Proyecto Curricular Diseño, Gestión y Evaluación de Proyectos en Comunicación 2018
Proyecto Curricular Diseño, Gestión y Evaluación de Proyectos en Comunicación 2018
Proyecto Curricular Diseño, Gestión y Evaluación de Proyectos en Comunicación 2018
Facultad de Cs Humanas
Plan de Estudio 2011; Carreras:
-Licenciatura en Comunicación Social con orientación en Educación, Comunicación y
Tecnologías
-Licenciatura en Comunicación Social con orientación en Comunicación Institucional
Unidad Curricular: Diseño, Gestión y Evaluación de Proyectos en Comunicación
-Año del plan de estudio en que se dicta la actividad: 4to
-Cuatrimestre: 1er cuatrimestre
-Cantidad de Horas reloj semanales: 5 hs
-Modalidad: presencial
-Sistemas de aprobación: Aprobación por promoción directa o sin examen final con
presentación de trabajo final escrito
-Año académico, 2018
-Equipo de cátedra: Prof. Adjunto Anabel Pascual
Auxiliar Mariana Cornejo
Marco referencial
Diseño, Gestión y Evaluación de Proyectos de Comunicación, es una materia de 4to año de
la Licenciatura en Comunicación Social y es de cursada cuatrimestral de ambas
orientaciones, a saber: Licenciatura en Comunicación Social con orientación en Educación,
Comunicación y Tecnologías y; Licenciatura en Comunicación Social con orientación en
Comunicación Institucional.
El Plan de Estudio, con muy pocos graduados en la actualidad, (creado bajo Resolución Nº
302/2011) se organiza en un ciclo básico de tres años común a ambas orientaciones de la
Licenciatura, donde se cursan trayectos curriculares generales y específicas (sobre todo
vinculado a la producción desde los lenguajes periodísticos) que apuntan a brindar una
formación en ciencias sociales y humanas, a la vez que mantiene un equilibrio con los
saberes propios del campo disciplinar de la Comunicación Social. Este recorrido, en
palabras de los estudiantes, arroja una de las mayores críticas de su formación en relación a la
falta de prácticas de comunicación en territorio, ya que de existir trabajo de campo solo se quedan
en una instancia de reconocimientos de problemas de comunicación (diagnóstico) y una incipiente
planificación de actividades, por lo que el diseño de proyectos de comunicación, la gestión y
evaluación se presenta como un desafío y los posiciona desde la praxis concreta de su campo
disciplinar.
Trabajar desde el Diseño de proyectos remite siempre a un futuro imaginado desde una
situación presente, invita a desear y planificar una nueva respecto a la situación de
partida, la cual será base para la toma de decisiones. “El proyecto es entonces el medio
para concretar una idea, para transformar una realidad, es el camino que recorremos
desde que imaginamos la situación nueva hasta que la vemos realizada. Un proyecto es
entonces, en primera instancia, organización de la voluntad de cambio.” Y en materia de
formación académica “la realización de un proyecto implica la convergencia de distintos
tipos de conocimientos, con la particularidad de que se utilizan en relación con actividades
de diseño alternativas, planificación de cursos de acción y formas de organización,
cooperación e intercambio. En el desarrollo de un proyecto, se recurre a los
conocimientos en función de su utilización”.
Involucrarnos en la Gestión y Evaluación de proyectos implica complejizar la formación
curricular ya que se concibe, como afirma Carlos Matus, que toda planificación sin ser
ejecutada es letra muerta. Dichas dimensiones serán abordadas desde la lectura, análisis y
participación en proyectos de Investigación y/o Extensión principalmente de la cátedra
que se encuentren en curso durante el ciclo lectivo y que hayan sido subsidiados para su
ejecución, así también se permitirá que el estudiante que ya participa de una iniciativa de
esas características continuar su proceso pedagógico en dicho proyecto, con
acompañamiento y asesoramiento de los docentes de ésta materia.
Conocer y aprender con el conocimiento que se produce en la Universidad intra y extra
muros es entender a la comunicación desde la interacción entre los profesionales, actores
sociales y los estudiantes y se fundamenta en la apertura de los sujetos a dicho encuentro.
Los roles, espacios, actividades que cada uno acepta en el acto de comunicar/comunicarse
serán dimensiones de análisis para el trabajo e insumos para el diseño del proyecto en
comunicación que los estudiantes deberán elaborar en el marco del proyecto en el que
participan, en pos de mejoras para la organización, grupo, institución, comunidad. Es
fundamental para los estudiantes trabajar la empatía con el otro e interiorizarse en el
trabajo académico y de extensión que se lleva a cabo en la UNLPam.
El proyecto de comunicación, que como trabajo final los estudiantes deberán diseñar,
gestionar y evaluar responderá al reconocimiento de un problema de comunicación
detectado en el proyecto de investigación o extensión que eligieron para llevar a cabo su
práctica. Conocer la estructura y formulación del proyecto en ejecución, en diálogo con
sus realizadores y actores intervinientes, permitirá entender a la teoría como una
herramienta que potenciará el ejercicio de su propia práctica y la del proyecto en
cuestión.
Potenciar el rol del estudiante de comunicación dentro de un proyecto social en curso
aportará a su formación de grado y a la Licenciatura en Comunicación Social en general, ya
que a raíz de su reciente creación como oferta académica existe un desconocimiento
sobre la implicancia la misma. Frente a lo cual es necesario generar espacios de
intercambio y debate entre los diferentes actores que componen la Universidad y,
principalmente, acercar a los estudiantes a la práctica en actividades de extensión e
investigación. Asimismo dicho encuentro potenciará al desarrollo regional propio del
trabajo conjunto entre Universidad/Sociedad permitiendo que se comunique e informe
sobre los trabajos realizados.
Siguiendo estos lineamientos y bajo las reglamentaciones de la Universidad Nacional de La
Pampa se propone: “formar profesionales capacitados para insertarse en el dinámico
escenario actual, donde la comunicación ocupa un lugar central en la denominada
Sociedad de la Información y el Conocimiento, donde por un lado, a nivel mundial se
generalizan novedosas y múltiples formas de generar, recoger, almacenar, procesar,
distribuir y consumir informaciones y conocimientos, ampliándose la cantidad de personas
que pueden participar de ellas y por otro estas tecnologías posibilitan procesos
comunicacionales mucho más amplios, de producción de sentido, de puesta en común de
realidades y perspectivas, de diálogo y también de conflicto.”
Para el trabajo del presente programa se plantea como fundamental que la Universidad
no puede omitir la formación de sus estudiantes para el trabajo profesional, y/o
investigativo, y/o docente, como así tampoco que la educación superior tiene valores que
apuntan al desarrollo personal, cultural y a la construcción de una sociedad democrática,
lo cual sobrepasa la utilidad de la formación para el trabajo. (Alicia Camilloni 2013)
Lo que se postula, es que la educación concebida de esta manera, en el diálogo con el
otro, permite además de formar profesionales comprometidos con su realidad social,
reorganizar las agendas de investigación y de extensión, en la medida en que se considere
las problemáticas que el otro incorpora en un diálogo de saberes.
Propósitos
Contenidos
El contenido se encuentra seleccionado de acuerdo a las condiciones de uso y
aprendizajes que se espera que los estudiantes adquieran en el paso por la materia, por lo
que es entendido como Herramienta para el Diseño, Gestión y Evaluación de Proyectos de
Comunicación.
- Manuel Basagoiti Rodríguez, Paloma Bru Martín, Concha Lorenzana Álvarez. “Tomamos
la Palabra: Investigación-acción-participativa de bolsillo”. Acsur-Las Segovias.
- Taller de Planificación de Procesos Comunicacionales de la Facultad de Periodismo y
Comunicación Social de la UNLP. “EL SENTIDO DE LAS TÉCNICAS EN EL DIAGNÓSTICO
DESDE LA COMUNICACIÓN” 2009
- María Cristina Mata. “Diagnosticar es también pensar la comunicación”. Centro de
Comunicación educativa. La Crujia.
-Alicia R. W de Camilioni. “Docencia, investigación y extensión: un vínculo necesario”.
Cuadernos de Extensión Universitaria de la UNLPam N°1. Año 1. 2015. EduUNLPam
Estrategias Didácticas
Evaluación
-Para acceder a la promoción directa, según reglamentación vigente se debe asistir al 75%
de la totalidad de las clases efectivamente producidas y obtener 6 o más en ambas
instancias de evaluación de carácter grupal e individual: la primera donde se deberá
realizar un diagnóstico de la situación comunicacional del proyecto elegido y la segunda
correspondiente al Diseño, gestión y evaluación del proyecto en comunicación. La
segunda evaluación, de acompañamiento y asesoramiento por parte del docente durante
su proceso de creación y realización, finalizará con una exposición de resultados a los
equipos integrantes de los proyectos que permitieron el aporte de los comunicadores,
dicha muestra del proceso de trabajo tienen como finalidad compartir las experiencias del
trabajo integral de la lógica proyectual y aprender desde el diálogo.
Asimismo de manera individual se tendrá una instancia de reflexión-práctico-teórico
individual, como trabajo integrador final, para ser publicada en la página web de la
materia que refleje el trabajo realizado como así también difunda el proyecto (o
resultados) donde se intervino.
Asimismo y siguiendo dicha reglamentación los/as estudiantes que no cumplan alguno de
los requisitos establecidos para la aprobación de la actividad curricular por promoción
directa o sin examen final, podrán acceder al sistema de aprobación con examen final.