Diagnostico de Matematicas de 5to Grado

DIAGNOSTICO DE MATEMATICAS DE 5TO
Segundo ciclo quinto grado.

Eje del espacio curricular: Matemática.
Propósito comunicativo:
 Logren comunicar oralmente y por escrito las estrategias utilizadas para

resolver situaciones problemáticas planteadas.
Propósito didáctico:
Que los estudiantes puedan animarse a intercambiar saberes con sus pares y docentes,
aprendiendo a enfrentar las diferentes situaciones que se presentan, como la selección
en la búsqueda de información, la resolución de situaciones problemáticas, la
producción escrita con más autonomía, (lectura fluida) etc.
Objetivos:
 Argumentaciones sobre resultado de comparaciones entre números naturales
y sobre procedimientos de cálculo, acudiendo al valor posicional de las cifras.
 Generar diferentes procedimientos de cálculo, tanto en forma exacta como
aproximada, de acuerdo con la necesidad que impone el problema.
 Anticipar resultados aproximados, en las diversas situaciones problemáticas.
 Lograr construir figuras geométricas, ángulos y triángulos -utilizando útiles de
geometría- acudiendo a argumentos basados en propiedades puestas en juego
y evaluando la adecuación de la figura plana obtenida a la información dada.
Aprendizajes y contenidos:
 Escritura y valor posicional de números.

 Producir y analizar diferentes procedimientos de Cálculo (exacto y
aproximado, mental, escrito) de sumas y resta con dificultad entre números
de cinco y seis cifras (Y hasta cuatro cifras para el segundo grupo).
 Análisis reflexivo de los algoritmos de la multiplicación de los números
naturales de tres, cuatro cifras por una y dos cifras.
 La multiplicación por la unidad seguida de ceros, teniendo en cuenta, la
cantidad y su multiplicación por dos números.
 Usar los diferentes tipos de cálculo y la forma de expresar los números
involucrados, de acuerdo con la necesidad que impone el problema a resolver,
y evaluar la razonabilidad del resultado.
GEOMETRÍA
 Reconocimiento de las propiedades que componen las figuras geométricas

planas.
 Construcción de ángulos, teniendo en cuenta la utilización de los elementos
que se requieren para su realización.
 Clasificación de triángulos, según sus lados y ángulos.
Capacidades fundamentales:
 Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.

 Lectura y escritura.
 Oralidad.
 Desarrollo del pensamiento crítico.
 Trabajo colaborativo para aprender a relacionarse.
Indicadores:
Tiempo: aprox 15 dias.
CLASE 1: FECHA
TEMA: NUMERACIÓN
Intervención docente: ¿Está bien lo que los chicos describieron?
Los sistemas de numeración se usan para contar, anotar y hacer cuentas. Un sistema de
numeración es un conjunto de cifras, símbolos o dibujos que representan cantidades.
1. Lean la siguiente historieta
2-conversamos entre todos y luego respondan.
¿Qué significa para Lola?
¿Porque Juan dibujo ? ¿Cómo escribimos 40 en su sistema de

anotación?
Cuando Rita escribió . ¿Qué valor le dio?
¿Qué significa para Luis?

3-Lean atentamente y anoten.
✔ Puntos que sumaron Juan y Rita usando el sistema de Lola.
 Puntos que sumaron Lola y Juan usando el sistema de Rita
 Puntos que sumaron Lola y Rita usando el sistema de Luis.
 Puntos que sumaron Luis y Lola usando el sistema de Juan

4- Resuelvan el siguiente crucigrama
CLASE 2: FECHA
TEMA: NUMERACION.
Intervención docente: que los alumnos puedan establecer relaciones entre escritura de
los números y sus nombres así como criterios para comparar cantidades.
1 La tabla muestra la cantidad de ejemplares que venden algunos diarios los

domingos.
(Se entregara la siguiente tabla a los alumnos.)
DIARIO CANTIDAD DE EJEMPLARES

EL NACIONAL 241.161
CRITICÓN 59.912
PERFILES
EL POPULAR
GRAN DIARIO 763. 437
PÁGINAS 37.143
a) Perfiles vende noventa y cinco mil seiscientos diez ejemplares y El Popular

vende ciento treinta y ocho mil ochocientos cuarenta y cinco ejemplares,
Completa estas cantidades con números en la tabla.
b) ¿ Qué diarios venden más de cincuenta mil ejemplares?.
c) Ordénalos desde el que vende más hasta el que se vende menos.
d) Escribe el anterior y el posterior de los ejemplares
e) Coloca <> o = según corresponda
241.161………. 37.143
59.912………… 763.437
95.610…………95.610
138.845………..241.161
37.143………….37.143
59.912………….59.219
f) Desarma los números de los ejemplares

g) Resuelve la siguiente situación problemática.
*Si el diario Páginas el domingo vende 37.143 ejemplares y el Criticón 59.912.
¿Quién vendió más?¿cuánto más?
* ¿Cuánto más debería vender el próximo domingo el diarioEl Popular para
llegar a los 140.000 ejemplares?
CLASE 3: FECHA
TEMA: NUMERACION.
Intervención docente: Sistema de numeración decimal

Análisis de los números en relación con el valor posicional.
¿Todos los números valen lo mismo o depende del lugar que ocupan?
1- Observa el ejemplo y analiza el resto de los números.
2- Institucionalización: EL SISTEMA DE NUMERACION QUE USAMOS

ACTUALMENTE ES “DECIMAL” PORQUE LAS UNIDADES SE AGRUPAN DE A 10 Y
USA 10 DIGITOS 0-1-2-3-4-5-6-7-8-9 Y ES “POSICIONAL” PORQUE EL VALOR
QUE REPRESENTA CADA CIFRA DEPENDE DEL LUGAR QUE OCUPA EN EL
NUMERO.
Esta información se realizará en un afiche y se ubicara en el aula para consultar

cuando sea necesario al leer, escribir y comparar números.
1………….UNOS
10…………DIECES
100…………CIENES
1.000…………MILES
10.000………….DIEZ MILES
100.000………….CIEN MILES
1.000.000………….UN MILLON.
3- Presta atención a las referencias y ubica los números según correspondan.
111111
4) Ahora resuelve la siguiente situación problemática atendiendo a los datos. Para ello
atiende a la tabla de doble entrada.
CLASE 4: FECHA
TEMA: Ejercitación RECTA NUMERICA
INTERVENCION DOCENTE: La recta numérica es una forma de representar los números y

establecer las relaciones entre cantidades
1)-Teniendo en cuenta los referentes del aula y lo aprendido la semana anterior realiza la
siguientes actividades.
A-
B- Estos números tienen 6 cifras, pero están incompletos:

12_ _ 80 121_ _ 8 1_ 208_
128_ _ _ 120_ _8 _1_ _ 08
* ¿Es posible que al completarlos alguno sea el ciento veinte mil ocho? Píntalo de
color rojo.
* Completando algunos de los números anteriores, ¿se podrá obtener el “CIENTO
VEINTE MIL OCHENTA? Por qué?.
* Completa el resto de los números como quieras y luego ordénalos de menor a
mayor.
2) En esta recta numérica representa los números del 0 al 100.000 complétala saltando
de 10.000 en 10.000.
1) Ubica en esta recta numérica donde podrían estar aproximadamente los números:
45.000- 55.000- 1.000- 9.000- 22.000- 65.000- 91.000- 52.000.
CLASE 5: FECHA
TEMA: Regularidades
INTERVENCIÓN DOCENTE: la organización de números en grillas intenta favorecer el

análisis de las regularidades de la serie numérica en término de “filas” y “columnas”.
1) Esta grilla tiene ordenados los números del 89.700 al 90.200 de 10 en 10.
Algunos están mal ubicados. Señala y escribe los números que corresponden.
89.700 89.710
89.800 89.820 89.960 89.990
89.900 89.950 89.090
90.010 90.030 90.090
90.100 90.140
90.200
2) ¿Qué números podrán ser?

A- *Es mayor que veinticinco mil ochocientos noventa.
* Es menor que veinticinco mil novecientos ochenta.

*Termina en dos ceros. --------------
B- * Es mayor que cuarenta y un mil novecientos cincuenta.
* Es menor que cuarenta y dos mil.
* Termina con cinco. ________
C- * Es mayor que 15.000
* Es menor que 16.000
* Termina con 50. ________
3) Completa el cuadro según corresponda.
CIEN MIL MIL UNO NUMERO UNO MAS MIL MAS DIEZ MIL
MENOS MENOS
MENOS MAS
---------- 8.575
--------- 25.340
231.251
----------- 78.899
151.249
4) Conversamos entre todos y escribimos las conclusiones. Para ello presta

atención que números cambian en cada caso.
5) Escribe con números las siguientes cantidades
Mil quinientos ocho: -----------------
Veintiún mil quinientos ocho: -------------
Ciento veintiún mil quinientos ocho: -------------
Ciento veintiún mil ocho: ------------------
Ciento veintiún mil ochenta: ------------------
6) Corrección en el pizarrón para atender errores y corregirlos.
CLASE 6: FECHA
TEMA: Operaciones y situaciones problemáticas
Intervención docente: ¿Por qué hay cuadros vacios en la tabla? ¿Qué indica?
1. Resolvé los problemas que están continuación y, después, explica qué tienen
en común.
a) Lisandro tiene un camión y hace entregas de bebidas por todo el norte y el oeste del
país. El lunestiene que llevar diferentes cargas desde Buenos Aires hasta Mendoza,
Tucumán, Salta y Jujuy. Para ahorrar combustible, debe decidir entre uno de estos dos
recorridos:
 Buenos Aires – Jujuy – Salta – Tucumán – Mendoza – Buenos Aires
 Buenos Aires – Tucumán – Salta – Jujuy – Mendoza – Buenos Aires
En este cuadro, se muestran las distancias entre las ciudades.
Buenos Aires Tucumán Mendoza Salta Jujuy

Buenos Aires 1.171 1095 1.423 1627
Tucumán 1.171 980 252 275
Mendoza 1.095 980 1.232 1.255
Salta 1.423 252 1.232 113
Jujuy 1.627 275 1.255 113
¿Cuál será el recorrido más corto entre los dos que pensó? ¿Cuántos kilómetros se ahorra?
b) Yamila le prestó a Pablo $275 y Pablo le prestó a Yamila $456. Marcá con una cruz el
cálculo que permite conocer quién le debe dinero a quién y cuánto le debe para saldar las
deudas. Después resolvelo.
275+456 275-456 456-275 456x275
c) Completa los datos que faltan en esta tabla de puntajes de un juego.
Primera Segunda Tercera

Jugador Ronda Ronda Ronda Total
Fernando 15.469 7.250 6.999
Andrea 14.101 9.265 29.601
Adrián 8.470 9.500 28.142
¿Por cuántos puntos le ganó el vencedor a cada uno de los otros jugadores?
d) Julián jugó dos partidos de figuritas. En el primer partido, perdió 16 figuritas. En el

segundo, no recuerda qué ocurrió, pero sabe que al terminar ambas partidas, en total,
había ganado 10 figuritas.
¿Qué pasó en la segunda vuelta? ¿Ganó o perdió? ¿Cuántas figuritas?
2. Estrategias de cálculo
a) Resolvé mentalmente los siguientes cálculos.
40 + 60 = __________ 30 + 400 = __________ 60 + 140 = __________

100 + 500 = __________ 320 + 80 = __________ 900 + 100 = __________

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DIAGNOSTICO DE MATEMATICAS DE 5TO

Segundo ciclo quinto grado.

 Logren comunicar oralmente y por escrito las estrategias utilizadas para

 Escritura y valor posicional de números.

 Reconocimiento de las propiedades que componen las figuras geométricas

 Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.

1. Lean la siguiente historieta

2-conversamos entre todos y luego respondan.

¿Qué significa para Lola?

¿Porque Juan dibujo ? ¿Cómo escribimos 40 en su sistema de

Cuando Rita escribió . ¿Qué valor le dio?

¿Qué significa para Luis?

✔ Puntos que sumaron Juan y Rita usando el sistema de Lola.

 Puntos que sumaron Lola y Juan usando el sistema de Rita

 Puntos que sumaron Lola y Rita usando el sistema de Luis.

 Puntos que sumaron Luis y Lola usando el sistema de Juan

1 La tabla muestra la cantidad de ejemplares que venden algunos diarios los

DIARIO CANTIDAD DE EJEMPLARES

a) Perfiles vende noventa y cinco mil seiscientos diez ejemplares y El Popular

f) Desarma los números de los ejemplares

Intervención docente: Sistema de numeración decimal

1- Observa el ejemplo y analiza el resto de los números.

2- Institucionalización: EL SISTEMA DE NUMERACION QUE USAMOS

Esta información se realizará en un afiche y se ubicara en el aula para consultar

3- Presta atención a las referencias y ubica los números según correspondan.

INTERVENCION DOCENTE: La recta numérica es una forma de representar los números y

B- Estos números tienen 6 cifras, pero están incompletos:

INTERVENCIÓN DOCENTE: la organización de números en grillas intenta favorecer el

89.800 89.820 89.960 89.990

89.900 89.950 89.090

90.010 90.030 90.090

2) ¿Qué números podrán ser?

* Es menor que veinticinco mil novecientos ochenta.

4) Conversamos entre todos y escribimos las conclusiones. Para ello presta

Buenos Aires Tucumán Mendoza Salta Jujuy

275+456 275-456 456-275 456x275

c) Completa los datos que faltan en esta tabla de puntajes de un juego.

Primera Segunda Tercera

d) Julián jugó dos partidos de figuritas. En el primer partido, perdió 16 figuritas. En el

40 + 60 = __________ 30 + 400 = __________ 60 + 140 = __________

También podría gustarte

40 + 60 = 30 + 400 = 60 + 140 = __