Sec Diagn 6to

SECUENCIA DIAGNÓSTICO DE 5TO GRADO
Escuela:
Docente:
Grado:
Año:
FUNDAMENTACIÓN:
En esta secuencia se buscará indagar las ideas previas de los alumnos para que luego
puedan avanzar con información nueva y comprender de mejor manera las situaciones
cotidianas relacionadas a matemática.
El diagnóstico tiene como propósito conocer lo que han aprendido los alumnos que inician
sexto grado de primaria , en el área de matemática.
Esta misma se realiza al inicio de cada ciclo escolar para identificar en dónde se debe de
apoyar más a cada uno de nuestros alumnos de primaria,-
CONTENIDOS:
Números naturales
Multiplicación y división
Fracciones y números decimales
Unidades de medida
Geometría
OBJETIVOS:
Que los alumnos logren
Empezar el año con los contenidos prioritarios de 5to
Reconocer los números en dieces, miles,cienes y millones
Poder resolver operaciones con las 4 operaciones
Relacionar las fracciones con las operaciones cotidianas y los números decimales
Reconocer figuras geométricas
Sepan cuales son las unidades de medida
RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA:
Imágenes, objetos, pizarrón, tizas,afiches , fibrones y fotocopias
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Comprensión de conceptos .
que relacionen cada situación cotidiana con las operaciones básicas
que sepan para qué sirven las fracciones y las medidas
Reconozcan cada figura geométrica y sus lados
Clase 1
Inicio:
La docente les dicta los siguientes números:
248.482
1) Lo escribo con letras:

2) ¿Cuántas cifras o dígitos tiene?
3) ¿Qué símbolos se usaron para armar esos números?
4) ¿Qué valor tiene el 2?
5) ¿Qué valor tiene el 4?
6) ¿y el 8?
7) Escribe el mayor número que puedas formar con símbolos 248.482.
8) Ahora escribe el menor número que pueda formar.
Nuestro Sistema de numeración se llama Decimal Posicional. ¿Por qué se

llama decimal? Porque con sólo diez símbolos podemos armar todos los
números hasta el infinito.
¿Por qué se llama Posicional? Porque de acuerdo a la Posición o a la
ubicación de cada símbolo, varía su valor.
Desarrollo:
1) Indica el valor de cada uno de estos símbolos:
7 5 2.2 2 5
2) ¿Cuál es el mayor número de 6 cifras que se puede formar usando los

símbolos 1 y 3? ¿Y el menor?
3) Ordena de menor a mayores estos números:
100.454 _ 454.000 _ 400.054 _ 544.000 _ 654.400
4) Luego elige tres números de la actividad anterior y los escribo con letras.
5) La tabla muestra la cantidad de ejemplares que venden algunos diarios los
Domingos.
Diario Cantidad de ejemplares

El Nacional 241.161
Criticón 59.912
Perfiles
El Popular
Gran Diario 763.437
a. Perfiles vende noventa y cinco mil diez ejemplares y El Popular vende ciento
treinta mil ochocientos cuarenta ejemplares (Completa la tabla).
b. ¿Qué diarios venden más de ciento cincuenta mil ejemplares?
c. Ordena los diarios del que vende más al que venden menos.
d. ¿Cuántos ejemplares más debería vender Perfiles para llegar a los cien mil
ejemplares?
Cierre:
Debate de cómo realizaron cada operación
Clase 2
Inicio:
Recordamos los números naturales
1) a. La docente dicta los siguientes números:
25.780.017 _ 150.000.919 _ 47.699.001 _ 25.800.999 _ 25.799.999
b. Escribe con letras cada uno de los números del ejercicio anterior.
2) a. Completa con el anterior y el posterior

______________91.690.000______________
______________41.990.000______________
______________69.100.000______________
______________590.900.000_____________
_____________1.200.000.000_____________
b. Completa el cuadro
100.000 menos 100.000 más
91.690.000
41.990.000
69.100.000
590.900.000
1.200.000.000
Es cierto que…. (siempre justifica tu respuesta)

a. ¿Cuánto más grande es un número más palabras se usan para nombrarlo?
b. ¿Para escribir el mayor número de cuatro cifras usó cuatro nueves y para
escribir el menor de cuatro cifras uso cuatros unos?
c. ¿Para saber cuántas decenas tiene un número puedo dividirlo por 10 y el
resultado son las decenas, y si quiero saber las centenas que tiene dividido
por 100?
2)¿Qué número es? ¿hay una sola respuesta?

● La centena de mil es el anterior a 8.
● No tiene cifras pares.
● La unidad de mil y la decena son ceros.
● Tiene 6 cifras.
● La suma de sus cifras es de 16.
● Las únicas cifras repetidas son los ceros.
Cierre:
Resolvemos y corregimos
Clase 3
Inicio:
Recordamos las 4 operaciones básicas y las rectas numéricas
1- Resuelve las siguientes operaciones.

456.654 + 64.589 = 123.231 + 756.231 = 879.456 + 121.325=
987.321 – 456.381 = 897.213 – 568.231 = 756.456 – 483.347 =
231.123 x 12 = 125.234 x 13 = 236.501 x 3 =
456.654 : 9 = 987.564 : 9 = 357.230 : 7 =
2) Ubiquen en la recta los siguientes números:

a)
400.000 - 450.000 - 300.000 - 600.000 - 575.000
b) Ubiquen en la recta cinco números que ustedes elijan y luego comparen con otros
compañeros las coincidencias y diferencias.
Anterior Número Posterior

67.000.000
30.000.100
254.500.999
c) Completa el cuadro de anteriores y posteriores
Cierre:
Corregimos entre todos
Clase 4
inicio:
Recordamos cómo sumamos y como restamos
Desarrollo:
Resolvemos
Cierre:
Corregimos entre todos
Clase 5
Inicio:
La docente explicará con ayuda de los alumnos
a) Escriban un cálculo de suma para que se modifique solamente la cifra marcada en

negrita
2.563.187 +……………………=…………………………………….
812.709.122+ ……………….=……………………………………
95.037.548 + ……………………=……………………………………..
47.890.013 +………………………….=………………………………………
840.002.3299+ …………………………= …………………………………….
¡Un planeta súper poblado!
En junio de 2005 las Naciones Unidas y el Instituto Nacional de Francia estimaron
el número de habitantes aproximado del Mundo
La claves te guían para conocer ese número

∙ La cifra de la unidad de millón es mayor que la cifra de la unidad de mil de
millón.
∙ Las cifras de la unidad de millón y de la decena de millón son iguales.
Elegí la respuesta entre los siguientes números

46.000.000 - 77.000.000 - 78.000.000 - 89.000.000 - 75.000.00
Cierre:
Entre todos definimos cómo se leen estos números
Clase 6
Inicio:
La docente comenzará a trabajar con las “Unidades De Medidas”, por eso indagará
sus conocimientos previos sobre el tema, mediante una actividad disparadora:
A los chicos de 6to se les ocurrió jugar a medir objetos del aula, utilizando sus pies.
¿Se animan a jugar ustedes también? Estimen cuántos pies puede tener:
● El largo del pizarrón
● El ancho de la puerta
● El ancho de la ventana
●
- ¿Todos obtuvieron los mismos resultados?
- Si obtuvieron resultados diferentes, ¿qué creen que sucedió?
PUESTA EN COMÚN:
Los alumnos socializarán los resultados que obtuvieron.

Desarrollo:
Deberás elegir un objeto para medir, puede ser un lápiz, una goma de borrar, la
palma de tu mano. El objeto que elijas, será tu unidad de medida.
Tendrás que medir:
● El largo de tu carpeta.
● El ancho de la ventana.
● El largo de tu cartuchera.
Los alumnos compartirán con el resto de sus compañeros qué objeto

eligieron para medir y qué resultados obtuvieron.
La docente guiará las respuestas de los alumnos a partir de los siguientes
interrogantes.
- ¿Qué otras unidades de medidas podemos utilizar para medir nuestros
elementos y llegar todos al mismo resultado?
- Si tengo que medir el largo del pizarrón, ¿con que elemento es más fácil
medirlo?
- ¿Y si tengo que medir a un compañero?
Cierre:
Las conclusiones a las que arribaron, serán registradas en el pizarrón
Corrección de actividades
Clase 7
Inicio:
Recordamos las medidas que venimos practicando
Desarrollo:
1) Santiago es un niño que siempre tiene muchas cosas en su casa.

Ordenando unas cajas encontró 6 metros de cinta verde y una soga de 70
metros.
Morena, su amiga, le fue a pedir prestado 1 metro de cinta verde y 10
metros de soga.
Santiago le dijo: ¡Toma More, 100 centímetros de cinta y 1000
centímetros de la soga que me pediste!
Morena, confundida, le dijo que ella le había pedido 1 metro de cinta y 10
metros de soga.
- ¿Qué creen que sucedió?

- ¿Será que Morena pide lo mismo que Santiago le quiere dar?
- ¿Por qué Morena pide metros y no centímetros?
- ¿Es lo mismo decir metros que centímetros?
Cierre:
A partir de analizar la situación problemática, la docente explicará qué son los milímetros,
los centímetros y metros, y de cómo los metros se pueden convertir en centímetros. Los
alumnos registraran lo siguiente:
La regla es un instrumento en donde figura sólo una parte del metro y ésta
nos permite medir longitudes pequeñas. El METRO se grafica (m). La
distancia entre dos números se llama CENTÍMETRO y se grafica (cm) y la :
distancia entre dos rayitas seguidas es un MILÍMETRO y se escribe (mm).
Estos son los submúltiplos del metro. Tanto los metros, los centímetros,
como los milímetros se pueden expresar en otras equivalencias, como por
ejemplo:
1 m equivale a…….. 100 cm
1cm equivale a…….. 10mm
El KILÓMETRO, se grafica (km) y también es una unidad de longitud. Es el
tercer múltiplo del metro, y es equivalente a 1000 metros.
1km equivale a…… 1000 m.
Clase 8
Inicio:
Debatimos sobre los diferentes cuerpos geométricos que encontramos en la vida y
anotamos en el pizarrón
Desarrollo:
Cierre:
debate grupal
Clase 9
Inicio:
RECUERDEN QUE UNA FRACCIÓN ESTÁ FORMADA POR DOS NÚMEROS:
NUMERADOR 3
5
DENOMINADOR
INDICA LAS PARTES INDICA LAS
PARTES
EN LAS QUE ESTÁ QUE SE TOMAN
DIVIDIDA UNA UNIDAD. DE ESA UNIDAD.
Desarrollo:
A) La factura por el servicio de agua de este mes asciende a $485,75. ¿Cuál es la

parte entera y cuál la parte decimal?
B) Completa la tabla:
NÚMERO PARTE ENTERA PARTE DECIMAL SE LEE
7,79
223 unidades 412 milésimas
87 unidades y 9 centésimas
3,789
0,07
C) Escribe cómo se leen estos números decimales:

38,93 12,35 803,09
327,981 7,03 0,903
D) Lee y escribe el número decimal correspondiente:

Dos enteros y nueve milésimas
Ciento cinco enteros y tres milésimas
Seis enteros y novecientos dos milésimas
Ciento noventa y ocho enteros y dos décimas
Cierre:
Corregimos las actividades
Debatimos la respuesta: Un termómetro muestra una temperatura de 39,5. ¿Cómo se lee
este número decimal?
Clase 10
Inicio:
Recordamos cómo se pasa de un decimal a fracción y viceversa
Desarrollo:
A) Pasa de decimal a fracción cada expresión.
7,5 3,23 12,04 21,8 0,5
B) Completa la tabla con las cantidades que faltan en cada caso.

DIVIDENDO DIVISOR COCIENTE FRACCIÓN
DECIMAL
234 10
380 100
679 100
3277 1.000
23055 1.000
48904 10
C) Si se reparte $1 entre 10 chicos, ¿cuánto le toca a cada uno?
¿Cómo se escribe en números (pesos) lo que recibe cada chico?
¿Cómo se escribe si se usan fracciones?

D) Si se quiere repartir $2 entre 10 niños, ¿con qué cálculo se puede expresar el
reparto?, ¿cuánto le toca a cada uno? Expresa el resultado en números con coma y
usando fracciones.
¿Y si fueran $5?
¿Y si fueran $8?
¿Y si fueran $12?
E) Escribe el número formado por:
4 décimos. 3 milésimos, 5 centésimos
4 enteros, 8 décimos, 1 milésimo
1 entero, 1 milésimo
8 décimos, 4 milésimos
2 décimos, 4 centésimos, 2 milésimos
12 décimos, 24 centésimos
34 centésimos
5 décimos
F) Resuelve las cuentas y escribe el resultado en fracción y en número decimal.
1 : 10 5 : 10 2 : 10 7 : 10 8 : 10 4 : 10
Cierre:
De cada una de las divisiones que realizaste en la actividad anterior se puede

deducir el resultado de una multiplicación por 10.
Veamos un ejemplo:
2 : 10 = 0,2 se deduce que 0,2 x 10 = 2
Escribimos juntos las deducciones que surgen de cada

una de las divisiones

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SECUENCIA DIAGNÓSTICO DE 5TO GRADO

Imágenes, objetos, pizarrón, tizas,afiches , fibrones y fotocopias

1) Lo escribo con letras:

Nuestro Sistema de numeración se llama Decimal Posicional. ¿Por qué se

2) ¿Cuál es el mayor número de 6 cifras que se puede formar usando los

Diario Cantidad de ejemplares

1) a. La docente dicta los siguientes números:

25.780.017 _ 150.000.919 _ 47.699.001 _ 25.800.999 _ 25.799.999

2) a. Completa con el anterior y el posterior

Es cierto que…. (siempre justifica tu respuesta)

2)¿Qué número es? ¿hay una sola respuesta?

● No tiene cifras pares.

● La unidad de mil y la decena son ceros.

● La suma de sus cifras es de 16.

● Las únicas cifras repetidas son los ceros.

1- Resuelve las siguientes operaciones.

2) Ubiquen en la recta los siguientes números:

400.000 - 450.000 - 300.000 - 600.000 - 575.000

Anterior Número Posterior

a) Escriban un cálculo de suma para que se modifique solamente la cifra marcada en

La claves te guían para conocer ese número

Elegí la respuesta entre los siguientes números

● El largo del pizarrón

Los alumnos socializarán los resultados que obtuvieron.

Los alumnos compartirán con el resto de sus compañeros qué objeto

1) Santiago es un niño que siempre tiene muchas cosas en su casa.

- ¿Qué creen que sucedió?

RECUERDEN QUE UNA FRACCIÓN ESTÁ FORMADA POR DOS NÚMEROS:

A) La factura por el servicio de agua de este mes asciende a $485,75. ¿Cuál es la

C) Escribe cómo se leen estos números decimales:

D) Lee y escribe el número decimal correspondiente:

A) Pasa de decimal a fracción cada expresión.

7,5 3,23 12,04 21,8 0,5

B) Completa la tabla con las cantidades que faltan en cada caso.

C) Si se reparte $1 entre 10 chicos, ¿cuánto le toca a cada uno?

¿Cómo se escribe en números (pesos) lo que recibe cada chico?

¿Cómo se escribe si se usan fracciones?

F) Resuelve las cuentas y escribe el resultado en fracción y en número decimal.

De cada una de las divisiones que realizaste en la actividad anterior se puede

2 : 10 = 0,2 se deduce que 0,2 x 10 = 2

Escribimos juntos las deducciones que surgen de cada

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