INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

¨HISPANO AMERICANO¨
RDR N° 000129 - RD N° 002356
Jr. José Martí Nº 2461 - La Esperanza
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
I. DATOS GENERALES:
TÍTULO: LEEMOS Y ESCRIBIMOS NÚMEROS NATURALES
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: En la presente actividad los niños y niñas leerán números de hasta cuatro cifras de diferentes
formas y representar dichas cantidades con números y con letras correctamente.
BIMESTRE: I EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01: "PROMOVEMOS LA PRÁCTICA DE VALORES PARA FORTALECER LA
CONVIVENCIA ESCOLAR"
ÁREA: MATEMÁTICA GRADO Y SECCIÓN: 3° FECHA: 15 – 03– 2024
DOCENTE: GRACIELA ELIZABETH CALAGUA SALCEDO DURACIÓN: 40 min aprox.

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ DESEMPEÑO EVALUACIÓN
CAPACIDAD ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Expresa con diversas representaciones y - Expresa de Lista de
- Traduce cantidades a expresiones lenguaje numérico (números, signos y diferentes cotejos
numéricas expresiones verbales) su comprensión de formas
- Comunica su comprensión sobre los la multiplicación y división con números números de
naturales hasta 100, y la propiedad tres cifras y
números y las operaciones
conmutativa de la adición. expresa como
- Usa estrategias y procedimientos de
se escribe de
estimación y cálculo.
forma
- Argumenta afirmaciones sobre simbólica y
relaciones numéricas y las como se lee
operaciones en una ficha
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS Aplica con oportunidad y pertinencia de trabajo.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC estrategias previamente recomendadas
 Personaliza entornos virtuales en los entornos virtuales adaptándolas al
 Gestiona información del entorno virtual desarrollo de sus actividades desde su
 Interactúa en entornos virtuales selección razonada de aplicaciones,
Crea objetos virtuales en diversos formatos servicios y objetos virtuales.
GESTIONA DE MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para Entiende que la organización debe ser lo
alcanzar sus metas de aprendizaje más específica posible.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje

ENFOQUE TRANSVERSAL: Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus

DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Empatía compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebalsan sus posibilidades de
afrontarla.
Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los estudiantes
en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
su bienestar en situaciones que lo requieren.
EJES TEMATICOS REGIONALES Respeto hacia al - Participación en dinámicas grupales.
prójimo -Participación a las actividades cristianas.
EDUCACIÓN, CIUDADANÍA, ÉTICA Y Ciudadanía
SEGURIDAD responsable:
derechos y deberes
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III. PREPARACIÓN PARA LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en ¿Cuánto tiempo se
actividad? esta actividad? requerirá?
Preparar los materiales multibase. Preparar Material multibase, chapitas, plumones, cinta, 2 horas
fichas sobre los números. hojas de colores, fichas. aproximadamente

IV. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS

INICIO  La docente forma a los estudiantes en equipos de 2 integrantes mediante una dinámica.
 Cada estudiante recibe un cartelito con números de un dígito dados por la maestra.
 Cada grupo ordena a sus integrantes de la manera que prefieran y los demás estudiantes participan
adivinando el número formado.
 Terminada la dinámica se plantean preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Cómo leemos y
escribimos números hasta la decena de millar? ¿Qué materiales utilizamos para representar
números hasta la decena de millar?
 Se provoca el conflicto cognitivo con la pregunta: ¿Cómo debemos leer y escribir números
naturales?
 Compartimos el título de la sesión: Leemos y escribimos números naturales
 Compartimos el propósito de la sesión: En la presente actividad los niños y niñas leerán números
de hasta cinco cifras correctamente.
 Se establecen los criterios de evaluación:
- Lee números hasta 5 cifras.
- Escribe número de hasta 5 cifras.
 Se establecen los acuerdos de convivencia propuestos por la docente.
DESARROLLO FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
 Se lee una situación problemática.
Sonia desea representar el número 13207 utilizando chapitas y material multibase u otro
material, y luego debe escribir el nombre del número ¿Cómo puede lograrlo?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
Leen el problema y luego responden a las siguientes preguntas ¿Qué pide el problema? ¿Cómo se
puede representar los números? ¿Cómo puede leer el número?
 Se orienta la comprensión del problema mediante las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Qué datos se presentan?
¿Cómo puedes representar las cantidades en el tablero de valor posicional?
¿Qué nos pide resolver el problema? ¿Tenemos datos suficientes para resolver el problema
propuesto?
 Mediante un diálogo expresan sus respuestas ante las preguntas planteadas en forma ordenada.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se motiva la búsqueda de estrategias planteando las siguientes preguntas:
¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Qué materiales podemos utilizar?
 Conversan sobre sus formas de resolver el problema. Se les puede guiar que usen el material
concreto para representar los datos del problema.
 Comienzan a ubicar los números en el T.V. P.
 ¿Qué materiales podemos utilizar para representar el problema?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
 Representan en forma grupal el problema, grafican las cantidades de acuerdo al problema y lo
representan en forma simbólica.
 En diferentes grupos, los estudiantes comentan sobre el problema, la docente acompaña a la
solución del problema mediante preguntas y respuestas:
Formalización del aprendizaje
 Comentan en grupos ¿Cómo podemos representar los números hasta la unidad de
millar? ¿Cómo los leemos y escribimos?
 En forma individual representan la unidad de millar.
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1 unidad 10 unidades 100 unidades 1000 unidades

¿Cómo leemos y escribimos?

Agregamos la terminación mil.

 Se monitorea el trabajo individual y grupal de los estudiantes haciendo preguntas de cómo están
desarrollando el problema planteado. Luego, se les pide explicar la solución del problema con sus
propias palabras exponiendo cómo hicieron para resolver la situación presentada.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Para formalizar lo aprendido expresan diversas ideas de la representación de números en el TVP:
¿Qué hicimos para resolver el problema? ¿Cuál fue el procedimiento de la solución al problema?
¿Qué conocimientos debemos saber para resolver este problema?
 Cada grupo menciona cómo comprendieron mejor la decena de millar. Anotan sus respuestas
en diferentes carteles, los pegan alrededor del aula.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Leen y resuelven los siguientes problemas:
1. Es un número que tiene tres cifras, un 1 en el lugar de las centenas y un 5 en el lugar de las
decenas. Su antecesor termina en 7 y 3 en el lugar de las unidades. ¿Qué número es?
2. Es un número en el que una de sus cifras es 9. La centena es 3 y la decena es 4 ¿Qué
número es?
CIERRE  Evalúa con ellos si cumplieron las normas establecidas y los criterios de evaluación:
¿Qué
Criterios de Evaluación SÍ No puedo
mejorar?
- Lee números hasta 4 cifras.
- Escribe número de hasta 4 cifras.
 Reflexionan sobre de los aprendizajes con las siguientes preguntas:
- ¿Qué hemos aprendido?
- ¿Por qué es importante lo aprendido?

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se observaron?

VI. BIBLIOGRAFÍA:
- Diseño Curricular de Educación Primaria.
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LISTA DE COTEJO
ÁREA: MATEMÁTICA GRADO Y SECCIÓN: 3° “ A “ FECHA: 28-03-2023
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
DESEMPEÑO PRECISADOS: Expresa su comprensión de la centena como unidad superior, del valor de posición de un dígito en
números de tres cifras y los representa mediante equivalencias, de la comparación de cantidades; de los números pares e
impares; así como de la propiedad conmutativa de la adición, del significado de la multiplicación y división, y
de la relación inversa entre operaciones. Para esto usa diversas representaciones y lenguaje matemático.
DESEMPEÑO PRECISADO: -
Participa en la elaboración de acuerdos y normas de EVIDENCIA
convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y - Expresa de diferentes formas números de tres cifras y expresa como se
derechos del niño, y escucha las propuestas de sus escribe de forma simbólica y como se lee en una ficha de trabajo.
compañeros; explica la importancia de la participación de
todos en dicha elaboración.
OBSERVACIO

Nivel
-Lee números -Escribe número de NES
N° APELLIDOS Y NOMBRES
hasta 4 cifras. hasta 4 cifras.

01 Albites Flores, Irvin Joel

02 Alcalde Leyva, Johan Steven
03 Alcantara Celis, Dorali
04 Arce Silva, Rosita Sayuri
05 Burga Armas, Isaac Valentino
06 Calixto Contreras, Liam Kamil
07 Casanova Guevara, Danea Aylin
08 Crespo Hernandez, Cristian Adriano
09 Diaz Jimenez, Dayana Valeria
10 Diaz Yepez, Yaiza Valeria
11 Escobedo Bernal, Fatima Valeria
12 Fernandez Sifuentes, Abigail
13 Flores Polo, Wendy Brigith
14 Garcia Andrade, Lian Andre
15 Gonzales Cabos, Bryanna Valeska
16 Gutierrez Burga, Harold Del Piero
17 Guzman Rodriguez, Thiago Eyal
18 Leiva Ticlia, María Gracia
19 Leon Cardenas Joshua Ricardo
20 Leon Mercedes, Anghelo Kaleth
21 Mendoza Garrido Ana Kamila
22 Moscol Zapata, Maricarmen Ariana
23 Narro Escobedo, Estefano Aaron
24 Paredes Minchola, Aylen Ivanna
25 Perez Carranza Lian Thiago
26 Perez Martinez, Liam Darío
27 Pinchi Sanchez, Brihana Sofia
28 Plasencia Guarniz, Favio Hernan
29 Ramirez Paredes, Thiago Ronaldo
30 Rasco Guarniz, Alexandro Valentín
31 Sanchez Rodriguez, Piero David
32 Saucedo Leon, Zahira Ivette Virginia
33 Silva Huaman, Xiomara Ivet
34 Ulco Avila, Camilo Roberto
35 Velasquez De La Cruz Thiago
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TÍTULO: “LEEMOS Y ESCRIBIMOS NÚMEROS.”

Con el material base diez

Diez milla-
1 000 1 000 1 000 1 000 1 000 res forman
una
decena de

1 000 1 000 1 000 1 000 1 000

10 millares = 1 decena de
En el ábaco y en el tablero demillar
valor posicional

 LEE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS, LUEGO DIBUJA EL T.V.P. Y ESCRIBE LA RESPUESTA

1. Es un número que tiene tres cifras, un 1 en el lugar de las centenas y un 5
en el lugar de las decenas. Su antecesor termina en 7 y 3 en el lugar de las
unidades. ¿Qué número es?
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2. Es un número en el que una de sus cifras es 9. La centena es 3 y la decena

es 4 ¿Qué número es?

Escribe los números correspondientes a las cantidades: que tiene cada

animal:

Tortuga: _______________________________________________________________________
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Pato___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Caracol:_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Gusano________________________________________________________________________
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Perro:_________________________________________________________________________
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