. ¡Con tu ayuda la feria será todo un éxito!.
LENGUA Y
LITERATURA
2. Realiza las siguientes actividades para la feria:
a) En grupos de cuatro personas, escriban en una lista 15

productos que se podrían ofertar en la feria, como alimentos.
b) Redacten sus nombres tanto en Español como en Kichwa.
Español Kichwa
c)Realicen una tarjeta, en hoja o cartulina, para cada producto.

Hagan un dibujo y pongan los nombres en ambas lenguas en la
parte frontal.
d) En la parte posterior de la tarjeta, coloquen una pequeña

descripción del producto.
Frontal
La manzana es una fruta

saludable que aporta
vitaminas a nuestro cuerpo.
Manzana Amuysan
LENGUA Y
LITERATURA
e) En otra tarjeta, redacten una frase para vender el producto,

utilizando diversas palabras de los dialectos del castellano en
Ecuador. Por ejemplo: “Venga mi wawa a comprar zanahorias”, “Al
bebé le gustan las manzanas, lleve unitas”.
f) Realiza una exposición de los alimentos para una feria interna en

clase.
FICHA DE DINAMIZACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE FD.E.LL.2.3
LENGUA Y
LITERATURA
LENGUA Y
LITERATURA
NIVEL DE
LOGRO 1:
NIVEL DE
LOGRO 2:
LOGRO 3:
Usa la conciencia lingüística, las convenciones de la comunicación
oral, elementos paralingüísticos y de comunicación no verbal en
conversaciones y narraciones cotidianas.

Escucha e intercambia ideas sobre el mismo tema, en situaciones

informales de la vida cotidiana.

LENGUA Y
LITERATURA
ACTIVIDADES
1. Marca con una X según corresponda en la tabla, después de leer

el siguiente diálogo:
Juanita: ¡Hola, Pepe! Te cuento que el fin de semana nos fuimos a
caminar por la ciudad y descubrimos lugares hermosos.
Pepe: ¡Hola, Juanita! Qué alegría, con mi familia, en cambio,

fuimos de visita a la casa de mis abuelitos.
Juanita: Qué bien, Pepe. Y ellos, ¿dónde viven?
Pepe: Ellos viven lejos, en un barrio que se llama El Palmar, antes

de llegar al cantón La Maná.
¿La conversación entre Juanita y Pepe mantiene las Sí No

siguientes pautas para hablar?
Hay preguntas para asegurar la comprensión.
Se habla de un solo tema de principio a fin.
Los integrantes de la conversación hablan sin

entenderse.
LENGUA Y
LITERATURA
2. Encierraen un círculo rojo las actitudes que no debes adoptar

mientras escuchas las ideas de tus compañeros.
LENGUA Y
LITERATURA
3. Leelas siguientes oraciones y observa las imágenes. Escribe

nuevamente las oraciones pero reemplaza las imágenes por
palabras.
4. Completa el siguiente diálogo.
Inés: ¡Hola, Luis!
Luis: ___________
Inés: ¿Qué hiciste durante el feriado?
Luis: ________________________
Inés: __________________________
LENGUA Y
LITERATURA
Actividades DEL Nivel de logro 1:

Adecúa elementos paralingüísticos y de comunicación no verbal

(entonación, ritmo, gestos, volumen, movimientos corporales,
postura), y de un vocabulario adecuado al propósito,
interlocutor(es) y tema de la situación de comunicación oral
(narración, conversar sobre sus ideas, experiencias y
necesidades).

Estándar de aprendizaje E.LL.2.3. estará en la capacidad de
LENGUA Y
LITERATURA
ACTIVIDADES
Responde cada pregunta con mucha atención.
1. Conversa con tus compañeros sobre la importancia de lavarse

las manos frecuentemente. Luego, dibuja su postura y su cara al
momento de conversar.
2. Completa el siguiente diálogo en función de lo que dice Carmen.
Carmen:
Yo creo que
vamos a tener
problemas.
LENGUA Y
LITERATURA
3. Escribelas actitudes que debes tener durante las intervenciones

de tus compañeros.
LENGUA Y
LITERATURA

Escucha e intercambia ideas sobre el mismo tema y sigue las

pautas básicas de la comunicación oral en situaciones informales
de la vida cotidiana.
El estudiante que alcance el Nivel de Logro 2 correspondiente al

LENGUA Y
LITERATURA
ACTIVIDADES
1. Realizalas siguientes actividades y Completa las oraciones

según corresponda.
a) observa las siguientes escenas:
¿Quieres jugar? No se cómo saltar

Ven a practicar
la cuerda
Primero debes Después debes

pararte junto a la saltar cuando veas
cuerda que está en que la cuerda se acerca
Muy bien
el suelo. al suelo.
¡Perfecto!
LENGUA Y
LITERATURA

¿Qué hizo el niño para poder saltar la cuerda con sus amigos?
¿Crees que es importante escuchar las indicaciones de los juegos?
a) Observa el dibujo y formula preguntas.
¿Qué ¿Qué
?
? ?
LENGUA Y
LITERATURA
¿Qué ¿Qué
? ?
¿Qué ¿Qué
? ?
b) Escoge una de las escenas y relata una experiencia parecida en

función de los siguientes conectores temporales:
Primero
Después,
Finalmente
LENGUA Y
LITERATURA

Adecúa y utiliza elementos paralingüísticos y de comunicación no

verbal (entonación, ritmo, gestos, volumen, movimientos
corporales, postura), de las convenciones de la comunicación oral
(turnos en la conversación, ceder la palabra, contacto visual,
escucha activa) y de un vocabulario adecuado al propósito,
interlocutor(es) y tema de la situación de comunicación oral
(narración, conversar sobre sus ideas, experiencias y
necesidades).

LENGUA Y
LITERATURA
ACTIVIDADES
1.Completa las siguientes oraciones incluyendo los detalles en
cada situación:
a) Lee adecuadamente cada frase.
El día de mi cumpleaños, mi mamá
Rompimos la piñata con mis amigos y
Disfrutamos de un rico pastel con
b) Señala con una X las acciones que tú consideras importantes al

momento de exponerlas en público.
J u s t i f i c a t u re s p u e s t a Sí No
1 Miro a los ojos a las personas que me

escuchan.
Me muevo rápidamente a cada
2
momento.
3 Realizo gestos con las manos.
Observo solo a la profesora durante

4
mi narración.
5 Pronuncio claro cada palabra.
6 Salto de un lado a otro.

LENGUA Y
LITERATURA
2. Narro una historia.
a) En grupos de tres personas, cuenten la historia anterior. Escojan

una de las historias y completen los datos del siguiente recuadro
en función de los siguientes conectores temporales.
Al principio,
Luego,
Al final,
b) Dramaticen la historia anterior.

c) Finalmente, haz una autoevaluación.
Lo hago Necesito
Criterios Lo hago a veces ayuda para
muy bien y puede mejorar hacerlo
Miro a los ojos a las personas

cuando hablo.
Muevo mi cuerpo de manera

adecuada, sin exagerar los
movimientos.
Pronuncio las palabras

adecuadamente.
Mi tono de voz es adecuado para la

narración.
LENGUA Y
LITERATURA

INNOVACIÓN
Muestra interés por las ideas y necesidades expresadas por su

interlocutor.

ACTIVIDADES
1. Observa las siguientes imágenes:

LENGUA Y
LITERATURA
2. Contesten las siguientes preguntas en grupos de tres.

a) ¿De qué forma no cumplieron las pautas para comunicarse entre
ellos?
b) ¿Qué otra opción tienen las personas para comunicarse en el

grupo?
c) ¿Qué hubiésemos hecho en el grupo?
d) ¿Cómo me siento cuando se respetan las normas de

comunicación?
3. Escojan tres pautas de comunicación imprescindibles.
a) Escriban cada norma en una cartulina.
b) Realicen un dibujo que acompañe a la norma.
c) Expongan la importancia de cada norma al momento de

comunicar ideas.
LENGUA Y
LITERATURA

INNOVACIÓN
Contraargumenta las opiniones vertidas por su interlocutor,

siguiendo las pautas básicas de la comunicación.

ACTIVIDADES
1. Realicen un conversatorio, con la ayuda del docente, sobre la

pregunta: “¿Las mejores mascotas son los gatos o los perros?”.
LENGUA Y
LITERATURA
a) Para alistarme, Averiguo los siguientes datos:
Animal escogido
¿De qué se alimenta?
¿Necesita vacunas?
¿Qué cuidados necesita?
c) Elabora una ficha que resuma tu postura en relación al animal

que escojiste
¿Qué tiempo diario debo dedicarle a esta mascota?
¿Con qué le gusta jugar?

LENGUA Y
LITERATURA
d) Presento mi ficha en clase y expongo los puntos a favor o en

contra del animal que escogí.
e) Contraargumento mis ideas con el equipo contrario.
f) publico la ficha elaborada y el resultado de la contraargumentación

realizada.
LENGUA Y
LITERATURA
LENGUA Y
LITERATURA
NIVEL DE
LOGRO 1:
NIVEL DE
LOGRO 2:
LOGRO 3:
Expone y enriquece sus presentaciones orales sobre temas de
interés personal y grupal, con diferentes recursos, en el contexto
escolar.

Realiza exposiciones orales, adecuadas al contexto escolar,

sobre temas de interés personal y grupal.

LENGUA Y
LITERATURA
ACTIVIDADES
1. Encierra en un círculo los dibujos que muestran una exposición

oral.
2. Marca con una X las pautas que consideres útiles en una

exposición.
1. Me presento y digo mi nombre.
2. Miro a la ventana de la clase y no a las personas.
3. Saludo a todo el auditorio de manera cálida.
4. Mi tono de voz debe ser muy alto, casi gritando, para

que me escuchen todos.
5. Trato de hablar lo más rápido para terminar la
exposición.
6. Pronuncio adecuadamente cada palabra.
7. Corrijo cuando digo mal alguna palabra.
8. Me muevo de manera rápida y salto enfrente de

otras personas.
LENGUA Y
LITERATURA
3. Realizaun autorretrato y responde las siguientes preguntas.

Luego, en parejas, cuéntale a un compañero tu descripción y
escucha la suya.
1. Mi nombre es:
2. Tengo ojos de color:
3. Mi nariz es:
4. La forma de mi cabello es:

y es de color:
5. Mis mejores amigos se llaman:
6. Tengo ___ hermanos, y se llaman:

LENGUA Y
LITERATURA

Realiza exposiciones orales, adecuadas al contexto escolar, sobre

temas de interés personal y grupal, y las enriquece con recursos
audiovisuales y otros.

ACTIVIDADES
1. Habla de tu familia a tus compañeras/os.
a) Realiza un dibujo que represente a tu familia, puedes incluir a

tus mascotas.
LENGUA Y
LITERATURA
b) Elabora un guion para hablar sobre tu familia en clase. Responde

las siguientes preguntas.
• ¿Cuántas personas son miembros de tu familia?

• ¿Dónde viven?
• ¿En qué trabajan la o las personas que te cuidan?
• ¿Cuántos hermanos y/o hermanas tienes?
• ¿Cuáles son tus materias favoritas en la escuela?
• ¿En qué materias consideras que necesitas más ayuda para
entenderlas?
c) Expón en clase la información recopilada y haz una

autoevaluación.
Lo hago a Necesito
Lo hago veces y puedo
Criterio ayuda para
muy bien mejorar hacerlo
Miro a los ojos a las personas
1. cuando hablo.
Muevo mi cuerpo de manera

2. adecuada, sin exagerar los
movimientos.
Pronuncio las palabras

3. adecuadamente.
Utilizo un tono de voz adecuado en

4. mi exposición.
LENGUA Y
LITERATURA
2. Realicen las siguientes actividades en parejas:
a) Observa el dibujo que realizó tu compañera/o de su familia.
b) Completa el siguiente gráfico:
Mi familia Familia de mi
compañera/o
Semejanzas
c) Expón a toda la clase el gráfico completado.

LENGUA Y
LITERATURA

INNOVACIÓN
Realiza exposiciones orales, adecuadas al contexto escolar, sobre

temas de interés personal y grupal, las enriquece con todo tipo de
recursos y se acompaña de una adecuada expresión corporal.

ACTIVIDADES
1. Lee el siguiente texto del Ecuador y sus espacies:
En Ecuador, tenemos diferentes regiones naturales y en cada una

de ellas hay flora y fauna que la diferencian de las demás. En esta
ocasión, aprenderemos sobre la biodiversidad de nuestro país. En
una feria de regiones, podremos exponer todo lo consultado.
LENGUA Y
LITERATURA
2. Realiza la siguiente actividad antes de la feria de regiones:
a) escoge una de las regiones naturales del Ecuador.
b) En grupo Conversen y seleccionen una planta y un animal típico

de la región natural escogida.
c) Investiguen y completen la siguiente ficha:
1. ¿Cuál región natural hemos escogido?
¿Qué animales viven solo en esa

2. región?
1.
¿Qué datos curiosos encontraron sobre 2.
3. el animal? Escriban al menos cinco. 3.
4.
5.
4. ¿Qué planta o árbol es característico de

esa zona del Ecuador?
5. ¿Qué utilidad le daban a esa planta los

habitantes de la zona?
d) Organicen la información investigada en un formato para

exponer. Transformen los datos en oraciones que tengan
coherencia para la exposición.
LENGUA Y
LITERATURA
e) utilizo la siguiente tabla para organizar mi exposición:
¿Cómo se llama la exposición?

Título Debería llamar la atención del público.
¿Qué propósito tienen con la exposición?

Introducción ¿Por qué escogieron esa planta y ese
animal?
1.
¿Qué animal vive solo en esa región? 2.
Idea 1 ¿Qué datos curiosos encontraron sobre el 3.
animal? (Al menos cinco) 4.
5.
¿Qué planta o árbol es característico de
esa zona del Ecuador?
Idea 2 ¿Qué utilidad le daban a esa planta los
habitantes de la zona?
¿Qué debemos hacer para cuidar esas
especies?
Conclusión ¿Qué cambios haremos para que esa
flora y fauna no se destruyan?
f) Revisen el texto, teniendo en cuenta:
1 Que las oraciones estén completas, con sujeto y predicado.
2 Que las oraciones describan al animal y plantas escogidos.
3 Que los títulos inicien con mayúsculas.
4 Que el texto no tenga faltas de ortografía. Pueden apoyarse

en el docente de Lengua y Literatura.
g) El día planificado, Expongan la información investigada

acompañado de tu meterial de apoyo.
LENGUA Y
LITERATURA
LENGUA Y
LITERATURA
NIVEL DE
LOGRO 1:
NIVEL DE
LOGRO 2:
LOGRO 3:
Comprende significados implícitos, explícitos y crítico-valorativos
en textos escritos, literarios y no literarios.

Establece relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo,

antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solución,
concepto-ejemplo para la comprensión de los contenidos explícitos
e implícitos de un texto.

LENGUA Y
LITERATURA
ACTIVIDADES
1. Lee el siguiente texto, mira las imágenes y completa el cuadro.
Amira ayer estuvo de cumpleaños y su mamá, de sorpresa, le

compró un libro que habla sobre el universo. Ahí se menciona que
el Sol es una estrella media de color amarillo, con una temperatura
muy elevada, de 5 500 °C. Es una estrella muy grande en
comparación con nuestro planeta Tierra. El Sol posee una
estructura interna y externa.
Amira quedó fascinada, pero quería seguir aprendiendo y fue a

buscar información sobre la Luna. Esta, en cambio, está flotando
alrededor de la Tierra, es un satélite que tiene temperaturas muy
variables, desde 107 °C a -173 °C. Tanto el sol como la luna están
en el sistema solar.
Características Semejanzas Características

del Sol del luna
LENGUA Y
LITERATURA
2. Observa el siguiente conjunto de imágenes. Escribe lo que

sucedió antes y la consecuencia que esto pudo tener.
3. Observa las imágenes, lee las oraciones y numéralas para

indicar el orden de las actividades.
LENGUA Y
LITERATURA
4. Mira las siguientes imágenes:
Utilizala siguiente estructura para redactar la historia de lo

sucedido:
En un inicio,
Luego,
Al final,
LENGUA Y
LITERATURA
5. Responde la siguiente pregunta:
¿Qué características similares tienen los siguientes juguetes?

LENGUA Y
LITERATURA

Infiere con base en relaciones espaciotemporales, referenciales y

de causa-efecto para la comprensión de contenidos implícitos en
textos literarios y no literarios.

LENGUA Y
LITERATURA
ACTIVIDADES
1. Lee el cuento “La gallina de los huevos de oro”, observa las
siguientes imágenes y numéralas para ordenarlas.
2. Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Por qué los granjeros cuidaron a la gallina?
b) ¿Los granjeros querían ser ricos rápidamente?
c) ¿Finalmente, que pasó con la gallina?

LENGUA Y
LITERATURA
3. Mira los siguientes gráficos y crea una pequeña narración.

LENGUA Y
LITERATURA

Emite opiniones valorativas sobre un texto, al distinguir entre

realidad, ficción, hechos, datos y opiniones, y aplica algunas
estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento
del propósito de lectura, relectura.

LENGUA Y
LITERATURA
ACTIVIDADES
1. Observa lasportadas de los siguientes textos, Señala con una X
las que contienen animales.
a) Escribe el título del texto que contiene datos científicos.
b) Escribe el título del texto con historias y con animales como

personajes.
c) Escribe el título del texto que narra o explica hechos reales a los
niños.
d) Escribe el título del texto que cuenta historias donde no hay

animales.
LENGUA Y
LITERATURA
2. Responde , con ayuda del docente, las siguientes preguntas:
a) ¿Para qué utilizamos los cuentos?
b) ¿Puedes identificar fácilmente el libro que da datos científicos?

¿Cuál es?
c) ¿Para qué utilizamos libros en casa?
d) ¿Crees que la lectura nos ayuda a mejorar la ortografía?

LENGUA Y
LITERATURA

Establece relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo,

antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solución,
concepto-ejemplo para la comprensión de los contenidos explícitos
e implícitos de un texto, y registra la información en tablas,
gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos sencillos.

LENGUA Y
LITERATURA
ACTIVIDADES
1. Lee los siguientes textos:
El águila andina
El águila andina es la tercera ave más grande

del Ecuador en su especie. El color de su pelaje
va cambiando confor me se desarrolla. Son
animales totalmente territoriales, ya que
per manecen en el mismo lugar para cazar y
para anidar durante todo el año. Las crías de
estos animales nacen una cada año o cada dos
años. Estas maravillosas aves tienen una dieta
muy variada, desde otras especies de aves
grandes hasta mamíferos medianos como los
coatíes.
Fuente:
https://bit.ly/30ZnJGF.
El cóndor
El cóndor andino es el ave nacional del

Ecuador. Es una de las aves voladoras
terrestres más grande del mundo, siendo el
macho de mayor tamaño y más pesado que
la hembra. Los machos presentan cresta y
ojos color marrón, mientras que las hembras
carecen de cresta y tienen los ojos de color
rojo.
El cóndor andino es un ave carroñera por
excelencia, se alimenta de manera casi
estricta de restos de animales muer tos.
Fuente:
https://bit.ly/3r6hYl0.
LENGUA Y
LITERATURA
2. Completael siguiente esquema sobre las características de los

animales de la lectura anterior.
LENGUA Y
LITERATURA

LENGUA Y
LITERATURA
3. Marca con una X las afirmaciones que son verdaderas.
1. El águila andina es el ave más grande del Ecuador.
2. El cóndor es un ave que come carroña.
3. El águila andina se alimenta de mamíferos pequeños y

medianos.
4. El cóndor es el ave emblemática de todos los países de

América del Sur.
5. El águila andina tiene un polluelo cada año.
4. Completa el siguiente esquema con las semejanzas y diferencias

entre el águila andina y el cóndor.
Características Características
Águila Cóndor
Semejanzas
LENGUA Y
LITERATURA
5. Observa las siguientes fotografías y numéralas en el orden

correcto.
6. Lee y responde
Las gallinas son animales de tamaño mediano, que en ocasiones sirven de
alimento para las águilas y sus polluelos
¿Cómo cuidamos a los animales

de corral, para que no se conviertan
en alimento de las águilas?
LENGUA Y
LITERATURA

Infiere con base en relaciones espaciotemporales, referenciales y

de causa-efecto, y utiliza estrategias de derivación (familia de pal-
abras), sinonimia-antonimia, contextualización, prefijos y sufijos, y
etimología para la comprensión de contenidos implícitos en textos
literarios y no literarios.

LENGUA Y
LITERATURA
ACTIVIDADES
1. Lee atentamente el siguiente diálogo:
Mía: Hoy veremos la mejor función de esta película de estreno.
Nico: ¿Por qué dices eso, Mía?
Mía: Porque se vendieron todas las entradas.
Nico: ¿En serio? ¡Qué felicidad! Es maravilloso cuando las galerías

del cine están llenas.
LENGUA Y
LITERATURA
a) Marca con una X los significados de las siguientes palabras en

el diálogo anterior.
Función:
Realización de un espectáculo Ocupación o cargo de trabajo
Entrada:
Lugar por donde se ingresa Ocupación o cargo de trabajo
Galería:
Localidad en la parte alta Lugar donde se exponen

de un teatro. obras de teatro
2. Leeatentamente la siguiente fábula y observa las palabras

subrayadas:
En la antigua ciudad de Atenas se vivía bajo leyes homogéneas, en

democracia, pero no faltó un grupo descontento con el gobierno, y
había desorden y anarquía. El tirano Pisístrato se apoderó de la
ciudad; los atenienses lloraron la nueva e injusta esclavitud, a la
que no estaban acostumbrados, y comenzaron a quejarse.
Entonces, Esopo les relató esta fábula.
Las ranas, vagabundas en sus libres pantanos, pidieron a Júpiter

a gritos un rey, que por medio de la fuerza pudiera reponer el
orden. El padre de los dioses se echó a reír y les mandó un
LENGUA Y
LITERATURA
pequeño palo como nuevo rey que, lanzado de pronto a las aguas,
aterrorizó a las tímidas ranas con el movimiento y el ruido que
produjo. Como el palo permaneció mucho tiempo quieto en el
lodazal, sucedió que una rana sacó silenciosamente la cabeza
fuera del charco y, habiendo examinado al nuevo rey, llamó a todas
las demás.
Pasado el temor, las ranas siguieron nadando libremente hasta que

decidieron saltar sobre el leño en forma insolente y grosera.
Después de cubrirlo con toda clase de insultos decidieron
reclamar un nuevo rey a Júpiter, porque el que les había mandado
era inútil. Júpiter, entonces, les envió un monstruo amorfo con
pelos de serpiente, que empezó a atacarlas una tras otra. Las
indefensas ranas intentaron en vano escapar del zoófago
archienemigo, que poco a poco las comía. Nuevamente llamaron a
Júpiter para que las socorriera en tal agonía.
Entonces, el dios, respondió: “Ya que no han querido soportar a

vuestro rey bueno, sigan soportando al malo”.
Ustedes también, ciudadanos atenienses —dijo Esopo—, mejor

aguanten esto para que no les venga un mal mayor.
Fuente: Fábulas Esopo.
a) A partir de la historia anterior, une los prefijos y los sufijos con

sus significados.
Prefijos
Des- Privado de, sin, negación
Homo- De nuevo, otra vez
Re- Igual
Archi- Demasiado
LENGUA Y
LITERATURA
Sufijos
-era Abundancia
-ense Característico de
-al Forma o aspecto
-morfo Gentilicio
b) Infiere el significado de la palabra zoófago.
c) Realiza un dibujo del archienemigo de las ranas, con las

características detalladas en el texto.
LENGUA Y
LITERATURA
3. Resuelve el siguiente crucigrama colocando los antónimos de las

palabras detalladas a continuación:
LENGUA Y
LITERATURA

Emite opiniones valorativas sobre un texto, al distinguir realidad de

ficción, hechos, datos y opiniones, y al aplicar estrategias
cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo.

ACTIVIDADES
1. Lee el siguiente texto sobre los insectos:
Escarabajos, moscas, abejas, hormigas, polillas, mosquitos, libélulas

y grillos… Puede que cada uno de estos animales luzca muy diferente
y se comporte de formas distintas, pero todos ellos tienen una cosa
en común: ¡son insectos! También son el grupo de seres vivos que
más abunda en el planeta, más que todos los mamíferos, aves,
reptiles, peces y plantas.
LENGUA Y
LITERATURA
Los entomólogos, o sea, los expertos en estudiarlos, calculan que

cuatro de cada cinco especies animales que hay en la Tierra son
insectos. Hasta hoy, han reconocido alrededor de un millón de
especies, pero creen que hay 30 millones más por descubrir,
muchos de ellos en selvas y bosques tropicales.
Los insectos son criaturas tan sorprendentes, que se encuentran

en todo tipo de hábitats y climas. Puedes hallarlos debajo del hielo
de los polos, en el fondo del mar, en los troncos de los árboles, en
tierra o volando. Y su poder de supervivencia es tan grande, que
pueden resistir las oleadas de calor, el hielo, los ayunos, el veneno
y la asfixia. Según los expertos, el secreto está en que son
criaturas inmunes, al punto que hay quienes dicen que, si
sucediera una catástrofe que exterminara los rastros de vida, ellos
podrían ser los únicos sobrevivientes.
a) Completa el siguiente cuadro con la información solicitada sobre

la lectura anterior:
Cantidad de insectos Los que estudian los

insectos se llaman
LENGUA Y
LITERATURA
Hábitats de los insectos ¿Qué tienen de extraordinario

los insectos?
• ¿Por qué los insectos son criaturas sorprendentes?
• ¿Por qué decimos que los insectos son inmunes?
• ¿Por qué los insectos son el grupo más abundante en el planeta

Tierra?
• ¿Qué tipo de información aporta el texto leído?
2. Lee el siguiente cuento:

El rey Midas
Hace mucho tiempo, un rey muy avaro llamado Midas vivía en un

palacio. Un día, se le apareció un genio que le concedió su mayor
deseo: convertir en oro todo lo que tocara.
Midas estaba contentísimo, pero al llegar la hora de comer, tocó su

plato y toda la comida que había en él también se convirtió en oro.
Luego fue a beber agua y ocurrió lo mismo. Entonces, Midas se
puso muy triste.
LENGUA Y
LITERATURA

El genio pensó que el rey había recibido el castigo que merecía por
su avaricia, así que se le apareció otra vez y le quitó el don de
convertir en oro lo que tocaba. Desde entonces, el rey Midas nunca
más fue avaro.
a) Colorea las oraciones que son correctas.
1. El rey Midas era un rey generoso.

2. El rey Midas era avaro.
3. El castigo del rey Midas fue convertirlo todo en oro.

4. El genio le regaló muchas riquezas al rey.
• ¿Qué enseñanza te dejó la historia del rey Midas?
• ¿De qué manera las puedes aplicar en el día a día?
• ¿Es una historia que aporta a tu conocimiento? ¿Por qué?

LENGUA Y
LITERATURA

INNOVACIÓN
Extrapola las relaciones establecidas entre los elementos del texto

leído a situaciones de su cotidianidad.

ACTIVIDADES
Los chontacuros (palabra del kichwa que significa ‘gusanos de la

chonta’) son parte de la dieta alimenticia de los indígenas
amazónicos, pero en los últimos tiempos, esta costumbre se ha
difundido en las ciudades, para compartirla con los turistas y
residentes.
El chontacuro se transforma en un grueso gusano luego de que sus

larvas son depositadas en el corazón del árbol de chonta por un
escarabajo negro que trae los huevos en sus alas.
LENGUA Y
LITERATURA
Los indígenas consumen este gusano, considerado un alimento de

alto contenido proteínico por su grasa natural.
Luego de que los indígenas han cultivado la fruta del árbol de

chonta, este es cortado y se le saca el palmito, que es empleado
en la preparación de algunos platos típicos de la Amazonía.
Los restos de este árbol que se dejan en el suelo sirven para que
el escarabajo negro deposite sus larvas. Transcurridos dos
meses, los indígenas regresan a recoger los chontacuros. De cada
pedazo de chonta se pueden recoger entre 40 y 50 ejemplares.
Los habitantes de las comunidades también les atribuyen

propiedades curativas, algunas madres los emplean para sanar
infecciones de la lengua y garganta en los niños, pues, según
Rebeca Sharup, indígena achuar, alivia la tos y el asma.
Los nativos suelen consumirlos de forma natural, sin desechar

ninguna parte de este gusano, que alcanza siete centímetros de
largo por cinco de diámetro.
Fuente: https://bit.ly/3r0vt5G.
LENGUA Y
LITERATURA
a) Responde las siguientes preguntas:
• ¿Por qué los indígenas se alimentan de gusanos de chonta?
• ¿Dónde nacen los chontacuros?
• ¿Qué propiedades tienen estos gusanos según las comunidades

indígenas?
• ¿Alguna vez los has probado?
• ¿Qué sabor tendrán?
2. Investiga sobre los beneficios de los insectos para el ser

humano.
a) Redacta tu información completando el siguiente esquema:
¿Qué insectos benefician al ser humano?

LENGUA Y
LITERATURA
¿Qué opinas sobre el consumo de insectos?
¿Conoces algún riesgo para la salud si

consumes insectos?
b) Elabora un cartel con el tema: “Los insectos y sus beneficios”.
c) Expón tus puntos de vista a tus compañeros.
d) En grupos de cuatro personas, realicen un resumen en un

organizador gráfico para presentarlo en la cartelera de la escuela.
LENGUA Y
LITERATURA

INNOVACIÓN
NIVEL DE LOGRO 3: E.LL.2.5.2.d.t
Parafrasea y cita al autor, y emite criterios, opiniones y juicios de

valor sobre los textos leídos.

ACTIVIDADES
Un día como otro cualquiera, en un campo no muy lejano, una

mariquita y una mariposa, grandes amigas, pasaban la tarde
burlándose de una luciérnaga. La mariquita tenía unos colores
vivos que alegraban mucho el campo, al igual que la mariposa,
cuyas alas parecían teñidas de purpurina. Presumidas por sus
grandes cualidades físicas, no lograban ver con buenos ojos a
una luciérnaga vecina y, por ende, no la querían como amiga.
LENGUA Y
LITERATURA
—Eres un bicho muy feo, vecina —dijo la mariposa, sin ningún

pudor, refiriéndose a la luciérnaga.
Pero la luciérnaga no respondía a aquellos comentarios burlones

y despiadados, ni se sentía humillada ni avergonzada por su
aspecto poco llamativo. Ella vivía tranquila, segura de sí misma.
Tanto, que un día se atrevió a enfrentarse a la mariquita y la
mariposa proponiéndoles un interesante plan.
—Mañana por la noche voy a dar una vuelta por los prados. Me
gustaría que vinieran ustedes también, pues tengo una sorpresa.
La mariquita y la mariposa, que eran muy dadas a la curiosidad,

decidieron aceptar la propuesta de la luciérnaga acudiendo
veloces en la noche al prado al que se refería su vecina. Pero no
lograban encontrar a la luciérnaga por ningún sitio. Pronto, sin
embargo, un brillo extraordinario captó la atención de ambas.
Sobre el cielo oscuro de la noche parecía verse una estrella muy
cercana y con un resplandor brillante y precioso. La estrella
pronto descendió posándose a los pies de la mariquita y la
mariposa. ¡Cuál fue el asombro de las dos al observar que aquella
estrella era en realidad la luciérnaga de la que tanto se habían
burlado!
Avergonzadas, pidieron disculpas a la luciérnaga, que las aceptó

con mucho agrado, recordándoles, mientras se marchaban, que,
la mayoría de las veces, las apariencias engañan.
LENGUA Y
LITERATURA
2. En el aula, elaboren diversos carteles que respondan las

siguientes preguntas:
a) ¿Qué debo hacer cuando me equivoco?
b) ¿Cuándo un amigo se burla de mi compañero, qué hago?
c) ¿Cuándo no estoy de acuerdo con lo que mi compañero dice,

qué hago?
d) ¿Qué frase del cuento me llama la atención?
3. Engrupos de cinco, elaboren un pequeño “Manual para la sana

convivencia en el aula”. Coloquen cinco normas imprescindibles.
4. Expongan las normas a todo el grupo.

LENGUA Y
LITERATURA

INNOVACIÓN
Fundamenta sus criterios, opiniones y juicios de valor en

información consultada en otras fuentes.

Estándar de aprendizaje E.LL.2.5.3.d. estará en la capacidad de
LENGUA Y
LITERATURA
A 75 años del lanzamiento de la bomba atómica sobre Hiroshima,

el mundo aún no elimina las armas nucleares.
Hace 75 años, el 6 de agosto de 1945, el ejército de Estados

Unidos lanzó una bomba atómica sobre la ciudad de Hiroshima,
tres días después, repitió el ataque en Nagasaki. Las dos armas
atómicas, las únicas utilizadas hasta el día de hoy, dejaron más
de 200.000 muertos debido a la radiación y, en décadas
posteriores, sumaron 400.000 decesos más por problemas de
salud relacionados con las bombas, de acuerdo con datos de la
ONU.
El Secretario General de las Naciones Unidas recordó que el
nacimiento de la Organización ese mismo año está ligado para
siempre a la muerte sembrada en Hiroshima y Nagasaki con tan
letales armas.
“Desde sus primeros días y resoluciones, la Organización ha

reconocido la necesidad de eliminar por completo las armas
nucleares. Sin embargo, seguimos sin lograr ese objetivo”, dijo
António Guterres en un mensaje de video que se proyectó en la
ceremonia celebrada en Hiroshima para recordar a las víctimas.
A pesar de que los efectos de dichas bombas persisten hasta la

fecha, el mundo no sólo no se ha desecho de esas armas, sino que
ha aumentado su arsenal. (...)
Fuente: https://news.un.org/es/story/2020/08/1478442
LENGUA Y
LITERATURA
2. Busca información sobre cómo apareció la bomba atómica y

Subraya las ideas principales en cada fuente consultada.
3. Clasifica la información en el siguiente organizador gráfico:
Texto 1
Idea principal
Texto 2
Idea principal
Texto 3
Idea principal
4. escribe
en un papelote las tres ideas principales consultadas y
argumenta tus ideas.
5. Expón tu punto de vista sobre el tema en clase.

LENGUA Y
LITERATURA
LENGUA Y
LITERATURA
NIVEL DE
LOGRO 1:
NIVEL DE
LOGRO 2:
LOGRO 3:
Aplica sus conocimientos lingüísticos en la decodificación y
comprensión de textos en situaciones de aprendizaje recreación,
información y estudio.

Lee de manera silenciosa y personal en situaciones de

recreación, información, estudio, aplicando sus conocimientos
lingüísticos para decodificación y comprensión.

LENGUA Y
LITERATURA
ACTIVIDADES
1. Lee la siguiente fábula:
El buen tiempo y la lluvia
“Nunca llueve a gusto de todos”. Así dice el refrán, y la historia que

sigue parece darle la razón.
Había una linda escuela en un pueblo apartado. A ella acudían tres

perritos y tres ranitas. Vivían muy cerca unos de otros y eran
buenos amigos. Naturalmente, iban juntos a clase, y con mucha
puntualidad. A veces, antes de llegar a la escuela, comenzaban las
peleas. Si el día había amanecido lluvioso, las ranitas se ponían
locas de contentas. En cambio, a los perritos se les torcía el gesto.
—¡Yuuupiii! ¡Menudo chapuzón nos vamos a dar en las charcas

que la lluvia está formando! ¡Ahhh, qué frescor y bienestar siento!
—decía una de las ranitas.
—¡Bah! Es día perdido para mí. ¡Me deprime tanto la lluvia!

—replicaba uno de los perritos.
Cuando el día amanecía soleado, ocurría todo lo contrario: los

perritos no cabían en sí de gozo y las ranitas se sentían muy
desdichadas, pues ya se imaginaban el calor y la sequedad
agobiante que iba a torturarlas. Se preguntarán cuándo estaban
contentos tanto los perritos como las ranitas. ¡Muy sencillo! Los
días que amanecían grises y plomizos, pero sin lluvia, que no eran
pocos en esa zona de la Sierra. ¿No sería mejor, amiguitos, que
aceptásemos todos la vida tal y como se presenta? De esta
manera, nos divertiríamos mucho.
Fuente: https://bit.ly/2OLHrmP.
LENGUA Y
LITERATURA
a) ¿Cómo se sentían los perros en los días soleados?
b) ¿Cómo eran los días perfectos para las ranitas?
c) ¿Qué día ponía contentos a las ranas y a los perros?
Los dinosaurios
Los dinosaurios fueron reptiles terrestres, animales con espina

dorsal, cuatro patas y piel impermeable, cubierta de escamas, que
vivieron durante la era Mesozoica, la cual se divide en tres
periodos: Triásico, Jurásico y Cretácico.
Algunos poseían patas largas en proporción a su tamaño, y la

mayoría presentaba extremidades traseras más largas que las
delanteras. Tenían huesos especialmente adaptados en el talón,
las rodillas, los muslos y la cadera, que les permitían caminar
erectos y con agilidad; muchos dinosaurios caminaban con los
dedos.
Para aligerar la carga, tenían agujeros a los lados del cráneo;

algunos de estos les servían para fijar los músculos. La mayoría de
los dinosaurios también contaban con cavidades profundas en las
vértebras.
LENGUA Y
LITERATURA
Podemos encontrar al velociraptor, su nombre significa ‘rápido

cazador’. Medía hasta 1,8 metros de longitud y pesaba 15
kilogramos y era carnívoro. Tenía el tamaño de un lobo actual y
probablemente cazaba en grupo, lo que le permitía matar presas
mucho más grandes que él. Tenía una poderosa garra en sus
patas, con la que hería de muerte a sus presas. Sus fósiles han
sido encontrados en Mongolia y China.
Con el paso del tiempo, los científicos han propuesto cientos de

teorías para explicar la desaparición de los dinosaurios. La
explicación más aceptada de las extinciones ocurridas en la
transición entre el periodo Cretácico y el Terciario es la del impacto
de un meteorito o cometa en el área de Yucatán, México.
Fuente: https://bit.ly/3tEQ55a.
a) ¿Qué fueron los dinosaurios?
b) ¿Dónde se encontraron los fósiles del velociraptor?
c) ¿Qué características tenían los dinosaurios?

LENGUA Y
LITERATURA
5. lee el siguiente texto:
Los diferentes tipos de vivienda
Todas las familias necesitan un lugar donde vivir y en el que todos

sus miembros puedan estar juntos. Este lugar recibe los nombres
de vivienda, casa y hogar.
Hay muchas clases de vivienda, según la ubicación, el clima y las

necesidades de cada familia. En las ciudades, las casas son
construidas, generalmente, con ladrillo o bloque y tienen techos de
teja, cemento o zinc.
También son muy comunes los departamentos ubicados en

edificios o condominios, y las casas dentro de urbanizaciones.
En los campos de clima frío, se construyen chozas con techos de

paja y también casas de adobe con techos de teja o paja. En los
campos de clima cálido, se utiliza madera o caña guadúa para
construir las viviendas y se colocan techos de zinc u hojas de
plátano.
Actualmente, son muy comunes las casas prefabricadas de

madera o de otros materiales, que pueden ser construidas en
cualquier lugar.
Cada vivienda es distinta por dentro, pero hay tres espacios

básicos: uno para dormir, otro para cocinar y un tercero para el
aseo.
LENGUA Y
LITERATURA
a) ¿Qué es la vivienda?
b) ¿Cuáles son los espacios básicos de una vivienda?
c) ¿Todas las casas son iguales? ¿Por qué?

LENGUA Y
LITERATURA

NIVEL DE LOGRO 2: E.LL.2.6.1.c.t
Lee de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación,

información, estudio, y oralmente, con fluidez y entonación, en
contextos significativos de aprendizaje, aplicando sus
conocimientos lingüísticos para decodificación y comprensión.

ACTIVIDADES
El sistema muscular
Los músculos constituyen el volumen más importante del cuerpo y

representan la mitad de su peso. Existen tres clases de músculos:
los esqueléticos, los involuntarios, o lisos, y los cardíacos. Todos
ellos tienen la capacidad de extenderse y contraerse, pueden ser
excitados por estímulos y luego vuelven a recuperar su forma y
tamaño originales. Los músculos involuntarios o lisos se ocupan
del funcionamiento diario e inconsciente del cuerpo y realizan
labores como impulsar el alimento por los intestinos, enfocan la
visión en los ojos o controlan el grosor de las arterias.
LENGUA Y
LITERATURA
El músculo cardíaco está en el corazón y es el único que comunica

ese órgano con los demás, por intermedio de unas ramificaciones
que se interconectan. El músculo esquelético se conoce también
con el nombre de voluntario, pues se puede contraer o relajar a
voluntad.
Todos los músculos del tronco y las extremidades se mantienen en

un estado de parcial contracción, llamada tono muscular, que se
conserva gracias a un flujo continuo de impulsos nerviosos que
vienen de la médula espinal. Si un músculo pierde su suministro
nervioso, se contraerá en pocos meses y se reducirá a las dos
terceras partes de su volumen original. Así mismo, los músculos
tienen la propiedad de autorrepararse; si alguno se destruye
parcialmente, la parte que queda servible se hará más grande y
fuerte para compensar la carencia. Pero, a pesar de la
autorreparación de los músculos, algunas enfermedades, como la
poliomielitis y la miastenia grave, en realidad son alteraciones del
sistema nervioso, lo que impide que los músculos sanen
totalmente.
LENGUA Y
LITERATURA
2.responde las siguientes preguntas:
a) ¿Con qué otro nombre se conoce al músculo esquelético?
b) ¿Qué propiedades tienen los músculos?
c) ¿Cuál es la capacidad que tienen todos los músculos?

LENGUA Y
LITERATURA
Actividades Del Nivel de logro 3:

INNOVACIÓN
Selecciona autónomamente las modalidades de lectura, de

acuerdo a la situación comunicativa que se le presente.

ACTIVIDADES
1. Lee con atención el siguiente texto:
El Leopardo
El leopardo es un precioso animal que pertenece a la familia de los

grandes felinos. Su pelaje es de color amarillo, salpicado con
manchas negras. Cuando su pelo es totalmente oscuro, se le
conoce con el nombre de pantera.
Los leopardos son capaces de vivir en lugares muy diferentes,

como bosques, montañas o zonas casi desérticas… ¡Se adaptan a
casi todo!
Son animales muy fuertes, ágiles y flexibles. Pasan gran parte de
su tiempo subidos a los árboles. Allí, no solo descansan, sino que
LENGUA Y
LITERATURA
desde las alturas vigilan a sus posibles presas y saltan sobre ellas
en un abrir y cerrar de ojos en cuanto tienen la oportunidad. Suelen
cazar en la oscuridad de la noche.
El leopardo se alimenta de monos, conejos, ciervos y muchos otros
animales, tanto grandes como pequeños. Sus patas son muy
robustas y tiene unas mandíbulas tan potentes que es capaz de
sujetar con ellas a sus presas y transportarlas hasta las ramas del
árbol con la boca. Allí arriba guarda la comida durante días,
asegurándose de que esté a salvo y nadie le robe el botín.
Es un animal tan inteligente y tiene tan perfeccionado su sistema

de caza, que es capaz de hacerse el dormido para que otros
animales más inocentes y curiosos se acerquen y saltar sobre ellos
cuando los tiene al lado. También es un buen nadador e incluso
puede llegar a pescar peces.
Hay quien confunde al leopardo con el guepardo, por su parecido

pelaje de manchas, pero son animales diferentes. El leopardo es
más grande, aunque, en cambio, el guepardo es más veloz.
2. Trabajen en grupos de tres personas Realizando las siguientes

actividades:
a) Respondan la pregunta: ¿dónde viven los leopardos?
b) Investiguen más información sobre los leopardos.
c) Subrayen las ideas principales en las fuentes que consulten.

LENGUA Y
LITERATURA
d) Escriban las ideas principales en el siguiente organizador

gráfico:
e) Investiguen sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y

su relación con los leopardos.
f) escriban todas sus ideas.
g) Expongan su investigación en clase.

Algo por descubrir:
¿Crees que en la vida real podría pasar algo
como lo que sucede en esta lectura?
Daniel y las palabras mágicas

Susanna Arjona Borrego
Te presento a Daniel, el gran mago de las palabras. El abuelo de Daniel es

muy aventurero y este año le ha enviado desde un país sin nombre, por su
cumpleaños, un regalo muy extraño: una caja llena de letras brillantes.
En una carta, su abuelo le dice que esas letras forman palabras amables
que, si las regalas a los demás, pueden conseguir que las personas hagan
muchas cosas: hacer reír al que está triste, llorar de alegría, entender
cuando no entendemos, abrir el corazón a los demás, enseñarnos a
escuchar sin hablar. Daniel juega muy contento en su habitación, monta y
desmonta palabras sin cesar. Hay veces que las letras se unen solas para
formar palabras fantásticas, imaginarias, y es que Daniel es mágico, es un
mago de las palabras.
Lleva unos días preparando un regalo muy especial para aquellos que más
quiere. Es muy divertido ver la cara de mamá cuando descubre por la
mañana un “Buenos días, preciosa”, debajo de la almohada; o cuando papá
encuentra en su coche un “Te quiero” de color azul. Sus palabras son
amables y bonitas, cortas, largas, que suenan bien y hacen sentir bien:
“Gracias”, “Te quiero”, “Buenos días”, “Por favor”, “Lo siento”, “Me gustas”.
Daniel sabe que las palabras son poderosas y a él le gusta jugar con ellas
y ver la cara de felicidad de la gente cuando las oye. Sabe bien que las
palabras amables son mágicas, son como llaves que te abren la puerta de
los demás. Porque si tú eres amable, todos son amables contigo. Y Daniel
te pregunta: ¿quieres intentarlo tú y ser un mago de las palabras amables?
Tomado de: https://bit.ly/2JNn5B4 (15/10/2018)

Susanna Arjona Borrego. Escritora española de cuentos infantiles y conferencista en temas de comunicación, familia y
educación emocional.
LENGUA Y
LITERATURA
LENGUA Y
LITERATURA
NIVEL DE
LOGRO 1:
NIVEL DE
LOGRO 2:
LOGRO 3:
ESTÁNDAR:E.LL.2.7.
Indaga sobre temas de interés en diccionarios, textos escolares,
enciclopedias y otros recursos de la biblioteca y la web para
satisfacer sus necesidades personales, de recreación, información
y aprendizaje.

Analiza textos para satisfacer sus necesidades personales, de

recreación, información y aprendizaje.

LENGUA Y
LITERATURA
ACTIVIDADES
1. lee el siguiente texto con ayuda de tu docente.
El león y el gusano
Había una vez un león y un gusano que se llevaban muy mal. El

león siempre se estiraba orgulloso hablando de su fortaleza y no
dejaba de repetir que él era el rey de la selva. El gusano estaba
cansado de su fanfarronería y, para hacerle ver que no todo era la
corpulencia física, un día le hizo una apuesta.
—Te propongo hacer una carrera de tres obstáculos, cada uno

podrá traer a dos amigos para que nos ayuden a superarlos. El que
llegue primero a la meta será el ganador.
El león, con un fuerte esqueleto y sin dudar, enseguida aceptó la

propuesta, seguro de su superioridad y de no tener rival.
A la mañana siguiente, se presentó con un gran elefante y un

buitre. Por su parte, el gusano llegó acompañado de una mariposa
y un pequeño cangrejo. Una jirafa sería la encargada de preparar
la carrera y vigilar todo el recorrido para que no hicieran trampas.
Además, competirían ante la atenta mirada de todos los demás
animales. A pocos metros de la salida encontraron el primer
obstáculo. Debían atravesar un río poco profundo. El león y sus
amigos lo hicieron fácilmente, dejando a sus rivales.
Entonces, caballos, cebras, vacas, gallinas y serpientes
aplaudieron y vitorearon a sus amigos vertebrados.
LENGUA Y
LITERATURA
Mientras, la mariposa atravesó volando a la otra orilla, el gusano se

subió al caparazón del cangrejo y atravesaron el río nadando.
Aunque tardaron bastante, pudieron llegar sin problemas. Las
lombrices, hormigas, arañas, saltamontes y grillos animaron a sus
amigos invertebrados.
Para entonces, el león ya se encontraba ante el segundo obstáculo.

Esta vez debían saltar un gran barranco, de cinco metros de ancho,
sobre el mar. Mientras el buitre volaba al otro lado con facilidad,
sus amigos, cogiendo carrerilla, dieron un gran salto y, aunque el
elefante resbaló y estuvo a punto de caer al agua, todos lograron
llegar sanos y salvos al otro lado. Hipopótamos, perros, ratones,
rinocerontes y peces celebraron contentos la buena suerte de sus
amigos vertebrados.
Esta vez el gusano subió encima de la mariposa y atravesaron el

barranco por encima del mar; luego, la mariposa volvió a por el
cangrejo y repitieron el viaje. Medusas, estrellas, calamares y
pulpos celebraban desde el agua la llegada de sus amigos
invertebrados al otro lado del barranco.
En aquel momento, el león y sus amigos pensaban cómo vencer el

último obstáculo. Esta vez debían entrar en una cueva con una
entrada muy estrecha, pero debido a su corpulencia y su fuerte
esqueleto, no sabían cómo hacerlo. El elefante con su trompa y el
buitre metiendo el pico lo intentaron una y otra vez, pero, a pesar
de sus esfuerzos y de las voces de ánimo de gacelas, tigres, patos
y monos, no lo lograban. Aún seguían intentándolo cuando, horas
después, llegaron el gusano y sus amigos. Esta vez fueron ellos los
que entraron fácilmente. Como no tenían esqueleto y eran
pequeñitos, superaron el obstáculo sin problemas, y ganaron la
apuesta.
Fuente: https://www.webcolegios.com/file/8aca20.pdf
LENGUA Y
LITERATURA
a) ¿Por qué el león y el gusano se llevaban mal?
b) ¿Qué características físicas tiene el león?
c) ¿Qué has aprendido con este cuento?

LENGUA Y
LITERATURA

Selecciona textos que satisfagan sus necesidades personales, de

recreación, información y aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e
indagando temas de interés.

Estándar de aprendizaje E.LL.2.7.1.c. estará en la capacidad de
ACTIVIDADES
Frozen
Una noche en el reino de Arendelle, mientras las dos hermanas

jugaban, Ana se lastimó y quedó inconsciente. Los Trolls la
curaron, pero advirtieron que Elsa debía controlar sus poderes. De
este modo, los reyes decidieron apartar a Elsa hasta que lo
consiguiera, pero las hermanas se distanciaron y, por desgracia,
sus padres murieron en un accidente.
LENGUA Y
LITERATURA
Cuando Elsa cumplió la mayoría de edad tuvo lugar su coronación.

Ana, al salir del castillo, conoció al príncipe Hans. Se enamoraron y
decidieron comunicárselo a Elsa durante la coronación, pero ella no
les dio su bendición. Incapaz de controlar sus emociones, discutió
con su hermana y congeló todo lo que se cruzaba en su camino, el
verano se transformó en invierno y Elsa huyó a las montañas,
donde, con su poder, construyó un castillo de hielo.
Ana busco a Elsa para convencerla de que eliminara el hechizo de

las nieves. En su camino conoció al joven Christophe, quien le guio
por las montañas. Allí encontraron a Olaf, el muñeco de nieve que
había creado su hermana Elsa cuando eran niñas.
Finalmente, Ana se reunió con Elsa, pero esta vez tampoco pudo
controlar sus poderes y, sin querer, volvió a herir a su hermana. El
pelo de Ana se volvió blanco y estaba muy débil. Había que
encontrar una cura rápida para que no se congelase. Christophe la
llevó con los Trolls, quienes le dijeron que solo un gesto de amor
verdadero salvaría su corazón congelado. Así pues, Christophe se
dirigió hacia Arendelle, para que Ana recibiese un beso del
príncipe Hans, creyendo que su amor rompería la maldición. Pero
cuando Ana se reunió a solas con Hans, él se negó a besarla y le
dijo que solo quería casarse con ella para hacerse con el reino de
Arendelle.
LENGUA Y
LITERATURA
Mientras tanto, Elsa, preocupada por la salud de su hermana y

temiendo que algo extraño estaba sucediendo en el reino, decidió
regresar. Al llegar al castillo encontró a Ana y a Hans en una de las
dependencias de palacio, Hans intentó acabar con Elsa pero Ana,
aunque muy débil, se interpuso entre ambos. De repente, su
cuerpo quedó completamente congelado. Elsa, muy triste, abrazó
a su hermana mientras lloraba, y entonces, sorprendentemente,
Ana se descongeló. Al fin, Elsa aprendió a usar sus poderes con
amor, el reino de Arendelle se descongeló, Ana y Christoph se
enamoraron, y todos fueron muy felices.
Fuente: https://cuentosinfantilesclasicos.net/ana-y-elsa-frozen/
LENGUA Y
LITERATURA
2. responde las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo se representan los estados del agua en el texto de

Frozen?
b) ¿Cuáles son los estados del agua?. Realiza un gráfico de los

estados del agua
Gráfico de los Estados del Agua

LENGUA Y
LITERATURA
c) Si tú fueras Elsa, ¿de qué manera utilizarías tus poderes?

LENGUA Y
LITERATURA

INNOVACIÓN
NIVEL DE LOGRO 3: E.LL.2.7.1.d.t
Recomienda textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la

web ajenos a la selección realizada por el docente.

ACTIVIDADES
Las niñas y los niños de mi barrio se han organizado porque

necesitamos libros para la biblioteca de la escuela. Realizaremos
varias actividades para recaudar libros y organizarlos
adecuadamente. Las niñas y los niños tenemos que colaborar con
la publicidad para armar la biblioteca:
LENGUA Y
LITERATURA
a) En parejas, redacten una lista de 10 posibles títulos que

quisieran en la biblioteca.
b) Investiguen de qué se tratan estos libros y redacten un resumen

de cada uno.
Título Resumen
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
LENGUA Y
LITERATURA
c) elaboren un dibujo que describa uno de los libros investigados.
d) Expongan sus ideas a los familiares en la casa, para ver si

logran conseguir los libros solicitados.
Algo por descubrir:
La hora del cuento

Marisa Alonso Santamaría
Me pongo solo el pijama

y cuando llega papá,
estoy tumbado en la cama
dispuesto para escuchar.
Un cuento todas las noches

siempre me viene a contar,
una historia diferente
con la que puedo soñar.
Cuando acabamos el cuento

siempre apagamos la luz,
y besándome me dice,
¡lo que más quiero eres tú!
Tomado de https://bit.ly/2HxiK8r (15/10/2018)

Marisa Alonso Santamaría. Poetisa y escritora española de cuentos infantiles. Entre sus obras destacadas tenemos Camino
del Cielo Al runrún.
LENGUA Y
LITERATURA
LENGUA Y
LITERATURA
NIVEL DE
LOGRO 1:
NIVEL DE
LOGRO 2:
LOGRO 3:
ESTÁNDAR:E.LL.2.8.
Produce textos narrativos y descriptivos enriquecidos con citas,
paratextos y recursos de las TIC.

Escribe relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u

otros sucesos y acontecimientos de interés, siguiendo cada uno
de los pasos del proceso de escritura, usando estrategias y
procesos de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica,
selección ordenación y jerarquización de ideas; y uso de
organizadores gráficos, entre otros).

resolver las siguientes actividades.
LENGUA Y
LITERATURA
ACTIVIDADES
1. Observa las imágenes y escribe lo que sucede de acuerdo con la
secuencia.
2. Recuerda alguna situación similar a la pregunta anterior y redáctala en el

siguiente orden:
LENGUA Y
LITERATURA

Aplica el proceso de escritura en la producción de textos

descriptivos (de objetos, animales, lugares y personas), usa
estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección, ordenación y jerarquización de ideas;
y uso de organizadores gráficos, entre otros).

ACTIVIDADES
1. realiza un retrato del miembro de tu familia con la/el que te
identifiques.
LENGUA Y
LITERATURA
2. Completa el siguiente recuadro con las características físicas de

del familiar escogido:
1 2 3
Ojos Boca Pelo
Nariz 4
3. Completa el siguiente organizador gráfico con las características

internas del familiar escogido:
1 2 3
¿Cómo es su comportamiento? ¿Qué le gusta? ¿Qué hace en su tiempo

libre?
¿Qué comida disfruta? 4

LENGUA Y
LITERATURA
4. Redacta una historia sobre el miembro de mi familia escogido,

siguiendo los pasos de redacción.
LENGUA Y
LITERATURA

Escribe relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u

otros sucesos y acontecimientos de interés, siguiendo cada uno de
los pasos del proceso de escritura, usando estrategias y procesos
de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección
ordenación y jerarquización de ideas; y uso de organizadores
gráficos, entre otros), y apoyándolos y enriqueciéndolos con
paratextos y uso de recursos TIC, en las situaciones comunicativas
que los requieran.

ACTIVIDADES
1. ESCOGE el animal que más te guste para que sea tu mascota,

Investigalo y Completa lo siguiente:
1 2 3 4
Alimentación Pelaje Cuidados Vacunas

LENGUA Y
LITERATURA
2. describe tu animal favorito, utilizando la información investigada.

LENGUA Y
LITERATURA

Aplica el proceso de escritura en la producción de textos

descriptivos (de objetos, animales, lugares y personas), usa
estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección, ordenación y jerarquización de ideas;
y uso de organizadores gráficos, entre otros); cita fuentes cuando
sea el caso, en las situaciones comunicativas que lo requieran.

ACTIVIDADES
1. INVESTIGO datos de un lugar que me guste del Ecuador y completo
el siguiente recuadro:
1. Provincia en la que se ubica ________________________________________________

________________________________________________
Actividades se pueden realizar allí ________________________________________

2. ________________________________________
3. Fauna propia del lugar ________________________________________________

________________________________________________
4. Flora propia del lugar ________________________________________________

________________________________________________
LENGUA Y
LITERATURA
2. Redacta una historia que tenga como escenario el lugar

investigado.
Situación inicial y conflicto

________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Desarrollo
________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Resolución del conflicto y

final
________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
LENGUA Y
LITERATURA

INNOVACIÓN
Aplica de manera autónoma el proceso de producción de textos

en la escritura de textos narrativos.

ACTIVIDADES
1. Lee el siguiente texto y Realiza las actividades:
La mamá de mi mejor amigo, Juan, le ha contado que va a ser

hermano mayor. Esta noticia ha llenado de muchas emociones y
sentimientos diferentes a Juan. Uno de esos sentimientos es
alegría, porque ahora va a poder contarle muchos cuentos a su
hermanito o hermanita. Es por esta razón que vamos a seguir los
pasos para redactar un cuento el día de hoy.
LENGUA Y
LITERATURA
a) Completa el siguiente cuadro.
Elementos del cuento
Lugar de la historia:
Personaje principal: ______________________
____________________
____________________
Personaje secundario: ____________________
____________________
Tiempo: Tema: Elemento mágico:
Presente ____________________ ____________________
Pasado ____________________ ____________________
Futuro ____________________ ____________________

LENGUA Y
LITERATURA
b) Sigue la secuencia para redactar textos narrativos.
Título:
Situación inicial Desarrollo del conflicto y la

lección moralizadora
-
-
Escenario:
-
-
-
Personajes:
-
-
- -
Acciones iniciales: -
- -
-
- -
Conflicto:
-
-
- Resolución del conflicto
-
Final de la historia
-
-
-
-
-
-
-
-
LENGUA Y
LITERATURA
c) UNE las oraciones en un solo párrafo, utilizando conectores

lógicos
d) Dibuja tu historia en el siguiente espacio:

LENGUA Y
LITERATURA
ACTIVIDADES
INNOVACIÓN
Aplica de manera autónoma el proceso de producción de textos

en la escritura de textos descriptivos, usa los elementos de la
lengua, las estrategias y procesos de pensamiento pertinentes de
manera espontánea.

ACTIVIDADES
1. Lee el siguiente texto y Realiza la actividad propuesta.
Ayer, mi hermano se enteró de que, por final de curso, van a

acampar a las faldas del Cotopaxi. Mi hermano es amante de la
aventura, pero no tiene idea de dónde está ese volcán y mucho
menos qué es lo que debe llevar. Con mamá, hemos decidido
elaborar un pequeño resumen de todo lo que va a necesitar mi
hermano.
LENGUA Y
LITERATURA
a) Investiga la información solicitada y Completa el siguiente

cuadro:
¿Qué debería saber antes de acampar?
¿En qué provincia está ubicado el volcán?: ¿Qué tipo de ropa se

____________________ debe vestir?
¿Qué tipo de clima tiene esa zona?: _____________
__________________ ____________________
¿Qué comida debería ¿Soroche? ¿Qué se debe llevar

llevar? ¿Qué es y cómo se para la carpa?
_________________ cura? _______________ _______________
_________________ _____________________ _____________________
b) Transforma las ideas del ejercicio anterior en oraciones.

LENGUA Y
LITERATURA
c) escribe tu cuento en el siguiente espacio:

Algo por descubrir:
El cisne dorado
Jomayra Ramírez
Un día muy soleado, se encontraba en el mar un pequeño barquito con un humilde

pescador. En el cielo volaba un hermoso cisne con plumaje dorado y brillante, del cual se
desprendió una pluma de oro. Esta cayó sobre el barquito y de inmediato se convirtió en un
hermoso gran crucero que ahora viaja por todos los países del mundo, conociendo las
maravillas del mar.
El cisne siguió volando hasta llegar a un campo de árboles, flores y tiernos animales. Allí se
encontraba un niño que no sabía leer ni escribir, pues no podía ir a la escuela por su
situación económica. El cisne, al ver al niño, dejó caer otra pluma de oro, la cual se posó
sobre la hoja de un árbol y cayó en el suelo convertida en un gran libro de donde el niño
aprendió a leer y escribir. Cuando creció, se volvió un gran escritor.
Ya muy tarde, el cisne bajó a un bosque para descansar. A la mañana siguiente, muy
temprano, vio a una señora muy pobre recogiendo leña para cocinar para sus pequeños
hijos. La señora vio al cisne, que salió volando del sitio, dejando un huevo en su lugar. La
señora lo recogió, lo llevó a su pequeña casa y pensó prepararlo para sus tres hijos, pero,
luego de verlo detenidamente, se dio cuenta de que era muy extraño, así que decidió
ponerlo con los huevos de la única gallina que tenía.
Luego de un tiempo nació un pequeño y hermoso cisne que llevaba tres anillos de oro en el
cuello. La señora se los quitó y se los dio a sus pequeños hijos. El primero se lo llevó a la
boca y lo apretó fuertemente, y de inmediato le empezaron a surgir hermosas melodías.
Cuando creció, fue un cantante famoso y el mejor de su época.
El segundo, al ponerse el anillo, corrió hasta el jardín, cogió flores y las apretó fuertemente
contra su aro. De inmediato sintió que los colores corrían por sus venas y empezó a realizar
hermosas pinturas que fueron reconocidas por el mundo como las del mejor pintor de
aquella época.
El tercero era un niño bondadoso, tierno y amable, pero era el más enfermizo, y por eso los
demás niños le pegaban. Al ponerse su anillo, cogió una pluma y una hoja de papel y
empezó a escribir los más románticos y grandiosos poemas. Cuando creció, se convirtió en
un gran poeta.
La madre de aquellos chicos, al verlos salir adelante y triunfar, recibió el mejor regalo de su
vida. En cuanto al pequeño cisne, cuando creció siguió a su madre en su viaje y ahora
andan juntos, concediendo deseos a las personas de buen corazón.
Jomayra Lizette Ramírez (2003). Estudiante de primer año de Bachillerato de la Unidad Educativa Princesa Toa. Este relato
fue seleccionado en el concurso “Nuestras propias historias”, organizado por el Ministerio de Educación en 2017-2018.
LENGUA Y
LITERATURA
LENGUA Y
LITERATURA
NIVEL DE
LOGRO 1:
NIVEL DE
LOGRO 2:
LOGRO 3:
ESTÁNDAR:E.LL.2.9.
Utiliza elementos de la lengua y una diversidad de formatos,
recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia en
textos narrativos y descriptivos.

Utiliza conectores temporales y aditivos en la escritura de textos

narrativos para ampliar los detalles de los hechos y ordenarlos
cronológicamente.

LENGUA Y
LITERATURA
ACTIVIDADES
1. lee las siguientes oraciones y únelas con el conector que

corresponda.
La crisálida se rompe y sale una mariposa Primero
El huevo es colocado en la planta. Luego
El huevo eclosiona en una larva y empieza la Después

fase oruga.
La oruga cambia la piel y se transforma en
una crisálida. Por último
2. Investigacinco datos curiosos sobre la mariposa “monarca”, y

escríbelos a continuación.
1.
2.
3.
4.
5.
LENGUA Y
LITERATURA
3. Redacta un párrafo sobre la mariposa “monarca” cumpliendo la

siguiente estructura:
Inicio:
Desarrollo:
Fin:
LENGUA Y
LITERATURA

Aplica progresivamente las reglas de escritura mediante la

reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que
tienen dos y tres representaciones gráficas; la letra formada por
dos sonidos: /ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w”,
que no se usa en castellano
.
resolver las siguientes actividades .
LENGUA Y
LITERATURA
ACTIVIDADES
1. Observa las imágenes y escribe una oración.

LENGUA Y
LITERATURA

Utiliza conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y

posesivos para describir objetos, animales, lugares, personas, y
ordenar las ideas con secuencia lógica, por temas y subtemas.

ACTIVIDADES
1. Observa la siguiente imagen. Describe la situación en cuatro

frases. Utiliza los siguientes adjetivos calificativos:
gris grande pequeño amoroso

LENGUA Y
LITERATURA
2. Redacta un párrafo sobre el desarrollo de un elefante, siguiendo

la secuencia de las imágenes. Utiliza conectores.
LENGUA Y
LITERATURA
Actividades DEl Nivel de logro 2:

Utiliza conectores temporales y aditivos en la escritura de textos

narrativos para ampliar los detalles de los hechos y ordenarlos
cronológicamente, y utiliza una diversidad de formatos, recursos y
materiales.

ACTIVIDADES
1. Lee el siguiente texto.
Ayer fuimos al circo con mi familia y pasamos una tarde

maravillosa. Mi maestra me ha pedido que relate un cuento sobre
la vida en el circo.
LENGUA Y
LITERATURA
a. Completa los siguientes datos, que te ayudarán en la redacción

de la historia sobre el circo.
Elementos del cuento
Lugar de la historia:
Personaje principal: ______________________
____________________
____________________
Personaje secundario: ____________________
____________________
Tiempo: Tema: Elemento mágico:
Presente ____________________ ____________________
Pasado ____________________ ____________________
Futuro ____________________ ____________________

LENGUA Y
LITERATURA
b) Sigue la secuencia para redactar textos narrativos. Utiliza

conectores de tiempo y espacio.
Título:
Situación inicial Desarrollo del conflicto y la

lección moralizadora
-
-
Escenario:
-
-
-
Personajes:
-
-
- -
Acciones iniciales: -
- -
-
- -
Conflicto:
-
-
- Resolución del conflicto
-
Final de la historia
-
-
-
-
-
-
-
-
LENGUA Y
LITERATURA
c) escribe tu cuento en el siguiente espacio:

LENGUA Y
LITERATURA

NIVEL DE LOGRO 2: E.LL.2.9.2.c.t
Explica la relación fonema-grafía de fonemas que tienen dos y tres

representaciones gráficas; la letra formada por dos sonidos: /ks/:
“x”, la letra que no tiene sonido: “h”, y la letra “w”, que no se usa
en castellano.

LENGUA Y
LITERATURA
ACTIVIDADES
1. Une cada imagen con su nombre.
HUESO
SAXO
WENDY
LENGUA Y
LITERATURA

Utiliza conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y

posesivos para describir objetos, animales, lugares, personas, y
ordenar las ideas con secuencia lógica, por temas y subtemas, y
usa una diversidad de formatos, recursos y materiales en las
situaciones comunicativas que los requieran.
l estudiante que alcance el Nivel de logro 2 correspondiente al

ACTIVIDADES
1. Investiga la Reserva Ecológica Antisana . Escribo cinco datos

curiosos.
1.
2.
3.
4.
5.
LENGUA Y
LITERATURA
2. Completael siguiente recuadro con las características de la

Reserva Ecológica Antisana.
Provincia en la que se ubica
_______________________________________________________________________
1.
_______________________________________________________________________
Actividades que se pueden realizar allí
_______________________________________________________________________
2.
_______________________________________________________________________
Fauna propia del lugar

_______________________________________________________________________
3.
_______________________________________________________________________
Flora propia del lugar

_______________________________________________________________________
4.
_______________________________________________________________________
3. Redacta un texto describiendo este maravilloso lugar del

Ecuador.
LENGUA Y
LITERATURA

INNOVACIÓN
Escribe diferentes tipos de textos narrativos experimentando con

la secuencia temporal de los acontecimientos.

ACTIVIDADES
Mi papá, por su trabajo, ha tenido que viajar a la ciudad del Coca,

en la provincia de Orellana. He escuchado que en esa región hay
muchas leyendas.
2. Investiga una leyenda de la Amazonía ecuatoriana.

LENGUA Y
LITERATURA
a) Completa el siguiente cuadro antes de escribir la leyenda

consultada.
Elementos de la leyenda
Lugar donde sucede

Personaje principal: _________________________ la leyenda:
Personaje secundario: _______________________ ______________________
_____________________
_____________________
Tiempo: Tema: Qué elemento mágico:

Presente -Pasado _____________________ ____________________
Futuro _____________________ _____________________
_____________________ _____________________
LENGUA Y
LITERATURA
NIVEL DE LOGRO 3:
b) Sigue la secuencia para redactar textos narrativos.

LENGUA Y
LITERATURA
c) Describe tu leyenda considerando la información de las 2

actividades anteriores
LENGUA Y
LITERATURA

INNOVACIÓN
Ejemplifica la relación fonema-grafía de fonemas que tienen dos y

tres representaciones gráficas; la letra formada por dos sonidos:
/ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h”, y la letra “w”, que no se
usa en castellano.

ACTIVIDADES
1. Realizo las siguientes actividades:
a) NArra la historia de un instrumento de viento, siguiendo los

pasos para crear textos.
b) Utiliza la mayor cantidad de conectores.
c) Investiga sobre el origen del instrumento.

LENGUA Y
LITERATURA
d) Redacta la información.
e) Comparte tu relato con tus compañeros.
2. Junto con tus compañeros, realiza una feria de instrumentos de

viento, para que todos conozcan la diversidad que hay.
LENGUA Y
LITERATURA

INNOVACIÓN
Describe objetos, animales, lugares y personas en lenguaje

figurado, en situaciones comunicativas que lo requieran.

ACTIVIDADES
1. Crea una historia que relate cómo es tu familia.
2. Describe a cada miembro de tu familia. Agrega un dibujo y sus

características.
LENGUA Y
LITERATURA
3. Relata un viaje que hayas hecho con tu familia. incluye las

características del ejercicio anterior.
LENGUA Y
LITERATURA
LENGUA Y
LITERATURA
NIVEL DE
LOGRO 1:
NIVEL DE
LOGRO 2:
NIVEL DE
1. CONTENIDO
LOGRO 3:
ESTÁNDAR:E.LL.2.10.
Escucha y lee diversos géneros literarios (privilegiando textos
populares y de autores ecuatorianos) para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la
lectura.

Escucha y/o lee diversos géneros literarios (privilegiando textos

populares y de autores ecuatorianos) en función de potenciar la
imaginación, la curiosidad y la memoria.

LENGUA Y
LITERATURA
ACTIVIDADES
lee el siguiente texto con mucha atención:
La fiesta de las gallinas
(cuento de la tradición oral del valle del Chota)
Un día, el conejo estaba yendo por un camino y, de pronto, se

encontró con el tío lobo. Cuando el lobo vio al conejo, le dijo:
—Hola, sobrino conejo, tiempos que no le veía. ¿Dónde se está
yendo?
Como el conejito ya conocía al tío lobo, y sabía que él nunca tiene
buenas intenciones, le contestó:
—Por acá, tío lobo, que me han invitado las gallinas a una fiesta
que van a hacer; es una boda y me invitan a comer todo lo que me
ofrecen.
Enseguida, el tío lobo le preguntó al conejo:
—¿Y qué es de hacer, sobrino conejo, para ir a la boda de las
gallinas yo también?
—Nada, tío lobo, solamente métase en este saco que está lleno de
plumas. Ahí tiene que esperar que las gallinas le vengan a recoger
y le lleven al sitio de la fiesta.
—¿Seguro que nada más es de hacer, sobrino conejo?
—Nada más, tío lobo, métase breve al saco, porque ya no más han
de venir las gallinas a buscarle y se ha de perder la fiesta.
LENGUA Y
LITERATURA
El lobo, como estaba hambriento, pensando que iba a comer

bastante en la boda de las gallinas, rápido, rápido, se preparó y le
dijo al conejo:
—Sobrino conejo, pero amarrará bien el saco, cosa de no poder
salir hasta no llegar a la fiesta.
El lobo enseguida entró en el saco, sin mirar lo que había dentro.
¡Qué plumas ni qué nada! El saco estaba lleno de espinas de tuno,
así que cuando las sintió, el lobo dio un grito. Pero el conejo,
rápido, rápido, siguió amarrando el saco. El lobo daba botes, ahí,
amarrado, con las espinas de tuno, mientras el conejo le decía:
—Ya ve, tío, esto le pasa por querer estar donde no le convidan.
El conejo, después de amarrarlo bien, siguió empujando el saco
donde estaba el lobo hasta una ladera que estaba cerca y le
mandó zumbando abajo. El pobre lobo chilló por el dolor de las
espinas de tuno y quedó hecho leña, y el conejo se fue para su
casa.
Fuente: García S, J. (2003). Cuentos de animales en la tradición oral-Valle del
Chota. Recuperado de: https://repositorio.uasb.edu.ec
2. Realiza un dibujo del personaje principal, utilizando solamente

figuras circulares.
LENGUA Y
LITERATURA
¿Qué pensó el sobrino conejo cuando vio al tío lobo?
¿Por qué el lobo se dejó engañar por el sobrino conejo?
¿Cuál era el plan del conejo?

LENGUA Y
LITERATURA

Escucha y/o lee diversos géneros literarios (privilegiando textos

populares y de autores ecuatorianos) en función de potenciar la
imaginación, la curiosidad, la memoria, desarrollar preferencias en
el gusto literario y generar autonomía en la lectura.

ACTIVIDADES
1. Lee con mucha atención la siguiente historia:

La opinión ajena
(cuento popular anónimo)
A un molinero de aldea le iba tan mal ese año, que se vio en la

necesidad de vender su burro. Llamó a su hijo y se fueron
caminando a la feria del pueblo, halando al burro.
No habían avanzado gran trecho, cuando se cruzaron con unos

viajeros que, al verlos, soltaron la risa:
LENGUA Y
LITERATURA
—¡Ja, ja! ¿Para qué tienen un burro si viajan a pie?

—¿Sabes que tienen razón? —dijo el padre—. Monta tú al burro.
El chico montó de un brinco y siguieron su camino.

Poco más allá se cruzaron con tres respetables mercaderes que
exclamaron con indignación:
—¡Eh, chicuelo! ¿No te da vergüenza ir así, cómodamente

instalado, mientras tu viejo padre te sigue a pie?
El molinero se rascó la cabeza y pensó que esos señores tenían

razón. Bajó el hijo y montó en el burro el padre.
Al poco andar, se cruzaron con unas mujeres que lavaban ropa en

el riachuelo.
—¡Jesús, María y José! —exclamaron— Miren al viejo egoísta bien

montado, mientras el pobre chiquillo lo sigue caminando.
El molinero creía muy justo que él fuera montado, pero le halló la

razón a las mujeres. Así que le dio la mano al niño, quien saltó al
anca del burro. Este meneó la cola en señal de desaprobación,
pero el molinero se encontraba feliz de haber encontrado una
solución razonable para todos.
No pensaba lo mismo un grupo de aldeanos que volvían de la

ciudad.
—¿Ha visto? ¿Qué manera más cruel de maltratar a una pobre
criatura? Si lo van a vender, no más con el cuero llegarán a la
feria…
¿Qué hizo entonces el molinero?

El anciano y el niño optaron por cargar al burro sobre sus hombros.
De este modo llegaron al siguiente pueblo. La gente se apiñó
alrededor de ellos. Entre carcajadas, los pueblerinos se mofaban
gritando:
LENGUA Y
LITERATURA
—Nunca hemos visto gente tan boba.

—Tienen un burro y, en lugar de montarse sobre él, lo llevan a
cuestas.
—¡Esto sí que es bueno! ¡Qué par de tontos!

De repente, el burro se revolvió, se precipitó en un barranco y
murió.
a) ¿Por qué decidieron vender al burro?
b) ¿Qué lección te deja el cuento?
c) ¿Qué actitudes tiene el molinero que no son correctas?

LENGUA Y
LITERATURA

INNOVACIÓN
Escucha y/o lee con autonomía diversos géneros literarios

(privilegiando textos populares y de autores ecuatorianos)
escogidos de acuerdo a sus preferencias literarias.

ACTIVIDADES
1. Lee el siguiente cuento:
Las mariposas y las virutas
(Dolores Espinosa)
La niña afilaba sus lápices de colores y sonreía.

El lápiz amarillo.
El lápiz rojo.
El lápiz celeste.
El lápiz verde.
Uno por uno, los afilaba y trataba de imaginar cómo serían las
mariposas en que se transformarían.
Porque alguien, no se sabe quién, le había contado que, si

guardaba las virutas de los lápices de colores en un tarro y lo
LENGUA Y
LITERATURA
deseaba con mucha, mucha fuerza, al día siguiente se habrían

convertido en preciosas mariposas de colores.
Y por eso ahora la niña afilaba sus lápices de colores y sonreía.

El lápiz rosa.
El lápiz rojo.
El lápiz marrón.
El lápiz blanco.
Iba dejando caer las virutas en un tarro de cristal y sonreía.

Cuando los hubo afilado todos, guardó los lápices, cogió el tarro y
lo puso cerca de la ventana.
Aquella noche, la niña soñó con paisajes pintados con lápices de

colores: árboles cuyas copas eran de un tupido verde claro, nubes
de color celeste, soles amarillos con sonrisas rojas, pájaros que
eran finas líneas azules o negras o marrones, montañas verdes con
cimas siempre blancas, una casa amarilla con un tejado rojo,
cortinas de color rosa y humo gris. Y, en medio del paisaje de
lápices de colores, una niña de falda blanca y trenzas, corriendo
tras un montón de mariposas de todos los colores y de todos los
tamaños.
A la mañana siguiente, con los ojos llenos de colores, corrió a ver

qué había pasado con sus virutas.
El tarro de cristal estaba vacío.

Levantó los ojos y vio pasar a una mariposa de color blanco junto
a otra de color marrón.
—¡Mis mariposas! —exclamó— ¡Esas son mis mariposas! ¡Seguro!

Corrió en busca de su madre y, con los ojos llenos de entusiasmo
y los labios plenos de sonrisas, le contó la mágica transformación
de las virutas.
LENGUA Y
LITERATURA
Era tanta la ilusión que derramaba, tanta la alegría que irradiaba,

que su madre se sintió incapaz de confesarle que, en realidad, las
virutas seguían siendo virutas; que si ya no estaban en el tarro de
cristal era porque ella, que no sabía nada del experimento de su
hija, las había tirado a la basura esa misma noche; y que aquellas
dos mariposas habían pasado junto a su ventana en ese justo
momento por pura casualidad.
Así que la niña siguió creyendo durante mucho tiempo que las
virutas de los lápices de colores podían transformarse en
mariposas solo con desearlo con mucha fuerza. Y durante muchos
días siguió afilando sus lápices y guardando las virutas en tarros
de cristal (soñaba con llenar el mundo de mariposas de todos los
colores).
Muchas noches soñó con preciosas mariposas hechas de virutas,

y su madre siguió vaciando los tarros día tras día, y sonriendo cada
vez que su hija le contaba que el milagro había vuelto a producirse
aquella mañana. Nunca le contó la verdad.
Cuando la niña se hizo mayor, tan mayor como su madre, aún

seguía conservando un poco de aquella magia y de aquella ilusión
y, de vez en cuando, volvía a soñar con paisajes pintados con
lápices de colores donde una niña con trenzas perseguía
mariposas de virutas.
LENGUA Y
LITERATURA
a) Resuelve la sopa de letras.
felicidad – pasión – vivir – querer – amar – soñar – sonrisa – música – bailar
b) Responde las siguientes preguntas.
¿Qué significa la palabra viruta?

LENGUA Y
LITERATURA
¿Quién crees que le contó la historia de las mariposas a la niña?
c) Haz algunas mariposas con virutas de colores en el siguiente

espacio:
Algo por descubrir:
La ardilla y el guatuso
Jessica Álvarez
En el lejano bosque húmedo de la provincia del Carchi crece día a día un robusto árbol. Sus
hojas, templadas como el hierro, juegan con la pequeña brisa que las acaricia día y noche.
De sus ramas, que son enormes diagonales ancladas en el aire, nacen silenciosamente, tras
las flores, las frutas del madroño, alimento indiscutible para la ardilla, que cada mañana, a
la salida del sol, trepa sigilosamente el coposo árbol y husmea entre las hojas. Una y otra
vez, la ardilla sube y baja del árbol, salta por las ramas jugando con las frutas y, a veces,
deja caer el dulce fruto sobre la húmeda tierra, que la recibe ansiosa para hacer germinar
una planta que algún día dará más frutos para que jueguen con las ardillas.
Un buen día, cuando la ardilla caminaba sobre las pesadas ramas del árbol, jugueteando
con las frutas de los madroños, vio que sobre la tierra húmeda por la llovizna de la noche se
paseaba elegantemente un hermoso guatuso. Nada más que el hambre lo había llevado
hasta ese lugar. olfateando el azúcar de la fruta que se escapaba libremente por los
matorrales de aquel bosquecillo.
Cuando sació su hambre se paró, contento, sobre sus patas traseras y plegando las manos
sobre su hocico, se limpió la cara como todo un señor animal. Luego, encogiéndose de
manos y patas, pegó un salto y se escurrió lentamente por debajo de las ramas.
La ardilla observaba desde arriba, atentamente, cada movimiento, hasta que en su pequeño
cerebro surgió la idea de dejar caer las frutas para que el guatuso se alimentase
diariamente.
Desde aquel entonces, el guatuso es el compañero de la ardilla, porque ella lo alimenta con
las frutas que encuentra sobre los árboles, sabiendo que nunca un guatuso podrá trepar por
los troncos para alcanzar los deliciosos bocadillos que cuelgan de las ramas. La ardilla, con
su esbelto cuerpo, galantea por las ramas y hace malabares con las frutas que
pacientemente ve crecer en uno у otro árbol.
Ella, en su afán de encontrar comida, salta, trepa y a veces viaja hasta la copa de los
árboles. Solitaria, alejándose del bosque, ostenta entre las temblorosas ramas alguna fruta
para calmar su hambre. Entonces, con su señorial agilidad, recorre las verticales autopistas
de los árboles, parando de vez en cuando sobre, alguna agobiada rama para quitarle el
peso de aquella fruta madura
La ardilla recorre el bosque lluvioso, consigue frutos y los lleva hasta su casa, donde los
guarda hasta volver de otro lugar. Viaja, y la fragilidad de su memoria hace que a veces
olvide las semillas en el dichoso bosque, donde crecen a su antojo nuevas plantas. Por este
hecho se la considera la sembradora de frutos.
Jessica Gabriela Álvarez (2003). Estudia en la Unidad Educativa Ecuador. Este relato fue seleccionado en el concurso "Nues-
tras propias historias". organizado por el Ministerio de Educación en 2017-2018.
LENGUA Y
LITERATURA
LENGUA Y
LITERATURA
NIVEL DE
LOGRO 1:
NIVEL DE
LOGRO 2:
LOGRO 3:
ESTÁNDAR:E.LL.2.11.
Produce y recrea textos literarios a partir de otros leídos y
escuchados con diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

Recrea textos literarios (adivinanzas, trabalenguas, retahílas,

nanas, rondas, villancicos, chistes, refranes, coplas, loas).

LENGUA Y
LITERATURA
ACTIVIDADES
1. Lee con atención las siguientes adivinanzas y dibuja las

respuestas:
1 2
Subo y subo Va por el cielo
colita de trapo, como ventarrón.
no corte el hilo Lleva pasajeros
porque me escapo. y anda a motor
¿Quién soy? ¿Quien soy?
2. crea tu propia adivinanza.
1
LENGUA Y
LITERATURA

Crea textos a partir de otros (cuentos, fábulas, poemas, leyendas,

canciones) con nuevas versiones de escenas, personajes u otros
elementos.

ACTIVIDADES
1. Recuerda el cuento de la Caperucita Roja y redacta una nueva

versión.
LENGUA Y
LITERATURA
a) identifica los elementos originales y cámbialos por unos nuevos.

Completa el siguiente esquema:
LENGUA Y
LITERATURA
2. Organiza el cuento con los nuevos elementos en el siguiente

diagrama:
LENGUA Y
LITERATURA
3. Redacta la versión final del cuento con la información de las

actividades anteriores.
LENGUA Y
LITERATURA

Recrea textos literarios (adivinanzas, trabalenguas, retahílas,

nanas, rondas, villancicos, chistes, refranes, coplas, loas)
haciendo uso de diversos medios y recursos, incluidas las TIC.

ACTIVIDADES
1. Lee con atención la siguiente nana. Si conoces su ritmo

entónala .
Estrellita, ¿dónde estás?,
me pregunto quién serás,
en el cielo o en el mar
un diamante de verdad.

cuando el sol se ha ido ya.
cuando nada brilla más.
LENGUA Y
LITERATURA
Tú nos muestras tu brillar,brillas,

brillas sin parar.
me pregunto quién serás.

en el cielo o en el mar
un diamante de verdad.
Estrellita, ¿dónde estás?

me pregunto quién serás.
2. Escribe una rima, siguiendo la estructura de la nana anterior.
Ejemplo:
En mi escuela voy a aprender

y amigos voy a conocer
Con ellos voy a jugar y a reir
Y muchos momentos voy a
compartir
3. Utiliza un programa de computadora, como Power Point, para

escribir y mostrar mi nana.
4. Expón en clase tu creación, de forma pausada con el apoyo de la

presentación realizada en computadora, con ritmo y entonación
adecuada.
LENGUA Y
LITERATURA

Crea textos a partir de otros (cuentos, fábulas, poemas, leyendas,

canciones) con nuevas versiones de escenas, personajes u otros
elementos, haciendo uso de diversos medios y recursos, incluidas
las TIC.

ACTIVIDADES
1. Lee la siguiente leyenda shuar:
El sapo-tigre
En un hermoso lugar de la Amazonía vivía Twawant (‘Día’), un

valiente cazador shuar y su mujer, Miasi (‘Agua dormida’).
Una mañana, Twawant salió de cacería. De pronto, en medio del

silencio de la floresta, escuchó un sonido extraño. Parecía un sapo
que cantaba con una voz tan fuerte que retumbaba en la selva.
LENGUA Y
LITERATURA
—Kuartam-tan, kuartam-tan, kuartam-tan.

El hombre sintió que los pelos se le ponían de punta, así que,
prudentemente, dio media vuelta y regresó a su casa.
Ya allí, le contó a su mujer lo acontecido y ella le dijo:

—Es el sapo Kuartam, que vive encima de los árboles. Decía mi
abuelo que si se lo escucha en medio de la selva, se debe guardar
profundo silencio en señal de respeto, porque si no, se convierte
en tigre y devora al que lo imita. Si es que lo escuchas
nuevamente, no lo remedes, no quiero quedarme sin marido.
Con una carcajada de incredulidad, Twawant respondió:

—Esas son historias de viejos. Yo no creo en esas cosas.
Salió nuevamente de cacería y se puso a seguir las huellas de un
tapir que había pasado por el lugar horas antes. Sin que se diera
cuenta, cayó la noche. En medio de la oscuridad, volvió a escuchar
al sapo que cantaba sobre los árboles:
El hombre sonrió y, desoyendo los consejos de su mujer, lo retó
“imitando” su canto:
Nada pasó y el hombre, cada vez más envalentonado, volvió a
desafiarlo:
—Kuartam-tan, kuartam-tan, kuartam-tan. ¡Ay, qué miedo me da! A
ver si me comes —dijo, y rio.
Entonces, un lúgubre silencio reinó en la espesura. En un abrir y

cerrar de ojos, el sapo se transformó en tigre, saltó sobre el
cazador y lo devoró.
Al ver que su esposo no llegaba, Miasi salió en su busca. Caminó
durante horas en medio del bosque hasta que, de pronto, se
encontró en un tétrico cuadro. El cuerpo de su marido había sido
devorado casi completamente por el sapo convertido en tigre.
LENGUA Y
LITERATURA
Miasi sintió que la rabia le poseía, e igual que el agua dormida que
de pronto se despierta, comenzó a buscar al sapo para vengar la
muerte de su marido.
Caminó y caminó por la selva, mirando arriba y abajo, a la derecha

y a la izquierda. Llegó hasta el árbol donde el batracio cantó la
noche anterior. Lo sorprendió durmiendo después del banquete en
lo más alto del macizo tronco.
Con una fuerza increíble, tumbó el árbol, que al caer mató a Kuar-
tam, el cual se había transformado nuevamente, esta vez en un
sapo con un estómago inmenso.
Miasi cortó rápidamente la panza de Kuartam y los pedazos de

Twawant rodaron por los suelos. La venganza no le devolvió la vida
al shuar, pero su mujer pudo comprobar lo que su abuelo le había
enseñado: “nunca es bueno imitar a Kuartam”. Así, ella difundió
esta enseñanza a todos los de su pueblo.
Tiempo después, a lo lejos de la tupida floresta se escuchó un

nuevo “kuartam-tan, kuartam-tan”, y los cazadores guardaron res-
petuoso silencio, sin saber si era un sapo o un tigre a la espera de
un shuar.
LENGUA Y
LITERATURA
2. crea una nueva leyenda. identifica los elementos originales y

cámbialos por unos nuevos.
LENGUA Y
LITERATURA
3. organizatu leyenda siguiendo el esquema que se presenta a

continuación:
LENGUA Y
LITERATURA
4. Redacta la versión final de tu leyenda en el siguiente espacio:

LENGUA Y
LITERATURA

INNOVACIÓN
Escribe sus propios textos literarios (adivinanzas, trabalenguas,

retahílas, nanas, rondas, villancicos, chistes, refranes, coplas,
loas) haciendo uso de diversos medios y recursos, incluidas las
TIC.

ACTIVIDADES
1. TRABAJEN en grupos de tres personas.
a) Relaten historias que hayan escuchado o vivido, y que incluyan

una guitarra.
b) Escojan una historia.
c) Creen un video narrando esta historia.
d) Utilicen diversos recursos para dramatizar el relato.
e) Compartan su historia con sus compañeros por internet.

LENGUA Y
LITERATURA

INNOVACIÓN
NIVEL DE LOGRO 3: E.LL.2.11.2.d
Crea textos (cuentos, fábulas, poemas, leyendas, canciones) con

ideas originales, haciendo uso de diversos medios y recursos,
incluidas las TIC.

ACTIVIDADES
1. Cuenta una leyenda. ¿Recuerdas la historia de Cantuña?
a) Imagina que tú eres el personaje de Cantuña. ¿Qué otro nombre

te pondrías?
b) En un archivo de Word, redacta una nueva versión de la leyenda,

siendo tú el personaje principal.
c) Acompaña la narración con imágenes.
d) Comparte tu leyenda en clase.

Algo por descubrir:
La granada
Khalil Gibrán
Una vez, mientras vivía yo en el corazón de una granada, oí que una semilla decía:
—Algún día me convertiré en un árbol, y cantará el viento en mis ramas, y el sol danzará en
mis hojas, y seré fuerte y hermoso en todas las estaciones.
Luego, otra semilla habló, y dijo:
—Cuando yo era joven, como tú ahora, yo también pensaba así; pero ahora que puedo
preciar mejor todas las cosas, veo que mis esperanzas eran vanas.
Y una tercera semilla se expresó así:
—No veo en nosotras nada que prometa tan brillante futuro.
Y una cuarta semilla dijo:
—Pero ¡qué ridícula sería nuestra vida sin la promesa de un futuro mejor!
La quinta semilla opinó:
—¿Para qué disputar acerca de lo que seremos, si ni siquiera sabemos lo que somos?
Pero la sexta semilla replicó:
—Seamos lo que seamos, lo seremos siempre.
Y la séptima semilla comentó:
—Tengo una idea muy clara acerca de cómo serán las cosas en lo futuro, pero no la puedo
expresar con palabras.
Y luego habló una octava semilla, y una novena, y luego una décima, y luego muchas, hasta
que todas hablaban a un tiempo y no pude distinguir nada de lo que decían todas esas
voces.
Así pues, aquel mismo día me mudé al corazón de un membrillo, donde las semillas son
escasas y casi mudas.
Tomado de https://bit.ly/2TqvMWG (16/03/2018)

Khalil Gibrán (1883-1931). Escritor libanés. Su obra cumbre es El profeta.
¿Cómo trabajar con las lecturas
propuestas en esta guía?
Orientaciones para docentes
Las lecturas que constan en esta guía tienen como objetivo disparar la curiosidad de las y
los estudiantes y que esta sirva de impulso para leer. Estas preguntas fueron diseñadas con
un doble propósito: por un lado, buscan fortalecer el deseo autónomo de leer, es decir, se
han planteado para el aprendizaje que no se realiza en compañía docente. Pero, por otra
parte, también tienen el propósito de servir de conexión entre docente y estudiante.
Así como pueden estimular la lectura autónoma, estas preguntas también pueden dar pie a
que se genere una conversación entre docente y estudiante. La propuesta de estas lecturas
y sus preguntas es que, posteriormente al aprendizaje autónomo, cuando se encuentran
docente y estudiante cada cierto intervalo de tiempo, ambos puedan conversar sobre los
textos leídos.
Pero ¿cómo podemos desarrollar una conversación auténtica, espontánea, significativa y

enriquecedora? La motivación por conversar es algo que no puede forzarse u obligarse en
un estudiante, de manera que si queremos que tenga éxito esta estrategia necesitamos
proceder de forma precisa.
De entrada, lo que necesitamos es formular preguntas que desaten la curiosidad o que

provoquen un deseo genuino de establecer una conversación. La escala de preguntas
propuesta por Aidan Chambers (básicas, generales y específicas) puede ser de gran
utilidad para saber cómo iniciar y cómo avanzar en la charla. Sin embargo, para
complementar dicho método sería importante diferenciar el tipo de preguntas que podemos
hacer. Estas son algunas recomendaciones:
1. Debemos evitar que la o el estudiante sienta que está siendo evaluado, una conversación
no es un examen oral.
2. Para evitar la sensación de estar en un examen, es importante evitar las preguntas que
únicamente se centran en el texto, que buscan respuestas exactas sobre el texto y que no
indagan acerca del mundo interior de la o el estudiante. Por ejemplo:
Si preguntamos: “¿Qué le pasó a la Caperucita roja cuando la atrapó el lobo?”, solamente

inquirimos un dato del texto, no estamos indagando lo que la o el estudiante piensa o siente
en relación con la lectura.
3. Esto significa que no debemos enfocarnos únicamente en la comprensión lectora y en

hacer preguntas de comprensión literal. En el caso de la pregunta anterior, la o el estudiante
simplemente responderá lo que dice textualmente el relato, pero no se la ha preguntado
nada para que exprese lo que piensa o siente.
4. Podemos evitar iniciar la charla con las preguntas que empiezan con “¿por qué?”, puesto
que por lo general están enfocadas en la comprensión literal y no en la conversación,
además de que pueden obstaculizar el ritmo de la charla al sonar como preguntas de
examen.
5. En cambio, son detonantes las preguntas que sitúan como protagonista de la acción al
propio lector o lectora. Por ejemplo, si preguntamos: ¿qué hubieras hecho tú en el lugar de
la Caperucita?, la o el estudiante no solo demostrará cuánto comprendió del texto, sino que
se pondrá en el lugar del personaje y expresará su propia forma de ser. Además, con base
en esta pregunta se pueden hacer más preguntas para que la o el lector exprese más de sí
mismo o de sí misma.
6. En relación con lo anterior, es sumamente recomendable que las preguntas se planteen

en segunda persona, es decir, dirigidas directamente al estudiante: ¿Qué piensas de…?
¿Qué sientes cuando ves el caso de…? ¿Qué fue lo que menos te gustó?
7. Incluso si hacemos una pregunta de conocimiento, cuando se coloca en segunda

persona se transforma en una pregunta de conversación y no de examen: “¿Cuánto conoces
de la II Guerra Mundial?”; esta es una pregunta abierta, que busca abrir la charla a partir de
lo que la o el estudiante ya sabe.
8. Algunas áreas en las que se puede preguntar para que la o el estudiante hable de sí
mismo comprenden:
a) preguntas acerca de sus ideas, pensamientos, opiniones, creencias, conocimientos, pero

siempre en relación con el texto (p. ej.: ¿te parece que fue adecuada la forma de actuar del
novio de la protagonista?);
b) preguntas que desarrollen su capacidad de empatía y de imaginar, es decir, que haga

ponerse al lector en el lugar de los personajes ficticios (p. ej.: ¿Qué hubieras hecho tú…?;
c) preguntas que hagan que la o el estudiante relacione el texto con su vida familiar, sus
amigos, conocidos y demás relaciones interpersonales (p. ej.: ¿Este personaje te recuerda
a alguno de tus amigos o amigas?);
d) preguntas que le hagan cuestionarse y proyectar su futuro (p. ej.: ¿Quisieras que tu vida
se parezca a esta historia?);
e) preguntas sobre cuestiones básicas de la realidad para las que muchas veces no
tenemos respuesta (p. ej.: ¿Cómo se conservaban los alimentos cuando no existía
refrigeración? Estas preguntas buscan que el lector o lectora se dé cuenta de cuán poco
sabemos y cuánto necesitamos aprender.
f) preguntas hipotéticas que conecten la ficción con nuestra propia realidad (p. ej.: en el
relato los personajes son capaces de comunicarse por telepatía; ¿cómo cambiaría nuestra
vida si pudiéramos hacer lo mismo?
9. En esta dinámica, docente y estudiante tienen la misma jerarquía: el docente no puede

decir al estudiante qué es lo que debe pensar o responder. Por el contrario, el docente
puede aprender tanto del estudiante como viceversa.
10. Esta manera de plantear preguntas es flexible para todas las asignaturas y áreas del
conocimiento, de manera que docentes de todas las especialidades pueden conversar
sobre los textos en relación con su propio campo del saber.
Ministerio de Educación

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Guía para docentes

Primera Edición, 2023

La reproducción parcial o total de esta

¿Qué son las Guías para docentes?

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Actividades del Nivel de logro 1:

NIVEL DE LOGRO 1: E.LL.2.1.1.b.

Identifica la intención comunicativa de diversos textos escritos

El estudiante que alcance el Nivel de logro 1 correspondiente al

1. Subraya la respuesta correcta.

2. Colorea la respuesta correcta.

Informar sobre una situación Expresar emociones

Solicitar que hagamos algo Definir una palabra

NIVEL DE LOGRO 1: ACTIVIDADES

3. une el enunciado de la columna A con el propósito comunicativo

Receta de colada morada

Descuentos en todo el local.

Los insectos de mi patio

¡No estoy de acuerdo!

La OMS declaró la COVID-19 Seguir instrucciones

Actividades del Nivel de logro 2:

NIVEL DE LOGRO 2: E.LL.2.1.1.c.

Identifica la intención comunicativa de diversos textos escritos

El estudiante que alcance el Nivel de logro 2 correspondiente al

1. Realiza las siguientes actividades:

a) observa las siguientes escenas.

NIVEL DE LOGRO 2: ACTIVIDADES

b) Redacta una disculpa que exprese lo que debería decir la

2. Juan debe hacer algunas actividades con su mamá en el

a) observa las siguientes imágenes:

NIVEL DE LOGRO 2: ACTIVIDADES

b) Responde las siguientes preguntas:

1) Juan debe ir a la farmacia, ¿qué detalles del gráfico lo ayudan

2) La mamá de Juan debe ir al restaurante, ¿hay algún cartel que

3) Juan quiere comprar un helado, ¿dónde puede encontrarlo?

4) La mamá de Juan va a comprar pan, ¿hay algún detalle en el

Actividades del Nivel de logro 3:

NIVEL DE LOGRO 3: E.LL.2.1.1.d.

Selecciona el tipo de texto adecuado a la intención y situación

El estudiante que alcance el Nivel de logro 3 correspondiente al

1. Lee el siguiente texto:

En el lugar donde vivo, muchas personas han decidido poner

NIVEL DE LOGRO 3: ACTIVIDADES

2. Realiza las siguientes actividades para completar el texto

a) Elabora una lista con todos los negocios que existen en tu

b) selecciona 2 negocios de tu comunidad para promocionarlos

c) Realiza una lluvia de ideas de cada uno de ellos que favorezcan