“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

I UNIDAD – DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 15

3.2 ORÍGENES DE LA BIODIVERSIDAD
ESTUDIANTE GRADO Y SECCIÓN CUARTO
ASIGNATURA SISTEMAS AMBIENTALES Y SOCIEDADES NM FECHA

Ideas Fundamentales:
• La evolución es un cambio gradual en el carácter genético de las poblaciones a lo largo de muchas generaciones, alcanzado en
gran medida por el mecanismo de la selección natural.
• El cambio ambiental plantea nuevos desafíos a las especies, lo que impulsa la evolución de la diversidad.
• En el pasado geológico ha habido grandes extinciones masivas.
Comprensión Aplicaciones y habilidades
• La biodiversidad surge de procesos evolutivos. • Explicar cómo ha influido la actividad de las placas tectónicas
• La variación biológica se produce al azar y puede ser sobre la evolución y la biodiversidad.
beneficiosa, dañina o no tener ningún efecto sobre la
supervivencia del individuo. • Discutir las causas de las extinciones en masa
• La selección natural se produce mediante diferentes
mecanismos.
Propósitos de Aprendizaje
Evalúa la selección natural a través de una simulación virtual o un juego con material casero

Explica como los procesos geológicos han influido en la evolución y la biodiversidad alcanzados en gran medida a través de
mecanismos de selección natural para evaluar la adaptación de los pinzones de las islas Galápagos a lo largo del tiempo a través del
análisis de una investigación.

Evalúa las causas de las extinciones en masa en la historia del planeta y sus consecuencias en la evolución y aumento de la
biodiversidad a través de un cuadro comparativo.

Evidencia de la sesión Instrumento de evaluación

Actividades: 4,7 y 8 Matriz de Evaluación
1. NOS CONTACTAMOS Y ASUMINOS LOS RETOS/METAS
(Momento sincrónico=40minutos)
Nuestra pregunta retadora: ¿De qué manera las extinciones masivas, los procesos geológicos y evolutivos han influido en la
biodiversidad?
https://culturacientifica.com/2013/11/28/el-libro-de-las-caras-de-los-monos//
Actividad 1:
Observa y responde

Hola soy huapo y te

presento las fotos de los
rostros de algunos amigos

Variedad de los rostros de los monos catarrinos. Imagen: Santana et al.

 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

1. ¿Qué diferencia encuentras en los rostros de los primates?

2. Crees que todos ellos proceden de un ancestro común ¿Por qué?
3. ¿Qué factores determinaron la variabilidad en los rostros de los monos? ¿Cuál crees es la más evolucionado? ¿Por qué?
4. ¿Cuál de ellos te parece se asemeja más al rostro del hombre?

INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

Actividad 2: Leemos,
analizamos y respondemos
Para una especie cualquiera,
una extinción puede parecer
catastrófica, pero para las
especies de la Tierra, la
extinción es algo corriente. Las
extinciones se producen
continuamente, dando lugar a
la «renovación» de las especies
que viven en la Tierra y, a este
proceso normal se le llama
extinción de fondo. Sin
embargo, en algunas
ocasiones, la tasa de extinción
se eleva bruscamente durante
un tiempo breve, un suceso
conocido como una extinción
masiva. La evidencia sugiere
que se han producido cinco
extinciones masivas a lo largo
de la historia de la Tierra, la
más famosa de las cuales llevó
a la extinción de los
dinosaurios. Los científicos
todavía están estudiando las
causas de estos eventos
catastróficos.
¿Qué podemos aprender de las extinciones masivas y cuál es su impacto en la diversidad de formas de vida que se
encuentran en la Tierra? Una extinción masiva es un fenómeno natural cuyo desarrollo culmina con la desaparición
de un número importante de especies. Para hablar de extinción masiva, esta desaparición tiene que ser de, al menos,
el 10% de especies en el transcurso de un año o de más del 50% de especies a lo largo de un periodo de tiempo entre
uno y tres millones y medio de años. Quizá el mayor factor impulsor de las extinciones masivas son los grandes
cambios en el ciclo de carbono terrestre, como las erupciones de volcanes enormes que inundaron cientos de miles
de kilómetros cuadrados con lava. Estas erupciones expulsaron a la atmósfera cantidades enormes de gases que
retuvieron el calor, como el CO2, facilitando el calentamiento global, así como la acidificación del océano y la anoxia,
o la falta de oxígeno disuelto en el agua.

Las EXTINCIONES EN MASA del pasado han sido provocadas por distintos factores, como los movimientos de las placas
tectónicas, erupciones de supervolcanes, cambios climáticos (incluyendo períodos de sequía y eras glaciales), y el
impacto de meteoritos; todo ello ha causado, de forma combinada, nuevas direcciones evolutivas. Las extinciones
masivas acaban con muchas especies, pero los nichos vacíos que dejan en los ecosistemas dan lugar al surgimiento
de otras especies nuevas o existentes las cuales presentan adaptaciones que les permiten sobrevivir en esos nichos
vacíos, conformando así, la diversificación de la vida en la Tierra. Por ejemplo, el registro fósil muestra que los
mamíferos que vivieron hacen más de 65,5 millones de años eran, en su mayoría, criaturas pequeñas, de tipo roedor
y excavadores y no presentaban mucha diversidad. Sin embargo, después de la Extinción masiva del Cretácico hubo
un impresionante aumento en el número y tipos de mamíferos.
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
2.1 Identifica puntualmente las posibles causas de las cinco extinciones en masa
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2.2 Observa las gráficas, analiza e interpreta para responder las siguientes preguntas:
https://es.slideshare.net/gustavotoledo/extinciones-masivas-y-biodiversidad-73584269

A. ¿Cuáles son los nombres de las

tres eras identificadas en el eje x?
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B. ¿A qué se refiere el eje y del
gráfico? (Incluye la unidad de esta
variable.)

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C. Marca con un lápiz rojo sobre la

línea poligonal del gráfico las 5
principales Extinciones masivas.
Comienza las demarcaciones desde
el momento que se inicia la extinción
hasta el momento que termina.
Hacerlo en un jamboard

D. La tasa de extinción total nunca llega a cero. ¿Qué te sugiere esto?

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E. ¿Cómo ha ido cambiando la biodiversidad a

través del tiempo, de acuerdo con el gráfico?

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 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
¿Cómo influye la actividad de las
placas en la diversidad biológica?

https://pubs.usgs.gov/gip/dynamic/historical.html#anchor9490426
https://www.youtube.com/watch?v=ryrXAGY1dmE&t=2s En
términos geológicos, una placa es una losa grande
y rígida de roca sólida. La palabra tectónica viene de
la raíz griega "construir". Juntando estas dos
palabras, obtenemos el término tectónica de
placas, que se refiere a cómo la superficie de la
Tierra está construida de placas. La teoría de la
tectónica de placas afirma que la capa más externa
de la Tierra está fragmentada en una docena o más
de placas grandes y pequeñas que se mueven unas
con respecto a otras a medida que se encuentran
sobre un material más caliente y móvil. Sin
embargo, antes de la aparición de la tectónica de
placas, algunas personas ya creían que los
continentes actuales eran trozos fragmentados de
masas terrestres preexistentes más grandes
("supercontinentes"). Los siguientes diagramas
muestran la ruptura del supercontinente Pangea
(que significa "todas las tierras", en griego), que
ocupó un lugar destacado en la teoría de la deriva
continental, precursora de la teoría de la tectónica
de placas.
Deriva Continental
La litosfera se divide en siete

https://rsn.ucr.ac.cr/documentos/educativos/geologia/618-tipos-de-bordes-de-placas
grandes placas tectónicas y estás se
dividen en muchas otras más
pequeñas y éstas se desplazan, en
un movimiento de
aproximadamente 50 a 100 mm por
año. Esto se conoce como la deriva
continental y el estudio del
movimiento de las placas es la
tectónica de placas. Cuando las
placas se encuentran, puede ocurrir
que:
1. Se deslicen una sobre otra (por
ejemplo, la línea de la falla de
San Andrés, California). (C)
2. Diverjan (por ejemplo, la
cordillera en medio del
Atlántico, donde las placas se
están separando lentamente)
Esto podría causar la separación
física de las poblaciones. (A)
3. Converjan(B), estas placas convergentes pueden:
a. Chocar y ambas se ven forzadas a ascender como montañas (por ejemplo, la formación del Himalaya y los
Alpes). Esto crea barreras físicas y estas barreras su vez generan la formación de nuevos hábitats y nuevas
especies (especiación).
b. Chocar y una (la placa oceánica más pesada) se hunde por debajo de la placa continental más ligera. Se trata
de una zona de subducción donde se forman las fosas oceánicas profundas y cadenas de islas volcánicas
(por ejemplo, la placa de Nazca bajo el Pacífico que se encuentra en la costa oeste de América del Sur y la
formación de los Andes) Esto crea puentes de tierra y una miríada de nuevos nichos.
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La distribución de los continentes también ha causado variaciones climáticas y variación en la disponibilidad de alimentos, todo
lo cual ha contribuido a la evolución.

Actividad 3: Lee aplicando la técnica del sumillado o del

subrayado Momento Asíncrono 60 minutos

3-life-on-earth/4-adaptation-natural-selection-evolution
https://sites.google.com/a/edubuzz.org/nat5biopl/unit-
La evolución biológica no es simplemente una cuestión de
cambio con el paso del tiempo. Muchas cosas cambian con el
tiempo: los árboles pierden las hojas, las cordilleras se elevan
y se erosionan, pero no son ejemplos de evolución biológica porque no
implican decendencia mediante herencia genética. La idea central de la
evolución biológica es que toda la vida de la Tierra comparte un
antepasado común, de la misma manera que tú y tus primos comparten
una abuela común. Mediante el proceso de descendencia con
modificación, el antepasado común de la vida de la Tierra dio lugar a la
gran diversidad que vemos documentada en el registro fósil y a nuestro
alrededor en la actualidad. La evolución significa que todos somos
primos lejanos: las personas y los robles, los colibríes y las ballenas.
Evolución La evolución biológica es el proceso de cambio mediante el cual se desarrollan nuevas especies a partir de
especies preexistentes a lo largo del tiempo; En términos genéticos, la evolución se puede definir como cualquier
cambio en la frecuencia de los alelos en poblaciones de organismos de generación en generación. La evolución es
responsable tanto de las notables similitudes que observamos en todas las formas de vida como de su sorprendente
diversidad — pero ¿cómo funciona exactamente?
La deriva genética es un mecanismo de la evolución en el que las frecuencias alélicas (alelo=forma distinta de un gen)
de una población cambian a lo largo de varias generaciones debido al azar. Aunque la deriva génica ocurre en
poblaciones de todos los tamaños, sus efectos tienden a ser más fuertes en las poblaciones pequeñas.
Las mutaciones son cambios en el ADN. Una única mutación puede tener un efecto considerable, pero, en la mayoría
de los casos, el cambio evolutivo se basa en la acumulación de muchas mutaciones. El flujo génico es cualquier
traslado de genes de una población a otra y es una fuente importante de variabilidad genética. La variabilidad
genética es la diversidad genética en los individuos de una misma especie o de una población. Las mutaciones son la
causa fundamental de la variabilidad genética, pero mecanismos tales como la reproducción sexual y la deriva
genética también contribuyen a la misma.
La selección natural es un mecanismo a través del cual los individuos mejor adaptados a una condición sobreviven y
transmiten esa característica a su descendencia. Es un proceso de adaptación al entorno. Para averiguar cómo
funciona imagina una población de escarabajos: Los escarabajos con genes marrón evitaron ser cazados y
sobrevivieron para reproducirse con más frecuencia que los escarabajos con genes verde, por lo que pasaron más
genes marrones a la siguiente generación.

1. Hay diversidad de caracteres.

Por ejemplo, algunos escarabajos son verdes y otros son marrones.

2. Hay reproducción diferencial.

Debido a que el ambiente no puede sustentar un crecimiento poblacional
ilimitado, no todos los individuos consiguen reproducirse en todo su
potencial. En este ejemplo, los pájaros tienden a comerse los escarabajos
verdes, que logran sobrevivir y reproducirse con menos frecuencia que los
marrones.
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3. Hay herencia.
Los escarabajos marrones supervivientes tienen bebés escarabajo marrones debido a
que este carácter tiene una base genética.

4. Resultado final:
El carácter más ventajoso, el color marrón, que permite al escarabajo tener más
descendientes, se vuelve más frecuente en la población. Si este proceso continúa,
finalmente todos los individuos de la población serán marrones.

La selección natural es uno de los mecanismos básicos de la evolución, junto con la mutación, el flujo y la deriva
genéticos. Si hay variación, reproducción y herencia, el resultado será la evolución por selección natural y por lo tanto
se produce adaptación; pero si sólo ocurre la deriva genética se produce cambios en las frecuencias de los genes en
las poblaciones a través de un proceso completamente aleatorio, es decir se produce variabilidad, pero al azar.
Adaptación por Selección Natural (Variabilidad, Reproducción y Herencia)
Galápagos. Se estima que el archipiélago se formó hace
unos 4 o 5 millones de años por movimientos
tectónicos que dieron lugar a depósitos de roca fundida,
estos depósitos conforman cordilleras de materia
volcánica, en ocasiones los picos salen a la superficie
dando lugar a las Islas.
Una idea sobre cómo ocurre la adaptación proviene del
pinzón terrestre mediano (Geospiza fortis). Con su pico
corto y romo, el pinzón terrestre mediano está
perfectamente adaptado para recoger semillas del suelo,
aunque el tamaño del pico varía ligeramente dentro de las
poblaciones.
En 1977 se iniciaron tres fenómenos climáticos diferentes
en las islas Galápagos, los cuales sucedieron en un período
de tiempo muy corto. El primero o Condición (A) era la tierra de la abundancia, pues las lluvias y periodos de sol y
altas temperaturas tropicales, generaron la proliferación de diferentes tamaños de semilla, permitiendo que todos
los pinzones encontraran comida fácilmente. Luego vino la Condición (B) o sequia 1, la cual golpeó una de las
pequeñas islas de las Galápagos, donde la vegetación y las semillas disponibles cambiaron, por lo que los pinzones
empezaron a competir por la comida. Muchos murieron porque solamente los pinzones que tenían picos ligeramente
más grandes aún podían alimentarse de semillas mucho más grandes y espinosas, lo que les daba una ventaja de
supervivencia.
Cinco años más tarde, vino la Condición C: un fenómeno de lluvias inusualmente prolongadas permitió que la maleza
invadiera la isla y volvió a cambiar drásticamente la vegetación. Las plantas dominantes de crecimiento lento que
producían semillas grandes y resistentes fueron reemplazadas por plantas de crecimiento rápido con semillas más
pequeñas y suaves, como hierbas y malezas.
TDC: La teoría de la evolución por selección natural nos dice que el cambio en las poblaciones se logra a través
del proceso de selección natural. ¿Hay diferencias entre una teoría convincente y una correcta?

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Actividad 4: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
Indaguemos con Rex
A continuación, te invitamos a realizar un juego muy interesante que te permitirá saber un
poco más de selección natural y además desarrollar habilidades de indagación:
• Planificación
• Resultados, análisis y conclusión
• Comunicación

Actividad: Forma del pico y supervivencia

1. Simular diferentes formas de pico usando artículos domésticos como cucharas, palillos, tenedores, clips, pinzas y
alfileres.
2. Simular diferentes fuentes de alimento usando artículos de forma y tamaño variados, como esferas pequeñas de
plastilina o cerámica en frío, guisantes, lentejas de chocolate, cuerdas y cuentas.
3. Llenar la tabla con uno de los tipos de alimentos y usando uno de los “picos” dejar 10 segundos para observar cuanta
comida se puede recoger. Cuente o pese los alimentos y registre los resultados.
4. Repetir en cada tipo de pico.
5. Repetir la operación para diferentes fuentes de alimento con diferentes tipos de pico.
6. Esto mostrará la adaptación por selección natural
7. Registra tus resultados y elabora la gráfica (2)

Tabla de datos que muestra cantidades de recogida por cada tipo de pico
Cantidad de alimentos recogidos Total Media
(número entero)
Ensayos 1 2 3 4 5
Cucharas
Palillos
Tenedores
Clips
Alfileres

8. Analiza tus resultados (2)

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9. Conclusiones (1)
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CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES

El huapo colorado (Cacajao calvus ucayalii),

también conocido como “uácari rojo" o
“uácari calvo”, es un primate amazónico de
aspecto muy peculiar: tiene la cara roja y
lampiña, la cola corta y el pelaje rojizo.
Pertenece al grupo de los monos Platyrrhini
(Platirrinos) y a la familia Pitheciidae
también conocidos como los monos del
nuevo mundo.
Se trata de una especie altamente
especializada que se encuentra en un
estrecho rango de distribución geográfica,
habiéndose identificado las mayores
poblaciones conocidas cerca a la
desembocadura del río Yavarí Mirín, en la
frontera de Perú y Brasil. Su cara de color
rojo brillante es un indicador de buena
salud, reflejando una dieta balanceada de
semillas, frutas, flores e insectos. Viven en
grupos familiares, aunque los machos
tienden a dejarlos para iniciar sus propios
grupos. El uácari prefiere los hábitats de
palmeras, debido a la mayor disponibilidad
de alimentos, como en el caso del aguaje.

Actividad 5
Un cladograma es un diagrama que permite representar el parentesco
evolutivo entre las especies. Un clado es una agrupación que incluye un

https://www.yunkawasiperu.org/conservarte.html
ancestro común y todos los descendientes: vivos y extintos de ese ancestro.
Haz un esbozo de un cladograma que incluya al grupo que pertenece el mono
huapo colorado según lo observado en la figura arriba. Considerar el largo de
la línea ya que determina el periodo en el que aparecieron
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Recuerda que la selección natural tiene como resultado la expresión de las mejores características, mientras que las que
nos son tan favorables se presentan cada vez menos en las generaciones siguientes

Actividad 6 Lee y observa las poblaciones de la lagartija Anoles de la región de Chocó – Colombia cerca de Bahía
Solano/Nuquí. Completa los espacios en blanco de cada figura y responde las preguntas
El parque Nacional Natural Utría está ubicado en el departamento de Chocó – Colombia cerca de Bahía Solano/Nuquí.
Esta área del parque se considera selva tropical húmeda y es parte del Chocó biogeográfico. Se caracteriza por su alta
biodiversidad. Ha sido catalogada como una de las áreas más biodiversas y amenazadas del mundo, por las altas
presiones hacia sus recursos naturales.
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1. ¿En qué especie de lagartijas Anoles (del suelo o los árboles) hubo mayor cambio a los seis meses? ¿Qué pasará en un
(1) año en las mismas condiciones?
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2. ¿Qué condición o condiciones ambientales podría (n) haber influido para que el número de lagartijas cambiara?
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3. ¿Cómo ha afectado el hombre la biodiversidad de las especies en el Chocó? ¿Qué relación tiene con la extinción de
muchas especies? ¿Por qué crees que la extinción de animales y plantas podrían afectar negativamente al país
colombiano?
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS
Momento asíncrono 60 minutos
Actividad 7: Lee EL TEXTO y revisa la información de la página 161 del libro de la asignatura y completa lo que se indica:
La sexta extinción masiva
Muchos científicos creen que actualmente estamos en la sexta extinción
masiva. Esto es causado por las acciones de los seres humanos y puede ser
mucho mayor tanto en grado y velocidad; los seres humanos están
empujando a más animales a la extinción, más rápido de lo que cualquiera
de las extinciones masivas anteriores habría hecho.
Hemos acabado con muchas especies de grandes mamíferos y aves no
voladoras; mamuts y perezosos terrestres, moas de Nueva Zelanda, dodos
en Mauricio. Una estimación es que el 25% de todas las especies de plantas
y animales se han extinguido entre 1985 y 2015. Y es que, según los datos,
aproximadamente dos especies de vertebrados desaparecen anualmente.
Se extinguen. Así, paulatinamente, de una manera casi silenciosa, es como
se reduce la fauna en el mundo según un nuevo estudio que analiza el declive
mundial de vertebrados y las consecuencias de este sobre los entornos
naturales y los seres vivos que comparten hábitat con ellos. Los expertos
señalan que las regiones más afectadas por la pérdida de especies y donde
la extinción se está produciendo de forma más acusada son las áreas
tropicales y templadas. Las extinciones masivas anteriores se debieron a causas físicas (abiótico) a través de largos
períodos de tiempo, generalmente de millones de años. La extinción masiva actual es causada por los seres humanos
(antropogénicos) por lo que tiene una causa biótica y está ocurriendo en no más de unas pocas décadas, no en milenios.
Los seres humanos son la causa directa de estrés de los ecosistemas.
Como sabemos, en todo ecosistema existe una compleja interacción entre las diversas especies que en ellos se
relacionan. Es decir, al hablar de ecología en general, y en este caso en particular sobre la extinción que está en camino,
no debe ponerse el foco en la desaparición de ciertos seres vivos. Esta interconexión entre especies hace necesario
contemplar y estudiar los diferentes procesos que se dan en los ecosistemas con una mirada de conjunto, ya que una
especie nunca se encuentra aislada en su hábitat, sino que se encuentra en uno u otro punto de lo que se conoce como
una red trófica, en la que depende de otros seres vivos para sobrevivir, y a su vez otros seres vivos dependen de ella.
Los humanos alteran el paisaje a una escala sin precedentes. Algunos organismos se adaptan bien en los ambientes que
creamos (ratas urbanas, animales caseros, algunas especies introducidas), pero la mayoría no lo hacen.
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

Compara las causas y consecuencias de las cinco extinciones masivas y las de la sexta extinción masiva. (7)
CINCO EXTINCIONES MASIVAS SEXTA EXTINCIÓN MASIVA

CAUSAS (5)

CONSECUENCIAS (2)

Actividad 8 Analiza las gráficas y responde (6) https://evolution.berkeley.edu/evolibrary/teach/active_learning.php

Uno de los grupos de animales más intrigantes y mejor estudiados de las Islas Galápagos son los pinzones, Charles Darwin
fue el primero en tomar nota de la interesante diversidad de pinzones y, de hecho, estos animales fueron fundamentales
para ayudarlo a formular su teoría de la selección natural y evolución. Recientemente, sin embargo, el equipo de esposos
de Peter y Rosemary Grant han estado atrapando, anillando, midiendo y rastreando todos los pinzones en varias de las
islas durante 4 décadas. Los resultados de su estudio intensivo a largo plazo han sido fascinantes y han arrojado una
enorme cantidad de información sobre el proceso general y los resultados de la evolución.
De particular interés en la evolución de estos pinzones fueron dos importantes eventos ambientales. La primera fue una
sequía severa en 1977. Durante las condiciones de sequía, muchas de las fuentes de alimento del pinzón desaparecen,
y esto fue particularmente duro en 1977. Además, muchos de los semillas pequeñas y blandas que comen algunos
pinzones no se produjeron, y la "semilla dura " promedio de las que se produjeron aumentaron drásticamente.

1) ¿Qué características de los gráficos muestran

que hubo variación en la población? ¿Cuánta
variación había en la población en 1976?
¿Cuánta variación había en la población en
1978?

2) ¿Qué ocurrió con el tamaño de la población

entre 1976 y 1978? ¿Qué otros cambios se
produjeron en la población?

3) A partir de los datos, ¿cuál es el largo

(profundidad) media aproximada del pico de la
población en cada año?

4) Basándose en estos datos limitados, ¿qué

modo de selección parece haber operado en los
pinzones? ¿Qué pruebas apoyan esta idea?

5) ¿Qué hipótesis crees que podría haber

causado este cambio entre 1976 y 1978?
Describa una posible relación ecológica entre la
sequía y el tamaño del pico.
6) Supongamos que la sequía continúa durante otros dos años. Si se produce una selección natural, ¿qué esperarías ver
en las generaciones futuras? Si los cambios en el tamaño del pico no se deben a la selección natural, sino a la deriva,
¿qué esperaría ver en las generaciones futuras?
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
REFLEXIONAMOS EL APRENDIZAJE
Competencia área Desempeño Evidencia Instrumento Puntaje
Explica como los procesos Responde las
geológicos han influido en la preguntas de Cuestionario
evolución por selección análisis del caso de
natural de los pinzones de los pinzones de las 6
Explica el mundo físico las islas Galápagos a través Galápagos.
basándose en conocimientos del análisis de un estudio
realizado
sobre los seres vivos; materia
y energía; biodiversidad,
Tierra y universo
Compara las causas y Establece
consecuencias de las comparaciones de Cuadro
extinciones masivas y sus las causas y comparativo
efectos en la evolución y comparaciones 7
biodiversidad en un cuadro entre las
comparativo extinciones masivas

Indaga mediante métodos Evalúa la selección natural a Registra sus datos,

través de una simulación elabora la gráfica,
científicos para construir sus Actividad 4 5
virtual o un juego con analiza resultados y
conocimientos elabora
material casero
conclusiones.
ENFOQUE TRANSVERSAL Comportamiento Puntaje
Instrumento
-Participa de manera
voluntaria pertinente y
Búsqueda de la Excelencia asertiva en clase 2
Lista de cotejo
-Entrega sus evidencias en el
tiempo señalado

Total 20

Actividad 9: Piensa y reflexiona

1. ¿Lograste responder la mayoría de las preguntas?¿Por qué?
2. ¿En qué medida es importante para mi vida lo que aprendí?
BIBLIOGRAFÍA
✔ Rutherford, J. (2016). Environmental Systems and Societies. Edit. Univertity Press.
✔ Organización del Bachillerato Internacional. (2015). Programa del Diploma - Guía de Sistemas Ambientales y Sociedades.
Recuperado de https://resources.ibo.org/home.
✔ Rutherford, J. y Williams, G. (2016). Environmental Systems and Societies - Skills And Practice. Univertity Press.
✔ Understanding Evolution. University of California Museum of Paleontology. (22 de Agosto del 2008). Active-learning slides for
undergraduate evolution instruction. https://evolution.berkeley.edu/evolibrary/teach/active_learning.php
✔ Howard Hughes Medical Institute. (13 de enero del 2019). The Making of Mass Extincions. HMMI Biointeractive.
https://www.biointeractive.org/classroom-resources/making-mass-extinctions-0
✔ Science Education for Public Understanding Program. (17 de noviembre del 2020). Natural Selection. https://labaids.s3.us-east-
2.amazonaws.com/sgi-sims/sepup_natural_selection/index.html
✔ Slideshare a Scribd Company. (24 de marzo del 2017). Extinciones masivas y Biodiversidad.
https://es.slideshare.net/gustavotoledo/extinciones-masivas-y-biodiversidad-73584269
✔ Ministerio de Educación de Colombia. (Diciembre 2017 – Octubre 2018). Aulas sin Fronteras – Ciencias 9 segundo bimestre.
https://drive.google.com/file/d/1gH79eGazYtv28Zwh7Y_lzYNTXruDYmKt/view
II.Autora
Fuentes, M. (2021). Diseño Metodológico para el Aprendizaje N° 15: “Origen de la Biodiversidad”. COAR PASCO, Perú.
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ANEXO
RESPUESTAS SUGERIDAS A LAS PREGUNTAS DEL DMPA15: ORIGEN DE LA BIODIVERSIDAD

Actividad 5
Representa un esbozo de una cladograma (Una cladograma es un diagrama que permite representar el parentesco
evolutivo entre las especies. Se representa un antepasado común para los organismos o grupos ubicados al final de las
ramas) según lo observado en la figura. Considerar el largo de la línea ya que determina el periodo en el que aparecieron

Actividad 7
Compara las causas y consecuencias de las cinco extinciones masivas y las de la posible sexta extinción masiva. (7)

CINCO EXTINCIONES MASIVAS SEXTA EXTINCIÓN MASIVA

CAUSAS (5) Glaciación Deforestación (bosques)

Cambios climáticos Sobrexplotación de especies (pesca, caza,)

Vulcanismo (erupciones de Contaminación del medio ambiente (agua,

volcanes y supervolcanes) suelo, aire)
Impacto de asteroides Transformación del medio ambiente
(ciudades carreteras, industria agricultura)
Movimiento de placas Introducción de especies exóticas; que
tectónicas pueden no tener depredadores naturales
generando desequilibrio en los
ecosistemas
CONSECUENCIAS (2) Extinción de especies. Extinción de especies
Especiación (formación de Pérdida de la biodiversidad
nuevas especies) Calentamiento global_Cambio Climático
Aumento de la biodiversidad
Formación de nuevos hábitats
y nichos.
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
Actividad 8 Analiza la gráfica y responde (6)
Uno de los grupos de animales más intrigantes y mejor estudiados de las Islas Galápagos son los pinzones, Charles Darwin
fue el primero en tomar nota de la interesante diversidad de pinzones y, de hecho, estos animales fueron fundamentales
para ayudarlo a formular su teoría de la selección natural y evolución. Recientemente, sin embargo, el equipo de esposos
de Peter y Rosemary Grant han estado atrapando, anillando, midiendo y rastreando todos los pinzones en varias de las
islas durante 4 décadas. Los resultados de su estudio intensivo a largo plazo han sido fascinantes y han arrojado una
enorme cantidad de información sobre el proceso general y los resultados de la evolución.
De particular interés en la evolución de estos pinzones fueron dos importantes eventos ambientales. La primera fue una
sequía severa en 1977. Durante las condiciones de sequía, muchas de las fuentes de alimento del pinzón desaparecen,
y esto fue particularmente duro en 1977. Además, muchos de los semillas pequeñas y blandas que comen algunos
pinzones no se produjeron, y el promedio de las "semilla dura " que se produjeron aumentaron drásticamente.

1) ¿Qué características de los gráficos muestran que hubo variación en la población? ¿Cuánta variación había en la
población en 1976? ¿Cuánta variación había en la población en 1978?

El eje X muestra la variación del tamaño del pico, indicando en su conjunto que algunas aves tenían picos pequeños,
otras tenían picos medianos y otras tenían picos grandes. En 1976 hubo mucha más variación que en 1978, siendo más
los communes tanto los picos de menor y mayor longitud o tamaño

2) ¿Qué ocurrió con el tamaño de la población entre 1976 y 1978? ¿Qué otros cambios se produjeron en la población?

El tamaño de la población se desplomó casi un 82% entre los dos años. También la población de pinzones con picos de
menor profundidad o tamaño se ve reducida y se mantienen pinzones con picos de 8 a 11,5 m.m en 1978.

3) A partir de los datos, ¿cuál es la profundidad media aproximada del pico de la población en cada año?
La largo medio del pico de la población parece estar en torno a los 9,6 - 9,7 mm en 1976, mientras que parece estar
ligeramente por encima de los 10 mm en 1978.
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
4) Basándose en estos datos limitados, ¿qué modo de selección parece haber operado en los pinzones? ¿Qué pruebas
apoyan esta idea?

Ha ocurrido una selección natural (direccional) que cambia la composición total de la población favoreciendo a los
pinzones con picos de tamaño más grande y actuando en contra del fenotipo de aquellos pinzones con picos pequeños,
de poca altura o también de muy alta profundidad.

5) ¿Qué hipótesis crees que podría haber causado este cambio entre 1976 y 1978? Describe una posible relación
ecológica entre la sequía y el tamaño del pico.

La sequía hizo que los pinzones tuvieran mucho menos alimento, lo que hizo que una gran parte de la población muriera
de hambre. Sin embargo, se produjeron proporcionalmente semillas más grandes y duras que semillas pequeñas y
blandas, y los pájaros con picos grandes fueron más capaces de abrirlas que los pájaros con picos más pequeños. Por
tanto, las aves con picos más grandes tenían una ventaja selectiva, aunque una gran proporción de ellas muriera.

6) Supongamos que la sequía continúa durante otros dos años. Si se produce una selección natural, ¿qué esperarías ver
en las generaciones futuras? Si los cambios en el tamaño del pico no se deben a la selección natural, sino a la deriva,
¿qué esperaría ver en las generaciones futuras?

Si la sequía continúa durante dos años y se produce una selección natural, se esperaría que las generaciones futuras de
pinzones nacerían con picos grandes capaces de romper semillas más grandes y duras.

Si los cambios en el tamaño del pico no se deben a la selección natural, sino a la deriva genética es de esperar que se
produzcan cambios aleatorios en el tamaño medio del pico. Independientemente de las condiciones ambientales, el
tamaño del pico podría aumentar mucho o poco, podría reducirse en la misma medida o podría permanecer
completamente estático. Los cambios en el promedio fenotipico serían aleatorios.