Cuadernillo Primer Grado Plan Emergente
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4. ¿Crees que deberíamos conservar el habla de la lengua indígena en nuestro país? ¿Por qué?
Actividad 2. Lee las páginas 84 a la 88 del libro de lenguajes. Subraya lo más importante, encierra de
rojo las palabras desconocidas y búscalas en el diccionario para anotarlas en tu libreta de lenguajes,
releer el texto y realizar un organizador gráfico (mapa mental, mapa conceptual, esquema o tabla
informativa) acerca de la lectura
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ANEXO 1
GLOSARIO: Catálogo alfabetizado de las palabras y expresiones de uno o varios textos que son
difíciles de comprender, junto con su significado o algún comentario.
LENGUAS: “Sistema de signos fónicos o gráficos con el que se comunican los miembros de una
comunidad humana”; idioma en el DEM es “Lengua de un pueblo o nación, o lengua que lo
caracteriza”; lenguaje aparece como “Conjunto de señales o signos que permite a los seres
humanos comunicar lo que piensan.
PATRIMONIO CULTURAL: Es un conjunto determinado de bienes tangibles, intangibles y naturales
que forman parte de prácticas sociales, a los que se les atribuyen valores a ser transmitidos, y
luego resignificados, de una época a otra, o de una generación a las siguientes.
EDUCACION: La educación es el proceso de facilitar el refinamiento de habilidades o capacidades
propias del individuo, mediante el aprendizaje o la construcción de conocimientos, así como
también de las virtudes, creencias, hábitos, u otras características del ser.
DINAMISMO CULTURAL: Se refiere al proceso por el cual el contacto continuo entre dos o más
grupos de culturas afecta mutuamente a las respuestas culturales de cada uno de estos.
LEGADO CULTURAL: Es el resultado de la transmisión de conocimientos, valores y costumbres de
una generación a otra. Esta transmisión puede ser a través de la educación formal e informal, la
familia, la religión, la literatura, entre otros medios.
PATRIMONIO INMATERIAL: Se refiere a las prácticas, expresiones, saberes o técnicas transmitidos
por las comunidades de generación en generación.
EXPRESIONES COLOQUIALES: Se llama lengua coloquial al empleo del lenguaje en un contexto
informal, familiar y distendido. Coloquio es sinónimo de conversación. Por extensión, el lenguaje
coloquial es el que, independientemente de la profesión o estatus social del hablante, se utiliza
en la conversación natural y cotidiana.
LENGUAJES ARTISTICOS: Los lenguajes del arte (corporal, visual, musical y narrativo), son recursos
que fortalecen la autopercepción, el vínculo con “lo otro”, llámese familia, naturaleza o entorno,
son ventanas abiertas hacia las infinitas posibilidades de expresarse en libertad y transmitir la
propia visión del mundo.
Actividad 4. Investiga con gente mayor de tu comunidad palabras que antes se usaban y actualmente
se están perdiendo o ya no se usan (mínimo 10 palabras) y con ella realizarás tu glosario de tarea en
hoja blanca (este producto va a tu portafolio)
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Actividad 1. Lee el siguiente texto del cuadro y contesta en tu libreta de lenguaje, español la pregunta
detonadora ¿Qué entiendes por catálogo lingüístico?
Actividad 3. Investiga y escribe los siguientes conceptos en tu libreta de lenguaje. Español: catálogo
lingüístico, manifestaciones artísticas, componentes de expresiones, manifestaciones culturales,
manifestaciones artísticas, patrimonio cultural, legado lingüístico, lingüística, gramática de los
textos) utiliza el recuadro que sigue (Componentes de expresiones y manifestaciones culturales y
artísticas)
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Las ECT son parte integrante de la identidad cultural y social de las comunidades indígenas y
locales, comprenden la experiencia y conocimientos y transmiten valores y creencias
fundamentales.
Patrimonio cultural: El patrimonio cultural es un conjunto determinado de bienes tangibles,
intangibles y naturales que forman parte de prácticas sociales, a los que se les atribuyen valores
a ser transmitidos, y luego resignificados, de una época a otra, o de una generación a las
siguientes.
Legado lingüístico: América Latina es diversa en todas sus formas. Una de las más claras formas
de diversidad, son sin duda sus lenguas indígenas, que representan un pasado ancestral. La lengua
común es, mayormente, el español; sin embargo, cada país, cada región, tiene su propia riqueza
cultural: sus lenguas amerindias. Lamentablemente, este importante legado cultural se está
perdiendo poco a poco con la extinción y muerte de estas lenguas en distintas regiones.
Lingüística: En lingüística y semiótica, el significado es el contenido mental que le es dado a un
signo lingüístico. Es decir, es el concepto o idea que se asocia a la forma sensible o perceptible
(significante) del signo y al objeto que representa (su referente) en todo tipo de comunicación
(véase triángulo semiótico).
Gramática de los textos: La gramática del texto estudia los textos como unidades lingüísticas
superiores a la oración, buscando en ellas los procedimientos gramaticales (funciones
idiomáticas) que los definen como tales.
PROYECTO ACADÉMICO 12 Las lenguas indígenas están vivas
ELABORACION DEL PRODUCTO FINAL ANTOLOGIA “NUESTRO PATRIMONIO LINGÜISTICO”
Cuando ya tengamos clases presenciales en la escuela armaremos su antología haciendo el índice,
portada, introducción y cada quien la decorará de acuerdo a su creatividad. Mientras tanto lee y
subraya lo más importante de los siguientes conceptos del anexo 3
ANEXO 3
CONCEPTOS NEOLOGISMOS: Palabra o expresión de nueva creación en una lengua. "los
neologismos pueden surgir por composición o derivación, como préstamo de otras lenguas o por
pura invención"
JUEGOS DE LENGUAJES: Un juego de lenguaje es siempre completo, constituye un sistema
autónomo en el seno de la lengua. Funciona a su manera, con términos y siguiendo los usos que
corresponden a la situación-tipo en la cual se juega. Las reglas de un juego son: cambiar una regla,
quitar o añadir otra, cambiar de juego
CALÓ: El caló puede incluir groserías o “malas palabras”, pero también juegos de palabras o
disfraces, es decir, claves secretas para que otros no entiendan lo que decimos con otro hablante
de caló. Más o menos es el equivalente al slang en inglés.
JERGAS: Una jerga es el lenguaje especial que utiliza un grupo humano particular, generalmente
de tipo profesional o vinculado con un cierto oficio, para comunicarse entre sí. Dicho lenguaje a
menudo no puede ser comprendido por quienes no pertenecen al círculo o desconocen la
terminología. Una jerga es el lenguaje especial que utiliza un grupo humano particular,
generalmente de tipo profesional o vinculado con un cierto oficio, para comunicarse entre sí.
Dicho lenguaje a menudo no puede ser comprendido por quienes no pertenecen al círculo o
desconocen la terminología.
PRÉSTAMOS LINGÜISTICOS: En lingüística, un préstamo es una palabra, morfema o expresión de
un idioma que es adoptada por otro idioma, es decir, aquellas palabras que una lengua "tomas
prestadas de otra". A menudo resulta de la influencia cultural de los hablantes del primer idioma
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sobre los del segundo. Cuando el elemento prestado es una palabra léxica, normalmente un
adjetivo, un nombre o un verbo, hablamos de préstamo léxico. 1 el préstamo léxico es de lejos el
más frecuente de todos, pero también existe el préstamo gramatical, que sucede especialmente
cuando un número importante de hablantes bilingües de las dos lenguas usan partículas,
morfemas y elementos no léxicos de una lengua cuando se habla la otra. Así mismo, existe el
préstamo fonético, el cual, hace referencia a las adaptaciones fonéticas que se dan al momento
de adaptar la pronunciación de una palabra externa, a un idioma en específico. Otro fenómeno
similar es el calco semántico, en el cual, aunque no se toma una expresión literal de otro idioma,
sí se toma su significado.
EXTRANJERISMOS: Un extranjerismo es una expresión que un idioma toma de otro, sea para
llenar un vacío semántico o como alternativa a otras expresiones ya existentes. Puede mantener
su grafía y pronunciación original, en cuyo caso en gramática tradicional se le da el nombre de
barbarismo, o puede adaptarse a la lengua que lo toma.
LENGUAS INDIGENAS: Se define como el conjunto de variantes lingüísticas comprendidas bajo el
nombre dado históricamente a un pueblo indígena.
DIVERSIDAD CULTURAL EN MÉXICO: La diversidad cultural resultante amplía las alternativas;
alimenta diversas capacidades, valores humanos y cosmovisiones; y permite que la sabiduría del
pasado nos prepare para el futuro. La diversidad cultural puede impulsar el desarrollo sostenible
de los individuos, comunidades y países.
LENGUAS INDIGENAS COMO PATRIMONIO CULTURAL DE LA COMUNIDAD: La lengua es el
principal campo del patrimonio cultural inmaterial, por ser el medio de expresión y comunicación
de los sistemas de pensamiento y un factor de identidad e integración de los grupos humanos.
DINAMISMO DE LENGUAS: Se hace referencia a las prácticas culturales que favorecen la creación,
el uso y la difusión de nuevos términos, además de las propiedades lingüísticas en las que se
sustentan. Se discuto brevemente la pertinencia del presente estudio en la enseñanza y
adquisición de una segunda lengua.
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Actividad 2. Lee las situaciones problemáticas del libro de los proyectos Tomo I, pág. 117 y elige
aquella que identifiquen más cercana o que te interese más para resolver la problemática.
Actividad 4. Consulta y lee la información del libro Saberes y pensamiento científico (pág. 234-240)
para elaborar un bosquejo de una lámina con la información correspondiente, pueden hacer un
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esquema como el siguiente o alguna otra forma de organizar la información para integrarla en el
periódico mural del grupo.
LA DIABETES
CARACTERÍSTICAS CAUSAS CONSECUENCIAS
Actividad 5. Lee y consulta las páginas 100 a 108 de tu libro de Saberes y pensamiento científico.
Matemáticas, para responder en tu cuaderno acerca de: Las medidas de tendencia central.
Con base en lo analizado acerca de las medidas de tendencia central y una vez reanudadas las clases
presenciales reforzaremos los aprendizajes de los alumnos para corroborar en qué medida
identifican la moda, la mediana y la media aritmética de los datos que se presentarán. Con los
resultados obtenidos elaborar una tabla de frecuencias y su gráfica de barras correspondiente, para
integrarlos a su exposición y a su periódico mural.
Actividad 1. Para iniciar anotarán en su libreta si en su familia o comunidad hay niños o niñas con
obesidad o sobrepeso y elaborarán una lista con posibles causas. Apoyarse de la información del
libro de proyectos pág. 118. Y 119, para determinar la situación problemática e intercambiar
opiniones acerca de la propuesta de solución.
También deberán buscar dibujos y recortes acerca del tema para recopilarlos en su libreta
Actividad 2. Analizar la información del tema “Hábitos personales relacionados con la obesidad”
(pág. 234 - 240) e indagar en otras fuentes a tu alcance. Como los libros de la primaria.
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En clase presencial identificar y registrar el rango de edad promedio en donde se presenta más el
problema de obesidad
Traer recortes o dibujos para la siguiente sesión referentes al tema “Proyecto de vida saludable”
Actividad 5. Utilizar distintas fuentes de consulta (Libro de proyectos Tomo I, pág.120) para indagar
acerca de los siguientes temas y elaborar láminas con la información recopilada
Actividad 2. Investiga acerca del Plato del buen comer (dibuja o con imágenes o recortes). Y con
material de apoyo de la biblioteca particular del aula
De los alimentos que escriban que son los que consumen con mayor frecuencia los ubicarán donde
corresponda de acuerdo al Plato del buen comer y reflexionarán a partir de las preguntas:
¿Crees que llevas una dieta balanceada (sana) de acuerdo al diagrama del plato del buen comer?
Actividad 3. En equipos: Compararán lo que consumen con lo que consumen sus compañeros del
equipo, harán una reflexión escrita sobre los alimentos que consumen e identificarán si hay algún
grupo de alimentos que más consumen en el equipo
De acuerdo con su reflexión realizarán entre todos, una lista de hábitos saludables que les servirán
para poner en práctica buenos hábitos alimenticios y a partir de ahí comenzarán a organizar un
proyecto de vida saludable. Organizarán la información en papel bond. Pueden consultar la
información del libro Saberes y pensamiento científico (pág. 234 – 240) en el apartado “Acciones
para reducir factores de riesgo”
Actividad 4. Investiga, contesta y escribe en tu cuaderno ¿Qué es una caloría? ¿Cuántas calorías
tienen algunos alimentos que consumen con frecuencia? Por ejemplo: una ración de papas fritas,
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una pieza de pan, una manzana, un plátano, un plato con verduras, un vaso con leche, un huevo
cocido, un refresco.
Actividad 5. Se comenzará a diseñar el proyecto de vida sobre hábitos saludables con el uso de las
ecuaciones lineales. (Libro de proyectos Tomo I, pág. 121)
Actividad 6. Determinar la situación problemática que se identifique más con el grupo, se puede
agregar además que el grupo no cuenta con las nociones básicas del uso de ecuaciones lineales
como tal. Para ello se partirá del lenguaje algebraico al plantear situaciones sobre el tema de la salud,
asociado a las calorías diarias que el cuerpo de un adolescente necesita.
Actividad 7. Reflexionar sobre aquellos alimentos que se consumen con frecuencia, sin saber las
consecuencias que tendrán en el organismo. Organizar la información traída acerca de las calorías
de algunos alimentos:
• Carlos tomó en el desayuno un vaso con leche y una pieza de pan, si el consumo diario de calorías
de acuerdo a su edad debe ser 2200 cal, ¿Cuántas calorías le faltan por consumir el resto del día?
Establecer la operación y mencionar que se trata de una ecuación lineal con una incógnita: 460 + x
= 2200
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¿Qué es el álgebra?
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Actividad 3. Realizar un mapa conceptual de la página 78- 80 del libro Ética, Naturaleza y Sociedades;
y analiza el mapa de la página 79.
Actividad 4. Investiga los tipos de pirámides que permiten registrar los datos poblacionales de
nuestro país y el mundo.
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Actividad 5. Completa la tabla con los siguientes datos de los miembros de tu familia (recuerda
hacerla en forma horizontal en tu libreta de Geografía) Es una tabla para cada integrante de tu
familia, toma en cuenta a tu papá, tu mamá, tus hermanos y a tus abuelos si vives con ellos.
Actividad 2. Lee las dos situaciones que se proponen en la página 174 de Nuestro Libro de Proyectos
Tomo I. Elige una y anótala en tu cuaderno de geografía. Elige y escribe en tu libreta uno de los
objetivos propuestos en “Nuestro Libro de Proyectos” de la página 174
Actividad 3. Investiga en distintas fuentes de consulta (tus libros de geografía de la primaria) las
preguntas: ¿Qué es la migración, emigración e inmigración? ¿Cuáles son las causas y consecuencias
de la migración? ¿Qué son los flujos migratorios?
Actividad 1. Realizar una lectura comentada del párrafo introductorio en la página 176 de Nuestro
Libro de Proyectos.
Etapa 1: ¿Qué haremos? Analizar la intención didáctica del proyecto y responder: 1. ¿Qué es un
grupo social? 2. ¿Quiénes forman los grupos originarios? 3. ¿A quiénes se les llama
afrodescendientes? 4. ¿Qué son los migrantes? 5. ¿Qué caracteriza a los grupos urbanos?
Etapa 2: ¡Ése es el problema! Leer, analizar y elegir la situación que mejor describa su necesidad de
aprendizaje, página 77 de Nuestro Libro de Proyectos.
Etapa 3: ¡Una propuesta de solución! Leer, analizar y elegir el objetivo que atienda la necesidad de
aprendizaje que identificaron, página 77 de Nuestro Libro de Proyectos.
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Actividad 4. Leer el tema Características de una obra de teatro (libro de lenguajes 1 página 80).
Cuando hayamos regresado a clases presenciales Elaborar un guion corto para representarlo al
resto del grupo.
3. Realizar la representación de la obra corta para caracterizar los grupos sociales: pueblos
originarios, afrodescendientes, migrantes, grupos urbanos
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Actividad 1. Con tu libro de texto de lo humano y lo comunitario analiza las lecturas de las pág. 12 y
13. Posteriormente contesta en tu libreta: ¿Qué es un proceso tecnológico e innovador?
Actividad 2. Investiga con tus familiares una actividad de tu comunidad que sea innovadora y para
el bien común.
Actividad 4. Registra en una tarjeta informativa los hallazgos sobre las ventajas de seguir un proceso
tecnológico e innovador con el uso de herramientas locales para atender necesidades comunitarias
Actividad 5. Contesta la ESCALA DE LOGROS que aparece en la página 215 de NUESTRO LIBRO DE
PROYECTOS TOMO I
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Actividad 2. Con ayuda de tus familiares realiza una lista de herramientas elaboradas por los
habitantes de la comunidad.
Actividad 3. Identificarás una herramienta o utensilio que usen en la comunidad que hayan
elaborado aquí, para satisfacer alguna necesidad, investigar su elaboración, y realizar un texto
explicativo ilustrado.
Actividad 2. Investiga y contesta en tu libreta de Formación cívica y ética: ¿Qué es un trapiche? ¿Qué
tipo de energía podemos utilizar en un trapiche?
*En clase presencial los estudiantes observarán y compararán las innovaciones de herramientas de
una molienda tradicional en la huasteca https://www.youtube.com/watch?v=OPTmYeouEyo
*En clase presencial. Realizar un reporte acerca de las herramientas tradicionales y las
innovaciones.
Escala de calificaciones
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