Protocolo-De-Acompanamiento-Pedagogico-Y-Monitoreo JFK

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO LIBERTADOR MARISCAL CASTILLA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“JOHN F. KENNEDY”
PROTOCOLO DE
ACOMPAÑAMIENTO Y
MONITOREO
2022
“INDUSTRIALINOS, EMPRENDEDORES
EXITOSOS DE AYER, HOY Y SIEMPRE”
PROTOCOLO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Y MONITOREO
1. DATOS INFORMATIVOS:
D.R.E.: ICA
U.G.E.L.: CHINCHA
G.U.E.: JOHN F. KENNEDY
Nivel: Secundaria
Director: Lic. MARILÚ ELIZABETH TORRES QUISPE
2. PRESENTACIÒN:
El presente protocolo es un instructivo donde se ha detallado de las acciones que deben ejecutarse en el proceso de monitoreo y
acompañamiento en el marco de los lineamientos establecidos para la gestión escolar centrada en los aprendizajes, en el Modelo
de Servicio Educativo: Secundaria con Formación Técnica.
El acompañamiento es una asesoría planificada, continua, sistemática, contextualizada e integral a los docentes;
está orientado a fortalecer en ellos la capacidad de evaluación critica - reflexiva sobre su práctica pedagógica, a fin
de suscitar retos y compromisos para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El acompañamiento se realiza en un marco de relación horizontal de confianza, respeto, responsabilidad y tolerancia
que genere relaciones de colaboración y de aprendizaje permanente entre los docentes, coordinadores y personal
directivo.
.
3. OBJETIVOS:
3.1. Establecer criterios y estandarizar procedimientos e instrumentos que permitan el desarrollo de las acciones de
acompañamiento a los docentes en el aula y los distintos escenarios de aprendizaje.
3.2. Empoderar a los docentes sobre el buen uso del tiempo durante las sesiones de aprendizaje a través de estrategias pertinentes.
3.3. Fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes para que utilicen las herramientas pedagógicas en la planificación
y ejecución de las sesiones de aprendizaje.
3.4. Promover la participación de los docentes en las reuniones de trabajo colegiado, reflexivas, tertulias, GIA y talleres
3.5. Sensibilizar a los docentes sobre la importancia del uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje.
4. FUNDAMENTOS TEÒRICOS:
El monitoreo y acompañamiento son acciones complementarias, mientras el monitoreo proporciona información de los procesos
pedagógicos, la asesoría permite que el docente identifique las fortalezas y debilidades de su práctica a partir de esta
información.
El acompañamiento le permitirá al docente la deconstrucción y reconstrucción de su práctica logrando así su autonomía
profesional.
4.1. DEFINICIÒN DE MONITOREO:
Es el recojo y análisis de información de procesos y productos pedagógicos para la adecuada toma de decisiones.
4.2. DEFINICIÒN DE ACOMPAÑAMIENTO
Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo y jerárquico para brindar asesoría pedagógica al docente
orientado a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica y desempeño.
5. ESTRATEGIAS DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO:
Las estrategias a tomar en cuenta para el monitoreo
son:
 SABER OBSERVAR: Aprender a observar para poder captar lo que verdaderamente interesa. La
Observación: Acción planificada entre acompañante y docente.
Que Observar: Los aspectos más significativos implica (Organización; autoridad, flexibilidad, administración de los recursos,
uso y adecuación de los espacios, buen trato y gestión de comportamiento).
 SABER ESCUCHAR: Exige una actitud de atención, respeto y responsabilidad, silencio. Entonces para saber escuchar
es necesario ser empático.
Preguntar y Escuchar La Entrevista: No basta con observar para recoger informaciones, llenar varios instrumentos, lo más
importante es la reflexión.
 SABER RETROALIMENTAR: Tanto de lo que observamos y escuchamos como acompañantes requiere una
retroalimentación, donde se comparten ideas o sugerencias para mejorar el proceso de E – A.
a. VISITA AL DOCENTE EN EL AULA.

 Constituye la principal forma de intervención en la práctica del docente. Tiene como objetivo mejorar y fortalecer la
práctica pedagógica y de gestión escolar a partir de la reflexión crítica colaborativa. La visita crea la posibilidad de
impactar directamente en el desempeño docente y los aprendizajes de los estudiantes. Se caracteriza por ser
individualizada, personalizada, continua y sistemática. Cada visita toma en cuenta los resultados de la anterior para
planificar la siguiente y se desarrolla en el marco del plan anual de acompañamiento
 Las visitas en aula con asesoría personalizada implican un proceso de observación participante y registro de hechos,
asesoría y compromisos.
 Meta de atención: 122 docentes de educación secundaria.
 Se procederá a realizar el EDUCATIVA
INSTITUCIÓN monitoreo yINTEGRADO
acompañamiento de formaMARISCAL
LIBERTADOR periódica yCASTILLA
sin excepción a los docentes de las diversas
áreas, en las aulas de clase, aulas funcionales y campo deportivo.
 La visita en aula cubre el bloque completo desde inicio al final, concertando un tiempo prudencial al final de la
observación para el proceso de reflexión, asesoramiento y compromisos.
 Las visitas son continuas y sistemáticas considerando una (1) vez por etapa por etapa tomando todo el periodo de cada
bimestre previa publicación del cronograma por área.
 Los resultados de una se toman en cuenta para planificar la siguiente.
Cronograma de visitas:
RESPON I BIM II BIM IIIBIM IV BIM
ETAPAS ACTIVIDADES
SABLES M A M J J A S O N D
Plantear las metas de monitoreo
y acompañamiento
Plantear las metas de monitoreo y
acompañamiento.
Elaborar el cronograma de visitas a aula.
Contar con la caja de herramientas
INICIO Equipo
necesarias para el proceso de monitoreo X X
directiv
y acompañamiento a los docentes.
o
Conocer los diversos instrumentos y
materiales que se utilizan en los
diferentes áreas y especialidades
Observación, registro e
intervención
Saludar al docente y estudiantes.
Presentar el propósito de su visita al
aula.
Realizar una observación participante,
de acuerdo con lo planificado, e
intervenir X X X X X X X X
oportunamente cuando haya lugar a
ello.
Registrar en el cuaderno de campo y la
ficha de monitoreo y acompañamiento Director
DURANT los hechos pedagógicos observados en el –
E proceso de enseñanza-aprendizaje. Coordin
Realizar un análisis de la situación de ador
acuerdo con lo registrado y formular Pedagó
preguntas generadoras de diálogo para la gico
reflexión sobre la práctica docente.
Programar y realizar con el docente el
desarrollo de sesiones compartidas.
Al terminar la jornada de observación,
coordinar con el docente un espacio
para promover la reflexión sobre la
práctica
pedagógica desarrollada
Asesoría personalizada:
Se inicia la asesoría generando espacios
que permitan al docente autoevaluar su
práctica pedagógica (Identificando Director X X X X X X X X
fortalezas y debilidades). –
Establecer los compromisos que Coordin
DESPUES desarrollarán tanto el docente como el adores
acompañante hasta la próxima visita, Pedagó
que se iniciará con la revisión de los gicos.
compromisos establecidos.
Sistematizar las visitas de aula.
b. ETAPAS DE LA VISITAS:
i. PRIMER MOMENTO – ANTES DE LA VISITA
Coordinación, preparación y diálogo.
a) Plantear las metas de monitoreo y acompañamiento.
b) Elaborar el cronograma de visitas a aula.
c) Contar con la caja de herramientas necesarias para el proceso de monitoreo y acompañamiento a los docentes.
d) Conocer los diversos instrumentos y materiales que se utilizan en las diferentes áreas.
e) Dominio y manejo de los insumos necesarios para el proceso de monitoreo y acompañamiento. Ejemplo: manejo del
currículo, programa curricular, conocer y manejar las Rutas, Guías y Orientaciones para la programación curricular,
Conocer las características y necesidades de los estudiantes de cada grado; etc.
f) Coordinación y diálogo con el docente sobre los propósitos de la visita de aula.
ii. SEGUNDO MOMENTO – DURANTE LA VISITA
Observación, registro e intervención
a) Saludar al docente y estudiantes.
b) Presentar el propósito de su visita al aula.
c) Realizar una observación participante, de acuerdo con lo planificado, e intervenir oportunamente cuando haya lugar a
ello. Registrar en el cuaderno de campo y la ficha de monitoreo y acompañamiento los hechos pedagógicos
observados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
d) Realizar un análisis de la situación de acuerdo con lo registrado y formular preguntas generadoras de diálogo para la
reflexión sobre la práctica docente.
e) Programar y realizar con el docente el desarrollo de sesiones compartidas.
f) Al terminar la jornada de observación, coordinar con el docente un espacio para promover la reflexión sobre la
práctica pedagógica desarrollada
iii. TERCER MOMENTO – DESPUÉS DE LA
VISITA Asesoría personalizada:
a) Se inicia la asesoría generando espacios que permitan al docente autoevaluar su práctica pedagógica (Identificando
fortalezas y debilidades). Es necesario hacer preguntas que hagan referencia a las posibles causas que originaron
cualquier hecho o acción puesto en cuestión.
b) Establecer los compromisos que desarrollarán tanto el docente como el director hasta la próxima visita, que se
iniciará con la revisión de los compromisos establecidos.
c) Sistematizar las visitas de aula.
c. FORMACIÒN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE:
Las reuniones de trabajo colegiado, las GIAs, y talleres son reuniones programadas y concertadas entre el docente y
coordinador pedagógico/directivo o el grupo de docentes a su cargo y el coordinador/directivo (se encuentra establecido
según horario). Se caracteriza por ser un espacio de comunicación horizontal y de expresión abierta para abordar temas
vinculados a las fortalezas y debilidades identificadas en las actividades realizadas durante las visitas en aula.
En este espacio es posible enriquecer los aprendizajes de los docentes con la experiencia misma área, se genera la posibilidad
de que se relacionen de manera muy activa, y que busquen solucionar problemas individuales o afines al grupo; es decir, es
posible que asuman compromisos para abordar dichos problemas como colectivo.
En otras palabras, cada estrategia de diálogo contribuye al proceso de articulación e integración de los docentes para
fortalecen sus capacidades de trabajo cooperativo y ayuda mutua.
6. INTRUMENTOS PARA EL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
Los instrumentos que se usarán para el monitoreo y acompañamiento a los docentes serán:
Cuaderno de campo.
Estructura:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “JOHN F. KENNEDY”
Área: Fecha:
Docente: Visita Nº :
DESCRIPCIÒN DE LOS HECHOS O EVENTOS RELEVANTES: PREGUNTAS PARA EL
DIÁLOGO REFLEXIVO
COMPROMISO DE MEJORA:
Firma Coordinador Pedagógico Forma Docente

Rúbrica de observación en aula (Protocolo de acompañamiento a la gestión de equipos directivos.
Ficha de verificación de planificación.
Ficha para el diálogo reflexivo

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a. VISITA AL DOCENTE EN EL AULA.

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