Sesiones Semana Del 11 de Marzo

Sesión de Aprendizaje:
DIOS NOS LLAMA POR NUESTRO NOMBRE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: Santísima Cruz 3030
Director: Director: Hipólito Castillo Segura
 Fecha:
 Docente: Aleyda Azucena Atoche Mora
 Grado: 1
 Sección: “C”

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumento

de
evaluación
ER Asume la experiencia del encuentro - Descubre el amor de Dios con Escribe textos bíblicos referentes al Lista de
personal y comunitario con Dios en su diversas acciones en su familia, amor de Dios. cotejo.
proyecto de vida en coherencia con su institución educativa y entorno.
creencia religiosa. Expresa el amor a Jesús a través de
 Transforma su entorno desde el
un dibujo escribiendo su nombre.
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su
fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Propósito En esta actividad, los estudiantes explicaremoscómo Dios conoce nuestro nombre, mediante
dibujos para conocer lo importante que somos para Dios.
Evidencia Explica la soberanía de Dios al saber todas las cosas.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e intercambien ideas y experiencias
Orientación al bien común
respetando a los demás.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones, cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min

ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN:(PROCESO PEDAGÓGICO)

- Entonamos la canción: “Yo tengo un amigo que me ama”
Letra:
Yo tengo un Amigo que me ama,
me ama, me ama.
Yo tengo un Amigo que me ama,
su nombre es Jesús.
/ Y ESTAREMOS EN SU VIÑA, TRABAJANDO,

EN LA VIÑA DEL SEÑOR. / (2)
SABERES PREVIOS:(PROCESO PEDAGÓGICO)

- Se recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas:
- Según la canción, ¿Quién es nuestro amigo?
- ¿Qué sentimiento tiene hacia nosotros?
- ¿Ustedes creen que Jesús conoce nuestro nombre?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:(PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoylos estudiantes explicaremos cómo Dios conoce nuestro nombre, mediante dibujos para conocer lo importante que somos para Dios.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO(PROCESO PEDAGÓGICO)
VER(PROCESO DIDÁCTICO)
- Escribimos la frase “Dios me conoce por mi nombre” en una tira de cartulina o en la pizarra.
- Conversamos con los niños y niñas sobre lo que piensan de la frase.
- Iniciamos el diálogo preguntando:
- ¿Cómo se imaginan la voz de Dios llamándonos por nuestro nombre?
- ¿En qué momento creemos que Dios nos llama por nuestro nombre?
- ¿Cuál será el nombre de Dios?
- ¿Tendrá un solo nombre?
- ¿Por qué Dios nos reconoce a cada uno o una, si somos millones de personas en el mundo?
JUZGAR(PROCESO DIDÁCTICO)
- Escribimos algunos versículos de la biblia que hablen del amor de Dios a nosotros sus hijos e hijas o del mandamiento del amor, o que Dios es
nuestro padre. Por ejemplo:
Todos vosotros sois hermanos porque solo uno solo es nuestro padre, el padre
del cielo. (Mateo 23,8)
Dios quiere que nos amemos como hermanos. Si alguno dice: “amo a Dios, pero
odia a su hermano es un mentiroso”. (1 Juan 4,20)
ACTUAR(PROCESO DIDÁCTICO)
- Realizamos un dibujo imaginario en el que Dios nos llama por nuestro nombre en algún momento del día.
- Por ejemplo:
- Cuando estamos leyendo.
- Cuando vamos de la Institución Educativa a casa.
- Cuando estamos con nuestra familia.
- Explicamos a los demás compañeros su significado.
- Publicamos nuestros dibujos en el aula.
CELEBRAR(PROCESO DIDÁCTICO)
- Cantamosjuntos una canción conocida.
- Rezamos el Padre nuestro.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN(PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU(2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobrecómo Dios nos conoce y cómo se comunica con nosotros.
- ¿Puedes repetir un ejemplo para demostrar la importancia de saber esta información?
- ¿Explícame qué aprendiste al realizar la actividad?
- ¿Cómo crees que lo hiciste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Dame un ejemplo que demuestre la importancia de conocer a Dios y saber qué él nos conoce.
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente trabajo!
- ¡Me gusta cómo explicas tus ideas!
- ¡Fundamentaste muy bien tus respuestas!
- Me encantaron tus ideas y conclusiones porque allí está la clave de tus respuestas.
- Buen trabajo, has comprendido el tema de hoy.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Pensaste en cómo tu idea podría impactar en tus compañeros y docente?
- ¿Qué opinas?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema tratado?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la próxima clase me gustaría que investigues sobre los trazos y grafías.
- Veo que haces bien tus respuestas, pero ¿qué tal considerarías poner más ejemplos?
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?,
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
Asume la experiencia del encuentro personal

y comunitario con Dios en su proyecto de vida
en coherencia con su creencia religiosa.
CRITERIOS A EVALUAR
Escribe textos Expresa el amor a
bíblicos referentes al Jesús a través de un
amor de Dios. dibujo escribiendo su
nombre.
NOMBRE SI NO SI NO
N°
1
10
11
12
13
14
15
_________________
Docente de Aula
REALIZAMOS TRAZOS Y GRAFÍAS

DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha:
 Grado: 1

de
evaluación
C Escribe diversos tipos de textos en su Escribe en nivel alfabético en torno a Reproduce diversos trazos Lista de
lengua materna. un tema, aunque en ocasiones pude manteniendo la concentración. cotejo.
 Adecúa el texto a la situación salirse de este o reiterar información
comunicativa. innecesariamente. Establece Reconoce los trazos que se utilizan
 Organiza y desarrolla las ideas de relaciones entre las ideas, sobre todo
para escribir sus nombres.
forma coherente y cohesionada. de adición,utilizando algunos
 Utiliza convenciones del lenguaje conectores.
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Propósito En esta actividad, los estudiantes realizaremos trazos y grafías para iniciarnos en la escritura,
teniendo en cuenta los pasos a seguir, identificaremos y comunicaremos la importancia de éstos.
Evidencia Elabora trazos de a acuerdo a su nivel de escritura.

La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.

- La docente presenta en un papelote la siguiente canción:

- Se recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas:
- ¿Qué deberíamos tomar en cuenta para realizar trazos y grafías?
- ¿Qué necesitaríamos para hacerlo?, ¿por qué?
- Anotamos sus sugerencias en la pizarra o en un papelote para valorar su participación.

- Hoylos estudiantesrealizaremos trazos y grafías para iniciarnos en la escritura, teniendo en cuenta los pasos a seguir, identificaremos y
comunicaremos la importancia de éstos.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO(PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANIFICACIÓN(PROCESO DIDÁCTICO)
- Establecemos con los estudiantes el propósito por el que vamos a escribir.
- Trazamos en el patio las siguientes grafías:
-Invitamos a los estudiantes a que caminen sobres los trazos de talones, de puntitas y dando saltitos.
-Pedimos a los estudiantes que creen otros trazos y que se desplacen sobre ellos libremente.
TEXTUALIZACIÓN(PROCESO DIDÁCTICO)
-De regreso al aula entregamos una hoja bond y pedimos que reproduzcamos en la hoja los trazos que realizamos en el patio.
-Entregamos una ficha con trazos para que los estudiantes tracen primero con su dedo índice:
-Luego pedimos que tracen con sus lápices siguiendo las líneas.
-Pedimos a los estudiantes que digan que trazos se utilizan para escribir sus nombres.
REVISIÓN(PROCESO DIDÁCTICO)
- Enfatizamos aquellas partes del texto que tengan algún problema y que hay que mejorar.
- Por ejemplo, si faltara alguna palabra, si se repite alguna, si hay que reemplazarla, etc. Si los niños y las niñas no se dan cuenta, los
orientamos para que reconozcan el problema.

1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido en la clase de hoy.
- ¿Puedes repetir un ejemplo para demostrar la importancia de conocerlo?
- Dame un ejemplo que demuestre la importancia de recordar nuestro jardincito.

- ¿Qué opinas?
- Para la próxima clase me gustaría que practiques las nociones de ubicación como “encima de”, “debajo de”, “dentro”, “fuera” y “entre”.

Reflexión
LISTA DE COTEJO
DOCENTE
GRADO ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA
Escribe diversos tipos de textos en su lengua

materna.
CRITERIOS A EVALUAR
Reproduce diversos Reconoce los trazos
trazos manteniendo la que se utilizan para
concentración. escribir sus nombres.
SI NO SI NO
NOMBRE
1
10
11
12
13
14
15
_________________
Docente de Aula
SEÑALAMOS DÓNDE ESTÁN LOS OBJETOS

DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha:
 Docente: Aleyda Azucena Atoche Mora.
 Grado: 1
 Sección: “c”

de
evaluación
M Resuelve problemas de forma, - Expresa con material concreto y Reconoce la posición de un Lista de
movimiento y localización. bosquejos los desplazamientos y elemento respecto a otro. cotejo.
 Modela objetos con formas posiciones de objetos o personas
geométricas y sus tomando como punto de referencia su Emplea dibujos al resolver
transformaciones propia posición; hace uso de
problemas de ubicación.
 Comunica su comprensión expresiones como “arriba”, “abajo”,
sobre las formas y relaciones “detrás de”, “encima de”, “debajo
geométricas de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en
 Usa estrategias y el borde”.
procedimientos para orientarse
en el espacio
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Propósito En esta actividad, los estudiantes ordenaremoslos objetos del aula y conoceremos las nociones
“encima de”, “debajo de”, “dentro”, “fuera” y “entre” según corresponda, para ubicarnos y ubicar
objetos en un lugar determinado.
Evidencia Resuelve problemas de ubicación.


- La docente pide a los estudiantes a observar elementos de su entorno y ubicar dónde se encuentran.
- Señalamos un punto de referencia; por ejemplo: “¿Qué está encima del estante?”; “¿Qué está debajo de la silla?”, etc.
- Elaboramos representaciones gráficas en cartulina con las siguientes posiciones:
- Encima – debajo
- Dentro – fuera
- Entre
- Jugamos con los estudiantes a las escondidas. Pedimos al encargado de la búsqueda que, al momento de encontrar a un compañero o
compañera, mencione dónde está ubicado utilizando las palabras encima – debajo; por ejemplo: “Melisa está debajo de la mesa”, etc.

- ¿Les gusto el juego?
- ¿Qué posiciones hemos mencionado?

- Hoylos estudiantes representaremos las características o la agrupación de objetos mediante la clasificación según el color, la forma o el tamaño,
con dibujos e íconos para así comprender la importancia de la organización.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA(PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente presenta el siguiente problema en un papelote:
Los niños del 1ro y 2do grado, quieren ordenar los útiles escolares con la ayuda de su
profesora
 Guardar los libros entre de los pulmones y las temperas
 Guardar el cuaderno debajo de los plumones
 Guardar las tijeras debajo de las temperas
 Poner el frasco encima de la mesa
 poner la pelota debajo de la mesa
 poner los tajadores dentro del frasco
 poner un lápiz fuera del frasco
¿Cómo colocarían los útiles en el estante y la mesa?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA(PROCESO DIDÁCTICO)

- Pedimos que respondan las siguientes preguntas para facilitar su comprensión del problema:
- ¿Qué palabras deben tener en cuenta para colocar los útiles en el estante?
- ¿Cuándo se dice que un objeto está “encima de” otro?
- ¿Cuándo se dice que un objeto está “debajo de”?
- ¿Cuándo se dice que un objeto está entre?
- ¿Cuándo se dice que un objeto está dentro o fuera?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS(PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente promueve el planteamiento de una estrategia a través de preguntas:
- ¿Les gustaría ordenar el aula utilizando estas palabras?
- ¿En qué mueble colocaríamos los materiales?
- ¿En dónde colocaríamos nuestras mochilas?
- ¿Dónde colocaríamos nuestros cuadernos?
- Por grupos entregamos a los niños materiales (papelotes y plumones) para que dibujen como quedaría ordenado los materiales según el
problema.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES(PROCESO DIDÁCTICO)

- Luego que hayan terminado de ordenar, invitamos a los miembros de los diferentes grupos a explicar con los términos “encima de”, “debajo
de”, “dentro”, “fuera” y “entre” según corresponda.
- Si hay un error en la explicación aprovecha esta ocasión para reforzar el aprendizaje sin desmerecer la intervención del niño.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN(PROCESO DIDÁCTICO)

- Explicamos y concluimos que para indicar la posición de un objeto “encima de”, “debajo de”, “dentro”, “fuera” y “entre” es necesario tener un
referente o una guía a fin de orientarnos.
- Se promueve la reflexión de los niños sobre los procesos desarrollados.
- Preguntamos:
- ¿Qué materiales utilizaron para representar la situación?
- ¿Les fue fácil saber la diferencia entre “encima de”, “debajo de”, “dentro”, “fuera” y “entre” ¿qué les pareció más difícil?, ¿por qué?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS(PROCESO DIDÁCTICO)

- Se pide a los estudiantes que resuelvan las fichas de aplicación.

1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre la ubicación de los objetos.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para ordenar objetos?
- ¿Cómo lo lograste?

- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido la clase de hoy.
- ¿Qué preguntas tienes sobre las expresiones que utilizaste para señalar la ubicación de objetos?
- Para la siguiente clase, me gustaría que pienses en cómo organizar cada cosa en su lugar.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.

Reflexión
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de forma, movimiento y

localización.
CRITERIOS A EVALUAR
Reconoce la posición Emplea dibujos al

de un elemento resolver problemas de
respecto a otro. ubicación.
NOMBRE
N°
SI NO SI NO
6
7
10
11
12
13
14
15
COLOCAMOS CADA COSA EN SU LUGAR

DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha:
 Grado: 1

de
evaluación
M Resuelve problemas de cantidad. - Realiza afirmaciones sobre las Expresa información matemática a Lista de
 Resuelvo problemas de diferentes formas de representar el partir de la situación problemática. cotejo.
cantidad. número y las explica con ejemplos
concretos. Representa los objetos según
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas. diferentes características como
forma, color, tamaño, etc.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Propósito En esta actividad, los estudiantes representaremos las características o la agrupación de objetos
mediante la clasificación según el color, la forma o el tamaño, con dibujos e íconos para así
comprender la importancia de la organización.
Evidencia Organiza colecciones de objetos.


- La docente pide a los estudiantes que observen su entorno.
- Luego preguntamos:
- ¿Cómo están organizados los materiales de cada sector del aula?

- ¿Qué deberíamos tomar en cuenta para organizarlos?
- ¿Qué necesitaríamos para hacerlo?, ¿por qué?
- Se espera que los estudiantes sugieran organizar los materiales en cajas o bolsas según las características comunes que observen en ellos.
- Anotamos sus sugerencias en la pizarra o en un papelote para valorar su participación.
- Hoylos estudiantes representaremos las características o la agrupación de objetos mediante la clasificación según el color, la forma o el tamaño,
con dibujos e íconos para así comprender la importancia de la organización.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA(PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes; luego,presentamos en un cartel la siguiente situación problemática y la
leemos en voz alta:
Todos los equipos deberán organizar los materiales de cada sector del aula
en grupos, y cada grupo de materiales formado será colocado en una caja.
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA(PROCESO DIDÁCTICO)
- Dialogamos con los estudiantes sobre la situación planteada y formulamos preguntaspara asegurar la comprensión:
- ¿Qué van a realizar?
- ¿Qué materialesagruparán?
- ¿Cómo van a formar los grupos?
- ¿Qué deben tomar encuenta para formar los grupos?
- Mostramos los materiales que hay en los diferentes sectores delaula: papelotes, papel bond, tijeras, reglas, gomas, papel higiénico,billetes,
tarjetas numéricas, etc.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS(PROCESO DIDÁCTICO)
- Motivamos a cada equipo a proponer alternativas para agrupar losmateriales.
- Los orientamos mediante las siguientes preguntas:
- ¿Cómoson estos objetos?
- ¿Qué color, forma o tamaño tienen?
- ¿Para quésirven?
- ¿Cuál es su uso?
- Continuamos formulando preguntas que los ayuden a saber cómorealizar las agrupaciones:
- ¿Qué objetos pondrían en esta caja?,¿por qué?
- ¿Y en esta otra?, ¿por qué?
- ¿Cuáles en aquella?, ¿porqué?
- Entregamos papelotes e indicamos que escriban sus respuestas.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES(PROCESO DIDÁCTICO)

- Solicitamos a un representante de cada equipo que explique cómorealizaron las agrupaciones de los materiales.
- Los motivamos a señalarlos criterios que usaron.
- Para que tengan una idea, mencionamos unejemplo: “Aquí agruparon las gomas pequeñas y aquí las gomasgrandes”.
- Continuamos este proceso y procuramos que todos los estudiantesexpliquen los criterios que usaron al realizar la agrupación.
- Pedimos que realicen las representaciones gráficas de las coleccionesmediante dibujos. Por ejemplo:
Cuando los estudiantes representen la clasificación mediante un dibujo, es

importante que escriban, al pie del mismo y según su nivel de escritura, la
clasificación que hicieron. En la parte inferior escribe tú alfabéticamente para
que ellos tengan un referente de escritura.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN(PROCESO DIDÁCTICO)

- Formalizamos la noción de clasificación a través de las siguientespreguntas:
- ¿Cómo han agrupado las gomas?
- ¿Por qué agruparonalgunas gomas en esta caja?
- ¿Qué tomaron en cuenta para agruparlos materiales?, etc.
- A partir de las respuestas, concluimos junto con los niños y las niñas que para agrupar o formar colecciones de objetos debemosconsiderar
criterios que tengan en común, como grosor, forma,tamaño, color o uso.
- Reflexionamos con los estudiantes sobre la resolución de la situaciónformulando algunas preguntas:
- ¿Cómo agruparon los materiales?
- ¿Qué tuvieron en cuenta para clasificarlos?
- ¿Podrían agruparlos deotra manera?, etc.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS(PROCESO DIDÁCTICO)

- Reforzamos el aprendizaje mediante las siguientes preguntas:
- ¿Cómo clasificarían el maíz luegode cosecharlo?
- ¿Cómo clasificarían el café luegode cosecharlo?
- ¿Cómo clasificarían los pecesluego de pescarlos?

- ¿Cómo clasificarían las ropaspara guardarlas?, etc.

1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre las características de los objetos para agruparlos.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo de colocar cada cosa en su lugar.
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para ordenar objetos?
- ¿Cómo lo lograste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido la clase de hoy.
- ¿Qué preguntas tienes sobre las expresiones para ordenar objetos, formas y colores?
- Para la siguiente clase, me gustaría que pienses en cómo organizar tu rincón de aseo.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.

Reflexión
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad.
CRITERIOS A EVALUAR
Expresa información matemática a Representa los objetos según diferentes

partir de la situación problemática. características como forma, color,
tamaño, etc.
NOMBRE
N°
SI NO SI NO
1
2
10
11
12
13
14
15
ELABORAMOS SOLAPEROS CON NUESTROS NOMBRES

DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha:
 Grado: 1

de
evaluación
ART Crea proyectos desde los lenguajes - Explora ideas libremente a partir de Utiliza sus ideas a partir de Lista de
artísticos. su imaginación, sus experiencias u observaciones y experiencias cotejo.
 Explora y experimenta los observaciones, y experimenta vividas para elaborar solaperos con
lenguajes del arte. maneras en que los elementos del
su nombre.
 Aplica procesos creativos. arte (movimientos, acciones,
 Evalúa y socializa sus procesos formas, colores o sonidos) pueden
usarse o ser repetidos para comunicar Recorta y confecciona solaperos
y proyectos.
una idea. con su nombre con diversos
materiales.
Propósito En esta actividad, los estudiantes recortaremos y confeccionaremos solaperos o pulseras con
nuestro nombre con diversos materiales del entorno, para mejorar nuestras habilidades artísticas.
Evidencia Diseña un solapero o pulsera, utilizando su ingenio y creatividad.


- La docente muestra diferentes solaperos:
- Dialogamos sobre lo observado mediante las interrogantes:

- ¿Qué observan?
- ¿De qué material creen que fueron elaborados?
- ¿Para qué servirá?

- Recuperamos los saberes previos a través de las siguientes preguntas.
- ¿Cómo podemos elaborar un solapero?

- Hoylosestudiantes recortaremos y confeccionaremos solaperos con nuestro nombre con diversos materiales del entorno, para mejorar nuestras
habilidades artísticas.

IMAGINAR Y GENERAR IDEAS(PROCESO DIDÁCTICO)
- Presentamos modelos de solaperos o pulseras motivadoras.
Mi nombre Mi nombre
- Respondemos preguntas: es: es:
- ¿Para qué utilizaremos los solaperos?
- ¿Cómo los podemos elaborar?
- ¿Qué mensajes podemos escribir en nuestros solaperos?
- ¿Podemos agregar imágenes a nuestros solaperos?
- ¿Qué logros podemos reconocer de nuestros compañeros?
PLANIFICAR(PROCESO DIDÁCTICO)
- Respondemos preguntas:
- ¿Qué materiales necesitamos para elaborar sus solaperos motivadoras?

- Los estudiantes seleccionamos los materiales que vamos a utilizar, por ejemplo: Microporoso, plumones, colores, stickers, cinta adhesiva, etc.
- En grupo, ordenamos nuestras carpetas y colocan los materiales de trabajo en el centro de la mesa. Se aseguran por lo menos que en cada mesa
haya tijeras, lápiz, silicona y un molde de pulsera como herramientas de trabajo para cada grupo.
- Dialogamos sobre la utilidad de un solapero se puede inducir a los estudiantes con las siguientes preguntas:
- ¿Creen que los solaperos nos ayuden a conocer el nombre de nuestros compañeros y compañeras?
- ¿Si estas en el patio de tu escuela y alguien quiere saber tu nombre el solapero podrá ayudar?
- Presentamos modelos para la elaboración de solaperos motivadores.
- Por medio de un dialogo abierto se menciona que dibujos se pueden realizar según cada pulsera y cada estudiante. Por ejemplo:
Responsabilidad, Trabajo en equipo, Superación, etc.
- Organizados por grupo proceden a preparar sus materiales para elaborar su solapero.
- MATERIALES PARA CONFECCIONAR NUESTRO SOLAPERO.
 Fomis o corrospum de colores
 Lana.
 Pintura textil o plumón indeleble.
 Silicona
EXPLORAR, EXPERIMENTAR Y PRODUCIR TRABAJOS PRELIMINARES(PROCESO DIDÁCTICO)

- Elaboramos el sololapero siguiendo las instrucciones:
Instrucciones:
1 .- Molde de la carita: Con ayuda de un compás, o con la base de una copa o vaso , podemos conseguir este círculo que nos servirá como rostro del
personaje del solapero.
2.- Hacer con la pintura o el plumón indeleble las facciones del rostro.
3.- Lo siguiente, pegar la lana para el niño y niña de esta manera.

4.- Como verán, con pedacitos muy pequeños de lana, del color que tengamos a disposición, podemos imitar el pelo de un niño o de una niña.
5.- Cortar rectángulos o cuadrados de fomy o corrospum de 10cm por 5cm y escribe tu nombre con el plumón indeleble.
6.- Luego pegar el cartel con la carita.
- Planteamos la pregunta: Si tuvieran que elegir a una persona para entregarle una pulsera motivadora ¿Cuál sería de la frase motivadora que
escribirías? Anotamos algunas frases en la pizarra.
- Luego de un dialogo entre los estudiantes, eligen a un compañero para compartir sus solaperos.
- Serán muy cuidadosos en el uso de los lápices, temperas y acuarelas, ya que su trabajo debe mantenerse con orden y limpieza.
- Al terminar, entregamos los solaperos a nuestros compañeros que elegimos y las muestran a todos.
PRESENTAR Y COMPARTIR(PROCESO DIDÁCTICO)

- Agrupados en media luna, los estudiantes, escribirán tarjetas de crítica de cómo pueden mejorar sus dibujos sus compañeros, y qué estrategias
pueden incorporar para que su trabajo salga mejor. Además, pueden utilizar estas tarjetas para felicitar o elogiar el trabajo que más les agrado.
- Se les felicita por el esmero en la elaboración de los solaperos motivadoras.
- El solapero terminado se presenta en clase y se comparte a los compañeros y compañeras.
- Los estudiantes pueden mejorar el modelo o crear otro.
- Después de observar los solaperos se les hace preguntas de reflexión: ¿ Cómo puedes mejorar tu trabajo?.

1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo realizado en clase.
- ¿Dijiste que se puede realizar de otras formas? ¿cómo?
- Explícame cómo fue este proceso para ti.
- Dame un ejemplo que demuestre la importancia de lo aprendido.

- ¡Excelente creación!
- ¡Excelente! Tienes muy buen timbre de voz
- ¡Me gusta cómo elaboraste tu solapero o pulsera!
- Me encantaron tus ideas.
- Buen trabajo, has cumplido con el propósito de hoy.
- ¡Bien! Sigue teniendo una actitud positiva.
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma actividad?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar tu diseño?
- ¿Pensaste en cómo tu idea podría impactar en la creación de tus compañeros y compañeras?
- ¿Qué opinas?
- ¿Qué preguntas tienes sobre lo que realizaste?
- Para la próxima clase me gustaría que practiques la lectura y comprensión de textos.

Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
CRITERIOS A EVALUAR
Utiliza sus ideas a Recorta y confecciona

partir de solaperos o pulseras
observaciones y con su nombre con
experiencias vividas diversos materiales.
NOMBRE
para elaborar
solaperos o pulseras
N°
de su nombre.
SI NO SI NO
10
11
12
13
14
15
_________________
Docente de Aula
DAMOS A CONOCER NUESTROS ACUERDOS DE Convivencia
DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha:
 Grado: 1

de
evaluación
C Se comunica oralmente en su lengua - Dice de qué trata el texto y cuál es su Adecua el texto a la situación Lista de
materna. propósito comunicativo; para ello, se comunicativa. cotejo.
 Obtiene información del texto oral. apoya en la información recurrente
 Infiere e interpreta información del del texto y en su experiencia. Expresa oralmente los acuerdos sin
texto oral. reiterar la información.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales, y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Propósito En esta actividad, los estudiantes presentaremos oralmente acuerdos del aula para convivir mejor
mediante el apoyo de imágenes para comprender la importancia de una buena convivencia.
Evidencia Expresa oralmente los acuerdos del aula y plantea propuestas de cómo cumplirlo.

- Conversamos con los niños y niñas sobre la convivencia en el aula y preguntamos cómo están organizados en su salón y qué responsabilidades
cumplen en él.

- La docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Conocen los acuerdos de convivencia?
- ¿De qué tratan?
- ¿Qué es una responsabilidad?
- ¿En qué nos ayudan estos acuerdos?

- Hoylos estudiantespresentaremos oralmente acuerdos del aula para convivir mejor mediante el apoyo de imágenes para comprender la
importancia de una buena convivencia.
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO(PROCESO PEDAGÓGICO)
ANTES DEL TEXTO ORAL (PROCESO DIDÁTICO)
- La Docente genera los propósitos comunicativos en los niños y niñas del tema a tratar.
- Orientamos al estudiante para el desarrollo de su capacidad de adecuación, siguiendo el mismo ejemplo: pensar en qué tipo de registro se usará
en la trasmisión, qué va a trasmitir, cuánto durará el programa, cómo se comunicarán los hechos, que rol tendrá cada uno de los participantes,
etc.
- La docente presentará diversas imágenes que muestren acuerdos de convivencia.
- Los estudiantes deberán pensar en su texto oral para dar a conocer un acuerdo de convivencia.
- Propiciamos espacios para que los estudiantes ensayen su texto oral.
- Preparamos los materiales y recursos que utilizaremos para acompañar el texto oral. (Acuerdos del aula).
DURANTE EL TEXTO ORAL(PROCESO DIDÁTICO)

- Recordamos el propósito del texto oral que es dar a conocer los acuerdos del aula con imágenes.
- Acompañamos nuestro texto con gestos, posturas, miradas, etc., para que lo entendamos mejor.
DESPUÉS DEL TEXTO ORAL(PROCESO DIDÁTICO)

- Planteamos preguntas que permiten al estudiante expresar sus opiniones sobre el texto que escuchamos.
- Autoevaluamos lo que expresamos durante y al final del proceso comunicativo utilizando una ficha de autoevaluación.

1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido en la clase de hoy.
- ¿Puedes repetir un ejemplo para demostrar la importancia de dar a conocer acuerdos de convivencia?
- Dame un ejemplo que demuestre un acuerdo de convivencia.

- ¿Qué opinas?
- Para la próxima clase me gustaría que investigues como realizar solaperos o pulseras con nuestros nombres.

Reflexión
LISTA DE COTEJO
Se comunica oralmente en su lengua materna.
CRITERIOS A EVALUAR
Adecua el texto a la Expresa oralmente los

situación comunicativa. acuerdos sin reiterar la
información .
NOMBRE
SI NO SI NO
N°
8
9
10
11
12
13
14
15
Docente de Aula

Sesiones Semana Del 11 de Marzo

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Sesión de Aprendizaje:

DIOS NOS LLAMA POR NUESTRO NOMBRE

Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumento

Evidencia Explica la soberanía de Dios al saber todas las cosas.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

- Cantan una canción conocida.

- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN:(PROCESO PEDAGÓGICO)

/ Y ESTAREMOS EN SU VIÑA, TRABAJANDO,

SABERES PREVIOS:(PROCESO PEDAGÓGICO)

- Según la canción, ¿Quién es nuestro amigo?

- ¿Qué sentimiento tiene hacia nosotros?

- ¿Ustedes creen que Jesús conoce nuestro nombre?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:(PROCESO PEDAGÓGICO)

- Rezamos el Padre nuestro.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

- ¿Puedes repetir un ejemplo para demostrar la importancia de saber esta información?

- ¿Explícame qué aprendiste al realizar la actividad?

- ¿Cómo crees que lo hiciste?

- ¿Qué dificultades tuviste?

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Me gusta cómo explicas tus ideas!

- ¡Fundamentaste muy bien tus respuestas!

- Buen trabajo, has comprendido el tema de hoy.

- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?

- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?

- ¿Pensaste en cómo tu idea podría impactar en tus compañeros y docente?

- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema tratado?

- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

Asume la experiencia del encuentro personal

REALIZAMOS TRAZOS Y GRAFÍAS

Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumento

Evidencia Elabora trazos de a acuerdo a su nivel de escritura.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

- Cantan una canción conocida.

- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN:(PROCESO PEDAGÓGICO)

SABERES PREVIOS:(PROCESO PEDAGÓGICO)

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:(PROCESO PEDAGÓGICO)

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

- ¿Puedes repetir un ejemplo para demostrar la importancia de conocerlo?

- ¿Explícame qué aprendiste al realizar la actividad?

- ¿Cómo crees que lo hiciste?

- ¿Qué dificultades tuviste?

- Dame un ejemplo que demuestre la importancia de recordar nuestro jardincito.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Me gusta cómo explicas tus ideas!

- ¡Fundamentaste muy bien tus respuestas!

- Buen trabajo, has comprendido el tema de hoy.

- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?

- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?

- ¿Pensaste en cómo tu idea podría impactar en tus compañeros y docente?

- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema tratado?

- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

GRADO ÁREA COMUNICACIÓN

Escribe diversos tipos de textos en su lengua