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    Mapa Mental Modelos Educativos

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    Juana Valentina Salgado Romero
    Este mapa mental presenta 8 modelos educativos: 1) Evaluación iluminativa, 2) Evaluación-acción, 3) Evaluación centrada en procesos, 4) Medición, 5) Logro de objetivos, 6) Análisis de sistema, 7) Libre de metas, 8) Toma de decisiones (CIPP). Cada modelo se enfoca en un enfoque y aspectos diferentes del aprendizaje y la evaluación educativa, como procesos holísticos, medición cuantitativa, logro de objetivos predefinidos, y uso de datos para la mejora

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    Mapa Mental Modelos Educativos

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    Juana Valentina Salgado Romero
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    Este mapa mental presenta 8 modelos educativos: 1) Evaluación iluminativa, 2) Evaluación-acción, 3) Evaluación centrada en procesos, 4) Medición, 5) Logro de objetivos, 6) Análisis de sistema, 7) Libre de metas, 8) Toma de decisiones (CIPP). Cada modelo se enfoca en un enfoque y aspectos diferentes del aprendizaje y la evaluación educativa, como procesos holísticos, medición cuantitativa, logro de objetivos predefinidos, y uso de datos para la mejora

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    MAPA MENTAL MODELOS EDUCATIVOS

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    Este mapa mental presenta 8 modelos educativos: 1) Evaluación iluminativa, 2) Evaluación-acción, 3) Evaluación centrada en procesos, 4) Medición, 5) Logro de objetivos, 6) Análisis de sistema, 7) Libre de metas, 8) Toma de decisiones (CIPP). Cada modelo se enfoca en un enfoque y aspectos diferentes del aprendizaje y la evaluación educativa, como procesos holísticos, medición cuantitativa, logro de objetivos predefinidos, y uso de datos para la mejora

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    MAPA MENTAL
    MODELOS EDUCATIVOS
    Juana Valentina Salgado Romero
    ID 798079
    MODELO DE EVALUACIÓN ILUMINATIVA
    busca una visión holística del aprendizaje,
    considerando todos sus aspectos en el entorno natural MODELO DE MEDICIÓN
    de la educación. El evaluador actúa como observador
    imparcial, promoviendo un ambiente de confianza Destaca la concepción conductista del aprendizaje,
    centrada en la instrucción programada y la evaluación
    para recopilar información valiosa y fomentar la
    sumativa basada en mediciones cuantificables de
    reflexión del docente sobre su práctica educativa.
    conductas observables, sin considerar las diferencias
    individuales.

    MODELO DE EVALUACIÓN-ACCIÓN
    MODELO LOGRO DE OBJETIVOS
    Este enfoque de evaluación se centra en
    ENFOQUE CUALITATIVO ENFOQUE CUANTITATIVO
    aspectos específicos del objeto evaluado, El modelo de Tyler, basado en la pre especificación de

    MODELOS 1
    Se basa en la recolección y análisis de datos no usa recolección de datos para probar hipótesis objetivos, enfoca la evaluación en determinar en qué
    involucrando a los participantes para mejorar

    3
    los resultados y reflexionar sobre la acción. numéricos, como entrevistas, observaciones y con base en la medición numérica y el análisis medida se logran dichos objetivos, centrándose en la

    EDUCATIVOS
    estadístico para establecer patrones de verificación de productos y no considerando los
    Puede adoptar metodologías tanto cuantitativas documentos, con el objetivo de explorar procesos ni otros factores que puedan intervenir, lo
    como cualitativas, buscando mejorar la calidad significados, interpretaciones y experiencias de comportamiento. que puede llevar a pasar por alto beneficios
    de la acción evaluada. adicionales.
    las personas involucradas.

    MODELO DE ANÁLISIS DE SISTEMA


    MODELO DE EVALUACIÓN CENTRADO EN
    se enfoca en los resultados obtenidos al final de un proceso,
    PROCESOS ENFOQUE DE TRANSICIÓN utilizando datos cuantitativos para indagar relaciones de
    se enfocan en guiar la práctica educativa hacia una El enfoque de transición pretende facilitar la causa y efecto.
    acción didáctica racional, implicando la participación
    activa del docente y alumno. Priorizan un proceso
    dinámico y complejo que resalta la creación, el trabajo
    2 transición de un paradigma a otro, incorporando
    gradualmente nuevos elementos y perspectivas.
    Se busca obtener frutos eficientes y eficaces, relacionando
    estándares con diferencias encontradas a través de la
    técnica estadística de correlación.
    y el aprendizaje experiencial. Esta concepción,
    respaldada por corrientes cognitivas y constructivistas
    del aprendizaje, enfatiza el aprendizaje significativo y
    la capacidad de pensar. MODELO TOMA DE DECISIONES (CIPP
    MODELO DE EVALUACIÓN LIBRE DE METAS
    enfoca la evaluación como un proceso sistemático que
    El modelo de evaluación propuesto por Scriven surge abarca la evaluación del contexto, la evaluación de
    como una respuesta a las limitaciones de la entrada, la evaluación del proceso y la evaluación del
    producto, con el objetivo de obtener información
    evaluación centrada en objetivos preestablecidos, relevante para la toma de decisiones y el
    buscando un enfoque más imparcial y abierto que perfeccionamiento de programas educativos.
    tenga en cuenta los eventos que surgen durante el
    proceso.
    ) ) ) ) ) ) ) ) )
    REFERENCIAS
    ) ) ) ) ) ) ) ) )

    BIBLIOGRAFICAS

    ABARCA, Ma. P. (coord) (1989). La evaluación de programas


    educativos. AEDES. Madrid: Escuela Española.
    AGUADO, Ma. T. (1993). Análisis y evaluación de modelos y
    programas de educación infantil en el marco de la Reforma
    de la Enseñanza . Madrid:
    UNED. AGUILERA, Ma J. y otros (1990). Evaluación del programa
    de integración escolar. Madrid: CIDE.

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