Universidad Nacional de La Pampa

Facultad de Cs Humanas
Plan de Estudio 2011; Carreras:
-Licenciatura en Comunicación Social con orientación en Educación, Comunicación y
Tecnologías
-Licenciatura en Comunicación Social con orientación en Comunicación Institucional
Unidad Curricular: Diseño, Gestión y Evaluación de Proyectos en Comunicación
-Año del plan de estudio en que se dicta la actividad: 4to
-Cuatrimestre: 1er cuatrimestre
-Cantidad de Horas reloj semanales: 5 hs
-Modalidad: presencial
-Sistemas de aprobación: Aprobación por promoción directa o sin examen final con
presentación de trabajo final escrito
-Año académico, 2018
-Equipo de cátedra: Prof. Adjunto Anabel Pascual
Auxiliar Mariana Cornejo

Marco referencial
Diseño, Gestión y Evaluación de Proyectos de Comunicación, es una materia de 4to año de
la Licenciatura en Comunicación Social y es de cursada cuatrimestral de ambas
orientaciones, a saber: Licenciatura en Comunicación Social con orientación en Educación,
Comunicación y Tecnologías y; Licenciatura en Comunicación Social con orientación en
Comunicación Institucional.
El Plan de Estudio, con muy pocos graduados en la actualidad, (creado bajo Resolución Nº
302/2011) se organiza en un ciclo básico de tres años común a ambas orientaciones de la
Licenciatura, donde se cursan trayectos curriculares generales y específicas (sobre todo
vinculado a la producción desde los lenguajes periodísticos) que apuntan a brindar una
formación en ciencias sociales y humanas, a la vez que mantiene un equilibrio con los
saberes propios del campo disciplinar de la Comunicación Social. Este recorrido, en
palabras de los estudiantes, arroja una de las mayores críticas de su formación en relación a la
falta de prácticas de comunicación en territorio, ya que de existir trabajo de campo solo se quedan
en una instancia de reconocimientos de problemas de comunicación (diagnóstico) y una incipiente
planificación de actividades, por lo que el diseño de proyectos de comunicación, la gestión y
evaluación se presenta como un desafío y los posiciona desde la praxis concreta de su campo
disciplinar.

Trabajar desde el Diseño de proyectos remite siempre a un futuro imaginado desde una
situación presente, invita a desear y planificar una nueva respecto a la situación de
partida, la cual será base para la toma de decisiones. “El proyecto es entonces el medio
para concretar una idea, para transformar una realidad, es el camino que recorremos
desde que imaginamos la situación nueva hasta que la vemos realizada. Un proyecto es
entonces, en primera instancia, organización de la voluntad de cambio.” Y en materia de
formación académica “la realización de un proyecto implica la convergencia de distintos
tipos de conocimientos, con la particularidad de que se utilizan en relación con actividades
de diseño alternativas, planificación de cursos de acción y formas de organización,
cooperación e intercambio. En el desarrollo de un proyecto, se recurre a los
conocimientos en función de su utilización”.
Involucrarnos en la Gestión y Evaluación de proyectos implica complejizar la formación
curricular ya que se concibe, como afirma Carlos Matus, que toda planificación sin ser
ejecutada es letra muerta. Dichas dimensiones serán abordadas desde la lectura, análisis y
participación en proyectos de Investigación y/o Extensión principalmente de la cátedra
que se encuentren en curso durante el ciclo lectivo y que hayan sido subsidiados para su
ejecución, así también se permitirá que el estudiante que ya participa de una iniciativa de
esas características continuar su proceso pedagógico en dicho proyecto, con
acompañamiento y asesoramiento de los docentes de ésta materia.
Conocer y aprender con el conocimiento que se produce en la Universidad intra y extra
muros es entender a la comunicación desde la interacción entre los profesionales, actores
sociales y los estudiantes y se fundamenta en la apertura de los sujetos a dicho encuentro.
Los roles, espacios, actividades que cada uno acepta en el acto de comunicar/comunicarse
serán dimensiones de análisis para el trabajo e insumos para el diseño del proyecto en
comunicación que los estudiantes deberán elaborar en el marco del proyecto en el que
participan, en pos de mejoras para la organización, grupo, institución, comunidad. Es
fundamental para los estudiantes trabajar la empatía con el otro e interiorizarse en el
trabajo académico y de extensión que se lleva a cabo en la UNLPam.
El proyecto de comunicación, que como trabajo final los estudiantes deberán diseñar,
gestionar y evaluar responderá al reconocimiento de un problema de comunicación
detectado en el proyecto de investigación o extensión que eligieron para llevar a cabo su
práctica. Conocer la estructura y formulación del proyecto en ejecución, en diálogo con
sus realizadores y actores intervinientes, permitirá entender a la teoría como una
herramienta que potenciará el ejercicio de su propia práctica y la del proyecto en
cuestión.
Potenciar el rol del estudiante de comunicación dentro de un proyecto social en curso
aportará a su formación de grado y a la Licenciatura en Comunicación Social en general, ya
que a raíz de su reciente creación como oferta académica existe un desconocimiento
sobre la implicancia la misma. Frente a lo cual es necesario generar espacios de
intercambio y debate entre los diferentes actores que componen la Universidad y,
principalmente, acercar a los estudiantes a la práctica en actividades de extensión e
investigación. Asimismo dicho encuentro potenciará al desarrollo regional propio del
trabajo conjunto entre Universidad/Sociedad permitiendo que se comunique e informe
sobre los trabajos realizados.
Siguiendo estos lineamientos y bajo las reglamentaciones de la Universidad Nacional de La
Pampa se propone: “formar profesionales capacitados para insertarse en el dinámico
escenario actual, donde la comunicación ocupa un lugar central en la denominada
Sociedad de la Información y el Conocimiento, donde por un lado, a nivel mundial se
generalizan novedosas y múltiples formas de generar, recoger, almacenar, procesar,
distribuir y consumir informaciones y conocimientos, ampliándose la cantidad de personas
que pueden participar de ellas y por otro estas tecnologías posibilitan procesos
comunicacionales mucho más amplios, de producción de sentido, de puesta en común de
realidades y perspectivas, de diálogo y también de conflicto.”
Para el trabajo del presente programa se plantea como fundamental que la Universidad
no puede omitir la formación de sus estudiantes para el trabajo profesional, y/o
investigativo, y/o docente, como así tampoco que la educación superior tiene valores que
apuntan al desarrollo personal, cultural y a la construcción de una sociedad democrática,
lo cual sobrepasa la utilidad de la formación para el trabajo. (Alicia Camilloni 2013)
Lo que se postula, es que la educación concebida de esta manera, en el diálogo con el
otro, permite además de formar profesionales comprometidos con su realidad social,
reorganizar las agendas de investigación y de extensión, en la medida en que se considere
las problemáticas que el otro incorpora en un diálogo de saberes.
Propósitos

-Promover espacios de diálogo y participación en proyectos de extensión e investigación

en curso
-Facilitar listados de proyectos aprobados y subsidiados y Gestionar charlas formativas
con funcionarios de Extensión e Investigación
-Reflexionar sobre la importancia de la comunicación al momento de desarrollar
actividades sociales ancladas en el territorio
-Acompañar y asesorar a los estudiantes en el diseño, gestión y evaluación de proyectos
en comunicación
-Promover experiencias de encuentro y diálogo en torno al proyecto elaborado por
estudiantes
-Promover actividades de extensión universitaria e investigación con fuerte participación
de los estudiantes.
-Propiciar espacios de reflexión sobre la importancia de la vinculación con el medio.
-Promover experiencias de debate, reflexión y evaluación por parte de los estudiantes en
torno al proyecto curricular presentado
Objetivos

-Conocer las características que tiene el diseño de un proyecto y cómo se gestiona su

desarrollo
-Utilizar metodologías dialógicas y participativas para la obtención de información sobre
los proyectos
-Evaluar en clave comunicacional los proyectos de extensión o investigación en curso
-Conocer las líneas de financiamiento y convocatorias para la ejecución de proyectos
-Diseñar y ejecutar proyectos originales y viables, sobre la base de indagaciones
preliminares.
-Producir estrategias de comunicación de cada proyecto.

Contenidos
El contenido se encuentra seleccionado de acuerdo a las condiciones de uso y
aprendizajes que se espera que los estudiantes adquieran en el paso por la materia, por lo
que es entendido como Herramienta para el Diseño, Gestión y Evaluación de Proyectos de
Comunicación.

Eje 1: Comunicación y proyectos

Los materiales teóricos propuestos pretenden poner en discusión la perspectiva
comunicacional adquirida durante la formación del ciclo básico (general y específica) de
los estudiantes en relación a la formulación de proyectos. Asimismo se propone aportar
herramientas de análisis para el posterior trabajo de diagnóstico sobre la dimensión
comunicacional en los proyectos de investigación o extensión elegidos para el trabajo
final.

-Washington Uranga. PERSPECTIVA COMUNICACIONAL. Taller de Planificación de Procesos

Comunicacionales. Facultad de Periodismo y Comunicación Social UNLP. 2012. Cuadernos
de cátedra No. 2
- Jesús Martín Barbero. TRANSFORMACIONES COMUNICATIVAS Y TECNOLÓGICAS DE LO
PÚBLICO. Artículo
- Claudia Villamayor. Disrupción, Comunicación y Emancipación. Revista Oficios terrestres
N°31. CICCOP.
-Jorge Huergo. Desafíos de Extensión desde la perspectiva cultural. Centro de
Comunicación/Educación
-Unidad de proyectos. Formulación de proyectos sociales. Servicio central de extensión y
actividades en el medio. Universidad de la República, Uruguay. 2009

Eje 2: Diagnóstico de la comunicación y proyectos

Los materiales teóricos de éste eje proponen servir de herramienta para el análisis del
diagnóstico en comunicación del proyecto elegido. Asimismo dicha sistematización, fruto
de la aplicación de técnicas cuantitativas y cualitativas, darán como resultado el problema
de comunicación a abordar en el siguiente eje.

- Manuel Basagoiti Rodríguez, Paloma Bru Martín, Concha Lorenzana Álvarez. “Tomamos
la Palabra: Investigación-acción-participativa de bolsillo”. Acsur-Las Segovias.
- Taller de Planificación de Procesos Comunicacionales de la Facultad de Periodismo y
Comunicación Social de la UNLP. “EL SENTIDO DE LAS TÉCNICAS EN EL DIAGNÓSTICO
DESDE LA COMUNICACIÓN” 2009
- María Cristina Mata. “Diagnosticar es también pensar la comunicación”. Centro de
Comunicación educativa. La Crujia.
-Alicia R. W de Camilioni. “Docencia, investigación y extensión: un vínculo necesario”.
Cuadernos de Extensión Universitaria de la UNLPam N°1. Año 1. 2015. EduUNLPam

Eje 3: Diseño, Gestión y Evaluación de Proyectos en Comunicación

El presente eje se propone como guía para la elaboración del proyecto en comunicación,
su gestión y posterior evaluación parcial del trabajo realizado por el/los/las estudiantes en
el proyecto elegido. Se propone para el cierre una exposición de los comunicadores a los
integrantes del proyecto donde de cuenta del proceso de trabajo y de las propuestas
planificadas para el equipo investigación o extensión en materia de mejoras de la
comunicación.
 Manual Sembrando mi tierra de futuro. Comunicación, Planificación y Gestión para el
Desarrollo Local. Ediciones de la unidad de prácticas y producción de conocimiento.
FPyCS
 Elaborando proyectos de comunicación para el desarrollo. Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia, 2006. Impreso en Argentina
 Jorge Castro. Orientaciones para la Elaboración de Proyectos de y Programas. En
Cuadernos de Extensión Universitaria de la UNLPam. N°1. Año1.

Estrategias Didácticas

La propuesta práctica-teoría-práctica presentada para el cuatrimestre se desarrolla con

base en lineamientos pedagógicos y didácticos que contemplan un plan de trabajo
coherente a los propósitos y objetivos enunciados.
La formulación de proyectos implica momentos diferenciados entre teoría y práctica y de
retroalimentación constante, por lo que se considera fundamental el trabajo
complementario in situ con los actores sociales en territorio ya que desde el monitoreo o
evaluación de las actividades puede reformularse y complejizarse. La propuesta en este
aspecto, es poder trabajar los textos a la luz de las problemáticas sociales y pensar lo
teórico como instancia complementaria de la práctica.
De esta manera la propuesta se extiende desde los contenidos a las personas encargadas
de llevarlos a cabo, es decir, docentes y estudiantes. Frente a lo cual los docentes
asesorarán sobre los espacios de trabajo extra áulicos acompañando a los estudiantes in
situ de ser necesario, y en el caso de estos últimos, la articulación se realizará desde el
Diseño, Gestión y Evaluación de proyectos en comunicación a los proyectos de extensión o
investigación en curso en el ciclo lectivo.

Propuesta de trabajo semanal:

1. El trabajo áulico implica una lectura analítico-crítica de los materiales
bibliográficos. En este sentido, la participación activa, el diálogo y la reflexión áulica serán
etapas fundamentales para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
2. Se trabajará sobre la lectura y análisis de materiales en torno a los proyectos de
investigación y extensión elegidos
3. Cada clase se elaborará una relatoría de lo que ocurre en dicho encuentro, cada
uno de éstos apuntes será firmado por el/la/los/las compañeras que lo realicen y tiene
como finalidad llevar una memoria y registro de acuerdos, inquietudes, cambios o
dificultades que se compartan en la clase.

Recursos y asistentes mediáticos y tecnológicos

La materia dese el 2015 posee una página web http://www.proyectosunlpam.com/ que
pretende constituirse Espacio de diálogo, encuentro y comunicación entre
Docentes/Estudiantes con el territorio donde se publican notas informativas y
reflexiones de los trabajos realizados. Dicha plataforma web, ha tenido aceptación en la
comunidad educativa en general y hasta han sido levantadas notas por medios locales.
Para achicar las distancias y mantenerse on/off line se creó un grupo de facebook con el nombre
de la materia que ha permitido compartir información/videos de utilidad, materiales de lectura
obligatorios, los power point de las clases, fotos de las actividades que los estudiantes deben de
realizar en terreno y hasta se han otorgado horarios de consulta que se resuelven mediante video
llamadas. Es significativo como ha aportado dicho espacio ya que se ha logrado mantener un canal
de comunicación entre educador y educandos a pesar de los kilómetros existentes.

Evaluación
-Para acceder a la promoción directa, según reglamentación vigente se debe asistir al 75%
de la totalidad de las clases efectivamente producidas y obtener 6 o más en ambas
instancias de evaluación de carácter grupal e individual: la primera donde se deberá
realizar un diagnóstico de la situación comunicacional del proyecto elegido y la segunda
correspondiente al Diseño, gestión y evaluación del proyecto en comunicación. La
segunda evaluación, de acompañamiento y asesoramiento por parte del docente durante
su proceso de creación y realización, finalizará con una exposición de resultados a los
equipos integrantes de los proyectos que permitieron el aporte de los comunicadores,
dicha muestra del proceso de trabajo tienen como finalidad compartir las experiencias del
trabajo integral de la lógica proyectual y aprender desde el diálogo.
Asimismo de manera individual se tendrá una instancia de reflexión-práctico-teórico
individual, como trabajo integrador final, para ser publicada en la página web de la
materia que refleje el trabajo realizado como así también difunda el proyecto (o
resultados) donde se intervino.
Asimismo y siguiendo dicha reglamentación los/as estudiantes que no cumplan alguno de
los requisitos establecidos para la aprobación de la actividad curricular por promoción
directa o sin examen final, podrán acceder al sistema de aprobación con examen final.