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    Narrativa de La Practica Docente 3

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    Tati Terlecky
    El documento resume la experiencia de práctica docente de Tatiana Terlecky en la Escuela N°9 "Matías Zapiola". Durante dos semanas observó a las docentes a cargo de sexto grado y luego comenzó a dictar sus propias clases. Al principio le costó manejar bien el tiempo pero lo fue mejorando. Optó por actividades que promueven el trabajo en equipo y la autonomía individual. Aunque una actividad en particular desvió la atención de los alumnos, con el tiempo se fue sintiendo más segura y mejoró su post

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    Narrativa de La Practica Docente 3

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    Tati Terlecky
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    El documento resume la experiencia de práctica docente de Tatiana Terlecky en la Escuela N°9 "Matías Zapiola". Durante dos semanas observó a las docentes a cargo de sexto grado y luego comenzó a dictar sus propias clases. Al principio le costó manejar bien el tiempo pero lo fue mejorando. Optó por actividades que promueven el trabajo en equipo y la autonomía individual. Aunque una actividad en particular desvió la atención de los alumnos, con el tiempo se fue sintiendo más segura y mejoró su post

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    Narrativa de la practica docente 3

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    Instituto Superior “Cristo Rey” D-231.

    Profesorado de Educación Primaria.


     Escuela: Escuela N° 9 “Matías Zapiola”

    ❖ Alumna: Terlecky Tatiana

    ❖ Profesores de Práctica/Didáctica:
    o Gatti Walter
    o Kunstler Gisela
    o Michelini Erica

    A partir del día 17 de agosto del año 2021 comencé a transitar la Práctica
    Docente 3 en la Escuela N°9 “Matías Zapiola”, observando por el período de dos
    semanas la metodología empleada para la enseñanza de los alumnos de sexto grado
    del turno mañana por parte de las docentes co-formadoras quienes tienen distribuidas
    las asignaturas siendo Claret Laura la encargada de las áreas Lengua y Ciencias
    Sociales y Villanova Gabriela a cargo de Matemática y Ciencias Naturales.
    Durante las observaciones se realizó la unificación de burbujas incrementándose
    la cantidad de alumnos de once a veintiuno. Con este cambio, los alumnos se mostraron
    entusiasmados por la oportunidad de convivir el grupo completo hasta culminar el ciclo
    lectivo.
    El curso en todo momento participó, opinó y colaboró enérgicamente, clase a
    clase.
    En el transcurso de mi primera clase el desempeño del manejo del tiempo fue
    descuidado por lo que tuve que resolverlo sobre la marcha. Este aspecto fui
    mejorándolo en mis próximas clases planificando actividades extras y distribuyendo
    mejor los momentos de explicación y participación de los alumnos.
    Opté por proponer actividades que promuevan por un lado el trabajo en equipo
    facilitando la socialización y el aprendizaje colectivo, y por el otro la producción
    individual generando autonomía en los alumnos. Las estrategias resultaron certeras ya
    que el grupo respondió muy bien a la hora de trabajar en el desarrollo de las clases.
    A la hora de elegir estrategias motivadoras para iniciar la clase, una actividad en
    particular obstaculizó el desarrollo de la propuesta planteada ya que los alumnos fijaron

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    Instituto Superior “Cristo Rey” D-231.
    Profesorado de Educación Primaria.
    su atención en el resultado de dicha actividad desviándose del propósito de la
    enseñanza.
    A lo largo de las próximas clases logré desenvolverme con mayor confianza y
    mejorar poco a poco la postura y el uso de la voz como recurso a la hora de explicar o
    dar indicaciones a los alumnos.
    El trabajo con el grupo completo de alumnos fue fructífero ya que logré una gran
    participación con entusiasmo y motivación sin dejar de atender las particularidades de
    cada uno gracias a que el curso cuenta con la fortaleza de ser inquieto y curioso por
    aprender.

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