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    (1ro y 2do) 8 SESIÓN COMUNICACIÓN #2

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    Juan Estofanero
    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de primero y segundo grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes planifiquen una cartilla de recomendaciones para una vida saludable a partir de lecturas propuestas. Los aprendizajes esperados incluyen escribir textos instructivos, organizar ideas de forma coherente, y gestionar el propio aprendizaje de manera autónoma a través del uso de las TIC. El reto propuesto es cómo fortalecer el sistema inmunológ

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de primero y segundo grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes planifiquen una cartilla de recomendaciones para una vida saludable a partir de lecturas propuestas. Los aprendizajes esperados incluyen escribir textos instructivos, organizar ideas de forma coherente, y gestionar el propio aprendizaje de manera autónoma a través del uso de las TIC. El reto propuesto es cómo fortalecer el sistema inmunológ

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    (1ro y 2do) 8 SESIÓN COMUNICACIÓN N° 2

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    DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CUSCO

    UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL PKVV

    I.E. “38990 A MARAVILLA”

    SESIÓN DE APRENDIZAJE PARTE I

    BIMESTRE UNIDAD SESIÓN Fecha


    IV 8 02 / 11 / 2022

    I. DATOS INFORMATIVOS

    ÁREA GRADO DOCENTE TÍTULO DE LA SESIÓN DURACIÓN MEDIO


    Comunicación 1ro y 2do Planificamos nuestra cartilla de Tableta
    recomendaciones a partir de las lecturas
    propuestas

    II. APRENDIZAJES ESPERADOS

    COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE


    EVALUACIÓN
    Adecúa el texto a la Adecúa el texto, consignas o En esta actividad, estimado Escala de valoración
    situación comunicativa de instrucciones, teniendo en cuenta a estudiante tendrás que Lista de cotejo
    Escribe diversos tipos de textos en

    sus compañeros.
    castellano como segunda lengua

    las destinatarias y los destinatarios, analizar las cartillas, luego


    Organiza y desarrolla las situación y propósito comunicativo. planificaras y revisarás tus
    ideas de forma coherente y Organiza sus ideas bajo la recomendaciones.
    cohesionada sobre sus estructura de un texto instructivo
    propuestas. (inicio, recomendaciones y cierre)
    Utiliza convenciones del
    buscando entre ellos coherencia y
    lenguaje escrito de forma
    cohesión.
    pertinente.
    Estructura una secuencia textual de
    Reflexiona y evalúa la
    forma, el contenido y el forma apropiada, considerando las
    contexto de su escritura características de una cartilla de
    sobre sus acciones. recomendaciones.
    Evalúa los contenidos del texto
    para construir una cartilla de
    recomendaciones.
    Define metas de • Identifico lo que necesito El estudiante organiza e Escala de valoración
    Gestiona su aprendizaje

    aprendizaje. para resolver el reto. identifica el reto para


    de manera autónoma.

    • Organizo mi tiempo y los desarrollar las


    Organiza acciones recursos con los que cuento actividades evaluando
    estratégicas para para desarrollar mis permanentemente sus
    alcanzar metas. actividades y resolver el logros y dificultades
    reto. para realizar los ajustes
    Monitorea y ajusta su y criterios que se pide en
    desempeño durante el el producto
    proceso de aprendizaje
    Clasifica información de El estudiante utiliza los Lista de cotejo
    generados por

    Gestiona información diversas fuentes. medios digitales


    desenvuelve
    en entornos
    virtuales en
    entornos
    virtuales

    las TICs

    del entorno virtual educativos


    esquematizando su
    Se

    evidencia de acuerdo el
    propósito de la sesión y
    de la experiencia.
    Nivel de estándar
    DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
    Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que
    está en distintas partes del texto.
    Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global,
    VI valiéndose de otros textos.
    Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
    Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
    conocimiento y del contexto sociocultural.

    ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES


    Responsabilidad Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
    ENFOQUE AMBIENTAL preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de
    la diversidad biológica nacional.
    Equidad y justicia La docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento de
    ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN oportunidades para promover la participación democrática en torno al
    COMÚN bien común.

    III. PROCESOS PEDAGÓGICOS

    Reto Propósito Producto


    ¿Cómo podríamos fortalecer nuestro sistema Planificar una cartilla de recomendación para una vida saludable, Planificación de su cartilla.
    inmunológico a través de una alimentación para ello, el estudiante leerá y organizará sus ideas para
    saludable en armonía con el ambiente? textualizar.

    MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS


    Se les saluda a todos los estudiantes y recordando las normas de convivencia y los protocolos de seguridad.
    Actividades de soporte socioemocional
    INICIO Motivación:
    Los estudiantes realizan la pausa activa.
    Antes del desarrollo de la Saberes previos:
    sesión de aprendizaje ¿Por qué a las personas les ocasiona el sueño durante el día?
    Conflicto cognitivo:
    Se hace conocer el siguiente reto: ¿Cómo podríamos fortalecer nuestro sistema inmunológico a través de una
    alimentación saludable en armonía con el ambiente?
    Propósito:
    Se hace conocer el título, el propósito, producto, las actuaciones y los criterios de evaluación.
    Se hace conocer las competencias transversales que debe desarrollar cada estudiante.
    Gestión y acompañamiento:
    ANTES DE LA PLANIFICACIÓN
    Los estudiantes realizan una mirada rápida al texto propuesto en el recurso número 1: Leptospirosis
    INDAGACIÓN DE LA INFORMACIÓN PARA LA PLANIFICACIÓN
    Los estudiantes leen el Recurso 1 Leptospirosis,
    DESARROLLO Recurso 2 Organización de los servicios de salud
    Durante la sesión de DESPUÉS DE LA INDAGACIÓN DE LA INFORMACIÓN:
    aprendizaje Es un texto instructivo de interés social que explica, de forma breve y directa, los pasos a seguir para lograr algo. Se
    caracteriza por presentar imágenes y oraciones. Las recomendaciones empiezan con un verbo imperativo, es decir,
    ordenan algo (lava, desinfecta, elige, etc.). Los pasos a seguir pueden plantearse de la siguiente manera:
    • Con números: cuando se debe seguir una secuencia.
    • Con guiones (-) o viñetas (•): cuando no es necesario seguir una secuencia o un orden.
    El docente indica a los estudiantes para que pueda socializar sobre las cartillas de recomendaciones.
    Reflexionamos nuestro aprendizaje
    Coevaluación:
    CIERRE Los estudiantes intercambian su evidencia y califican con las indicaciones del profesor.
    Después de la sesión de Autoevaluación:
    aprendizaje Cada estudiante reflexiona sobre su evidencia final, descubriendo sus dificultades a mejorar.
    Retroalimentación:
    El docente identifica las dificultades de los estudiantes y realiza actividades de reforzamiento.
    Metacognición:
    1. ¿Cuál es el título de la experiencia?
    2. ¿Qué hemos aprendidos?
    3. ¿Logramos el propósito de la actividad?
    4. ¿Nos ayudará a resolver el reto de nuestra experiencia?
    5. ¿Cuál es el producto que debemos lograr?
    6. ¿Tuvimos dificultad al hacerlo?

    I. ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
    Autoevaluación
    II. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
    Tableta, páginas de Internet, copias, Manual de redacción, papeles bond, plumones, colores, lapiceros y otros.

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    DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE

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